Всего: 210 часа; в неделю 6 часов
Контрольный диктант с грамматическим заданием: 8
Контрольное изложение: 2
Контрольное сочинение: 2
Словарный диктант: 8
Письмо по памяти: 4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 6 КЛАСС.
К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
2.
Р.Р. Повторение изученного о текстах, стилях и типах речи §2
Уроки развития речи
Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.
3.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе. Правописание ( 15 + 2 ч. РР)
4.
Орфография и пунктуация §3
Комбинированные уроки
Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц.
5.
6.
Употребление прописных букв §4
Комбинированный урок
Условия употребления прописных букв
К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, иных составляющих внутреннего мира.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.
7.
Буквы Ъ и Ь § 5
Комбинированный урок
Функции ъ и ь в словах. Правила правописания разделительных ъ и ь, ь - показателя мягкости согласного, ь – показателя грамматической формы
К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
8.
Орфограммы корня §6
Уроки-практикумы
Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о-е после шипящих в корне. Корни с чередованием
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
9.
10.
11.
Правописание окончаний слов. §7
Контрольный словарный диктант № 1.
Уроки-практикумы
Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р: формировать ситуацию саморегуляции , т. е. операциональный опыт ( учебных знаний и умений).
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
12.
13.
14.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными, прилагательными, глаголами. §8
Уроки-практикумы
Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с именами существительными, прилагательными, глаголами
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.
15.
16.
17.
Контрольный диктант №1 по теме «Правописание»
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
18.
Анализ диктанта
Урок коррекции знаний
Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Грамматические разборы
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
19.
Р.Р. Текст и его признаки. Подготовка к домашнему сочинению. § 9
Уроки развития речи
Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту. Материалы к сочинению
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.
20.
21.
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. §10
Урок изучения нового материала
Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения.
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц.
22.
Урок закрепления знаний
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных, глаголов.
Имя существительное ( 13 + 7 РР)
23.
Имя существительное. Роль имени существительного в предложении. § 11
Урок изучения нового материала
Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
24.
Урок закрепления знаний
25.
Словообразование имен существительных. § 12
Урок изучения нового материала
Способы образования имен существительных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных.
К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применять методы информационного поиска, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования имён существительных.
26.
Уроки-практикумы
27.
28.
Правописание сложных имен существительных. §13
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний
Образование сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Состав слова
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применять методы информационного поиска, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения правил.
29.
30.
Употребление в речи имен существительных. §14
Контрольный словарный диктант № 2.
Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы
Особенности имени существительного как части речи. Роль существительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употребленные в переносном значении. Правописание имен существительных
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имён существительных в речи.
31.
32.
33.
Произношение имен существительных. ( стр. 64 – 68)
Урок изучения нового материала
Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен существительных. Грамматические разборы
К: формировать речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
34.
Подготовка к контрольному диктанту
Урок закрепления знаний
Правописание имен существительных. Морфемный и словообразовательный и морфологический разбор имен существительных.
К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.
35.
Контрольный диктант №2 по теме «Имя существительное»
Урок контроля знаний
Имя существительное как часть речи
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
36.
Р.Р. Разграничение деловой и научной речи. § 15
Урок развития речи
Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь, задачи речи научного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля.
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
37.
Р.Р. Характеристика научного стиля. §16
Урок развития речи
38.
Р.Р Определение научного понятия. §17
Урок развития речи
Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логических определений.
К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста научного стиля.
39.
Р.Р. Рассуждение-объяснение.§18
Урок развития речи
Типы речи. Особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лингвистического текста.
40.
Р.Р. Обучающее изложение учебно-научного текста
Уроки развития речи
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
41.
42.
Р.Р.Характеристика делового стиля. § 19
Урок развития речи
Деловой стиль речи. Задачи и особенности делового стиля речи. Характеристика человека
К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.
43.
Имя прилагательное, его морфологические признаки. § 20
Урок изучения нового материала
Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль имени прилагательного. Функции прилагательных в речи. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного.
44.
Словообразование имен прилагательных. §21
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний
Способы образования имен прилагательных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
45.
46.
Правописание сложных прилагательных. §22
Письмо по памяти № 1.
Уроки изучения нового материала и закрепления знаний
Образование сложных имен прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слова
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
47.
48.
Употребление н и нн в прилагательных, образованных от имен существительных. § 23
Урок изучения нового материала
Суффиксы имен прилагательных, их значение. Правило правописания одной и двух букв «н» в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
49.
Урок закрепления знаний
50.
Урок-практикум
51.
Употребление имен прилагательных в речи. § 24
Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы
Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прилагательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия употребления имен прилагательных в речи.
52.
