I Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, программы Министерства образования РФ под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение»,2011 и примерных программ основного общего образования.
Преподавание предметов «Русский язык» и «Литература» в общеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.
1. Нормативные, инструктивные и методические документы, обеспечивающие организацию образовательного процесса по предмету
Нормативные документы
Федеральный уровень
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
Региональный уровень
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
Методические рекомендации
Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / [link] .
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык - 9 класс». Москва: Просвещение. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина.
Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования по русскому языку рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 урока в неделю). Из них 20 - на развитие речи.
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место, так как является не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие мышления, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их памяти и воображения, способности к самостоятельному усвоению новых знаний. Его воздействие на формирование личности ребёнка в процессе обучения носит универсальный, обобщающий характер. Кроме того, являясь формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе и на качество овладения профессиональными навыками.
Преподавание русского языка в 9-ом классе направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
В процессе изучения русского языка развиваются и совершенствуются следующие надпредметные умения:
-коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
-интеллектуальные (сравнение, сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
-информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
-организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль и самооценку).
Доминирующей идеей курса русского языка в основной школе является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Содержание курса обусловлено общей направленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в общении.
Лингвистическая компетенция формируется на основе овладения знаниями об устройстве русского языка, лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях, а также на базе овладения основными нормами русского литературного языка.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры.
II Общая характеристика учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
III Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе – 210 час, в 6 классе – 210 час, в 7 классе – 140 час, в 8 классе – 136 час, в 9 классе – 102 часа.
IV Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9-ого класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/ понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические; орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объёму сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочёты в построении и содержании высказывания, речевые недочёты и грамматические ошибки;
текст:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
- владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т. п. );
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;
морфология:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
орфография:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
синтаксис и пунктуация:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды и формы контроля:
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
- комплексный анализ текста;
сочинение-рассуждение
- сочинение по картине;
- изложение с элементами сочинения;
изложение сжатое
- тест;
- устное высказывание на лингвистическую тему
V Содержание учебного предмета.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
VI Тематическое планирование по русскому языку.
разделов и тем
Максималь-
ная
нагрузка учащегося, ч.
Из них на развитие
речи,
ч.
Контроль-
ные
диктанты, контрольные работы и тесты
Сочи-
не-
ния
Изло-
жения
1.
Общие сведения о языке
1
-
-
-
2.
Повторение изученного в 5-8 классах
8
2
1
1
1
3.
Сложное предложение. Культура речи
7
1
1
1
-
4.
Сложносочинён-
ные предложения
13
2
1
2
-
5.
Сложноподчинён-ные предложения
21
3
1
2
1
6.
Бессоюзные сложные предложения
9
2
1
2
-
7.
Сложные предложения с различными видами связи
10
3
1
1
2
8.
Повторение и систематизация изученного в Y-IX классах
33
4
3
2
2
9.
Итого
102
17
9
11
6
VI Календарно-тематическое планирование
1
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Международное значение русского языка
Знать: ведущую функцию языка, причину необходимости межнационального и международного языка.
Уметь: пересказывать текст, формулировать вопросы
ЮНЕСКО, ООН; сообщество, сотрудничество
Наизусть И.С. Турге-нев «Русский язык»
1 нед сент
2
РР
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССЕ (8ч=5+3 РР))
Устная и письменная речь.
Знать признаки устной и письменной речи, их взаимосвязи
Уметь выделять признаки устной и письменной речи, строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
Нарочно
Нарочный
Упр.14,
Стр. 11
.§ 1
1 нед сент
3
РР
Монолог. Диалог.
Знать виды речи по смене говорящего (монолог/диалог);
Уметь выделять признаки устной и письменной речи, определять виды речи по смене говорящего,
Адресат, адресант
Составить диалог из 5 реплик на тему «Польза интернета»
§ 2
1 нед сент
4
РР
Стили языка
Знать; стили языка и их различия.
Уметь различать стили языка, строить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему
Реализовать
Совершенный,
совершеннейший, тысячелетие
Упр.27,
Стр. 17
§ 3
2 нед сент
5
Простое предложение и его грамматическая основа
Знать признаки, особенности простого предложения.
Уметь производить структурно-смысловой анализ ПП, различать изученные виды ПП, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания.
Мировоззрение, миропонимание, миролюбие, мироздание
§4, упр.28
2 нед сент
6
Предложения с обособленными членами
Знать виды обособлений в ПП, условия их обособления.
Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи
Корвет
§5,упр.36
2 нед сент
7
Обращения, вводные слова и вставные конструкции
Знать: правила постановки знаков при однородных членах
Уметь: увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова и вставные конструкции
Веретено, уникальный, трепетный
§6, упр.39
3 инед сент
8
Входная контрольная работа
Контроль за уровнем знаний, полученных в 8 классе
3 нед сент
9
Работа над ошибками
Корректировка усвоенных знаний
Знать: основные правила пунктуации простого и осложненного предложения
Уметь: находить, исправлять и объяснять собственные ошибки
Лингвистика, лексикограф, цитаты
Придумать или выписать из худ. Произведений по 3 предл с обращ,вв словами и однор.чл
3 нед сент
10
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7ч=6+1 РР))
Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса
Знать особенности сложного предложения как единицы синтаксиса.
Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей СП, пунктуационно оформлять их.
Маргаритки, миниатюрный, предикативный
§7, упр.45
4 нед сент
11
Союзные и бессоюзные сложные предложения
Знать классификацию СП,
Уметь разграничивать СП разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные СП, строить предложения с заданной конструкцией.
Гигант,
гигантский
§8 , упр.51
4 нед сент
12
Союзные и бессоюзные сложные предложения
Словарный диктант №
1(за курс 8 класса)
Знать классификацию СП, правописание словарных слов
Уметь разграничивать СП разных типов, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные СП, строить предложения с заданной конструкцией.
биссектриса,корреспондент
нигилизм,перпендикуляр,
оппонент,импозантный
троллейбус,коэффициент,
параллельная, уравнение,
аллегория,колледж, расстояние,координата,
артиллерия ,пенициллин
интеллигенция ,медиана,
учреждение,абсцисса.
Компромисс,аккумулятор
§8 , упр.54
4 нед сент
13
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения
Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
Корректировка ошибок, допущенных в слов. диктанте
§9,упр.55
1 нед окт
14
Авторская пунктуация
Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
Колонна, колонка
§ 9,выписать из худ. Произведений предложения с авторскими знаками
1 нед окт
15
Интонация сложного предложения.
Знать об интонации СП.
Уметь интонационно оформлять СП.
Интонация, миллион
§10 упр. 58
1 нед окт
16
РР
Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению «Функции знаков препинания между частями сложного предложения» (на основе упр. 58)
Знать признаки текста сочинения-рассуждения, особенности сочинений на лингвистическую тему
Уметь строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм
Рассуждение, аргумент, тезис
Написать сочинение
2 нед окт
17
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12ч=10+2РР))
Понятие о ССП.
Знать грамматические признаки ССП, его строение; СО в ССП и способы их выражения; основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами СО между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить ЗП, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме; уметь распознавать ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами.
Сложносочиненное
§11, упр.60
2 нед окт
18
Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях
Знать средства связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении
Комментарий,
Комментатор,
Популярный,
интенсивный.
гостиная
§12, упр.62
2 нед окт
19
Сложносочинённые предложения с соединительными союзами
Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, соединительные союзы
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи
Соединительный
§ 13, упр. 64 (7-12)
3 нед окт
20
Сложносочиненные предложения с разделительными союзами
Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи. Совершенствовать пунктуационные навыки
Разделительный, взаимоисключения
§ 14, упр. 65
3 нед окт
21
Сложносочиненные предложения с противительными союзами
Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам, различные типы союзов
Уметь правильно ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении, употреблять сложносочиненные предложения в речи. Совершенствовать пунктуационные навыки
Источенные (солнцем)
§15, упр. 68
3 нед окт
22
Знаки препинания между частями ССП.
Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
Реактивный, реакция
§16, упр. 73
4 нед окт
23-24
РР
РР
Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»
Знать особенности составления текста сочинения по картине
Уметь составить связный текст на заданную тему
Репродукция
экспрессивно - эмоциональная лексика
Повторить словарные слова
4 нед окт
25
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП
Знать о разделительных и выделительных ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
§17, упр. 76
II
2 нед ноябр нед
26
Закрепление изученного по разделу «Сложносочиненное предложение»
Знать о ЗП между частями СП.
Уметь правильно расставлять препинания между частями сложного предложения.
Стр 47 Контрольные вопросы и задания
упр 80
2 нед ноябр нед
27
Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение».
