Подготовка к ЕГЭ -части С 11 класс

Министерство образования и науки РД
МКОУ «ст. Карланюртовская СОШ»
Хасавюртовский район

Открытый урок на семинар учителей
русского языка и литературы

(подготовка к ЕГЭ-части С)

11 класс

[pic]

[pic]

Учитель: Мусаева Х. У.

12.04.15

Цель: 1)Продолжать учиться анализировать текст

2)Создавать собственные высказывания, опираясь на предложенный текст

Задачи: 1) Понимать основные понятия, которые необходимы при работе над сочинением – рассуждением (тема, проблема, позиция автора), уметь комментировать проблему

2) Продолжать воспитывать бережное отношение к слову.

3) Развивать умение формулировать мысли, придерживаясь определённой логики при создании текста.

Оборудование: мультимедийная презентация, тексты, карточки-помощники, технологические карты(на каждого ученика)

Ход урока:

Наш сегодняшний урок- это урок подготовки к части С ЕГЭ. Я назвала его «Такие взрослые проблемы»

-Как вы думаете почему? (…экзамены, но не только. Мы будем работать с текстом, который посвящён далеко не детским проблемам)

Цели нашего урока: -Продолжать учиться анализировать текст
-Создавать на его основе свои высказывания

Для этого мы должны (задачи):

• владеть основными понятиями, которые необходимы при работе над сочинением-рассуждением: тема, проблема, позиция автора.

• учиться комментировать проблему

• бережно относиться к слову,

• уметь формулировать свои мысли,

• придерживаться определённой логики при создании собственного текста

Итак, часть С. Это 3 часть работы ЕГЭ. С одной стороны, эта часть работы непростая, но с другой стороны довольно интересная.

Над ней мы сегодня и будем работать. И ещё: одного урока, конечно, не хватит, чтобы написать всю работу, но я и не ставлю такой задачи. Мы поработаем лишь над некоторыми частями сочинения, проследим, как они связываются друг с другом. Того, что в формулировке у меня на слайде выделено курсивом, касаться сегодня не будем. Но так или иначе, думаю, у нас должна получиться большая часть творческой работы части С. Та, которая вызывает определённые трудности.

Что на партах : тексты, технологические карты, в которых будем вести все записи и листы-помощники, на которых вам даются разного рода подсказки, связанные с написанием части С. Они останутся у вас и , надеюсь, помогут в дальнейшем.

Обратимся к тексту.

Автор этого текста В.Астафьев. («Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет», публ.произведения)

ЧИТАЮ

(1)В купе поезда, куда я вошёл с опозданием, человек с одной рукой, судя по возрасту – инвалид войны, надевал миловидной, молодящейся даме мягкие тапочки с розочками-аппликациями на носках.

(2)Обутая и ободрённая, дама ушла в коридор, скучая, смотрела в окно.

(3)Инвалид принялся заправлять постели.

(4)Ничего не скажешь, делал он эту работу одной рукой довольно ловко, хотя и не очень споро, - привык, видать, заниматься домашними делами.(5)Но одна рука есть одна рука, и он устал изрядно, пока заправил две постели.

(6)-Мурочка! (7)Всё в порядке, - известил он даму и присел к столику.

(8)Дама вошла в купе, пальчиком поправила не совсем ловко заделанную под матрац простыню и победительно взглянула на меня: « Вот как он меня любит!»

(9)Инвалид, по-собачьи преданно перехватив её взгляд, будто подтвердил: «Вот как я её люблю!».

(10)Потом они препирались насчёт нижнего места, и дама снисходительно уступила:

(11)-Ну, хорошо, хорошо! – (12)Поцеловала усталого спутника, мужа, как выяснилось потом, пожелала ему спокойной ночи и стала устраиваться на нижнем месте.

(13)Сходив в туалет, инвалид попытался молодецки вспрыгнуть на вторую полку – не получилось. (14)Он засмущался, начал извиняться передо мной, спрашивать у Мурочки, не потревожил ли её.

(15)- Да ложись ты, ради Бога, ложись!(16)Что ты возишься?- строго молвила дама, и супруг её снова заизвинялся, заспешил.

(17)Дело кончилось тем, что мне пришлось помочь ему взобраться на вторую полку. (18)Поскольку были мы оба фронтовики, то как–то и замяли неловкость, отшутились.(19)Познакомились.(20)Инвалид был известный архитектор, ехал с ответственного совещания, жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути.

(21)Долго не мог уснуть архитектор на второй полке, однако шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку. (22)И я подумал, что любовь, конечно, бывает очень разная и, наверное, я её понимаю как-то упрощённо, прямолинейно или уж и вовсе не понимаю. (23)Во всяком разе, такую вот любовь, если это в самом деле любовь, мне постичь было непосильно.

Виктор Астафьев

2. Аналитическая беседа по прочитанному тексту.

- Какие чувства вызывает у вас прочитанный текст?