53.
54.
Произношение имен прилагательных.( 104 -108)
Урок изучения нового материала
Имена прилагательные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Правила правописания прилагательных. Грамматические разборы
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
55.
Р.Р. Способы связи предложений в тексте. §25
Урок развития речи
Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга.
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов средств связи предложений в тексте.
56.
Р.Р. Средства связи предложений в тексте. §26
Урок развития речи
Средства связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга.
К: слушать и слышать друг друга ; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте.
57.
Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором. § 27
Урок развития речи
Параллельное строение текста. Повтор при параллельной связи. Грамматические разборы
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
58.
Контрольное изложение №1
Урок контроля знаний
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
59.
Р.Р. Способы исправления текста с неудачным повтором. §28
Уроки-практикумы
Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редактирование текста. Грамматические разборы
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
60.
Глагол (19 ч.)
61.
Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Роль глагола в предложении. § 29
Урок изучения нового материала
Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы , связанные с правописанием глаголов
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола.
62.
Урок-практикум
63.
Словообразование глаголов. § 30
Урок изучения нового материала
Способы образования глаголов. Словообразовательные цепочки и словообразовательный разбор глаголов
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры глагола.
64.
Урок-практикум
65.
Правописание приставок пре- и при-. §31
Контрольный словарный диктант № 3.
Урок изучения нового материала
Приставка. Значение приставок пре- и при-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках пре- и при-.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова.
66.
Уроки закрепления знаний
67
68.
Урок-практикум
69.
Правописание букв ы-и в корне после приставок. § 32
Урок изучения нового материала
Состав слова. Правило правописания букв и-ы в корне после приставок
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
70.
Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов. § 33
Уроки изучения нового материала. Уроки-практикумы
Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные в переносном значении. Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Орфоэпический словарь.
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи.
71.
72.
73.
74.
Тест по теме «Глагол».
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация. Словообразование. Орфоэпия.
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
75.
Обобщение изученного по теме «Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов». Контрольный словарный диктант № 4.
Уроки-практикумы
Орфография. Словообразование. Пунктуация. Грамматические разборы
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры глагола,существительного, прилагательного.
.
76.
77.
78.
Контрольный диктант №3 по теме «Глагол»
Урок контроля знаний
Имя существительное, имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы
К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
79.
Анализ диктанта.
Урок коррекции знаний
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие (50 +11 РР)
80.
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. § 34
Уроки изучения нового материала. Уроки закрепления знаний. Уроки-практикумы
Причастие как особая форма глагола. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
81.
82.
83.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. § 34
Письмо по памяти № 2.
Урок изучения нового материала
Причастие и определяемое слово. Согласование причастия и определяемого слова в роде, числе и падеже. Морфемный разбор причастий
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
84.
Уроки закрепления знаний
85.
86.
Урок-практикум
87.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. §35
Урок изучения нового материала
Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Орфоэпическая норма
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
88.
Урок закрепления знаний
89.
Урок-практикум
90.
Действительные и страдательные причастия. Образование причастий. § 36
Уроки изучения нового материала
Действительные и страдательные причастия. Способы образования причастий. Правописание суффиксов причастий. Употребление действительных и страдательных причастий
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
91.
92.
Уроки закрепления знаний
93.
94.
Полные и краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор причастий. §37
Контрольный словарный диктант № 5.
Урок изучения нового материала
Полные и краткие страдательные причастия. Общие признаки полных и кратких страдательные причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Орфоэпические нормы. Порядок морфологического разбора причастий.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких и полных причастий.
95.
Комбинированные уроки
96.
97.
98.
Тест по теме «Образование действительных и страдательных причастий»
Урок контроля знаний
Действительные и страдательные причастия. Способы их образования. Суффиксы действительных и страдательных причастий. Полные и краткие страдательные причастия.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
99
100
101
102
Правописание н и нн в причастиях. § 38
Урок изучения нового материала
Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов, орфоэпические нормы. Грамматические разборы
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
Комбинированные уроки
103.
Слитное и раздельное написание не с причастиями. § 39
Урок изучения нового материала
Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.
104.
Урок закрепления знаний
105.
Урок-практикум
106.
Контрольный диктант №4. По теме «Причастие»
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
107.
Анализ диктанта
Урок коррекции знаний
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
108.
Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей. § 40
Уроки развития речи
Повествование как тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. Материал для творческой работы
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.
109.
110.
Р. Р. Контрольное изложение № 2
Урок контроля знаний.
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
111.
Р. Р. Повествование в рассказе. § 41
Уроки развития речи
Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рассказа
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы.
112.
113.
