| № | Тема раздела, урока | Дата проведения | Планируемые результаты |
| план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 1 | Введение. Изображение как человека важнейшая идейно – нравственная проблема литературы. | 05.09 |
| Научиться понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. | Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
| Устное народное творчество 6 ч. |
| 2 | Предания. Предания как поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного» «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». | 07.09 |
| Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи. | Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
| 3 | Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора.
| 12.09 |
| Научиться понимать произведения устного народного творчества, отражающие разные этнокультурные традиции.
| Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
| 4 | Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»
| 14.09 |
| Научиться владеть изученными терминами по теме, выразительному чтению наизусть и рецензированию выразительного чтения былин.
| Выделять и формулировать познавательные цели, применять метод информационного поиска, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор. |
| 5 | Вн/чт. Русские былины Киевского и Новгородского циклов
|
|
| Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.
| Находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, резюмировать главную идею текста. | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства |
| 6 | Вн/чт. «Калевала» – карело- финский мифологический эпос |
|
| Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин. | Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. |
| 7 | «Песнь о Роланде» (фрагменты). |
|
| Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос». | Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
| Формирование навыков исследова- тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| Из древнерусской литературы 2 ч. |
| 8 | Русские летописи. «Повесть временных лет». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. |
|
| Научиться понимать смысл произведения древнерусской лите- ратуры; применять навыки проектной деятельности на практике. | Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| 9 | Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. |
|
| Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике. | Уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| Из русской литературы XIX века 2 ч. |
| 10 | М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Уверенность в будущем русской науки и её творцов. |
|
| Научиться анализировать текст стихотворения, выразительно читать наизусть отрывок, передавая личное отношение к произведению. | Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| 11 | Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. |
|
| Научиться воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
| Из русской литературы XIX века 27 ч. |
| 12 | А.С.Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок). Прославление мужества и отваги русских солдат. |
|
| Научиться аргументировать свою точку зрения. | Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
| 13 | А.С.Пушкин «Медный всадник» (вступление). Тема настоящего и будущего России. |
|
| Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения. | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
| 14 | А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. |
|
| Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения. | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием.
| Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию |
| 15 | А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. |
|
| Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.
| Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. | Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию |
| 16 | А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека».
|
|
| Научиться определять значение картин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы.
| Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
| 17 | «Станционный смотритель»: автор и герои.
|
|
| Научиться аргументировать свою точку зрения.
| Уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
| Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
| 18 | М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Конфликт и система образов. |
|
| Научиться анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
| 19 | М.Ю.Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика. |
|
| Научиться понимать связь литературного произведения с эпохой его написания, выявление заложенных в него вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; характеризовать и сопоставлять. | Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| 20 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. |
|
| Научиться анализировать поэтический текст, определять понятия.
| Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, | Формирование навыков исследова- тельской и творческой деятельности. |
| 21 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.
|
|
| Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, характеризовать главного героя. | Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. | Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности. |
| 22 | Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.
|
|
| Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики. | Выделять и формулировать познавательную цель. | Формирование навыков исследова- тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| 23 | Р/р. Н.В.Гоголь. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». |
|
| Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана и написания сочинения. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
| 24 | И.С.Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.
|
|
| Научиться выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения. | Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
| Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
| 25 | И.С.Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.
|
|
| Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения. | Формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий. | Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
| 26 | И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Особенности жанра |
|
| Научиться выразительно читать наизусть произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь читать вслух и понимать прочитанное.
| Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. |
| 27 | Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русских женщин.
|
|
| Научиться выявлять художественные особенности поэмы и выразительно читать наизусть отрывок из поэмы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, творческой деятельности. |
| 28 | Вн/чт. Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. |
|
| Научиться владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. | Уметь владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью | Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
| 29 | А. К. Толстой «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады.
|
|
| Научиться анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев. | Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
| Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. |
| 30 | Смех сквозь слѐзы или «Уроки Щедрина». М. Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
|
|
| Научиться понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения. | Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от взаимопонимания. поставленной цели, определять понятия. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе учебно-исследовательской, творческой деятельности. |
| 31 | Вн\чт. М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.
|
|
| Научиться пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, представлять развернутый устный ответ на поставленные вопросы | Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
| 32 | Л.Н.Толстой «Детство». Автобиографический характер повести
|
|
| Научиться выявлять особенности языка и стиля писателя, выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения | Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
| Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. |
| 33 | Л.Н.Толстого «Детство». Главный герой повести и его духовный мир
|
|
| Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь, характеризовать главного героя повести. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
| 34 | Тестирование по произведениям Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого.
|
|
| Научиться анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
| Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
| 35 | Смешное и грустное рядом или «Уроки Чехова». А.П.Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа. |
|
| Научиться выявлять особенности языка и стиля писателя, объяснять свое понимание нравственно-философской проблематики произведения. | Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
| 36 | А.П.Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.
