Муниципальное общеобразовательное учреждение
Столбищенская средняя школа
Районный конкурс « Фестиваль педагогических идей».
Разработка урока по русскому языку
5 класс
« Буквы е – и в корнях с чередованием»
Выполнила:
Лукачева Ольга Александровна
учитель русского языка и литературы
МОУ Столбищенской СШ
Пильнинского района
Нижегородской области
2016
Пояснительная записка к уроку.
Данный урок в 5 классе по теме « Буквы е – и в корнях с чередованием» разработан в соответствии с ФГОС. Так как тема для учащихся новая, поэтому я использовала тип урока – « открытия» нового знания. Сценарий урока был разработан в соответствии со структурой данного типа и включает в себя следующие этапы:
1. Организационный момент, где учащиеся были эмоционально и психологически настроены на урок.
2. Актуализация знаний – проверка знаний в форме блиц-опроса.
3. Постановка учебной задачи - на основе примеров должны сформулировать тему и цели урока.
4. Решение учебной задачи – объяснение учителя
5. Моделирование содержания изучаемого понятия - работа с учебником
6. Моделирование общего способа умственной деятельности – составление алгоритма рассуждения
7. Физкультминутка, где основной целью является не только снятие утомления на уроке.
8. Конкретизация изучаемого понятия – практические упражнения в игровой форме.
9. Рефлексия - подведение итогов урока и оценка своей работы.
10. Домашнее задание - дается на выбор разного уровня.
На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Соответствие деятельности требованиям ФГОС: содержание урока: связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи; постановка проблемных вопросов; репродуктивная деятельность: «прочитай, вспомни, повтори» и поисковая – «объясни, оцени, сравни»; самостоятельная работа занимает не менее 50% времени урока; применение диалоговых форм общения; создание нестандартных ситуации при использовании знаний учащихся (приход сказочного героя Незнайки и помощь ему); осуществление обратной связи с помощью сигнальных карточек; сочетание групповой, парной и индивидуальной работы; реализация дифференцированного обучения (наличие заданий разного уровня); использование наглядного материала; формирование навыков самоконтроля и самооценки; чередование материала разной степени трудности; наличие физкультминутки.
Компоненты урока:
Технологическая карта урока.
Презентация к уроку.
Раздаточный материал.
Самоанализ урока.
Технологическая карта урока.
Учитель: Лукачева Ольга Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ Столбищенская СШ, Пильнинского района, Нижегородской области.
Класс: 5
УМК: учебно – методический комплекс под редакцией Т. А. Ладыженской « Русский язык. 5 класс».
Тема урока: Буквы е –и в корнях с чередованием.
Тип урока: « открытия» нового знания.
Решаемая учебная проблема: какие условия определяют написание гласных е – и в корнях.
Планируемые результаты:
Предметные:
- познакомить учащихся с правилом правописания е – и в корнях с чередованием
- научиться определять условия написания гласных е –и
- научиться обозначать её графически и объяснять правописание
Метапредметные:
-коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, формировать навыки учебного сотрудничества при организации работы в парах и группах;
- регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цель урока, составлять алгоритм решения проблемы
- познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
Личностные:
- Формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка;
- Умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Применяемые методы, педтехнологии: диалог, беседа, обсуждение, игра, применение ИКТ.
.
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, сигнальные карточки.
Планируемые результаты: научить самостоятельно находить в словах изученную орфограмму.
.
План урока:
Организационный момент – 2 мин.
Основная часть
- Актуализация знаний – 5 мин.
- Постановка учебной задачи – 4 мин.
- Решение учебной задачи – 5 мин.
- Моделирование содержания изучаемого понятия – 5 мин.
- Моделирование общего способа умственной деятельности – 5мин.
- Физкультминутка -2 мин
- Конкретизация изучаемого понятия – 10 мин.
Заключительная часть
Ход урока
Проверка готовности к уроку. - Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я очень рада вас видеть. Готовы ли вы к уроку? Желаю вам на уроке солнечного настроения и хорошей работоспособности слайд 1
Психологический настрой учащихся на урок.
Личностные УУД:
Внимание.
Уважение к окружающим.
Эмоциональный настрой на урок.
Актуализация знаний (на основе изученной темы)
- Давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на предыдущих уроках, в форме блиц-опроса: слайд 2
1. Какой новый морфологический признак глагола вы узнали…..
2. Каких видов бывают глаголы в русском языке …
3. На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида…
4. На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида…
5. Приведите примеры….
Отвечают на вопросы
Коммуникативные УУД:
1.Владеть монологической и диалогической речью.
2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Личностные УУД:
1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка изученного
Постановка учебной задачи
(постановка проблемной ситуации, объявление темы урока, мотивирование учащихся, целеполагание)
4)Решение учебной задачи.
