Рабочая программа Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 41

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель Заместитель Заместитель

методического директора по УВР директора по УВР

объединения

. . .

Протокол № . Протокол № . Протокол № .

от « » 2016 г. от « » 2016 г. от « » 2016г.

Рабочая программа

по русскому языку

для учащихся 11 класса

Составитель программы

Халлиулина Наталья Александровна

учитель русского языка и литературы

2016 год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса к учебнику «Русский язык. 10-11 класс» (авторы – Гольцова Н. Г., Шамшин И. В.) составлена на основе следующих нормативных документов:

1) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273-ФЗ;

2)Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

3) примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15);

4) Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию (2016 – 2017 г.);

5) профессионального стандарта педагога, утвержденного приказом министра труда России от 18.10.2013 г. №544н;

6) основной образовательной программы общеобразовательного учреждения школы № 41 г. Борзи, утвержденной 28.08.2013 года.

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство международного общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции русского языка определяют универсальный характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ученика в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности. Язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая профессиональная и социальная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт среднего образования определяет, что основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного литературного языка, умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивного развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это определяет направленность целей обучения на формирование компетентностной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

Изучение русского языка в 10-11 классах направлено на достижение следующих целей:

• Воспитание гражданина и патриота.

• Формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

• Осознание национального своеобразия русского языка.

• Овладение культурой межнационального общения.

• Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, информационных умений и навыков.

• Развитие навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к осознанному выбору профессии.

• Углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе, взаимосвязи основных единиц и уровней языка, языковой норме и её функциях, функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

• Овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учётом их различных интерпретаций, разграничивать варианты норм и речевые нарушения.

• Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения, совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, метапредметный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• Углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе.

• Овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной.

• Освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) , культуроведческой компетенций.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ направлен на обеспечение:

• формирования российской гражданской идентичности обучающихся;единства образовательного пространства Российской Федерации посредством установления единых требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы;

• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

• равных возможностей получения качественного среднего (полного) общего образования;

• реализации бесплатного образования на ступени среднего (полного) общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;

• воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;

• преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;

• развития государственно-общественного управления в образовании;

• формирования основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений;

• создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся;

• государственных гарантий по соответствующему финансированию основной образовательной программы, реализуемой через урочную и внеурочную деятельность.

Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

 формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

 проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;

 готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

 готовность и способность к выполнению моральных норм;

 активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

 построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Деятельностный подход отражает стратегии современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не на передачу «готовых знаний», а на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объём информации растёт в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»):

• любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

• осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

• креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

• владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

• мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

• готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

• осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

• уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

• осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

• подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

• мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы:

- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

-метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

-предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

16) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

17) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками; пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования; способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

18) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

10) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

11) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора; формирование; умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструкгивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора; развитие способности: самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса; формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора; развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.».

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки. Предметные результаты должны обеспечить:

 сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

 свободное использование словарного запаса;

 сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

 сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений. Предметные результаты изучения предметной области «Филология» включают предметные результаты изучения учебного предмета«Русский язык и литература» и должны отражать:

 1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

 2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

 3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

 4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

 5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

 6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

 7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

 8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

 9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

 10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- знать основы реализации проектной деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под наблюдением учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

- организовывать исследование с целью проверки гипотиз;

- излагать содержание текста подробно, сжато, выборочно;

- осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи;

- строить суждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выводы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Исследовательская и проектная деятельность.

При составлении программы учитывалось, что характерной особенностью деятельностного подхода является субъектная позиция ученика, которая проявляется в его активности, инициативности, ответственности и заинтересованности не только в результате, но и в процессе своего учения. Из этого следует, что необходимо уделить большое внимание исследовательской и проектной деятельности учащихся. Данные виды работ связаны с решением творческой задачи с заранее неизвестным результатом (исследовательские работы) и с решением конкретной проблемы с заранее известным результатом. Проектная деятельность даёт ученику реализовать свой познавательный мотив непосредственно в учебной работе. В ходе работы на уроках будут реализовываться различные проекты: групповые и индивидуальные. Кроме того, в зависимости от цели проекта будут разрабатываться следующие типы проектов: практико-ориентированный (решение практических задач), исследовательский (доказательство или опровержение какой-либо гипотезы), информационный (сбор информации о каком-либо объекте или явлении), творческий (привлечение интереса публики к теме проекта), игровой или ролевой (предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта). В зависимости от типа и цели проекта будет определяться и проектный продукт. Количество выполняемых проектов, их виды конкретнее будут сформулированы в планировании урочной деятельности по отдельным блокам тем.

Формы промежуточного контроля:

• Контрольный диктант.

• Проверочный диктант.

• Словарный диктант.

• Творческий диктант.

• Изложение.

• Сочинение.

• Тестовые работы.

Формы обучения.

Устно.

• Устное высказывание на лингвистическую тему.

• Текстоведческий анализ текста.

• Работа с разными словарями.

• Работа по составлению таблиц.

Письменно.

• Свободный диктант.

• Объяснительный диктант.

• Предупредительный диктант.

• Творческий диктант.

• Словарный диктант.

• Диктант «Проверяю себя».

• Выборочно-распределительный диктант.

• Графический диктант.

• Работа с текстами и перфокартами.

• Подробное и сжатое изложение.

• Работа с деформированным текстом.

• Комплексный анализ текста.

• Орфографический минимум.

• Сочинения по картине.

• Мини-сочинения на лингвистические темы.

Содержание курса.

Раздел I. Синтаксис и пунктуация - 3 часа. Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ. Основные термины и понятия: Синтаксис, пунктуация, функция знаков препинания, принципы пунктуации.