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
2 нед ноябр нед
28
Работа над ошибками
Словарный диктант № 2
Корректировать усвоенные знания
Привилегированное, артиллерия, коалиция, интеллигент ,аккомпаниатор ,дирижер, стипендиальная комиссия, аплодисменты, расовая дискриминация, гриппозное состояние, гуманизация , демократизация дефицит, беллетристика, композиция, иллюстрация, , хореографическая миниатюра, экспрессивно - эмоциональная лексика, расстегаи с рыбой, винегрет, транспарант, оптимальный, компаньон, инициатива, патриотизм, багровый, обаяние, палисадник, бордовый, анекдот, чувства, участвовать, блеснуть, яства, явственно слышать
Упр 78
(по допущенным ошибкам)
3 нед ноябр
29
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (21ч=18+3РР)
Понятие о сложноподчиненном предложении, его грамматические признаки
Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей.
Уметь опознавать СПП в тексте, правильно ставить ЗП.
Сложноподчиненное
§18, упр.84
3 нед ноябр
30
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП
Знать о месте придаточного предложения по отношению к главному, условия постановки знаков препинания в СПП.
Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять ЗП, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять СПП.
Интернет, безответственность
§19, упр.90
3 нед ноябр
31
РР
Лингвистическое изложение с элементами сочинения-рассуждения (упр.95)
Знать особенности написания изложения данного типа.
Уметь анализировать содержание, язык исходного текста, передавать подробно содержание лингвистического текста, оформлять свои мысли в жанре небольшой научной статьи, придумывать название статьи, соответствующее ее научному стилю, соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка.
ровесник, сверстник, кристалл, кристальный, , промасленный блин, масляные краски, в течение урока, вестибюль, наотмашь, во-первых
Написать изложение
4 нед ноябр
32
Союзы и союзные слова в СПП
Знать средства связи частей в СПП.
Уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить ЗП.
Прообраз, образ
§ 20, упр.96
4 нед ноябр
33
Роль указательных слов в СПП
Знать о роли указательных слов в СПП,
Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами.
Этимология, этимологический
§ 21, упр.105
4 нед
ноябр
34
Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными
Знать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными определительными.
Уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять их.
Афоризм
§ 22, упр.108
1 нед дек
35
СПП с придаточными изъяснительными
Знать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными изъяснительными.
Знать место придаточных изъяснительных по отношению к главному, средства связи придаточного с главным, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова.
Аккомпанемент, аккомпанировать,
аромат
§ 23, упр.114
1 нед дек
36
СПП с придаточными изъяснительными
Знать группы СПП по значению и строению, особенности СПП с придаточными изъяснительными.
Уметь опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на них.
Коммуникация
Мозаика
1 нед дек
37
СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места
Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями
Уметь употреблять СПП с придаточными места и времени, сопоставлять с определительными придаточными с союзными словами «где», «куда», «откуда».
Перед тем как, с тез пор как, в то время как
§ 23, упр.120
2 нед дек
38
СПП с придаточными причины, следствия, условия
Знать особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия.
Уметь опознавать СПП с придаточными причины, следствия, условия по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных
Репродукция, подлинник, копия
§26, упр.137
2 нед дек
39
СПП с придаточными уступки, цели
Знать особенности СПП с придаточными причины, следствия, условия.
Уметь опознавать СПП с придаточными цели и уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, конструировать предложения с этими видами придаточных, выразительно читать, употреблять в речи
Традиции
Чествовать
Оранжерея
Канонада
§26, упр.155
2 нед дек
40
СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения
Знать особенности СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения.
Уметь опознавать СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравнительным оборотом, оценивать роль придаточных образа действия, степени и сравнения в художественных текстах
Как будто, подобно тому как
§27,164
3 нед дек
41
Различные способы выражения сравнения
Уметь определять значения сравнений, выраженные различными способами: словосочетанием, фразеологизмом, сравнительным оборотом, составное именное сказуемое, СПП с придаточным сравнения, уметь ставить знаки препинания
Как будто, подобно тому как
§27,161
3 нед дек
42
РР
Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине (упр.166)
Знать особенности композиции, языковых средств сочинения-рассуждения.
Уметь создавать текст-рассуждение, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями и стилем
Явление, открытие
Написать сочинение
3 нед дек
43
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них
Знать особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков препинания в них.
Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения
Соподчинение
§ 28, упр. 171
4 нед дек
44
СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них
Знать особенности СПП с несколькими придаточными; условия постановки знаков препинания в них.
Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения
Балет
лаконизм
упр.174
4 нед дек
45
РР
Деловые документы (автобиография, заявление)
Знать особенности оформления деловых документов: автобиографии и заявления.