- удивление, сочувствие: человек с одной рукой надевает молодящейся даме тапочки, она не испытывает даже смущения

- восхищение «собачьей преданностью», мужеством героя, стремлением утвердить себя как мужчину, а не как инвалида: он уступает место жене на нижней полке, не хочет показывать свою немощность («шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку»).

Архитектор- инвалид

«Миловидная, молодящаяся дама»; «ободрённая», «победительно взглянула»

человек с одной рукой; « он устал изрядно, пока заправил две постели», «по-собачьи преданно перехватил её взгляд»

«супруг … снова заизвинялся, заспешил»; «шевелиться боялся: не хотел потревожить свою Мурочку».

- Назовите героев рассказа. Опишите их, используя лексические средства из рассказа

Прочитайте строки из стихотворений разных поэтов:

- Какая мысль объединяет эти строки разных поэтов?

Любовь бывает разная. Какая бы она ни была, её нельзя называть «несчастливой», «несчастной».

- Какую любовь описывает В.Астафьев?

Слепую? Безответную? Рабскую? Преданную? Несчастливую? Жертвенную? …

- Смог ли сам автор дать определение этой любви? (перечитайте предложения 22-23)

Автор не навязывает свою точку зрения, он приглашает нас, читателей, к размышлению. Писатель лишь отмечает, что такую любовь ему «постичь непосильно».

- Нужна ли человеку такая любовь?

- Нет, не нужна.

- Да, нужна. Любовь бывает разная. Каждый имеет право на любовь и возможность по-своему распоряжаться своими чувствами: страдать от неразделённой любви, терпеть унижения от любимого человека или же наслаждаться счастливыми мгновениями. Какое бы определение мы ни дали любви инвалида-фронтовика, это всё равно любовь, любовь большая и искренняя, возвышающая его, того, кто любит.

- Какие высказывания, на ваш взгляд, наиболее точно отражают позицию В.Астафьева, его концепцию любви?

• Всякая любовь - великое счастье, даже если она не разделена. (Куприн А.И.)

• Любить - это находить в счастье другого свое собственное счастье. ( [link] .)

3 Работа над сочинением.

1)Итак, мы проанализировали текст. С чего мы начнем работу над сочинением?( ответы детей)

Конечно, со вступления. Сейчас мы послушаем, как и с чего лучше начать сочинение.

Сообщение ученика (слайдовая презентация)

В технологических картах (белые листы) я привела два возможных варианта ответа. Прочитайте и выберите один, который вам больше понравился. Отметьте его галочкой.

ЗАЧИТАЕМ (ОДИН И ДР,)

Сочинение мы своё начали.

2)Что дальше? Надо сформулировать проблему.

- Что такое проблема( ответы детей).

Сообщение ученика (слайдовая презентация)

Мы уже сказали, что Астафьев написал о любви, о человеческих отношениях)

- Описание этих отношений вызвали у вас неприятные чувства? –Почему?(странные отношения, один не уважает другого, не ценит его чувств, вряд ли это любовь, нельзя любить того, кто так себя ведёт)

-Так о чём же размышляет автор? Сформулируйте его мысли, а значит и проблему текста в виде вопроса в ваших карточках.

ЗАЧИТАЕМ, ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ

( Достоин ли любви человек, сам не способный к этому чувству? Или Могут ли близкие отношения строится на неуважении одного человека другим?)

Запомните, что можно проблему формулировать в виде вопроса.

3)Далее мы должны прокомментировать проблему.

Как её комментировать?

Сообщение ученика (слайдовая презентация)

-К какой категории мы можем отнести данную проблему?(философской, социальной, нравственной)

-На чём заостряет он наше внимание?(поведение героев).

Остановимся на двух: он и она.

-Чьими глазами мы смотрим на этих людей? (мы их видим со стороны, причём взгляд человека, впервые встретившего их, ничего не знающего о них, но замечающего каждую мелочь в их поведении, во многом это сам автор).

- Что, например? Первое же слово о ней, о нём. Дальше..её состояние)

- Почему именно так строит своё повествование автор?

Заполним дальше наши карты (вы должны выбрать один из вариантов продолжения каждого предложения)

ПРОЧИТАЕМ

-Что вы сейчас делали? (комментировали проблему).

4)Итак, герои. Их поступки.

-Какое чувство испытывает рассказчик, наблюдая за ними? Найдите слово. (неловкость)

-Неловкость от чего?( она не уважает его, он унижается)

Астафьев говорит: «жена его сопровождала, чтобы ему не так трудно было в пути». Конечно же он говорит это с иронией.

-В чём сомневается он в последнем предложении?(любовь ли это)

НО ЗАТО ОН В ЧЁМ-ТО УВЕРЕН, И ЕСЛИ МЫ ответим на этот вопрос, то сформулируем позицию автора. Ещё один этап в написании сочинения.

Сообщение ученика (слайдовая презентация)

Я предлагаю вам варианты (клише), как можно сформулировать позицию автора

Работаем дальше на карточках. Используя данные клише, запишите, какова позиция автора, то есть идея текста.

Прочитаем, что у вас получилось.