Знать:

• определение пунктуации;

• основные функции знаков препинания;• разделительные знаки препинания;

• выделительные знаки препинания;

• многофункциональные знаки препинания;

• порядок пунктуационного разбора;

Уметь:

• производить пунктуационный анализ предложения;

• объяснять общие случаи постановки разделительных, выделительных и соединительных знаков препинания;

• ставить знаки препинания в соответствии со структурой предложения;

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания. Основные термины и понятия: Словосочетание, типы словосочетаний, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Знать:

• типы словосочетаний;

• виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);

• окончания частей речи;• порядок разбора словосочетания;

Уметь:

• определять тип словосочетаний;

• определять виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная);

• изменять окончание существительных, прилагательных, числительных в соответствии с типом словосочетания;• строить словосочетания различных типов;

• делать разбор словосочетаний;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

• самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

Раздел I1. Предложение - 2 часа. Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные. Основные термины и понятия: Предложение, предикативность, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Знать:

• определение предложения;

• характеристику предложений;

• пунктуационный разбор предложения;

Уметь:

• ставить знаки препинания в предложении;

• производить пунктуационный разбор предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• формирование мировоззрение школьников;

• умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;

• умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

• овладение научной картиной мира;

Раздел 111. Простое неосложненное предложение -7 часов. Виды простых предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенное и нераспространенное предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в простом предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения. Простые осложненные и неосложненные предложении. Контрольный тест по теме «Синтаксис простого предложения». Основные термины и понятия: Виды предложение по цели высказывания, виды предложение по эмоциональной окраске, предложения утвердительные и отрицательные, распространенные и нераспространенные предложения, предложения двусоставные: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения; второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства, структурная неполнота предложения, соединительные тире, интонационное тире

Знать:

• виды предложений по цели высказывания;

• виды предложений по эмоциональной окраске;

• распространенные и нераспространенные предложения;

• предложения утвердительные и отрицательные;

• определение главных членов предложения и способы их выражения;

• определение второстепенных членов предложения и способы их выражения;

• основные типы односоставных предложений;

• условия постановки тире в разных типах простых предложений;

Уметь:

• разбирать предложения по членам предложения;

• характеризовать односоставные предложения;

• ставить тире в разных видах простого предложений;

• осуществлять синтаксический разбор предложения;• осуществлять пунктуационный разбор предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• формирование мировоззрение школьников;

• умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;

• умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

• овладение научной картиной мира;

• формировать пути здорового образа жизни, внутренней зкологической культуры;

• находить способы взаимодействия при работе в группе, уметь вступать в полемику и вести дискуссию; уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;

Раздел 1V. Простое осложненное предложение - 15часов. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при обобщающих словах. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительных оборотах. Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вводных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах. Контрольный тест по теме «Простое осложнённое предложение». Контрольная работа с заданиями из части А и В (Обособленные члены предложения) ЕГЭ. Основные термины и понятия: Предложение, осложненное предложение, однородные члены предложения, однородные и неоднородные определения, приложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов, обобщающие слова, функции знаков препинания, обособленные члены предложения, уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения, сравнительный оборот, обращения, вводные слова, вставные конструкции, междометия, утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные словах.

Знать:

• что такое однородные члены предложения;

• какие разделительные и соединительные пунктуационные знаки ставятся между однородными членами предложения;

• какие члены предложения (определения, приложения) называются однородными и какие - неоднородными;

• что такое обособление;

• правила обособления различных членов предложения;

• правила обособления обобщающих слов;

• определение уточняющих, пояснительных, присоединительных членов предложения;

• условия постановки соответствующих знаков препинания при уточнении, присоединении и пояснении;

• присоединение сравнительного оборота;

• специфику употребления обращений и постановку знаков препинания при обращении;

• понятие о вводных словах, их группах и знаках препинания при вводных словах;

• понятие о вставных конструкциях и пунктуационных знаках, оформляющих вставные конструкции;

• как выделяются знаками препинания междометия, утвердительные, отрицательные и вопросительные слова;

Уметь:

• разбирать предложения по членам предложения;

• характеризовать односоставные предложения;

• ставить тире в разных видах простых предложений;

• отличать однородные члены предложения от неоднородных;

• ставить нужные знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных союзами, а также не соединенных союзами;

• ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами;

• ставить нужные знаки препинания при уточнении, присоединении и пояснении;

• находить сравнительные обороты и ставить знаки препинания при сравнительных оборотах;

• ставить нужные знаки препинания при обращении;

• находить вводные слова и вставные конструкции в предложениях;

• грамотно оформлять их пунктуационными знаками;

• находить междометия, утвердительно-отрицательные и вопросительно-восклицательные слова в предложении;

• ставить верно знаки препинания при них;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

• самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

Раздел V. .Сложное предложение – 17 часов. Понятие о сложном предложении. Главные и придаточные предложения. Типы придаточных предложений. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения. Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац. Синонимия разных типов сложного предложения. Тест по теме: «Сложное предложение разных типов» с использованием тестов ЕГЭ. Тест из части А и В (Бессоюзные сложные предложения) Единого Государственного Экзамена. Основные термины и понятия: Сложное предложение, средства связи частей сложного предложения, союзные и бессоюзные сложные предложения, сложноподчиненные предложения, главная и придаточная части сложноподчиненного предложения, виды придаточных, типы придаточных, последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное соподчинение, сложное бессоюзное предложение, сложное предложение в разными видами связи, период, сложное синтаксическое целое, микротема, абзац, знаки препинания в сложном предложении.

Знать:

• какие предложения называются сложными;

• особенности построения сложного предложения;

• основные типы сложных предложений;

• основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении;

• как связаны части сложного предложения;

• что называется сложной синтаксической конструкцией;

• что называется периодом;

Уметь:

• находить сложные предложения;

• узнавать в тексте сложные синтаксические конструкции;

• делать синтаксический разбор сложного предложения;

• ставить знаки препинания в сложном предложении и аргументировать их выбор;

• составлять схему сложного предложения;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности;

• находить способы взаимодействия при работе в группе;

• уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

• уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей;

• самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

• определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СП;

Раздел VI. . Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах. Основные термины и понятия: Способы передачи прямой речи: прямая речь, косвенная речь; несобственно-прямая речь и слова автора, диалог, реплики диалога, цитаты, способы оформления цитат.

