Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Курский электромеханический техникум»
Концепция
народного характера в повести
Н.С. Лескова «Очарованный странник»
Методическая разработка открытого урока
по учебной дисциплине ОДБ.02. Литература
для преподавателей литературы ОБПОУ «КЭМТ»
[pic]
Разработчик: Усова Галина Анатольевна,
преподаватель высшей квалификационной категории
2015 г.
| РАССМОТРЕНА на заседании предметной (цикловой) комиссии преподавателей русского языка и литературы Протокол №___ от______2015г.
Председатель ПЦК ____ М.В. Грибанова
| РАССМОТРЕНА методическим советом техникума Председатель методического совета ________ Г.Н.Галахова «____» __________ 2015г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ______________ А.В. Ляхов «____» __________ 2015 г. |
Концепция
народного характера в повести
Н.С. Лескова «Очарованный странник»
Методическая разработка открытого урока
по учебной дисциплине ОДБ.02. Литература
для преподавателей литературы ОБПОУ «КЭМТ»
Разработчик: _________ Г.А. Усова, преподаватель высшей квалификационной категории
Рецензенты:
Г.Н.Галахова, заместитель директора ОБПОУ «КЭМТ»
С.В.Дюмина, доцент кафедры коммуникологии и психологии ЮЗГУ, к.п.н.
Пояснительная записка
Возникая как средство общения, слово становится средством обобщения
и становления индивидуального сознания
Л.С. Выготский
Определяя приоритетные задачи образования в виде «шести ключевых умений», ведущие отечественные и зарубежные педагоги и психологи единодушны в том, что два из них непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий: 1) общение и взаимодействие и 2) работа в группе.
Важнейшую роль в формировании УУД играет работа с текстом. Навык чтения по праву считается фундаментом всего образования. Полноценное чтение — сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и многое другое. В деятельности чтения участвуют такие механизмы, как восприятие, узнавание, сличение, понимание, осмысление, антиципация, рефлексия и др.
Учебная дисциплина «Литература» имеет особое значение для формирования морально-ценностной позиции обучающихся. Поэтому очень важно специально организовать ориентацию на поступок героя и его нравственное содержание.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) позволяет занять свою позицию по обсуждаемому вопросу, уметь обосновать ее, способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику.
На данном уроке я использую один из приемов этой технологии – кластер.
Кластер – это графический прием систематизации материала. Он не
является схематизацией какого-либо объекта, но отражает то, как работает наше мышление. Это стратегия, которая дает доступ к собственным знаниям, пониманию какой-либо темы. Работа над составлением кластера дисциплинирует обучающихся, превращая их из пассивных слушателей выступления другой группы в активных участников реализации общей темы. На данном уроке тема кластера - «Образ Ивана Флягина». А сутью главного понятия явились черты характера главного героя, которые записывали обучающиеся в процессе анализа эпизодов повести.
Методическая разработка урока «Концепция народного характера в повести
Н.С. Лескова «Очарованный странник» составлена в соответствии с требованиями, изложенными в Методических рекомендациях по составлению методических разработок педагогическими работниками Областного профессионального образовательного учреждения «Курский электромеханический техникум» (ОБПОУ «КЭМТ») и может быть использована для работы преподавателями со студентами разных специальностей и профессий.
Технологическая карта учебного занятия
Тема урока: Концепция народного характера в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник»
Цели урока:
деятельностная: создание условий для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся средствами технологии критического мышления и обучения в сотрудничестве.
содержательная: формирование знания о понятии “праведничество”,
“праведник”; роли образа Ивана Флягина в концепции народного характера, своеобразии решения Лесковым проблемы праведничества на Руси.
методическая: использование современных педагогических технологий (технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология обучения в сотрудничестве) для создания условий развивать коммуникативные умения, достигать определенных результатов, осмысливать получаемые знания, формировать собственную аргументированную точку зрения.
Задачи урока
учебно-практические:
Ивана Северьяныча Флягина как воплощение русского народного характера;
развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, критическое мышление через проблемные ситуации, создание кластера, дискуссии;
совершенствовать речевые умения — умения пересказывать текст, комментировать, анализировать прочитанное, строить монологические высказывания, используя адекватные языковые средства, тропы и стилистические фигуры;
воспринимать писателя в контексте национальной культуры, истории и мирового искусства;
закрепить общеучебные умения и навыки через обучение в сотрудничестве;
учебно-познавательные:
создать условия для развития положительной мотивации к учению;
формировать умение сопоставлять факты и делать выводы;
развивать познавательный интерес и эмоции обучающихся.