Уметь правильно оформлять деловые документы: автобиографию, заявление.
Псевдоним
Составить биографию
4 нед дек
46
Синтаксический и пунктуационный разбор СПП
Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора СПП.
Уметь производить данные виды разборов, определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП
Конкурент, консерватория, кооператив
§29-30
упр 179
III
2 нед
янв
47
Закрепление изученного по разделу «Сложноподчиненное предложение»
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
Резервация, резерв, ресурсы
Стр 118 вопросы
2 нед янв
48
Контрольная работа-тест по разделу «Сложноподчиненное предложение"
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
2 нед янв
49
Анализ контрольной по разделу «СПП», работа над ошибками, допущенными в работе
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.
Конспект, доклад, реферат
Составить словарный диктант
3 нед
янв
50
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9ч= 7+2РР))
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП
Знать грамматические признаки БСП.
Уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания.
Тысячелетие
§31-32
Упр.184
3 нед
янв
51
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП
Знать особенности БСП со значением перечисления, условия постановки запятой и точки с запятой в БСП.
Уметь выявлять СО между частями БСП (отношения перечисления), расставлять ЗП, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП,
Совершенный, совершённый
§33
Упр. 193
3 нед
янв
52
БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП
Знать условия постановки двоеточия между частями БСП.
Уметь выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать,
Амфитеатр, палисадник
§ 34, упр.196
4 нед янв
53-54
РР
РР
Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему (упр.192)
Знать особенности данного типа изложения.
Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении
Местоположение
По-английски
4 нед янв
55
БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП
Знать условия постановки тире между частями БСП.
Уметь выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять
Электрификация
панорама
§35,
упр.200
1нед февр
56
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Закрепление изученного по разделу «БСП»
Знать порядок данных разборов БСП.
Уметь производить данные разборы БСП.
§36 Упр.198
1 нед февр
57
Закрепление изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
Бессмыслица
Стр 139 Контрольные вопросы
Упр 206
1 нед февр
58
Контрольная работа-тест по разделу «БСП»
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
2 нед февр
59
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (10ч=7+3РР)
Сложные предложения с различными видами связи. употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП
Знать предложения сложной конструкции. Уметь ставить знаки препинания в предложениях сложной конструкции
Силуэт
§37, упр. 212
2 нед февр
60
Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях
Знать условия постановки знаков препинания в СП с различными видами связи.
Уметь правильно расставлять и обосновывать выбор знаков препинания в СП с различными видами связи.
Храбрость
§38, упр. 215
2 нед февр
61-62
РР
РР
Сочинение-рассказ//отзыв по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка» (упр.202)
Знать особенности сочинения данных типов.
Уметь писать сочинения данных типов.
Публичный, публицистический
3 нед февр
63
Работа над ошибками в сочинении.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи
Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложных предложений с различными видами связи.
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи.
Употреблены, использованы
§39, упр. 218
3 нед февр
64
РР
Публичная речь. Публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем (упр.222)
Знать особенности публичной речи, публичного выступления, его структурные и языковые особенности.
Уметь составлять публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем, учитывая его структурные и языковые особенности.
Публичный, публицистический
§40, упр 222
4 нед февр
65-66
Закрепление изученного по разделу «СП с различными видами связи»
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
Лингвистика
Языкознание
Стр 154 Вопросы и задания
упр226
4 нед
февр
67
Контрольный диктант по разделу «Сложные предложения с различными видами связи»
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
1нед
март
68
Анализ диктанта.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Знать предложения сложной конструкции. Уметь ставить знаки препинания в предложениях сложной конструкции
Академик, демонстрировать, добропорядочный, лестный,
предприимчивость, профессор
Доклады об ученых-русистах
1нед
март
69
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V-IX КЛАССАХ (33ч=29+4 РР)
Фонетика и графика.
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Знать звуки русского языка, их классификацию, смыслоразличительную роль звука, орфоэпические нормы и нормы письма
Уметь делать фонетический разбор
доверенность, инициатор, колорит, компаньон, куцый,
§ 41
Упр 229
1нед
март
70
Фонетика и графика.
Отработка заданий типа А4
Знать звуки русского языка, их классификацию, смыслоразличительную роль звука, орфоэпические нормы и нормы письма
Уметь толковать ЛЗ слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного написания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.