Знать:

• что называют чужой речью, цитатой;

• какие существуют способы оформления чужой речи;

• какие знаки препинания ставятся при прямой речи;

• какие знаки ставятся при оформлении реплик диалога;

• какие существуют способы включения цитат в контекст;

• какие знаки ставятся при разнообразных способах цитирования;

Уметь:

• правильно оформлять чужую речь;

• ставить знаки препинания при прямой речи;

• ставить знаки препинания при диалоге;

• включать цитаты в контекст разными способами;

• верно ставить знаки препинания при разных способах цитирования;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• умение выбирать целевые и смысловые установки для своих поступков и действий;

• умение планировать, анализировать, рефлексировать;

• умение осуществлять самооценку деятельности;

• умение анализировать текст и особенности авторского стиля;• находить способы взаимодействия при работе в группе;

• уметь вступать в полемику и вести дискуссию;

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация. Проверочная работа по теме: «Знаки препинания в предложениях разных конструкций» с использованием тестов ЕГЭ. Основные термины и понятия: Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные, авторская пунктуация.

Знать:

• что называется авторской пунктуацией;

• какова роль авторской пунктуации в произведении;

• основные типы возможных сочетаний знаков препинания;

• особенности и типы факультативных знаков препинания;

Уметь:

• узнавать возможные в предложении места сочетания знаков препинания или факультативных знаков препинания;

• обосновывать поставленные знаки препинания;

• видеть авторскую пунктуацию в тексте;

• анализировать пунктуационный рисунок текста;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• умение ставить цели, определять пути их решения;• выделять главное;• самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

Раздел VI1. Культура речи - 2 час Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт. Основные термины и понятия: Язык и речь, культура речи, норма литературного языка, типы норм, орфоэпические нормы, акцентологические нормы, словообразовательные нормы, лексические нормы, грамматические нормы, качества хорошей речи.

Знать:

• чем отличаются понятия «язык» и «речь»;

• что называется культурой речи;

• что такое норма, их признаки и типы;

• какие качества присущи хорошей речи;

Уметь:

• дифференцировать типы речи;

• следовать правильности речи в собственной практике;Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учёных-русистах;

• формирование мировоззрение школьников;

• умение выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации;

• умение принимать решение в различных жизненных ситуациях;

• овладение научной картиной мира;

Раздел VI11. . Стилистика – 3 часа. Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров. Основные термины и понятия: Функциональные стили, стилистика, стиль, классификация стилей, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, жанры и признаки стиля, особенности разговорной речи, литературно-художественная речь,

Знать:

• основные признаки стилей речи;

• основные признаки разговорного стиля;

• основные особенности литературно-художественной речи;

Уметь:

• определить стиль предложенного для анализа текста и аргументировать свое мнение;

• создавать тексты разного стиля;

Ключевые компетенции, формируемые в теме:

• выделять главное;

• самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию;

• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку;

• создание текста определенного функционально-смыслового типа;

• отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

• выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

;• адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

• написание сочинения;

• приведение примеров, подбор аргументов;

• владение монологической и диалогической речью;

• создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;

• при анализе давать интерпретацию языковых явлений;

• самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст;

• понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы

Раздел 1X. Из истории русского языкознания 1час М.В. Ломоносов, А.В. Востоков, Ф.И, Буслаев, В.И. Даль, Я.К Грот, А.А, Щерба, Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов. Основные термины и понятия: Языкознание, филологическая наука, исследование проблем филологии, грамматика русского языка, основоположник сравнительно-исторического метода, искусствовед, палеограф, русская лексикография, «Толковый словарь русского языка», русская диалектология, языковед. Знать:

• информацию о развитии русского языка и ученых, занимающихся языкознанием;

• основные этапы развития языкознания;

Уметь:

• оперировать знаниями о развитии и исследовании русского языка;

• опираться на знания о великих русских ученых, работавших в области языкознания;

Уроки развития речи (текст) – 7 часов.

Содержание курса в часах.

Календарно-тематическое планирование.

1 ч.

2 ч.

3 ч.

Синтаксис и пунктуация (3 ч.).

1 Основные принципы русской пунктуации.

2. Словосочетание. Классификация словосочетаний.

3. Виды синтаксической связи.

1 ч.

4 ч.

5 ч.

Предложение (2 ч.)

1 Понятие о предложении. Классификация предложений.

2. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по характеру грамматической основы.

1 ч.

6-7 ч.

8 ч.

9 ч.

10 ч.

11 ч.

12 ч.

Простое неосложнённое предложение (7 ч.).

1-2. Виды односоставных предложений.

3. Тире между подлежащим и сказуемым.

4. Распространённые и нераспространённые предложения. Полные и неполные предложения.

5. Соединительное тире. Интонационное тире.

6. Классификация функциональных стилей речи.

10. Контрольная работа по теме «Простое неосложнённое предложение».

2 ч.

1 ч.

13 ч.

14 ч.

15 ч.

16 ч.

17 ч.

18-19 ч.

20 ч.

21 ч.

22 ч.

23 ч.

24 ч.

25 ч.

26 ч.

27 ч.

28 ч.

29 ч.

30 -31 ч.

32-33 ч.

Простое осложнённое предложение (21 ч.).

1 Однородные члены предложения.

2. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях и приложениях

3. Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами.

4. Знаки препинания при однородных членах, соединённых повторяющимися и парными союзами.

5. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

6-7. Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения.

8. Обособленные приложения.

9. Обособленные обстоятельства, способы их выражения.

10. Обособленные дополнения.

11. Функционально-смысловые типы речи: повествование описание, рассуждение.

12. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

13. Знаки препинания при сравнительных оборотах.

14. Знаки препинания при обращениях.

15. Вводные слова. Основные группы вводных слов по значению.

16. Знаки препинания при вводных конструкциях.

17. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах

18-19. Типы аргументации. Аргументация собственной позиции.

20-21. Контрольная работа по теме «Простое осложнённое предложение» и её анализ.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

2 ч.

34 ч.

35-36 ч.

37-38 ч.

39 ч.

40 ч.

41 ч.

42 ч.

43 ч.

44 ч.

45-46 ч.

47 ч.

48 ч.

49 ч.

50-51 ч.

52-53 ч.

54 ч.

55-56 ч.

Сложное предложение (23 ч.).

1 Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений.

2-3. Сложносочинённые предложения. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

4-5. Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

6. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Виды подчинения.

7. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

8. Анализ и создание текстов разных стилей и жанров.

9. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

10. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

11. Тире в бессоюзном сложном предложении.

12-13. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.

14. Анализ и создание текстов разных стилей и жанров.

15. Обобщение и систематизация материала по теме «Сложное предложение».

16. Период. Знаки препинания при периоде.

17-18. Сочинение-рассуждение на предложенную проблему.

19-20. Сложное синтаксическое целое и абзац.

21. Синонимия разных типов сложного предложения.

22-23. Контрольная работа по теме «Сложное предложение» и её анализ.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

2 ч.

1 ч.

2 ч.

57 ч.

58 ч.

59 ч.

60 ч.

61 ч.

62 ч.

Предложения с чужой речью (6 ч.).

1 Способы передачи чужой речи.

2. Знаки препинания при прямой речи и диалогах.

3. Знаки препинания при цитатах.

4. Сочетание знаков препинания.

5. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

6. Контрольная работа по теме «Предложения с прямой речью».

1 ч.

63-64 ч.

Культура речи (2 ч.).

1-2. Культура речи как раздел науки о языке. Качество хорошей речи.

2 ч.

65 ч.

66-67 ч.

Стилистика (3 ч.).

1 Стилистика как раздел науки о языке.

2-3. Анализ текста: тема, идея, позиция автора.

1 ч.

2 ч.

68 ч.

Итоговый урок (1 ч.).

1 Из истории русского языкознания.

1 ч.

Характеристика класса.

Программа отражает базовый уровень подготовки школьников, учитывает индивидуальные особенности учащихся 11 класса.

Уровень развития познавательных процессов у учащихся данного класса достаточно высокий: большая группа учащихся имеет высокие показатели логического мышления, 5 учащихся имеют сниженные показатели логического мышления. У учащихся класса определен средний уровень развития слуховой и зрительной памяти, что соответствует возрастной норме. Большинство учащихся имеет средние показатели развития внимания, у определенной группы учащихся эти показатели снижены. Переводной экзамен по русскому языку показал, что все учащиеся способны сдать экзамены в формате ЕГЭ. Только 3 учащихся набрали ниже 50 баллов. Однако следует учитывать, что не все учащиеся читают художественную литературу, даже программную, что создаст определённые трудности при задания С.

Уровень развития познавательных процессов у учащихся класса различный: 1 группа учащихся имеет высокую мотивацию (Нагибина Диана, Белокопытова Анастасия, Кочева Елизавета и др.); 2 группа учащихся имеет среднюю мотивацию (Былков Никита, Мусина Кристина, Березина Ирина и др.); 3 группа состоит из учащихся класса с низкой мотивацией (Терёхин Александр, Халин Александр и др.), хотя у данных учащихся хорошо сформированы базовые навыки.

Навыки чтения, письма, языковых разборов сформированы на среднем уровне, не до конца сформированы общеучебные навыки; учащиеся не видят орфограммы, плохо владеют предметной терминологией.

Учебно-методическое обеспечение.

Основная литература:

1 Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.Русский язык. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-- РС», 2014 год

2. Рабочая программа: Мищерина М.А., Гольцова Н.Г.Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2014 год

Дополнительная литература:

1 Бабайцева В.В.Русский язык. 10-11 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений филол. Профиля / В.В.Бабайцева. – 3-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2012 год.

2. Власенков А.И.Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Для 10-11 кл.общеобразоват. учреждений / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – 7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2010 год.

3. Миловидова И. Проверяем свою грамотность. Тесты. / И. Миловидова. М.: ООО «Айрис», 2008 4. Цыбулько И.П. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П. Цыбулько, С.И. Львов, В.А. Коханова. – М.: Эксмо, 2015 год

5. Единый государственный экзамен 2015: Контрольно-измерительные материалы: Рус. яз. / В.И. Капинос (рук.), С.И. Львова, Л.И. Пучкова и др.; М-во образования РФ. – М.: Просвещение, 2015 год.

Контрольно-измерительные материалы.

1 Вводная контрольная работа по русскому языку за курс 10 класса (11 класс).

1 вариант Прочитайте текст и выполните задания 1-8. Нищий.

(1) Это было сразу после войны. (2) В квартиру постучался нищий. (3) Накануне праздновали мамин день рождения. (4) Все решили, что вернулся Мухолович доедать заливное.

(5) Мама отворила дверь, растерялась. (6) С тревогой остановила нищего в прихожей, где лежали меховые шапки. (7) Дрожащей рукой налила стакан «Алыбашлы».

(8) Нищий ждал. (9) Он был в рваном плаще. (10) Следов увечья не было заметно.

(11)Нищий молчал, заполнив собой все пространство отдельной квартиры. (12) Гнетущая тишина опустилась на плечи. (13) Тишина давила, обжигала лицо. (14) От этой тишины ныл крестец.