воспитательные:
способствовать воспитанию у обучающихся чувства гордости за русского человека, патриотизма, умения решать житейские вопросы;
воспитывать высокую гражданскую позицию, общечеловеческие ценности;
подвести детей к осознанию Родины и своей национальности.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: урок-диалог
Образовательные технологии:
технологии обучения:
технология развития критического мышления через чтение и письмо;
технология обучения в сотрудничестве;
информационно-коммуникационные технологии;
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в группах).
Методы обучения:
словесные: беседа;
наглядные: компьютерная мультимедийная презентация;
интерактивные: диалог, групповая дискуссия;
практические: исследовательский, частично-поисковый;
методы контроля и самоконтроля: устный контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.
Планируемые результаты:
а) предметные:
освоение знаний о понятии “праведничество”, “праведник”; роли образа Ивана Флягина в концепции народного характера;
освоение знаний о своеобразии решения Лесковым проблемы праведничества на Руси;
совершенствование умений краткого изложения эпизода, анализа, комментирования текста;
осмысление событий художественного произведения;
осознание эстетической функции родного языка.
б) метапредметные:
умение планировать деятельность, намечать цель;
умение находить пути решения учебных задач, самооценка;
поиск и отбор необходимой информации,
структурирование знаний, обработка и преобразование информации;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
умение воспринимать речь устную и письменную;
адекватно отвечать на вопросы; выделять главную мысль;
умение находить в тексте нужные эпизоды, анализировать фрагменты текста, устанавливать последовательность глав произведения, фиксировать нужное;
умение строить диалогическую речь (обмениваться доступной информацией, учитывать особенности диалога и участников общения; высказывать свою точку зрения);
умение графически генерировать свои идеи по теме.
в) личностные:
осознание значения литературы как части национальной культуры, ее духовную составляющую;
развитие и совершенствование собственной речи.
Средства обучения:
-экран, персональный компьютер;
- компьютерная мультимедийная презентация
- карточки-задания для групп, хрестоматии по литературе, тексты повести «Очарованный странник».
Источники информации:
Нормативный документ
Федеральный государственный образовательного стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. №413.). – М.: Министерство образования и науки РФ.-2012.
Образовательные ресурсы:
Основная литература
Обернихина Г.А. Литература. М., 2011.
Зинин С.А., Сахаров В.И.; Литература XIX век. Хрестоматия.
10 кл. - М., 2013.
Лесков Н.С. «Очарованный странник».
Дополнительные источники
Иванов Д. А. Технология КМ: «Вызов» //Директор школы -2013.-№4 с.59-64, №5 с.40-46
Зимнева О.Н. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы. Курск, 2012.
Фрагменты художественного фильма «Очарованный странник».
Фрагмент видеоролика. Денис Майданов «Флаг моего государства».
Интернет- ресурсы
1. [link] Приложение 2. Тестовые задания
1. С каким былинным богатырем сравнивает автор Флягина?
а) Алеша Попович; б) Добрыня Никитич; в) Илья Муромец; г) Никита Кожемяка.
2. Как звали в детстве Ивана Северьяныча Флягина?
а) Измаил; б) Монах; в) Голован; г) Казачок; д) Иван.
3. Какую награду попросил главный герой за спасение графской семьи?
а) деньги; б) освобождение от крепостной зависимости; в) коня; г) гармонь; д) сапоги.
4. Почему Флягин бежал в степь?
а) в поисках приключений; б) по предложению англичан; в) вслед за возлюбленной; г) из-за убийства татарина; д) был взят в плен.
5. Как удерживали главного героя в степи?
а) богатыми подарками; б) отдали Флягину в жены самую красивую девушку; в) держали в колодках в яме; г) подщетинили пятки.
6. Сколько времени провел Флягин в плену?
а) один год; б) три месяца; в) пять лет; г) три года; д) десять лет.
7. Почему Иван Флягин убил Грушу?
а) из-за неразделенной любви; б) чтобы Груша не вернулась к князю; в) чтобы спасти ее от греха убийства; г) это произошло случайно.
8. Каковы планы героя-рассказчика в финале повести?
а) остаться в монастыре; б) пойти воевать; в) возвратиться на родину.