На доске записаны слова с чередующимися гласными в корне ( уже знакомыми и ещё не знакомыми)
слайд 3
Касаться- прикоснуться
Растение-вырос
Заря-зорька
Соберу-собирать
Запереть-запирать
Сдеру-сдирать
Вытереть-вытирать
Замереть-замирать
- В каких словах вы не можете объяснить правописание гласных в корне.
Слайд 4
- Сформулируйте тему урока
- для чего нужно знакомиться с чередованием корней с Е и И
- поставьте цель, которую мы должны достигнуть на уроке
Учитель читает шуточное стихотворение.
Слайд 5
Жили-были две подружки,
Симпатичные вполне,
Две подружки-побегушки,
Буква И и Буква Е.
Корни нескольких глаголов
Рады были их принять,
Только нужно было знать,
Как в них встать без лишних споров.
Но подружки не ругались,
Меж собой чередовались.
Скажет буква Е едва:
-Здесь за корнем суффикс –а-!
И без лишней кутерьмы
Примет корень букву И.
Если суффикс где-то бродит,
В корне место Е находит.
До сих пор живут согласно
Чередующиеся гласные.
Попробуйте на основе этого стихотворения объяснить условия выбора гласной е – и в корне.
Читают пары слов, объясняют известные орфограммы.
Отвечают на вопросы
Формулируют тему урока
Формулируют цель урока: определить условия выбора гласных е-и.
Записывают дату и тему урока.
Отвечают на вопросы:
- Какие корни принимают букву И?
- А в какие корни встает буква Е?
- Что следует за этими корнями?
- Какого вида данные глаголы?
Делают вывод о том, что в корне слова пишется буква И, если за ним стоит суффикс А.
Регулятивные УУД:
1.Высказывать предположения на основе наблюдений;
2. Формулировать тему урока, проблему;
3. Самостоятельно планировать деятельность.
Познавательные УУД:
1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.
Коммуникативные УУД:
1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.
Познавательные УУД:
1.Выделять главное, извлекать информацию;
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;
2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;
3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;
4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
1.Искать пути решения проблемы.
5)Моделирование содержания изучаемого понятия.
6)Моделирование общего способа умственной деятельности.
Работа с учебником. Сопоставляем ученическую теорию с формулировкой в учебнике. ( пар. 112, с. 112)
- Постараемся запомнить корни с чередованием прямо на уроке.
- учитель дает минуту для запоминания корней.
- предлагаю составить опорную запись, графически обозначив орфограмму.
Ставлю новую учебную задачу: составить алгоритм рассуждения, чтобы объяснить условия выбора гласной е-и в корне слова. Алгоритм записываю на доске.
Слайд 6
Читают правило в учебнике. Называют корни с чередованием ( взаимопроверка в парах)
Составляют опорную запись в грамматической тетради
Учащиеся наблюдают и помогают учителю строить алгоритм рассуждения.
Вижу слова с чередованием в корне е-и
Если за корнем стоит суффикс а. то пишу и.
Если нет за корнем суффикса а, то пишу е.
Дети придумывают алгоритмы в картинках.
Познавательные УУД:
1.Выделять главное, извлекать информацию;
2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;
Коммуникативные УУД:
1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;
2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;
3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;
7)Физкультминутка.
8) Конкретизация изучаемого материала.
9) Итог урока. Рефлексия .
10) Домашнее задание.
- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть.
Раз- мы встали.
Два- согнулись, наклонились.
Три- руками три хлопка.
А четыре- под бока.
Пять-руками помахать.
Шесть- на место тихо сесть. Слайд 7
Провожу устную работу с сигнальными карточками Е, И.
Блестеть,выбирать, запереть,вытирать,забирать,протереть,добираться,расстилать, зажигательный.
Слайды 8,9
Игровой момент на уроке.
К детям в гости приходит Незнайка и просит у детей помощи.
- Я опаздываю в школу… Этот умник Знайка задал нам такое трудное задание! И я не смог его выполнить.
- Успокойся, Незнайка! Мы с ребятами обязательно тебе поможем. Показывай свое задание.
- Вот оно. Нужно найти слова с чередованием е – и в корне, объяснить их написание и обозначить орфограмму. А я ничего не знаю! ( На развороте доски записано задание Незнайки)
Берись дружно-не будет грузно.
Всякий избирает друга по своему нраву.
Когда у человека есть друг, он всегда может опереться на его плечо.
Незнайка, тебе очень повезло. Ребята сегодня познакомились с правилом, которое ты не понял. И они тебе сейчас помогут.
- Спасибо, ребята! Теперь я все понял.
- Ты молодец, Незнайка! И ребята молодцы. Так грамотно тебе все объяснили.
Слайд 10
- Да, чуть не забыл. Нужно ведь ещё объяснить вот эту запятую в третьем предложении. Зачем её тут поставили.
- Спасибо, ребята! Вы настоящие друзья. Пусть попробует этот Знайка-зазнайка не поставить мне «5»!
