Подготовка к сочинению-рассуждению по тексту
В. Непомнящего «Зачем нужна литература в школе?»
ЦЕЛИ :
1.Обучающие:
- подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения;
- совершенствование навыка комплексного анализа текста;
-обучение составлению «скелета» сочинения -рассуждения
2.Развивающие:
- дальнейшее развитие коммуникативной, лингвистической и языковой компетентностей учащихся;
- развитие творческих способностей личности учащихся и активизация их мыслительной деятельности через использование элементов технологии критического мышления;
- совершенствование умения аргументировать и доказывать свою точку зрения по проблемному вопросу;
3.Воспитательные:
- способствовать нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей;
- воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.
Задачи:
- проанализировать текст, предложенный учителем;
- познакомить с точкой зрения автора текста на поставленную им проблему;
- провести стилистический и типологический анализ текста;
- определить средства связи предложений в тексте;
-создать «скелет» сочинения-рассуждения.
Оборудование: текст В.Непомнящего «Зачем нужна литература в школе?» ;критерии оценки сочинения-рассуждения; структура сочинения-рассуждения; карточки с заданиями, рабочие листы, презентация, алгоритм написания сочинения-рассуждения.
.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Целевая установка: Добрый день всем. Ребята, сегодня у нас гости. Очень хочется порадовать гостей своими знаниями, активностью и смелостью. Пожелаем друг другу удачи, плодотворной работы.
Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения. На прошлом уроке мы провели подготовку: собрали теоретический материал в портфолио. На сегодняшнем занятии мы будем реализовывать на практике полученные знания. Наша основная задача на сегодня-составление «скелета» сочинения.
В тексте, с которым мы будем работать, поставлены достаточно серьезные и актуальные проблемы, связанные с русской культурой и художественной литературой как её неотъемлемой частью. Прежде чем мы прочитаем текст, я предлагаю вам записать следующий вопрос:
Необходимо ли чтение художественной литературы в наше время?
Думаю, что каждый из вас когда-нибудь задумывался над этим. Согласны вы с тем, что это проблемный вопрос? Я вам предлагаю привести аргументы за чтение и против. А помогут нам в этом высказывания великих людей о роли литературы в жизни человека. У вас было задание подобрать по одному высказыванию.
1.Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Автор первых слов — известный французский писатель, философ-просветитель 18 века Дени Дидро.) 2.… Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта.(…) Вспомните, кому принадлежат эти слова? …
Обсуждение аргументов.
Действительно, как вы убедились сами, вопрос, поставленный мной, достаточно проблемный.
2. Запись в тетрадь темы и эпиграфа
Литература служит вам проводником
в другие эпохи и к другим народам,
раскрывает перед вами
сердца людей — одним словом, делает вас мудрыми.
Д. Лихачев
Как аргументировал мысль о необходимости чтения Дмитрий Сергеевич Лихачев, известный ученый, автор фундаментальных трудов, посвященных истории русской культуры?
Подчеркните ключевые слова в цитате.
3. Чтение и анализ текста.
Сегодня мы познакомимся с мнением по данной проблеме писателя, доктора филологических наук Валентина Семеновича Непомнящего. Текст я вам давала на дом, чтобы вы прочитали его и выполнили задания к тексту.
Так как мы сейчас проходим СП, надо было выписать из текста СП и сделать их схемы. Кроме этого были даны индивидуальные задания к тексту.
1гр. - исследуйте текст с точки зрения стиля и типа речи (задан.21);
2гр. – выпишите слова с безударными пров. гласными в корне слова (задан.8);
3гр.-подготовить сообщение о выдающихся ученых Эйнштейне и Королеве.
Подготовить сообщение об авторе статьи,подобрать высказывания известных людей о роли литературы в жизни человека.
1)Чтение текста.
2)Словарная работа.
Феномен — (от греч. phainomenon — являющееся) — необычное явление, редкий факт, то, что трудно постичь.
Этнобиологический- (греч этно -народ) — первая часть сложных слов, означающая «относящийся к народу, этносам».
Этнобиология — это наука об отношении между людьми и окружающей средой.
3) Какой теме посвящён текст?
