Азовский район, пос. Овощной
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19 Азовского района
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №19 Азовского района
Приказ от 28.08.2015 г № 110
___________ Е.В. Мащенко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению и развитию речи
основное общее, VIII вид, 8 класс
Количество часов - 70
Учитель - Сабадашева Анна Игоревна
Данная программа разработана на основе Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов в двух сборниках. Сборника под редакцией В.В.Воронковой/ Русский язык (автор В.В.Воронкова). – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2010г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
В 5-9 классах продолжается работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений, научно-популярных статей, правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст. Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное, проводить направленную работу на понимание образного языка литературного текста, на использование таких выразительных средств, как тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения (последнее — под наблюдением учителя).
Основным видом чтения в 5-9 классах остается чтение вслух, так как умственно отсталые учащиеся значительно хуже понимают содержание текста, прочитанного про себя. Вместе с тем чтение вслух непродуктивно для отработки темпа чтения, поэтому программа ориентирует учителя на формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 5—6 классах продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 5—6 классов используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта
учащихся.
Начиная с 7 класса учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор как способ выражения авторского замысла, овладевать средствами выразительности чтения.
Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы. Уроки внеклассного чтения проводятся 1 раз в месяц. С 8 класса вводится чтение статей периодической печати.
По мере перехода учащихся из класса в класс уменьшается помощь учителя в составлении отзывов и аннотаций на читаемые произведения.
Вместе с тем (с учетом сложности контингента учащихся) творческие работы по освоению литературных текстов могут выполняться коллективно.
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры. В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Половина детей, обучающихся на 2-й ступени, как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Не менее важным является также дальнейшее совершенствование техники чтения, поскольку такие качества, как правильность, беглость, выразительность, у разных групп умственно отсталых учащихся формируются не только медленно, но и асинхронно. Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Содержание учебной программы
Учебно – тематический план
п/п Тема
1
Устное народное творчество
2
Произведения русских писателей XIX века
3
Произведения русских писателей 1-ой половины XX века
4
Произведения русских писателей 2-й половины XX века
(2 ч. в неделю)
Примерная тематика
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, мот норки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, И. А. Крылова, 11. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, А. В. Кольцова, И. С. Никитина, 'III. Толстого, А. Н. Майкова, Ф. И. Тютчева, А. П. Чехова.
Произведения А. М. Горького, А. Н. Толстого, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Фадеева, М. А. Шолохова, В. П. Катаева, Б. Н. Полевoгo, А. А. Суркова, Ю. М. Нагибина, А. Г. Алексина, Л. И. Ошанина, С. В. Михалкова.
Навыки чтения
Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
Выделение главной мысли произведения, составление характерце гики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера
героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.
Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.
Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.
Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, _ взятых из текста.
Знание основных сведений о жизни писателей.
Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
Внеклассное чтение
Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.
Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.
Рекомендуемая литература (на выбор)
1. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».
А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».
Ю. В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».
К. Я. Ваншенкин Стихотворения.
А. П. Гайдар «Школа».
С. А. Есенин Стихотворения.
Ф. А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».
В. А. Каверин «Два капитана».
А. С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).
Б. Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».
Н. М. Рубцов Стихотворения.
К. М. Симонов Стихотворения.
А. А. Сурков Стихотворения.
А. П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».
В. М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».
п/п Название раздела, темы, урока
Кол-во ча-сов
Тип урока
Форма урока
Информа-ционноесопровожде-ние
Дата
по плану
факт
Устное народное творчество
1.
Чтение русской народной сказки «Волшебное кольцо».
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник (1)
2.09
Описание дружбы и взаимовыручки в сказке «Волшебное кольцо».
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
3.09
Поролевое чтение отрывков из сказки «Волшебное кольцо».
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
9.09
2.
Пословицы и поговорки. Умение объяснять смысл и значение.
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
10.09
3.
«Перчатка» В. А. Жуковский Оценка поведения главного героя.
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
16.09
4.
«Нашла коса на камень»
И. Суриков. Поролевое чтение баллады.
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
17.09
5.
Краткое знакомство с былинами. Умение правильно читать былину плавно, напевно. Чтение былины «Добрыня и Змей» .
1
Комбиниро-ванный урок
Работа с книгой
Учебник(1)
23.09
Произведения русских писателей XIX века
6.
Знакомство с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина Работа по плану по статье М.Я. Васина «Публичное испытание».
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник, (1)портрет поэта
24.09
7.
Описание встречи двух лицейских друзей И. И. Пущина «Записки о Пушкине» .
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
30.09
8
Выразительное чтение стихотворения«Во глубине сибирских руд» А.С. Пушкин .