(15) Мама вынесла стакан на чайном блюдце. (16) Нищий, тоже глядя в пол, сказал:

(17) - Я не пью, мамаша. (18) Дайте хлеба…

(19) Потом Красноперов часто видел нищих. (20) Как-то раз в пригородную электричку зашел человек. (21) Он развернул бесстыжие меха гармошки и запел:

(22) Вас пятнадцать копеек не устроят,

(23) Мне же это – доход трудовой…

(24) Это был фальшивый нищий, почти артист. (25) А вот того парня, без следов увечья, Красноперов запомнил. (26) И тишину в коридоре. (27) И обмерших зажиточных родителей. (С.Д.Довлатов «Иная жизнь»).

А. Задания с выбором ответа.

1.Какое высказывание соответствует содержанию текста?

1)Когда нищий вошел в квартиру, все ему посочувствовали, накормили. 2) Красноперов навсегда запомнил этого нищего парня без увечья. 3) Красноперов считал всех нищих артистами. 4) Нищий произвел на членов зажиточной квартиры неприятное впечатление.

2. Укажите тему текста.

1) Случай, который перевернул жизнь Красноперова. 2) Нищий парень и Красноперов. 3) Появление нищего парня в зажиточной квартире. 4) Отношение к нищему парню зажиточных родителей Красноперова.

3. Какое из перечисленных суждений является ошибочным?

1) Предложение 4 объясняет суждение, высказанное в предложении 3. 2) В предложениях 19-21 представлено повествование. 3) Предложения 9-10 содержат описательный фрагмент. 4) В предложениях 25-27 представлено рассуждение.

4. Укажите, какие предложения в тексте связаны параллельной связью.

1) 1-4; 2) 8-9; 3) 5-7; 4) 11-14.

5. Укажите предложение, которое связано с предыдущим при помощи лексического повтора.

1) 21; 2) 9; 3) 13; 4) 12.

Б. Задания с кратким ответом.

6. Докажите, что представленное высказывание – текст, охарактеризовав его по категориям (признакам).

7.Подберите к тексту два иных заголовка, отражающих:

1) основную мысль высказывания; 2) его проблематику.

С. Задание с развернутым ответом.

8. Запишите, как вы понимаете смысл названия данного текста.

2 вариант Почитайте текст и выполните задания 1-8. Мы еще повоюем!

(1)Какая ничножная малость может иногда перестроить жизнь всего человека!

(2) Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

(3) Тяжкие предчувствия стесняли мою грудь, унылость овладевала мною.

(4) Я поднял голову… (5) Передо мною, между двух рядов высоких тополей, стрелою уходила вдаль дорога.

(6) И через неё, через эту самую дорогу, в десяти шагах от меня, вся раззолочённая ярким летним солнцем, прыгала гуськом целая семейка воробьев, прыгала бойко, забавно, самонадеянно!

(7) Особенно один из них так и подсаживал бочком, бочком, выпуча зоб и дерзко чирикая, словно и черт ему не брат! (8) Завоеватель – и полно!

(9) А между тем высоко на небе кружил ястреб, которому, быть может, суждено сожрать именно этого самого завоевателя.

(10) Я поглядел, рассмеялся, встряхнулся – и грустная дума тотчас отлетела прочь: отвагу, удаль, охоту к жизни почувствовал я.

(11) И пускай надо мной кружит мой ястреб…

(12) - Мы еще повоюем, черт возьми! (И.С.Тургенев)

А. Задания с выбором ответа

1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?

1) Рассказчик возвращался домой в прекрасном расположении духа, когда ему встретилась семейка воробьев. 2) Высоко в небе над этой семейкой кружил ястреб. 3) Бойкий воробей был похож на храброго завоевателя. 4) Поведение птицы вернуло рассказчика к жизни.

2.Укажите тему текста.

1) Грустные думы и тяжкие предчувствия. 2) Ястреб и воробей. 3) Случай, который вернул «охоту к жизни». 4) Воробей-завоеватель.

3. Определите стиль и тип речи текста.

1) стиль художественной литературы; повествование с элементами описания и рассуждения; 2) разговорный стиль; повествование; 3) деловой стиль; рассуждение; 4) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования.

4. Определите доминирующий способ связи предложений в тексте.

1) параллельный; 2) последовательный; 3) смешанный.

5. Укажите предложение, которое связано с предыдущим при помощи лексического повтора и указательного местоимения.

1) 3; 2) 11; 3) 12; 4) 6.

Б. Задания с кратким ответом.

6. Докажите, что представленное высказывание – текст, охарактеризовав его по категориям (признакам).

7. Выпишите ключевые слова текста, отражающие смену настроений героя стихотворения.

С. Задание с развернутым ответом.

8. Запишите, как вы понимаете смысл названия данного стихотворения в прозе.

2. ТЕСТ ПО ТЕМЕ «СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

1. Союз, связывающий части сложного предложения Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является...

А. подчинительным Б. соединительным В. разделительным Г. противительным

2. Определите вид предложения Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

А. простое Б. сложносочиненное В. сложноподчиненное Г. бессоюзное

3. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

А.Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека. Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон. В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать.

4. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.

А .Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками. Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.. В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

5. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены): [безличное], и [двусоставное].

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды. Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной. В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

6. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены): [безличное], и [безличное].

А. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

В. Становилось темно и мы долго плутали по лесу

7. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены): [двусоставное], и [двусоставное].

А. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости. Б. Темнело и сбоку несло речным холодом. В. Из лесу доносится протяжный крик ещё не уснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос. Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

Тест 8. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены): [ безличное], и [двусоставное]

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать. Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром. В. Уже вечерело и народ возвращался с полей. Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

3. ТЕСТ ПО ТЕМЕ «СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

1. Найдите сложноподчиненное предложение:

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели. Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России. Г. В ком добра нет, в том правды мало.

2. Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением Б. после главного предложения В. в середине главного предложения

3.Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное времени Б. придаточное определительное В. придаточное условное

4.Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство. Б. Я поехал туда, где прошло мое детство. В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

5. Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка. Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

6. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа. Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает. В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

7. Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением Б. после главного предложения В. в середине главного предложения

8. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.