|
|
| Научиться воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
| 37 | Вн/чт. А.П.Чехов. «Злоумышленник». «Тоска», «Размазня». Многогранность комического в рассказах писателя. |
|
| Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения. | Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
| 38 | «Край ты мой, родимый край» (обзор). Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. |
|
| Научиться понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений, выразительно читать наизусть, передавая личное отношение. | Овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. |
| Из русской литературы XX века 25 ч. |
| 39 | И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. |
|
| Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина, выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения. | Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе исследовательской деятельности. |
| 40 | Вн/чт. И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный облик героев рассказа.
|
|
| Научиться воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
| Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. |
| 41 | М.Горький. «Детство» (главы): тѐмные стороны жизни. |
|
| Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. |
| 42 | М.Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни. |
|
| Научиться характеризовать и сопоставлять героев, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
| Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. |
| 43 | М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). |
|
| Научиться пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, вести диалог. | Уметь владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью. Формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. |
| 44 | Л.Н.Андреев. «Кусака». Гуманистический пафос произведения |
|
| Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев. | Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
| 45 | В.В.Маяковский. «Необычайное приключение. Бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
|
|
| Научиться выявлять особенности языка и стиля поэта, определять тему и основную мысль произведения. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности.
|
| 46 | В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. |
|
| Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. | Уметь владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности.
|
| 47 | А.П.Платонов. «Юшка». |
|
| Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев. | Уметь владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
| Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции |
| 48 | А.П.Платонов. «Юшка». Внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку. |
|
| Научиться выявлять заложенные в произведении вневременные, непреходящие нравственные ценности и объяснять свое понимание их. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции |
| 49 | Вн/чт. А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание жизни |
|
| Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения. | Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
| Формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов. |
| 50 | Р/р. Классное контрольное сочинение по произведениям писателей XX века. |
|
| Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана и написания сочинения. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
| 51 | Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет дома». Картины природы, преображѐнные поэтическим зрением поэта. |
|
| Научиться понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
| Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. |
| 52 | А.Т.Твардовский. Стихи. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. |
|
| Научиться выявлять особенности языка и стиля поэта, выразительно читать наизусть, передавая личное отношение. | Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. |
| 53 | Вн/чт. На дорогах войны. Стихотворения о войне А.Ахматовой, К.Симонова, А. Суркова, А.Твардовского, Н.Тихонова. |
|
| Научиться понимать роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений, выразительно читать наизусть, передавая личное отношение. | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
| Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. |
| 54 | Ф.А.Абрамов. «О чѐм плачут лошади». Эстетические и нравственно - экологические проблемы рассказа. |
|
| Научиться объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведения.
| Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения | Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
| 55 | Е.И. Носов. «Кукла». Сила внутренней и духовной красоты человека. |
|
| Научиться анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, выражать личное отношение и аргументировать свою точку зрения. | Формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий, смысловое чтение.
| Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. |
| 56 | Е.И.Носов. «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. |
|
| Научиться определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. | Уметь владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
| Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России |
| 57 | Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Особенности характеров мальчиков. |
|
| Научиться анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий. | Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
| 58 | Д.С.Лихачѐв. «Земля родная» (главы). Мемуары как публицистический жанр. |
|
| Научиться определять жанрово- стилистические черты публицистики. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
|
| 59 | Вн/чт. М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. |
|
| Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя. | Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками |
| 60 | «Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др. |
|
| Научиться понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов, выразительно читать наизусть, передавая личное отношение. | Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
| Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. |
| 61 | Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». |
|
| Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения, выразительно читать, передавая личное отношение к произведению. | Уметь владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
| Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. |
| 62 | Письменная контрольная работа. Тестирование по теме «Русская литература XX века» |
|
| Научиться пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста.
| Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
| Из литературы народов России 1 ч. |
| 63 | Расул Гамзатов. Стихи. Возвращение к основам, истокам жизни. |
|
| Понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. | Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | Знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. |
| Из зарубежной литературы 5 ч |
| 64 | Дж. Байрон. «Душа моя мрачна». Своеобразие романтической поэзии Байрона |
|
| Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры поэта, определять их художественные функции и выявлять особенности языка и стиля поэта. | Уметь работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской, творческой деятельности. |
| 65 | Японские хокку. Особенности жанра хокку. |
|
| Научиться определять родо-жанровую специфику художественного произведения. | Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий. | Знание основ культурного наследия человечества. |
| 66 | О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности |
|
| Научиться воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
| 67 | Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. |
|
| Уметь пересказывать прозаическое произведение, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. | Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
| Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
| 68 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето |
|
| Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога. | Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
