ЭТАП УРОКА
ВРЕМЯ ЭТАПА
ЗАДАЧИ ЭТАПА
СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
МЕТОДЫ
И
ПРИЕМЫ РАБОТЫ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
1
2
3
4
5
6
7
1.Организационный этап
15 сек.
Проверить готовность обучающихся к уроку.
Установить тематические рамки урока.
Создание условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Фронтальная
Эвристическая беседа
Электронная презентация
2.Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Ак туализация знаний.
2
Актуализировать мыслительные операции и познавательные процессы к исследовательской деятельности и ее самостоятельному осуществлению.
Организация подготовки обучающихся к самостоятельному выполнению заданий.
Просмотр видеофильма
Фронтальная
индивидуальная
Блиц-опрос,
формулировка понятий,
Демонстрация презентации.
Электронная презентация.
Работа с рабочей тетрадью
Видеофильм
3.Постановка цели и задачи урока Мотивация учебной деятельности учащихся.
2
Обобщить и систематизировать знания и умения по теме урока.
Провести синтез и анализ представленного учебного материала. Мотивировать обучающихся к учебной деятельности
Формулирование темы и цели урока.
Инструктаж обучающихся по работе с рабочей тетрадью.
Индивидуальная, групповая
Выполнение заданий с само- и взаимоконтролем
Рабочая тетрадь
4.Первичное закрепление знакомой ситуации.
2
Составить кластеры с фиксацией результатов наблюдения.
Обсуждение результатов.
Выполнение обучающимися пошагово подготовки опорной схемы.
Работа в рабочей тетради. Сбор необходимого материала для написания эссе
Индивидуальная
Групповая.
Сбор данных. Обсуждение полученных данных. Обобщение выводов.
Интерактивные методы обучения
Листы рабочей тетради.
Электронная презентация.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
10
Анализ, синтез, поиск и выделение необходимой информации
Работа у доски, в информационной карте учащегося, отбор необходимых языковых средств, написание сочинения по клише
Индивидуальная
Интерактивные методы
Частично-поисковый метод
Обсуждение полученных данных.
6. Информация о домашнем задании. Инструктаж о его выполнении.
2
Организовать рефлексию обобщения и систематизации знаний и умений по полученным результатам.
Зафиксировать полученные знания и умения в виде готовых сочинений. Обсудить и записать домашнее задание
Обобщение знаний, полученных на уроке.
Индивидуальная
Выдача домашнего задания.
Текущая рефлексия.
Листы информационной карты обучающегося.
7. Рефлексия. Подведение итогов
2
Оценить собственную учебную деятельность на уроке.
Выставление отметок обучающимся за активную работу в течение всего урока.
Фронтальная
Итоговая рефлексия
Электронная презентация.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
РАЗВИТИЕ
ЭЛЕМЕНТОВ КОМПЕТЕНЦИИ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1
2
3
Организационный момент 1 мин
Создает положительное эмоциональное поле.
Приветствует обучающихся.
Добрый день. Меня зовут Ольга Владимировна. Я рада нашей встрече. Верю, что у нас все получится.
Начнем!
Приветствуют преподавателя.
Выслушивают сообщения преподавателя, готовятся принять участие в занятии.
Умение адекватно понимать устную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме
2.Воспроизведение и коррекция опорных знаний обучающихся. Актуализация знаний. 2 минуты
Выявляет наличие опорных знаний у обучающихся, необходимых для выполнения поставленных задач.
-Внимание на экран. Посмотрите видеоролик и мысленно ответьте на вопросы, которые были заданы респондентам. (просмотр видеоролика)
- Итак, кого можно назвать героем нашего времени?
- Я думаю, этот ролик помог определить тему занятия. Назовите ее.
-Но мы не просто поговорим о героях нашего времени, а попробуем написать сочинение. Но не обычное сочинение. Какое – подскажу: слово французское, состоит из четырех букв, две из них повторяются ( на слайде определение слова эссе)
Отвечают на поставленные вопросы.
Просмотр видеоролика
Определение темы урока:
«Герои нашего времени»
Эссе
метапредметные: владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения
3.Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. 2 минуты
Организует деятельность обучающихся по определению целей урока, по выполнению практической работы: составление кластера по теме «Особенности эссе»
- Какие творческие цели стоят перед нами?
- Чему мы должны научиться?
Работаем в группах, помогая друг другу.
Работаем сегодня в Информационной карте. На первой странице карты (задание 1) материал из учебника , в котором рассматриваются особенности эссе. Прочитайте материал про себя в течение 30 секунд. Наша задача выделить Особенности эссе и оформить их в виде кластера.
Эссе — разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью, установкой на разговорную интонацию и лексику.
Для жанра эссе характерно:
1) обращение к важным, значимым, значительным проблемам;
2) субъективизм авторской позиции, открытость автора, предельная исповедальность;
3) свободная форма изложения;
4) небольшой объем.
5) вопросно-ответная форма
Эссе — это размышления, высказывание своих заветных мыслей. Чем ближе вам предмет описания, исследования, тем больше возможностей для самораскрытия
Подводит итог этапа урока по достигнутому уровню усвоения знаний и умений.
узнаем особенности эссе
попробуем свои силы в написании эссе
Выполняют задание №1 в информационных листах.
Чтение учебной статьи
Языковая компетенция: обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Предметные результаты: владение навыками анализа текста с учётом его стилистической жанрово-родовой специфики.