машинально, мозаика, наперсник, поручик,
§ 41, сделать транскрипцию слов: Яд, улыбается, моль, крылья
2 нед
март
71
Лексикология (лексика) и фразеология
Знать понятие язывовой валентности и сочетаемости, лексико-грамматические группы
Уметь толковать ЛЗ слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного написания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.
раскаяние, роскошный, талисман, трещотка,
§ 42, упр
2 нед
март
72
Лексикология (лексика) и фразеология
Отработка заданий А2-А3
Знать понятие языковой валентности и сочетаемости, лексико-грамматические группы
Уметь толковать ЛЗ слов известными способами, использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного написания, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы.
тщедушный, фольклор, честолюбие, эксперимент, эрудиция
§ 42, упр
232
2 нед
март
73
Лексикология (лексика) и фразеология
Отработка заданий А2-А3
В1-В2
Знать понятие языковой валентности и сочетаемости, лексико-грамматические группы
Уметь толковать ЛЗ слов известными способами, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы
Лексикология,фразеология
§ 42, выписать из словаря фразеологизмов 3 -4 фразеологизма с историей их возникновения
3 нед
март
74-75
Морфемика.
Отработка заданий А6
Знать понятие языковой валентности и сочетаемости, лексико-грамматические группы
Уметь использовать морфемный и словообразовательный анализ слов для правильного написания, производить синонимическую замену слов.
морфемика
§ 43, упр
240
Упр 237
3 нед
март
76
Словообразование
Знать роль словообразования и морфемики в русском правописании
Уметь обосновывать выделение морфем
Словообразование
правописание
§ 44, упр 243
4 нед март
77-78
Морфология
Знать основные нормы русского
литературного языка
Уметь опознавать языковые
единицы, проводить различные
виды их анализа; соблюдать в практике
письма основные правила орфографии.
§ 44, упр 249
Упр 250
4 нед март
79
Содержательно-композиционный анализ текстов упр. 274, 278
Знать основные элементы
комплексного анализа текста
Уметь анализировать текст по
представленным заданиям
Содержательно-композиционный
Упр 276-анализ текста
IV
2 нед апр
80-81-82
Синтаксис
Отработка заданий ГИА:
В3-В6, В8-В9
Знать основные нормы русского
литературного языка
Уметь классифицировать
ошибки и производить пунктуационный
разбор предложения
пунктуационный
§ 46, упр 255
Упр 257
2 -3нед апр
83-84
РР
РР
Упражнения с сжатием текста.
Сжатое изложение .
Знать основные приёмы сжатия текста
Уметь выделять микротемы, сокращать исходный текст
3 нед апр
85-
86-87
Орфография. Пунктуация
Отработка заданий ГИА: А5,А7
В7
Знать возможности орфографии в точной передаче смысла речи; виды связи слов в предложении; функции знаков препинания.
Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объяснять их правописание в виде рассуждения
§ 47, упр 262
Упр 264
Упр 272
4нед апр
88-89
РР
РР
Назначение орфографии в языке. Устное высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужна орфография?»
Знать основные нормы русского
литературного языка
Знать особенности высказываний на лингвистическую тему
Уметь строить связное (тезис, доказательства, вывод) аргументированное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.
§ 47, упр 277
1 нед мая
90-91
Подготовка к итоговой контрольной работе
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
§ 41-47,
Подготовить вопросы для соседа по парте
1-2 нед мая
92-
93-94-95
Итоговая контрольная работа в формате ГИА (пробный экзамен).
Знать теоретический материал по данному разделу.
Уметь применять его на практике.
2-3 нед мая
96
Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С1. Развитие коммуникативной и языковедческой компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений
Уметь классифицировать
ошибки и производить пунктуационный
разбор предложения
3 нед мая
97
Анализ итоговой контрольной работы в формате ГИА 9: часть С2.1 и С2.2. Развитие лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций школьников, их коммуникативно-речевых умений
Уметь адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность других (полно, правильно, примеры приводились, были дополнения, пояснения, что доработать) с соблюдением орфографических и пунктуационных норм.
4 нед мая
98-102
Резервный урок (комплексный анализ текста)
4 нед мая
VII Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе:
«Просвещение», 2009
Таблицы по русскому языку для 9 класса. – М.: «Просвещение», 2009 г.
С.И.Львова. ГИА 2015. Русский язык. Сборник заданий.9 класс. – М.:ЭКСМО, 2014
Л.А.Тростенцова, А.И.Запорожец Русский язык.Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс: – М.: «Просвещение», 2009 г.