А вот как бы я сформулировала позицию автора: Человек, который лишь позволяет себя любить и не способен ответить на чувства другого вниманием и заботой, не достоин любви. По мнению, автора, взаимоотношения между близкими людьми не могут строиться на неуважении и рабской зависимости одного человека от другого.

5)Движемся дальше. Следующий момент: вы должны согласиться или не согласиться с Астафьевым. Но не забываем, что он мудрый человек, писатель с большим жизненным опытом. Поэтому даже если вы не совсем согласны с ним, то говорить об этом надо корректно (тем более существует такой вид ошибок, как этические). Предлагаю вам несколько вариантов того, как можно, не обидев автора, выразить своё мнение.

Сообщение ученика (слайдовая презентация)

-Может быть вы полностью согласны. Как в таком случае сказать об этом?(Я полностью согласен с В.Астафьевым. Мысли автора близки мне.)

6)Теперь все сказанное вы должны доказать, т.е. аргументировать.

Что такое аргументы?

Сообщение ученика (слайдовая презентация)

Перейдем сразу к читательскому опыту. Какие произведения о любви вы читали?

Какая любовь описана в произведениях?

(ответы учащихся)

7) И последний этап работы – это концовка. Как можно закончить работу?

Сообщение ученика (слайдовая презентация)

Запишите несколько предложений.

8) Помним, что это не вся работа. В ней должны быть аргументы, подобранные вами, и выводы.

А пока сделаем выводы по уроку:

- Что обязательно должно быть в сочинении?

Вот он, алгоритм написания.. Он есть у вас на розовых листах. Эти листочки я вам подарю. Не теряйте. Пусть они помогут вам в подготовке к ЕГЭ.

- Что показалось вам особо сложным?

Конечно, сложностей много. Но и вы уже не дети. Поэтому и проблемы взрослые.

Работайте, думайте, не торопитесь, внимательно вчитывайтесь в текст и не бойтесь высказывать свои мысли. И тогда у вас всё получится.

Сдайте свои карты.

9) Подведение итога урока. Д/з написать сочинение.

Это должен знать каждый, кто выполняет часть С:

Как начать сочинение?

• Если знаете что-либо об авторе, можно написать 2-3 предложения.

• Можно написать о впечатлении, которое произвёл на вас текст.

• Можно обрисовать типичную картину (Часто бывает так, что…).

• На вечные темы можно начать так: Любовь…Сколько о ней сказано!

Основная проблема-это та,

• которая стала объектом раздумий автора;

• над которой он в основном размышляет;

• к которой он неоднократно возвращается;

• по которой отчётливо заявлена авторская позиция

(проблема формулируется как вопрос, либо сочетанием слова «проблема» с существительным в родительном этаже)

Комментарии проблемы

Комментарии от простого пересказа отличаются тем, что в пересказе вы говорите, что делают герои, а в комментарии, что делает автор.

Вы должны поразмышлять над некоторыми вопроса: Кому адресован текст? Какова степень актуальности текста? Как автор подходит к решению проблемы? К какой категории относится проблема(нравственная, экологическая, философская, общественно-политическая, психологическая)? С каким настроением пишет автор? и др.

В комментарии не должно быть пересказа!

Позиция автора (идея текста)

Если проблема текста – это вопрос, то позиция автора-это ответ на вопрос.

Выражение собственного отношения к данной проблеме.

Приведение двух аргументов в доказательство собственной точки зрения. При этом помните:

• Обращаться можете к своему читательскому или жизненному опыту.

• Ваши аргументы не должны повторять то, что прозвучало в исходном тексте.

• Собственное мнение должно быть высказано корректно.

• Каждый аргумент пишите с новой строчки(новый абзац).

Как заканчивать сочинение?

2-4 предложения, дублирующих вступление. Это может быть призыв, рекомендации. Можно использовать афоризм, пословицу.

Как корректно возразить автору, излагая свою позицию

• Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что…

• Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что…

• Автор справедливо осуждает…, однако я не могу согласиться с тем, что…

Аргументами могут быть

• Ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы

• Имена исторических деятелей

• Ссылки на признанные авторитеты и их произведения

• Собственные наблюдения и выводы

• Законы природы

• Народная мудрость(пословицы, поговорки)

• Примеры из художественных произведений

• Примеры из жизни окружающих

Выбрать из двух вариантов один

(отметить галочкой)

Проблема

Сформулировать в виде вопроса.

Автор рассуждает над вопросом:

Коммента-

рии

Раскрыть скобки, вставить пропущенные фразы ( выбрав нужные из предложенных)

Позиция автора

Используя данное клише, сформулировать позицию автора

Автор считает, что…

Позиция автора очевидна:…

Автору важно убедить читателя в том, что…

Собственное мнение

Выразить свое собственное мнение о поставленной проблеме,  согласившись или не согласившись с  автором. Будь сдержан в своей оценке.

АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ

1. Вступление

2. Проблемы, над которыми размышляет автор

3. Комментарии

4. Выявление позиции автора

5. Собственное мнение (согласие или несогласие с позицией автора)

6. Первый аргумент

7. Второй аргумент

8. Вывод (заключение)

Оценка за урок

Комментарий к уроку