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
1.10
7.10
9
Описание зимнего утра в стихотворении «Зимнее утро» А.С. Пушкина.
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
8.10
10
Выразительное чтение «И. И. Пущину», «19 октября 1827 г.», «Няне» А.С. Пушкин
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
14.10
11
Выделение основной мысли А.С. Пушкина «сожжённое письмо», «Я вас любил» .
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
15.10
12
Выразительное чтение «Сказки о Попе и его работнике Балде» А.С. Пушкина
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
21.10
13
Знакомство с творчеством великого русского писателя М.Ю. Лермонтова.
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник(1)
22.10
14
Выразительное чтение «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова..
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник(1)
28.10
15
«Родина» М.Ю. Лермонтов
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
29.10
16
Выразительное чтение «Парус», «Сосна», М.Ю. Лермонтова
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
11.11
17
Выразительное чтение
«Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и купца Калашникова»
«Песня…» как вид устного народного творчества
1
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
12.11
18.
Внеклассное чтение А. Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
А. Р. Беляев «Золотаягора «Прыжок в ничто».(7)
18.11
19.11
19
И.А. Крылов. Биография
Чтение по ролям И.А.Крылова «Волк на псарне»
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)портретИ.А.Крылова
25.11
20
Главная мысль басни И.А.Крылова«Муха и пчела»
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
26.11
21
Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова
1
Проверка и оценка знаний
Упражнения
Учебник(1)
2.12
3.12
22.
Знакомство с творчеством великого русского поэта Н. А. Некрасова.Описание народного страдания в стих-ии «Размышления у парадного подъезда» (отрывок)
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник, (1)портретН.А.Некрасова
9.12
23.
Работа над выразительным чтением «В полном разгаре страда деревенская»
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
10.12
24.
Составление характеристики русской женщины по плану Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос» (отрывок)
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
16.12
25.
Умение выразительно читать отрывок Н.А.Некрасова «Русские женщины» (отрывок)
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
Учебник(1)
17.12
26
Знакомство с творчеством великого русского писателя И. С. Никитина.Привитие любви к родине. Природе через стихотворение «Русь» (отрывок).Учиться правильно читать стихотворение «Утро на берегу озера»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
23.12
27
Систематизация знаний по творчеству Н. А. Некрасова и И.С. Никитина. Внеклассное чтение
1
Проверка и оценка знаний
Упражнения
Учебник(1)
24.12
28
Знакомство с творчеством великого русского писателя И. С. Тургенева. Работа по плану И.С.Тургенева «Муму» I часть –«Новое житье»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник, (1)портретИ.С.Тургенева
13.01
14.01
29
Выделение главной мысли в повести«Муму» II часть – «Появление друга».Работа по плану 3 ч. Повести «Муму» III часть –
«Муму попала в немилость»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
20.01
30
Выделение главной мысли в 4-й части«Муму» IV часть – «Исчезновение друга».Пересказ по плану «Муму» V часть – «Муму вернулась»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
21.01
31
Выразительное чтение «Муму» VI часть – «Переполох в доме».Характеристика барыни в повести «Муму» VII часть
- «Приказ барыни»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
27.01
32
Выделение главной мысли в повести «Муму» VIII часть
– «Гибель Муму», Заключительный урок по рассказу И.С. Тургенева «Муму»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
28.01
3.02
III четверть (20 часов)
4.02
33
Знакомство с творчеством великого русского писателяЛ. Н. Толстого
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1), портрет Л.Н.Толстого
10.02
34-35
Осознанное чтение Л.Н. Толстого «После бала» (в сокращении)
2
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
11.02
17.02
Произведения русских писателей
1-ой половины XX века
18.02
36
Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П. Чехова.Осознанное чтение юмористического рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник, (1)портретА.П.Чехова
24.02
37
Знакомство с творчеством великого русского писателя В. Г. Короленко. «Слепой музыкант» (отрывки)
а) знакомство с главными героями рассказа
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
25.02
38
б) характеристика детей
в) знакомство девочки с семьёй Петрика
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
2.03
39
г) дружба детей
д) встреча Петра с молодёжью
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
3.03
40
е) разговор матери и Максима
ж) одиночество Петра
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
9.03
41
з) сравнение героев в детские и юношеские годы
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
10.03
42
Творческий путь
М. Горького. «Макар Чудра» (отрывок)
а) история Лойко и Радды
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
16.03
43
Творчество поэта С. А. Есенина.Любовь поэта к родине в стихотворении «Спит ковыль»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
17.03
44
Изображение зимней природы в стихотворении «Пороша»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
30.03
45
Использование сравнений в стихотворении «Отговорила роща золотая»
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
46
А.П. Платонов «Разноцветная бабочка»
а) материнская любовь в сказке
б) сравнение сказки с реальной жизнью
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
31.03
47
А.Н. Толстой «Русский характер»
а) Егор Дремов – главный герой рассказа
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник(1)
48
б) чувства Егора Дремова в родном доме
в) главная мысль рассказа
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
6.04
49
Н. А. Заболоцкий. Поэт о красоте человека в стихотворении «Некрасивая девочка»
1
Комбиниро-ванный
Рассказ
Учебник(1)
7.04
Произведения русских писателей
2-й половины XX века
13.04
50
К.Г. Паустовский «Телеграмма»
а) чувство одиночества в рассказе
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
51
б) главная мысль рассказа
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
52
Внеклассное чтение. Рассказы о Великой Отечественной войне
2
Работа
с книгой
Книги
5.05
53
Знакомство с творчеством писателя Р. И. Фраермана. «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
а) знакомство с главными героями
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
54
«Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»
б) чтение 2-й главы повести
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
55
в) анализ 3-й главы повести
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
56
е) деление 4-й главы на части
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
31.03
57
е) изображение чувства грусти в повести
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
6.04.