Р. Р. Повествование делового и научного стилей. § 42
Уроки развития речи
Признаки делового и научного стилей речи. Деловое и научное повествование. Языковые средства в деловом и научном повествовании
К: слушать и слышать друг друга ; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.
114.
115.
Р. Р. Контрольное сочинение №1
Урок контроля знаний
Тема сочинения, план, материалы к сочинению
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы.
116.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. § 43
Урок изучения нового материала. Уроки закрепления знаний
Основное и добавочное действия. Деепричастие как особая форма глагола. Общее грамматическое значение и морфологические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Суффиксы деепричастий.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
117.
118.
119.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. §44
Контрольный словарный диктант № 6.
Урок изучения нового материала
Деепричастный оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употребление деепричастных оборотов
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.
120.
Урок закрепления знаний
121.
Урок-практикум
122.
Правописание не с деепричастиями. § 45
Урок изучения нового материала
Частица не, приставка не-, часть корня не-. Правописание не с деепричастиями. Не с разными частями речи.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с деепричастиями.
123.
Урок закрепления знаний
124.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. §46
Урок изучения нового материала
Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание гласных перед суффиксами –в- и -вш-
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.
125.
Урок закрепления знаний
126.
Комбинированные уроки
127.
128.
Контрольный диктант №5 по теме «Деепричастие»
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация. Орфографические разборы
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
129.
Анализ диктанта
Урок коррекции знаний
Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
130.
Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей. §47
Письмо по памяти № 3.
Урок изучения нового материала
Особенности употребления причастий и деепричастий в речи. Изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация предложений с причастными и деепричастными оборотами
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления деепричастий в речи.
131.
Уроки-практикумы
132
133.
Культура речи. Особенности произношения деепричастий и некоторых форм причастий ( стр. 225- 227)
Урок изучения нового материала
Особенности произношения причастий и деепричастий. Орфоэпический словарь. Лингвистические игры
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе произношения деепричастий.
134.
Урок практикум
135.
Обобщение изученного по теме «Причастие и деепричастие». ( стр.227 – 230)
Уроки-практикумы
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
136.
137.
Тест по теме «Причастие и деепричастие».
Урок контроля знаний
Образование и правописаний причастий и деепричастий. Употреблений их в речи
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
138.
Р.Р. Типы речи. Описание. Описание места.§48
Уроки развития речи
План описания места. Стиль и тип речи. Описание предмета и описание места. Языковой материал для сочинения
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места.
139.
140.
Р.Р. Сочинение-описание места .
Урок развития речи
План текста. Стиль и тип речи.
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места.
Имя числительное (13 + 3РР)
141.
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. §49
Контрольный словарный диктант № 7.
Урок изучения нового материала
Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числительных. Количественные и порядковые числительные. Роль числительных в речи
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.
142
Урок закрепления знаний
143.
Числительные простые, сложные и составные, их правописание. § 50
Урок изучения нового материала
Простые, сложные и составные числительные, их правописание и склонение. Грамматические разборы
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.
144.
Урок закрепления знаний
145.
Числительные количественные, их значение, особенности склонения и правописания. § 51
Урок изучения нового материала
Количественные числительные. Разряды количественных числительных(целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правописания числительных, их сочетаемость с существительными
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.
146.
Урок-практикум
147.
Числительные дробные, собирательные, их значение, особенности склонения и правописания. § 51 ( стр. 249 – 253)
Урок изучения нового материала
Числительные дробные, собирательные, их значение, особенности склонения и правописания, сочетаемость с существительными
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.
148.
Урок -практикум
149.
Числительные порядковые, их значение, особенности склонения и правописания. Морфологический разбор числительного. §52
Урок изучения нового материала
Числительные порядковые. Склонение порядковых числительных, их согласование с существительными. Правописание падежных окончаний числительных порядковых. Синтаксическая роль порядковых числительных
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.
150.
Нормы употребления числительных в устной и письменной речи. § 53
Урок изучения нового материала
Числительные в устной и письменной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.
151.
Урок-практикум
152.
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя числительное»
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
153.
Анализ диктанта
Урок коррекции знаний
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
154.
Р.Р. Описание состояния окружающей среды. § 54
Уроки развития речи
Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов- описаний состояния окружающей среды
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания окружающей среды.
155.
156.
Р.Р. Сочинение- описание состояния окружающей среды. Упр. 663.
Урок развития речи
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.
К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
Местоимение (20 + 4 РР)
157.
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.§55
Урок изучения нового материала
Местоимение как самостоятельная часть речи. Указательное значение местоимений. Отличие местоимений от именных частей речи. Роль местоимений в речи.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
158.
Урок закрепления знаний
159.