А. придаточное сравнительное Б. придаточное условия В. Придаточное времени

9. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Это и была школа, куда меня направили. Б. Я знал, куда меня направили. В. Я приехал туда, куда меня направили.

10. Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ ], ( ) ?

А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями. Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

4. ТЕСТ ПО ТЕМЕ «БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

1.Укажите правильное объяснение пунктограммы: Варвара прислушалась _ донёсся шум вечернего поезда, подходившего к станции. (А.Ч.)

А – БСП со значением перечисления, ставится точка с запятой, т. к. во второй части есть обособленное определение Б – БСП со значением перечисления, ставится запятая В – в БСП ставится двоеточие, т. к. вторая часть дополняет содержание первой Г – в БСП ставится тире, так первая часть указывает на время

2. Укажите правильные варианты объяснения пунктограмм: Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить (1) У ней особенная стать (2) В Россию можно только верить. (Ф.Тютчев)

1: а) запятая между частями БСП со значением перечисления б) двоеточие между частями БСП, 2 часть указывает на причину в) тире между частями БСП, 2 часть указывает на следствие

2: а) запятая между частями БСП со значением перечисления б) двоеточие между частями БСП, 2 часть указывает на причину в) тире между частями БСП, 2 часть указывает на следствие

3. Укажите правильное объяснение пунктограммы: Три дня и три ночи бушевала Москва _ вороньи стаи над ней взлетали высоко от набатного звона. (А.Т.)

а) БСП со значением перечисления, ставится точка с запятой, т. к. части отдалены друг от друга по смыслу б) БСП со значением перечисления, ставится запятая в) в БСП ставится двоеточие, т. к. вторая часть дополняет содержание первой г) в БСП ставится тире, т. к. первая часть указывает на время

4. В каких предложениях на месте пропуска в БСП надо поставить двоеточие?

а) Её никогда не увидишь за работой _ нагибаться, шить, заниматься мелочью нейдёт к её лицу, важной фигуре. (И.Г.) б) Прохожий сделал движение, чтобы приподнять голову, но не мог _ он, по-видимому, был нездоров или очень утомлён. (И.Г) в) Об одном вас прошу _ стреляйте скорее. (М.Л.) г) Я привстал и взглянул в окно _ кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. (М.Л.)

5. В каких предложениях между частями БСП ставится точка с запятой?

а) Солнце уже спряталось в чёрной туче, отдыхавшей на гребне западных гор _ в ущелье стало темно и сыро. (М.Л.) б) Наконец мы расстались _ я долго следил за нею взором, пока её шляпка не скрылась за кустарниками и скалами. (М.Л.) в) Деревня по ту сторону пруда уже спала _ не было видно ни одного огонька. (А.Ч.)

6. В каких предложениях между частями БСП надо поставить тире?

а) Отношения Ольги к тётке были до сих пор очень просты и покойны _ в нежности они не переходили никогда границ умеренности, никогда не ложилось между ними и тени неудовольствия. (И.Г.) б) Пробовал идти пешком _ ноги мои подкосились. (М.Л.) в) Сегодня я встал поздно; прихожу к колодцу _ никого уже нет. (М.Л.) г) Не один Печорин любовался хорошенькой княжной _ из утла комнаты на неё смотрели другие два глаза, неподвижные, огненные. (М.Л.)

7. Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания: Он беспрестанно в движении (1) понадобится обществу послать в Бельгию или Англию агента (2) посылают его (3) нужно написать какой-нибудь проект или приспособить новую идею к делу (4) выбирают его. (И.Г)

А 1: 2: 3; 4 Б 1; 2: 3, 4 В 1: 2–3, 4- Г 1: 2–3; 4-

8. Выберите правильное объяснение пунктограмм: А если это так будет продолжаться (1) то я сама уйду (2) я не раба его (3) я княжеская дочь. (М.Л.)

1: а) запятая между частями БСП со значением перечисления б) запятая между частями СПП в) запятая между однородными членами

2: а) запятая между частями БСП со значением перечисления б) двоеточие между частями БСП, вторая часть указывает на причину в) тире между частями БСП, вторая часть указывает на следствие

3: а) запятая между частями БСП со значением перечисления б) двоеточие между частями БСП, вторая часть указывает на причину в) тире между частями БСП, части противопоставляются

9.Найдите сложное бессоюзное предложение, осложненное прямой речью (знаки препинания не расставлены):

а) Бурмин пошёл старушка перекрестилась и подумала авось дело сегодня же кончится! (А.П.) б) Золото и серебро блистало на их робах из пышных фижм возвышалась, как стебель, их узкая талия алмазы блистали в ушах, в длинных локонах и около шеи. (А.П.) в) Строго блестели его очки энергично падали во все стороны рога сальных волос энергично и резко лилась речь. (И.Б.) г) Чёрное море надвинулось до самой Невы густые, как дёготь волны его лизали плиты Исаакия, с траурной пеной разбивались о ступени сената. (О.М.)

10.Расставьте пропущенные знаки препинания в пословицах.

а) Худая слава пойдёт никто замуж не возьмёт. б) Тонул топор сулил а вытащили топорища жаль. в) Тихо пойдёшь от беды не уйдёшь шибко пойдёшь на беду набредёшь. г) Снега надует хлеба прибудет вода разольётся сена наберётся.

5. ТЕСТ «СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ».

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые? Маленький дом стоит на краю бездны (1) и (2) поэтому (3) кажется удивительным (4) что в доме спокойно горит свет (5) и на столах лежат раскрытые книги (6) и рукописи.

а) 1, 2, 3, 4 б) 1, 4 в) 2, 3, 4 г) 1, 4. 5, 6

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые? Мы сидели неподвижно (1) и тишина была такая (2) какая подобает кладбищу (3) так что (4) если падал инструмент (5) или трещал огонь (6) то звуки эти раздавались гулко и резко.

