[pic]
Пояснительная записка
Рабочая программа «Литература» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010), Основной образовательной программы ООО МКОУ «Вяткинская СОШ» программы «Литература» для 5 класса под редакцией В.Я Коровиной.
Цель и задачи филологического образования
Цель - формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
Задачи
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,включая Интернет, и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Место учебного предмета «Литература»
Преподавание предмета «Литература» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» Ф ГОС среднего (полного) общего образования. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Литература» в 5 классе в объеме 102 часа (3 часа в неделю). Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Литература» для 5 класса В. Я. Коровина, В. П. Журавлев. В. И. Коровин. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
Результаты освоения учебного предмета «Литература»
В процессе освоения содержания программы учебного предмета достигаются следующие
образовательные результаты:
а) личностные результаты– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
б) предметные результаты осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
в) метапредметные результаты Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Содержание учебного предмета «Литература» 5 класс
Введение - 1 ч.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 10 ч.
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Прети - на». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА - 2 ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру... » — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 39 ч.
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. ж., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения, произведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения:) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.) Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их Характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (3ч обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», ... Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22ч.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»2ч
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете» , А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Русские поэтыXX века о Родине, родной природе- 5ч
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 16 ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Художественная деталь (начальное представления). Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Информационно-образовательный ресурс
ФГОС основного общего образования утвержден приказом Минобнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МКОУ «Вяткинская СОШ», утверждена приказом № 29а от 25.05.2016г.
1. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В.Я. Коровиной, 2-е издание, переработанное М. «Просвещение» 2014 г.
2. В. Я. Коровина . В. П Журавлев. В. И. Коровин. Литература, 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях, 13-е издание. М.: Просвещение, 2011.
1. Персональный компьютер.
2. Колонки.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран
Урочно-тематическое планирование
Введение (1 ч)
1
Книга в жизни человека. Писатели о роли книги.
1
Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному
Устное народное творчество (10 ч).
2
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
1
Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и обсуждение статьи
«От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Сообщения об исполнителях фольклорных произведений.
3
Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки.
1
Самостоятельная работа. Письменное выполнение заданий из разделов «Размышляем о прочитанном» и «Обогащаем свою речь»
4
Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
1
Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровых
особенностей сказок. Групповая работа с иллюстративным материалом из раздела
5
«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.
1
Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение
эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная)
6
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке.
1
Чтения статьи учебника «Обогащаем свою речь» и сказывание фрагментов сказки с использованием сказочных элементов. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок.
7
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка героического содержания.
1
Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге.
8
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.
1
Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки.
9
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
1
Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров
(см. задания фонохрестоматии). Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных
10
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
1
Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении
(фонохрестоматия). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
11
Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи 1).
1
Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Защита
ученических проектов «Художники – иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей.
Из древнерусской литературы (2 ч).
Из древнерусской литературы (2 ч).
12
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
1
Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы.
Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи.
13
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».
1
Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи
Из литературы XVIII века
(2 ч).
Из литературы XVIII века
(2 ч).
14
Из литературы XVIII века. М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин (урок внеклассного чтения 1).
1
Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала к коллективному проекту.
15
М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…».
1
Выразительное чтение стихотворения (в том числе
наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Из литературы XIX века (39 ч).
16
Жанр басни в мировой литературе (урок внеклассного чтения 2).
1
Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника
«Русские басни». Устные ответы на вопросы.
17
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».
1
Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выразительное чтение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа,
незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи.
18
Крылов. «Волк на псарне.
1
Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников. Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования)
19
И. А. Крылов. Басни (урок развития речи 2).
1
Устное словесное
рисование иллюстраций к басням. Создание собственных иллюстраций и их защита. Прослушивание
и рецензирование актёрского чтения басни «Зеркало и Обезьяна» (см. фонохрестоматию). Выразительное
чтение басен собственного сочинения.
20
В. А. Жуковский. «Спящая царевна».
Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников
21
В. А. Жуковский. «Кубок». .
1
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение
их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады.
22
А. С. Пушкин. «Няне».
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр
Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых
слов и историко-культурных реалий. Составление плана статьи. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихов о няне Пушкина.
23
«У лукоморья дуб зелёный…».
1
Выразительное чтение пролога. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения
актёров (см. фонохрестоматию). Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов.
24
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои
1
Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
25
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.
1
Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики двух героев сказки.
26
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.
1
Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Раз-
личные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)
27
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (урок развития речи 3).
1
Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
28
Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина .
1
Тестирование. Письменные высказывания различных
жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о
самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.
29
Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина .
1
Самостоятельная работа. Чтение 2–3 сказок Пушкина. Подготовка к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказок (чтение по ролям или инсценирование) и защите коллективных учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций к сказкам Пушкина
30
А. С. Пушкин. Сказки(урок внеклассного чтения 3).
1
Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно
прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
31
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
1
Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных
реалий. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых
слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
32
«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.
1
Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям),
33
М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
1
Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге
34
«Бородино»: проблематика и поэтика.
1
Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,
«эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).
35
«Ашик -Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 4
1
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.
Инсценирование фрагментов сказки. Презентация и защита собственных иллюстраций.
36
Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ её фрагментов.
37
«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.
1
Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов
и определение их роли. Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев.
38
«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок внеклассного чтения 5
1
Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам).Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ конфликта тёмных и светлых
сил, пейзажных фрагментов, языковых особенностей повестей.
39
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос.
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и материалов практикума «Читаем,
думаем, спорим…». Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в
русских селеньях…»).
40
«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
1
Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских
художников, изображающих крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск
незнакомых слов и определение их значения.
41
«Крестьянские дети». Язык стихотворения.
1
Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ раз личных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению (по плану, предложенному учителем).
42
И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.
1
Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии
поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актёрского чтения (см. фонохрестоматию), его рецензирование. Чтение по ролям
фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников.
43
«Муму» как протест против рабства.
1
Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
44
«Муму»: система образов.
1
Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев.
45
И. С. Тургенев –мастер портрета и пейзажа (урок развития речи 4).
1
Работа со словарём литературоведческих терминов.
По иск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести „Муму“» (по
группам).
46
А. А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте.
1
Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и
прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её
плана.
47
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.
1
Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской
войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
48
«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.
1
Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении
(см. фонохрестоматию).
49
«Кавказский пленник» (урок развития речи 5). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов.
1
Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор ци-
тат для подтверждения своих суждений (по группам).
Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.
50
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова,
И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого
1
Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика
героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном про изведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.
51
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова,
И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого
1
Самостоятельная работа. Завершение выполнения заданий творческого характера. Чтение рассказа Чехова «Хирургия» и других рассказов писателя. Подготовка выразительного чтения по ролям (или инсценирования) фрагментов рассказов. Подготовка сообщения о псевдонимах Чехова и их происхождении.
52
А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и статьи о Таганроге (см. раздел «Литературные места России»). Сообщение о псевдонимах
Чехова и их происхождении
53
«Хирургия» (урок развития речи 6). Рассказ в
актёрском исполнении
1
Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик ге-
роев, их реплики (по группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры «актёров».
54
Рассказы Чехова (урок внеклассного чтения 6). Ранние юмористические расказы Антоши Чехонте .
1
Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы
Чехова?» (на примере 1–2рассказов).
Русские поэты XIX века
о родине и родной природе (обзор3)
Русские поэты XIX века
о родине и родной природе (обзор3)
55
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).
56
А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Вес на» (отрывок).
1
Выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и других поэтов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и об-
суждение стихотворений русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам).
57
Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе (урок развития речи 7)
1
Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные
ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 22ч.
58
И. А. Бунин. «Косцы
1
Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии).
Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам)
59
И. А. Бунин. «Подснежник» (урок внеклассного чтения 7).
1
Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование
выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы
60
В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.
1
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы
61
«В дурном обществе»: семья Тыбурция.
1
Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья).
62
«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела
1
Самостоятельная работа. Подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы (по группам):
1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
2. Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?
4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?
Чтение рассказа В. Г. Короленко «Последний луч» и
выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,
спорим…».
63
«В дурном обществе» (урок развития речи 8).
1
Презентация и защита коллективного проекта – электронного альбома «Мои ровесники в повести
В. Г. Короленко „В дурном обществе“». Составление
плана ответа на проблемный вопрос (по группам). Составление устного ответа на проблемный вопрос.
64
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
1
Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и
обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме
родного дома (по группам)
65
П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы
1
Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе
по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
66
«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.
1
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Устные ответы на вопросы
67
К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин
Георгиевич Паустовский».
Практическая работа. Составление плана (цитатного плана) сказки. Составление плана характеристики
героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).
68
«Тёплый хлеб»: язык сказки.
1
Устный рассказ о писателе. Восприятие художествен-
ной условности как специфической характеристики искусства. Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со
словарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет»
69
«Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 8).
1
Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии).
70
С. Я. Маршак. Сказки для детей (урок внеклассного чтения 9
1
Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» и подготовка к выразительному
чтению её фрагментов по ролям. Ответы на вопросы по содержанию сказки
71
«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.