4) Проверка дом. зад.(тип речи, стиль, средства выразительности- устно,
СП-взаимопроверка)
5) Какое высказывание не соответствует точке зрения автора текста?
1.Феномен «русских мозгов» объясняется в известной мере широким гуманитарным образованием, основу которого составляет литература; без русской литературы не было бы у нас успехов в космосе.
2.Русская литература, так же как и музыка, помогла нам выстоять и победить в войне.
3.Основное назначение литературы — быть источником информации, «Евгений Онегин» в школе — это прежде всего «энциклопедия русской жизни».
4.Не читая Пушкина, Гончарова, Достоевского и других русских писателей, мы, наш народ в целом, были бы другими.
6) В чем, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл преподавания литературы в школе?
1.В том, чтобы развить творческие способности школьников.
2.Расширить представление учащихся о жизни наших современников, рассказать о прошлом, информировать о жизни людей в других странах.
3.Научить их ценить художественное слово, развить литературный вкус.
4.Сформировать у школьников систему нравственных ценностей — основу национального самосознания.
7) Работа в группах.
1 группа- В предложениях 15-16 найдите контекстуальные антонимы. (з.22)
Почему автор противопоставляет два близких по смыслу слова
Народ и население . Давайте найдем значения этих слов по толковому словарю
Население—жители какого-нибудь.места(страны,города).
Народ —1.Население.государства.2.То.же,что нация.
Нация — исторически сложившаяся устойчивая общность людей, возникшая на базе общности языка, территории, экономической жизни и психического склада, проявляющегося в общности культуры.
Из словаря синонимов:
Народ, народность, нация, национальность, раса, племя. Обратите внимание на то, что слова население нет в данном синонимическом ряду.
Из-за чего же переживает В. Непомнящий?
2 группа- Какое из предложений 7 — 12 связано с предыдущим с помощью частицы и лексического повтора?(з.23)
3 группа 1. Прочитайте предложения 14,15. .Какой прием использует автор?
2. Какой прием использует автор в предложении 6? (з.24)
8). Каких ученых вспоминает автор? Что вы знаете об Эйнштейне и Королеве?
Почему автор вспоминает именно этих людей? Ведь это серьезные ученые, которые занимались точными, а не гуманитарными науками.
Достоевский учит думать. Этому же учит и математика. В чем тогда смысл этой фразы, чему, в отличие от литературы, в силу своей специфики как предмета, не учит математика?
4. Теперь, ребята, давайте приступим к самой главной части урока- составлению «скелета» нашего сочинения-рассуждения. Сначала вспомним структуру сочинения.
Вступление
Формулировка проблем исходного текста-1 балл
Комментарий к проблеме- 2 балла
Позиция автора- 1 балл
Собственное мнение. Аргументация- 3 балла
Заключительная часть.
Сегодня, ребята, мы будем работать на специальных рабочих листах.
Как вы думаете, для чего они нужны?
1)Проблема
Что такое проблема?
Сформулируйте основные проблемы, которые рассматриваются автором. Как мы это можем сделать? Способы формулировки: вопросительные предложения или слово «проблема»+сущ. в род. пад. Запомните, ребята, в тексте могут быть несколько проблем, но работать мы будем только с одной проблемой.
Как можно оформить вступление? Помните, что вступление должно быть коротким. Какие способы вы знаете? (вопросно-ответное единство, цепочка вопросительных предложений, назывные предложения, риторические вопросы). Попробуйте написать вступительную часть. (1 гр.-назывные предложения; 1 гр.-вопросительные предл.; 3 гр.-краткие сведения об авторе )
2) Комментарий
Итак, проблема сформулирована, теперь необходимо ее прокомментировать. Что входит в комментарий?
К какой категории проблем относится эта проблема? Как вы считаете, актуальны ли в век информационных технологии, как сейчас называют наше время, размышления автора .
Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее: пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор.
Коротко, в 2-3 предл. записываем комментарий. Если вам трудно сформулировать мысль, можете начать с клише.
Заслушать и отредактировать комментарий.
3)Позиция автора.
Что думает по этому поводу автор? О чем размышляет? Авторская позиция- это ответ самого автора на вопрос, который он поставил в тексте . При необходимости воспользуйтесь клише.