а) 1, 2, 3, 4, 6 б) 1, 2, 3, 6 в) 2, 3, 4, 6 г) 2, 3, 4, 5, 6

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые? Вся катастрофа виделась ей в образе гроз(1) но (2) что молния поразит её (3) она сначала не думала и чувствовала за Сашей (4) как за каменной стеной.

а) 1, 3 б) 1, 3, 4 в) 1, 2, 3, 4

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые? Только к рассвету (1) когда открылся керченский маяк (2) и чётко стали вырисовываться берега Крыма (3) поросшие редкой сгоревшей травой (4) мы вошли в зелёный и мутный пролив (5) и шторм утих.

а) 1, 2, 3, 4 б) 1, 2, 3, 4, 5 в) 1, 2, 4, 5

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые? Игорёк мало знал его внуков (1) и (2) хотя его очень привлекали неведомый Звенигород (3) и возможность пожить на прекрасной даче дяди Пети (4) было грустно уезжать от привычного Серебряного бора.

а) 1, 3, 4 б) 1, 4 в) 2, 3 г) 1, 2, 4

6. Контрольная работа по русскому языку в 11 классе

I вариант

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Всем хорошим во мне я обязан книгам: ещё в молодости я понял уже, что искусство более великодушно, чем люди . (2) Я люблю книги: каждая из них кажется мне чудом.[…] (3) Я не могу говорить о книгах иначе, как с глубочайшим волнением, с радостным энтузиазмом . (4) Быть может, это смешно, но это так. (5) Вероятно, скажут, что это энтузиазм дикаря: пусть говорят – я неисцелим.

(6) Когда у меня в руках новая книга, предмет, изготовленный в типографии руками наборщика, этого своего рода героя, с помощью машины, изобретённой каким-то другим героем, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, говорящее, чудесное. (7) Это новый завет, написанный человеком о самом себе, о существе самом сложном, что ни есть на свете, о самом загадочном, о наиболее достойном любви – о существе, труд и воображение которого создали всё, что есть на земле великого и прекрасного.

(8) Книга проводит меня сквозь жизнь, с которой я знаком, однако, довольно хорошо, и всегда учит чему-нибудь новому, чего я не знал и не замечал в человеке. (9) Иногда в целом произведении не находишь ничего, кроме единственной фразы, но как раз она и приближает вас к человеку, показывая новую улыбку или новую гримасу.

(10) Всё, что мы находим прекрасного, было вымышлено и рассказано человеком. (11) К сожалению, ему нередко случается создавать также страдания и обострять их, как это делали Достоевский, Бодлер и другие.

(12) Но даже в этом я вижу желание расцветить, украсить то, что есть в нашей жизни тягостного и ненавистного.

(13) В природе, которая окружает нас и враждебна нам, красоты нет, красоту человек создаёт сам из глубин своей души: так финн преображает свои болота, свои леса и рыжий гранит, где растет чахлый кустарник, так араб убеждает себя, что пустыня прекрасна. (14) Красота рождается из стремления человека её созерцать. (15) Меня поражает не безобразное нагромождение в горных пейзажах, а великолепие, которое придаёт им человеческое воображение. (16) Меня восхищает, с какой лёгкостью и с каким великодушием человек преображает природу, великодушием тем более удивительным, что земля, если хорошенько разобраться, уж не такое комфортабельное место. (17) Вспомним о землетрясениях, ураганах, метелях, наводнениях, о жаре и о холоде, о вредных насекомых и микробах и о тысяче других вещей, которые сделали бы нашу жизнь совершенно невыносимой, если бы человек был менее героичен, чем он есть.

(18) Наше существование всегда и всегда трагично, но человек превращает эти бесчисленные трагедии в произведения искусства: я не знаю ничего более удивительного, более чудесного, чем это превращение. (19) Вот почему в томике стихов Пушкина или в романе Флобера я нахожу больше мудрости и живой красоты, чем в холодном мерцании звёзд или механическом ритме океанов.

(20) Мир, в котором я живу, - это мир маленьких Гамлетов, Отелло, мир Ромео и Горио, Карамазовых и Анны Карениной, мир маленьких Дон-Кихотов и Дон-Жуанов.

(21) Из этих незначительных существ, из нас, поэты создали величественные образы и дали им бессмертие…(22) При подходе к людям книга всегда является дружеским и великодушным проводником. (23) И я питаю всё более и более глубокое уважение к скромным героям, создавшим всё, что есть на земле прекрасного и великого. ( По М.Горькому )

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) Человек – самое сложное и загадочное существо на земле. 2) Природа, окружающая человека, прекрасна. 3) Писатель превращает обыкновенных людей и их трагедии в величественные образы. 4) Любая книга может научить нас чему-нибудь новому, помогает узнать человека.

2. Какой тип речи представлен в тексте?

1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение

4) Рассуждение с элементами повествования

3. Укажите значение слова комфортабельное в предложении16.

1) Красивое 2) Мирное

3) Поражающее своим великолепием 4) Удобное, уютное

4. В каком предложении текста использовано имя прилагательное в простой превосходной степени сравнения?

1) 1 2) 3 3) 6 4) 7

5. Какие слова являются грамматической основой в одной из частей предложения 10 текста?

1) всё было вымышлено и рассказано 2) было вымышлено и рассказано

3) было вымышлено 4) находим прекрасного

6. Укажите предложение, в котором имеется слово с чередующейся гласной в корне.

1) 13 2) 14 3) 21 4) 23

7. Укажите правильную морфологическую характеристику слова вымышлено в предложении10.

1) краткое прилагательное 2) полное причастие 3) краткое причастие 4) глагол

8. Укажите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

1) 7 2) 8 3) 9 4) 10

9. Укажите верную характеристику предложения 12.

1) сложносочиненное 2) сложноподчиненное с придаточным изъяснительным

3) простое, осложненное однородными членами предложения

4) сложноподчиненное с придаточным определительным

10. Как объяснить постановку двоеточия в предложении 2?

1) Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставлено содержанию первой части. 2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части. 4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

В1. Каким способом образовано слово нагромождение в предложении 15?