Слайд 11
3. Несколько минут можно отдать игре « Четвертое лишнее»:
1) сложить, изложение, налагать, избираю
2)растение, росток, отрасль. Запереть
3)лиса, блестеть, смотреть, глазок.
- А теперь подведем итог нашей работы.
- Какую цель ставили на урок?
- Добились мы поставленной цели?
Слайд 12
На слайде:
- Оцените свою работу на уроке.
- Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте.
Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученика на основе их самооценки.
- Сдайте, пожалуйста, оценочные листы
Слайд 13
Домашнее задание дается на выбор двух уровней – базовый и повышенный.
Пар. 112, с.112 Запомнить корни с чередованием, знать правило. Это задание для всех.
На выбор:
- выполнить упражнение № 649, с. 113.
- придумать сказку. Насыщенную корнями с чередованием е-и ( 10-15 таких слов).
Дети делают элементарные движения.
Дети работают с сигнальными карточками.
Учащиеся находят слова с изученной орфограммой, обозначают её, объясняют выбор нужной гласной.
Ребята объясняют постановку запятой в третьем предложении.
Учащиеся выбирают « лишние» слова и разбирают их по составу.
Дети отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают на проверку учителю.
Слайд 14 sms- телеграмма для ребят:Вы меня порадовали! Спасибо вам, ребята, за урок.
Личностные УУД:
1.Снять напряжение и утомление на уроке.
Познавательные УУД:
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную;
2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;
2.Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль.
Регулятивные УУД:
1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;
2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;
2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
3. Строить связанное монологическое высказывание
Познавательные УУД:
1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;
Приложение1
Оценочный лист
Дата проведения урока:____________________________________________________
Тема урока: ______________________________________________________________
ФИ учащегося:____________________________________________________________
Сегодня на уроке
-
За работу на уроке я ставлю себе отметку _____, потому что _____________________________________________________________________________
Самоанализ урока русского языка в 5 классе.
«Буквы е-и в корнях с чередованием.»
учителя русского языка и литературы
Лукачевой Ольги Александровны.
Хороший урок – это слаженный, чётко работающий механизм. Не услышишь его пульса, не прислушаешься к нему – и урок не получится.
Тема урока: «Буквы е-и в корнях с чередованием»
Цель урока: Образовательная: научить детей грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать;
Развивающая: развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;
Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно.
Тип урока: урок «открытия» нового знания. Урок первичного ознакомления с материалом.
Вид урока: ознакомление с новым материалом.
Метод по типу познавательной деятельности частично-поисковый, исследо-вательский.
Цели урока реализовывались:
Развивающая : Развитие речи осуществлялось через монологические ответы (у доски, работа в группах). Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей (сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.
Воспитательная. Уважительное отношение к одноклассникам помогает воспитать прослушивание монологических ответов учеников.
На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:
Текстоориентированный: работа с текстом, монологический ответ, анализ.
Функциональный: определяли, какую гласную мы пишем в корне слова с чередованием, е или и, через постановку проблемных вопросов.
Коммуникативно-деятельный, работа с учебником, алгоритмом.
Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении работы у доски.
Личностно-ориентированный подход реализовывался. Внимание к речи других людей, обучению связной речи.
Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
При проведении урока с мультимедийным сопровождением использовались информационно-педагогические коммуникативные технологии на основе принципов информационного взаимодействия как более продуктивного подхода в формировании информационной культуры участников образовательного процесса. Исходя из целей, структура урока состоит из 8 этапов, которые все были соблюдены.
Оргмомент способствовал психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний.
Актуализация знаний.
Постановка учебной задачи.
Были созданы условия, при которых ученики сами вывели цель урока.
Решение учебной задачи. Наблюдение над языковым материалом.
Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из выясненных в диалоге с учителем положений. Была поставлена проблема: как пишем в этом случае и почему?
Моделирование содержания изучаемого понятия
Моделирование общего способа умственной деятельности
Физкультминутка.
Конкретизация изучаемого материала.
Рефлексия.
Домашнее задание по выбору.
Метод обучения, использованный на уроке: частично-поисковый, беседа, проблемные ситуации, диалог со сказочным героем, исследовательский метод, работа с текстом, наглядность, поисковый метод, информационно – коммуникативная технология.
Частично-поисковый, потому что на уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности.
Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.
Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались удачно подобранные виды организации деятельности учащихся, такие как: дискуссия, беседа (ответы на вопросы учителя), творческие задания, самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка.
Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий, исследовательский характер учебной деятельности при изучении нового материала.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный.
В ходе урока дети усвоили новое для себя правило: правописание е-и в корнях с чередование.
Оценки учащимся объявлены.
Список литературы:
Для презентации использован шаблон учителя информатики Рассохиной П. В. http://pedsovet.su
Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2014.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г.А. Богданова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2013.
Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 кл.» / Е.А. Влодавская. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014.
И. П. Цыбулько. Русский язык. Тематический контроль. Москва, 2015 г.
Научно-методический журнал « Русский язык в школе», Москва, 2001 г
21