4) Своя точка зрения.
Вам осталось написать абзац, в котором вы должны выразить собственное мнение к предложенной проблеме. Только помните: простого согласия или несогласия недостаточно, надо подробно изложить, почему ты считаешь так, а не иначе. Я надеюсь, что вы полностью согласитесь с мнением автора о том, что литература действительно влияет на разум и сердце человека, заставляет думать, формирует личность человека.
Аргумент1, 2
В качестве аргументов вам необходимо привести два примера.
Аргументы могут быть:
примеры из читатель. опыта, примеры из собственной жизни, высказывания известных людей, изречения народной мудрости и т.д. Напоминаю, если вы приведете 2 аргумента: один – из художественной литературы, другой из жизни, вы получите 3 балла
Может быть, уже кто-то вспомнил художественное произведение, которое как нельзя лучше подходит к нашей теме
Вспомните высказывания великих людей о роли литературы и чтения в жизни.человека. Вспомните пословицы и поговорки на эту тему.
1группа-аргумент из читательского опыта
2группа-аргумент из жизненного опыта
5) Вывод- Вспомните, в какой форме может быть написано заключение?
Какая форма заключения наиболее уместна для данного текста?
- Напишите заключение.
Итак, «скелет» нашего сочинения уже готов.
Работа в группах. В 2-3 готовых сочинениях группы учеников определяют отсутствующую часть.
А сейчас вернемся к вопросу, поставленному в начале урока:
необходимо ли чтение художественной литературы в наше время? Согласитесь, что аргументы за явно перевешивают аргументы против.
Ребята, а вы любите читать, есть у вас любимые книги, которые как-то повлияли на вас, заставили над чем-то задуматься?
Подводя итоги урока, я хочу спросить вас, что вам дал сегодняшний урок, что для себя нового открыли? Что понравилось, что не понравилось? Добились мы своей цели?
Завершить урок я хочу словами М.Горького: «И с глубокой верою в истину моего убеждения я говорю всем: любите книгу, она дружески поможет вам разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку. Любите книгу, источник знания».
Дом. задание: написать сочинение-рассуждение по данному тексту.
Зачем нужна литература в школе?
(1)Что такое культура, зачем она нужна? (2)Что такое культура как система ценностей? (3)Какова цель того широкого гуманитарного образования, которое всегда было у нас в традиции? (4)Ведь ни для кого не секрет, что наша система образования при всех пороках одна из лучших, если не лучшая в мире.
(5)Я все время повторяю, что феномен «русских мозгов» не этнобиологический, что своим существованием он обязан еще и вот этой широкой гуманитарной основе нашего образования, повторяю знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский дает ему больше, чем математика. (6) Недавно кто-то — не помню кто — сказал: «Не будь у нас преподавания литературы, не было бы ни ракет, ни Королева, ни многого другого».
(7)Я убежден, что русская литература, русская культура поддержали нас в войну: «Жди меня» Симонова, «В землянке» Суркова, тот же «Теркин»… (8)А Седьмая симфония Шостаковича — она же помогла выстоять Ленинграду!
(9)Русская литература — это, помимо прочего, противоядие пошлости и нравственному уродству. (10)Нельзя, чтобы преподавание литературы превращалось в «информацию», чтобы «Евгений Онегин» рассматривался только как «энциклопедия русской жизни». (11)Ведь смысл преподавания не в том, чтобы научить так же гениально писать, как Пушкин, или в свободное от серьезных дел время получать удовольствие от стилистических красот. (12)Уроки литературы прежде всего должны приобщать к высокой культуре, к системе нравственных ценностей.
(13)Полная жизнь русской классики в школе — это условие существования нашего народа, нашего государства; это, как принято сейчас говорить, вопрос национальной безопасности. (14)Не читая «Онегина», не зная «Преступления и наказания», «Обломова», «Тихого Дона», мы превращаемся в какой-то другой народ. (15)Да что там «народ»! (16)Нас и так уже иначе как «населением» не называют. (17)Так должны же мы как-то отстаивать себя…
(В.Непомнящий)