1
Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его
сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения
актёров (см. задания фонохрестоматии).
72
«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.
1
Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей
драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников.
73
«Двенадцать месяцев» (урок развития речи 9)
1
Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные»
74
А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа .Краткий рассказ о писателе.
1
Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове.
Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа
75
«Никита»: быль и фантастика.
1
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов рассказа. Восприятие художествен-
ной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.
76
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.
1
Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве,
статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные места России»). Выразительное чтение рассказа, худо-
жественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы.
77
«Васюткино озеро» :становление характера главного героя.
1
Устный рассказ о писателе. Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические
и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление
плана характеристики Васютки Рассказ о поведении
и поступках героя
78
Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.
1
Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:
1. Какой изображена русская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева (по одному произведению)?
2. Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают восхищение (по 1–2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?
79
Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.
1
Самостоятельная работа. Поиск в справочной литературе или Интернете материалов о судьбах и подвигах
детей в годы Великой Отечественной войны. Подготовка сообщения о военной биографии А. Т. Твардовского с показом его портретов. Поиск стихотворения
о детях на войне, подготовка к его выразительному чтению, создание иллюстрации к стихотворению
«Ради жизни на Земле…2».
«Ради жизни на Земле…2».
80
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
1
Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника
«Поэты о Великой Отечественной войне (1941—1945)». Устный рассказ о военной биографии поэта с показом его портретов. Актёрское исполнение стихотворения.
81
К. М. Симонов .«Майор привёз мальчишку на лафете…».
1
Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы
Русские поэты XX века о родине и родной
природе (5 ч).
Русские поэты XX века о родине и родной
природе (5 ч).
82
И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон- Аминадо. «Города и годы».
1
Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина, И. З. Сури кова, А. Н. Плещеева о родине и родной
природе (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сообщение о жизни И. А. Бунина и Дона-Аминадо в эмиграции с показом их портретов. Рецензирование
актёрского чтения стихотворений Бунина и Дона-Аминадо (см. фонохрестоматию).
83
Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня».
1
Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений.
84
Саша Чёрный. «Кавказский пленник».
1
Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о
писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
85
Саша Чёрный .«Игорь-Робинзон».
1
Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики
предшествующих эпох.
86
Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.
1
Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение
статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание звукозаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении
и его устное рецензирование. Выразительное чтение стихотворения.
Из зарубежной литературы (16 ч).
Из зарубежной литературы (16 ч).
87
Р. Л. Стивенсон .«Вересковый мёд»: верность традициям предков.
1
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кора-
блей, морских пейзажей. Выразительное чтение статьи учебника о Стивенсоне и составление её плана.
Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного размера. Устные ответы на вопросы
88
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя
1
Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов,
изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи
учебника о Д. Дефо и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию)
89
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
1
Практическая работа. Составление плана характеристики Робинзона. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его характеристика.
90
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.
1
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературовед чес ких терминов. Поиск
примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада».
Устные рассказы о героях других «робинзонад». Выявление признаков традиции литературной классики
предшествующих эпох.
91
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика и художественных деталей в сказке
1
Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил.
Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене
92
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: сказкао великой силе любви.
1
Выразительное чтение сказки (по ролям), пере сказ её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете,
93
Х.-К. Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения 10).
1
Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной
характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы .
94
Х.-К. Андерсен. Сказки (уроки развития речи 10).
1
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака
«Мастер снов и сказок». Комментирование проблем-
ных вопросов. Составление плана (цитатного плана)
самостоятельного письменного высказывания. Подбор
цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:
1. Почему Герда победила Снежную королеву?
2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?
3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
95
Х.-К. Андерсен. Сказки (уроки развития речи 11).
1
Самостоятельная работа. Поиск в Интернете портретов Марка Твена и изображений мест, связанных
с его именем. Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (1–5 главы)
96
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»:
1
Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и
работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав романа (по группам).
97
«Приключения Тома Сойера» – любимая книга многих поколений читателей (урок развития речи 12).
Чтение по ролям или прослушивание в актёрском
исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и Гека (гл. 6). Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
98
Джек Лондон .«Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
1
Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лон-
дон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам).
99
Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учашихся.
1
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический
ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях;
100
Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учашихся.
Самостоятельная работа. Выполнение заданий для викторин и ответы на «Заключительные вопросы и
задания» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка инсценировок фрагментов из изученных произведений.
101
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» (уроки развития речи
13).
Участие в игровых видах деятельности, литературных
конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных
учебных проектов
102
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» (уроки развития речи
14)
Участие в игровых видах деятельности, литературных
конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных
учебных проектов