Разряды местоимений.§56
Урок изучения нового материала
Разряды местоимений. Значение и морфологические признаки местоимений разных разрядов, особенности их изменения. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы.
К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
160.
Личные местоимения: значение, изменения, правописание, роль в предложении. Морфологический разбор местоимений. § 57
Урок изучения нового материала
Личные местоимения. Особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в устной и письменной речи. Употреблений местоимений с предлогами. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматические разборы
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
161.
Урок-практикум
162.
Возвратное местоимение себя. § 58
Урок изучения нового материала
Возвратное местоимение себя, его особенности. Склонение и синтаксическая роль возвратного местоимения. Употребление в речи
К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
163.
Притяжательные местоимения. §59
Урок изучения нового материала
Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных местоимений. Различение притяжательных местоимений и личных местоимений 3-го лица. Грамматические разборы
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
164.
Указательные местоимения. §60
Письмо по памяти № 4.
Урок изучения нового материала
Указательные местоимения. Значение, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Употребление указательных местоимений в речи
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
165.
Урок-практикум
166.
Определительные местоимения. §61
Урок изучения нового материала
Определительные местоимения. Значение, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
167.
Вопросительно-относительные местоимения. § 62
Урок изучения нового материала
Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их изменения. Употребление вопросительно-относительных местоимений в речи
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
168.
Урок-практикум
169.
Отрицательные местоимения. § 63
Урок изучения нового материала
Отрицательные местоимения. Значение, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль
отрицательных местоимений. Употребление
отрицательных местоимений в речи. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Слитное и раздельное написание
отрицательных местоимений
К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
170.
Неопределенные местоимения. § 64
Урок изучения нового материала
Неопределенные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль. Употребление в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раздельное написание неопределенных местоимений, образованных при помощи приставки кое-, с предлогами
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
171.
Урок-практикум
172.
Обобщающий урок по теме «Местоимение»
Урок-практикум
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
173.
Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение»
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
174.
Анализ диктанта
Урок коррекции
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
175.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимичной замены. §65
Урок изучения нового материала
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений. Особенности склонения местоимений. Правописание местоимений с предлогами.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
176.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в речи. §65
Контрольный словарный диктант № 8.
Урок изучения нового материала
Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фонетический и орфоэпический разбор местоимений.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.
177
Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. § 66
Уроки развития речи
Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
178.
179.
180.
Р.Р. Контрольное сочинение №2
Урок контроля знаний
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению
К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
Повторение изученного в конце года (19+ 4 РР)
181.
Правописание суффиксов причастий.
Уроки-практикумы
Орфография. Суффиксы причастий.
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
182.
183.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Урок-практикум
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
184.
Правописание не с причастиями.
Уроки-практикумы
Не с причастиями. Условия слитного и раздельного написания
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала
185.
186.
Правописание н и нн в причастиях.
Уроки-практикумы
Условия выбора н и нн в причастиях
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
187.
188.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Урок-практикум
Причастный оборот, знаки препинания при причастном обороте
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала
189.
Правописание не с глаголами и деепричастиями.
Урок-практикум
Слитное и раздельное правописание не с глаголами и деепричастиями
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
190.
Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Урок-практикум
Деепричастный оборот, знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
191.
Разряды числительных, склонение и правописание числительных.
Урок-практикум
Разряды числительных, склонение и правописание числительных
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
192.
Разряды местоимений, склонение, правописание местоимений.
Урок-практикум
Разряды местоимений, склонение, правописание местоимений
К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.
193.
Подготовка к контрольному диктанту.
Урок систематизации и закрепления знаний
Орфография. Пунктуация.
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
194.
Контрольный диктант № 8 по теме «Повторение изученного в 6 классе».
Урок контроля знаний
Орфография. Пунктуация.
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
195.
Анализ контрольного диктанта.
Урок коррекции знаний
Анализ ошибок.
К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
196.
Р.Р. Культура речи. Обобщение изученного.
Уроки развития речи
Культура речи.
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
197.
198.
«Вселенная в алфавитном порядке».
Лингвистическая игра
К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
199.
«Тайны страны Лингвистики».
Лингвистическая игра
К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
200.
«Имя в реке времени».
Урок-конференция.
К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
201.
«Государство Фразеология».
Лингвистическая игра
К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
202.
Р.Р. Стили и типы речи.
Урок развития речи
Стили и типы речи
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
203.
Р.Р. Способы и средства связи предложений в тексте.
Уроки развития речи
Способы и средства связи предложений в тексте
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
204.
205.
Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.
Уроки развития речи
Соединение в тексте разных типовых фрагментов
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
206.
Заключительный урок. Итоги года
207 – 210.
Резерв
6 Б