4.Первичное закрепление знакомой ситуации.2 минуты
Представить обобщенные результаты особенности эссе в виде кластера
- Выполним задание 2. Составляем вместе кластер Особенности эссе.Какую особенность запишем в первый овал? Теперь работаем в группе – составляем кластер в информационной карте. Время пошло (1 минута). От каждой группы по одному представителю подойдите к интерактивной доске, запишите по две особенности эссе.
-Итак, что характерно для жанра эссе? Да, вы верно выделили особенности эссе.
-Но главное в сочинении – это содержание: то, о чем будем писать. Напомню тему сочинения: «Герои нашего времени». А что обозначает слово «герой»?
Чтобы ответить, обратимся к заданию 3.Прочитайте определение этого слова, взятое из словарной статьи Толкового словаря Ожегова. (читают про себя). Скажите, какими качествами должен обладать герой?
Герой – 1)человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности
2) человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды
3) тот, кто привлек к себе внимание (вызывает восхищение, подражание, удивление)
Эти определения помогут в написании сочинения.
Для того чтобы написать сочинение, надо подобрать точные слова. Игра «Подбери прилагательное». Подберем к слову герой прилагательные. Работаем в информационной карте
Выполняют задание №2 в информационных листах и на интерактивной доске.
Получают задания. Настраиваются на выполнение задания, применение знаний и фиксацию результатов в процессе наблюдения.
Выполняют задание №3 в информационных листах.
Языковая компетенция: овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся.
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. 10 минут
Задание 4. Посоветуйтесь между собой, какие прилагательные помогут вам охарактеризовать героя. Возьмите мышки и переместите в верхний квадрат эти прилагательные. Не забудьте подчеркнуть прилагательные в информационных листах. Дополните своими двумя-тремя примерами.
1 группа: бездарный, доблестный, беззаботный, бескорыстный, честолюбивый, благородный;
2 группа: человечный, властолюбивый, впечатлительный, отзывчивый, эрудированный, самоотверженнный,.
Забросайте меня прилагательными, которые дописали.
Прилагательные из этого упражнения помогут в написании эссе.
- В сочинении «Герой нашего времени» можно использовать цитату, она подчеркнет основную мысль. Задание 5. Прочитайте высказывания и подумайте, какое из них вы сможете использовать в сочинении.
...нет героев от рожденья,- Они рождаются в боях…(А.Т.Твардовский)
...герой - это человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах … общества. (Ю.Фучик)
Герой - это тот, кто творит жизнь вопреки смерти, кто побеждает смерть.( М.Горький)
Используйте цитаты в сочинении.
-Итак, мы приближаемся к написанию сочинения,перед вами пример эссе. (Задание 6)
Я прочитаю его, вы следите по тексту. Опираясь на кластер, докажите, что это эссе.
Какова же задача эссе? (подумать, высказать свои заветные мысли)
-Вы практически повторили слова критика А.Эльяшевича: «Эссе – способ рассказать о мире через себя и о себе с помощью мира»
Теперь попробуем сами написать эссе на тему «Герои нашего времени» для своего соседа по парте. На последней странице карты учащегося записаны критерии оценивания эссе, опираясь на которые мы выставим оценки за сочинение.
Справиться с написанием помогут клише (задание 7). В пробелы вставьте нужные по смыслу слова или предложения. Время выполнения три минуты. Как только музыка замолкает, работу завершаем.
Итак, просмотрите еще раз сочинения, приготовьтесь к чтению. Слушаем внимательно, докажите, удалось ли сочинение, опираясь на кластер «Особенности эссе». (выслушать 1-2 обучающихся)
А теперь работа в парах. Оцените работу друг друга, поменяйтесь тетрадями, опираясь на критерии оценивания эссе, выставьте оценку. Какие оценки вы получили?
Выставление отметок обучающимся за активную работу в течение всего урока.
Доброжелательный, смелый, храбрый
Читают понравившуюся цитату
Опираясь на кластер, доказывают свою точку зрения.
Написание сочинения
Чтение сочинения
Работа в парах. Оценивание работы друг друга, опираясь на критерии оценивания эссе, выставляют оценки.
личностные: способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний; готовность к самостоятельной, творческой деятельности; понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности
метапредметные: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения; владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом
предметные: владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение навыками анализа текста с учётом их стилистической жанрово-родовой специфики; сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
6. Информация о домашнем задании. Инструктаж о его выполнении. 2 минуты
И не могу вас отпустить без домашнего задания. Попробуйте написать эссе на обсуждаемую на уроке тему, только без использования клише. Я оставляю вам на память эти тетради, которые помогут в написании эссе.
Выдача домашнего задания.
Оценивают собственную учебную деятельность на уроке.
Записывают домашнее задание.
личностные: способность к речевому самоконтролю
7. Рефлексия. Подведение итогов. 2 минуты
Наша встреча подходит к концу. Но мне интересно узнать: все ли у нас получилось. Предлагаю создать «Салют настроения». Это салют в честь вашей активной работы.
Глядя на салют, считаю, что наша работа на уроке прошла плодотворно.
Проводит рефлексию содержания урока - предлагает обучающимся вспомнить цель и задачи урока и сделать вывод о ее достижении.
Заключительное слово. Думаю, вы согласитесь со мной: в любые времена есть люди, кто готов жертвовать самым дорогим во имя близких, во имя Родины. Потому что миссия человека – творить добро!
Всего доброго!
Оценивают значимость знаний, умений, навыков деятельности.
Возвращаются к задачам урока , дают ответ по достижению цели урока.
личностные: понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности
предметные: сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