58
Знакомство с творчеством писателя Л. А. Кассиля
«Пекины бутсы»
а) описание внешности Пеки
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
7.04
59
б) анализ 2-й главы
в) характеристика Пеки Дементьева по плану
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
13.04
60
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин (отрывки из поэмы)
а) фронтовая жизнь в главе «Гармонь»
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
14.04
61
в) подвиг Тёркина в главе «Кто стрелял?»
г) характеристика Василия Тёркина
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
20.04
62
В.М. Шукшин «Гринька Малюгин»
а) оценка поступка главного героя
1
Изучение нового материала
Рассказ
В.М.Шукшин«Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».(4)
21.04
63
б) характеристика главного героя
в) выделение главной мысли рассказа
1
Комбиниро-ванный
Работа с книгой
27.04
64
В. П. Астафьев
«Далёкая и близкая сказка»
а) искусство музыки в рассказе
б) анализ произведения
1
Изучение нового материала
Рассказ
В.П.Астафьев
Его рассказы (5)
28.04
65
Р. П. Погодин «Альфред»
а) знакомство с главными героями
1
Изучение нового материала
Рассказ
Учебник(1)
4.05
66
б) составление плана 2-й главы
в) деление 3-й главы на части
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
18.05
67
г) характеристика детей
д) оценка поведения детей
1
Комбиниро-ванный
Работа с учебником
Учебник(1)
19.05
68-70
А. А. Сурков. Главная мысль стихотворения «Родина»
1
Изучение нового материала
Рассказ
КнигиА.А.Суркова Стихотворения.
26.05
Учащиеся должны уметь: читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; характеризовать главных действующих лиц; пересказывать содержание прочитанного.
Учащиеся должны знать: наизусть 10 стихотворений, один прозаический отрывок.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов в двух сборниках. Сборник 1./ под редакцией В.В.Воронковой/ Русский язык (автор В.В.Воронкова). – М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2010г.
З.Ф.Малышева. Чтение. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 класс. - М.: Просвещение, 2009
И.М. Бгажнокова, К.С. Погостина Чтение Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 6 класс.- М.: «Просвещение» 2008г.
З.Ф.Малышева. Чтение. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 8 класс.- М.: Просвещение, 2010г.
Основные требования к знаниям и умениям учащихсяУчащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;
пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.
Учащиеся должны знать:
наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ по чтению и развитию речи
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответына вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.
Возможно в отдельных случаях выведение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована в исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания. вана в основном на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3—4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка
техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): VII-IX(X) - 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
■ V-IX классы
«5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм
литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
-делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса — легкие тексты самостоятельно);
-называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
«4» ставится ученику, если он:
читает в основном правильно, бегло;
допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;
допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливаниичастей, исправляет их с помощью учителя;
называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;
допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:
допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он:
□ допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логическихударений;а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
«2» ставится ученику, если он:
допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;
не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
«1» ставится ученику, если он:
затрудняется в чтении текста по слогам;
допускает большое количество ошибок при чтении, искажающих смысл прочитанного;
не понимает смысла произведения; искажает его основное содержание;
не знает наизусть стихотворения.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР методического совета _____________ А.Г. Яковенко МБОУ СОШ №19 Азовского района (подпись) от_________2015г №_______ ____ _________ 2015 г ________ Т.И. Белобородько (дата) подпись руководителя МС