В2. Из предложения 9 выпишите все местоимения.

В3. Из предложения 22 выпишите словосочетание со связью

ПРИМЫКАНИЕ

В4. Среди предложений 13-17 найдите сложные предложения, в состав которых входят безличные предложения. Укажите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 6-12 найдите предложения, осложнённые вводными словами. Укажите номера этих предложений

В6. Из скольких предложений состоит предложение 13

В7. Среди предложений 13-17 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи лексического повтора и контекстуального синонима.

С1. Сформулируйте и кратко прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором данного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

7. Контрольная работа по русскому языку. 11 класс.

Запись текста под диктовку (необходимо ставить номер каждого предложения)

Под легким дуновением взволнованного ветерка море вздрагивает, покрывается мелкой нечаянной рябью, ослепительно ярко отражающей солнце, и улыбается голубому небу тысячами серебряных улыбок. В пространстве между морем и небом носится веселый плеск волн, взбегающих на пологий берег песчаной косы. Все наполнено живой, невиданной радостью: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат, раскаленный воздух и желтый песок. Узкая длинная коса, вонзенная острым шпилем в бескрайнюю пустыню воды, играющей солнцем, теряется там, где знойная мгла прячет землю. В этот день даже чайки истомлены зноем: с раскрытыми клювами и опущенными крыльями они сидят рядами на песке или лениво качаются на волнах.

Вот солнце начинает спускаться в море, и неугомонные волны, играя весело, шумно, а иногда мечтательно, лениво плещутся о берег. Сквозь их шум до берега долетают не то кем-то оброненные слова, не то куда-то зовущие крики. Вот солнце садится, на желтом горячем песке лежит розоватый отблеск его лучей. Все готовится к ночному покою: и жалкие прибрежные кусты, и перламутровые облака, и волны, взбегающие на берег.

Одинокий огонь костра, зажженного путником-бессребреником, то ярко вспыхивает, то угасает. Ночь ложится желанной прохладой на море, посеребренное луной, и синее небо, усеянное звездами, шатром защищает землю ( М.Горький «Мальва»)

Грамматическое задание и ключи к нему.

Из предложений 1-5 выпишите краткие страдательные причастия (наполнено, истомлены).

Укажите номера предложений с обобщающим словом (3,9)

Укажите номера бессоюзных сложных предложений (5, 8)

Из предложений 6-8 выпишите частицу и укажите её разряд (вот - модальная)

Из предложения 2 выпишите все предлоги (в, между, на)

Из предложений 2-4 выпишите все действительные причастия (взбегающих, играющей)

Из предложений 10-11 выпишите все страдательные причастия (зажженного, посеребренное, усеянное)

Из предложения 6 выпишите сказуемые, укажите их разряд (начинает спускаться составное глагольное, плещутся – простое глагольное)

Из предложения 2 выпишите обособленное определение (взбегающих на пологий берег песчаной косы)

Выпишите из текста все подчинительные союзы (где)

Укажите номера всех сложноподчиненных предложений (4)

Среди предложений 5-7 найдите предложение, в котором есть обособленное обстоятельство (6)

Укажите номера всех сложносочиненных предложений (6,11)

8. Контрольная работа Пунктуация в простом осложнённом предложении

Вариант 1 Контрольный диктант Олеся

Весна наступила в этом году ранняя, дружная и - как всегда на Полесье – неожиданная… Воробьи, стаями обсыпавшие придорожные ветлы, кричали так громко и возбужденно, что ничего нельзя было расслышать за их криком. Везде чувствовалась радостная, торопливая тревога жизни…

В эти весенние дни образ Олеси не выходил из моей головы. Мне нравилось, оставшись одному, лечь, зажмурить глаза… и беспрестанно вызывать в своём воображении её то суровое, то лукавое, то сияющее нежной улыбкой лицо, её молодое тело, выросшее в приволье старого бора так же стройно и так же могуче, как растут молодые ёлочки, её свежий голос, с неожиданными низкими бархатными нотками. «Во всех её движениях, в её словах, - думал я, - есть что-то благородное, какая-то врожденная изящная умеренность…»

Не одна красота Олеси меня в ней очаровывала, но также и её цельная, самобытная, свободная натура, её ум, одновременно ясный и окутанный непоколебимым наследственным суеверием, детский, невинный, но и не лишенный лукавого кокетства красивой женщины.

Каждый раз, когда я приходил, Олеся встречала меня с своим привычным сдержанным достоинством. Но всегда, по первому невольному движению, которое она делала, увидев меня, я замечал, что она радуется моему приходу… Мы всё сильнее и крепче привязывались друг к другу.

Иногда я возмущался против собственного бессилия и против привычки, тянувшей меня каждый день к Олесе. Я и сам не подозревал, какими тонкими, крепкими, незримыми нитями было привязано моё сердце к этой очаровательной, непонятной для меня девушке. Я ещё не думал о любви, но уже переживал тревожный, предшествующий любви период, полный смутных, томительно грустных ощущений. ( По А.И. Куприну).

2. Определите стиль текста тип(-ы) речи. /художественный повествование, описание/

3. Укажите способ связи слов в словосочетании беспрестанно вызывать (абзац 2) /примыкание/

4. Выпишите из текста определение, выраженное причастным оборотом, которое используется рассказчиком при описании лица Олеси. /сияющее нежной улыбкой/

5. Из абзаца 4 выпишите обособленное обстоятельство (деепричастный оборот). /увидев меня/

6. Какие изобразительно-выразительные средства языка использованы А.Куприным в абзаце 2 при описании образа девушки? Приведите примеры. / эпитеты, сравнение/

Вариант 2 Контрольное списывание Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо пропущенные буквы. Олеся

Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя дружная и - как всегда на Полесье – (н..)ожида(н,нн)ая… Воробьи стаями обсыпавш..е пр..дорожные ветлы кричали так громко и возбужде(н,нн)о что (н..)чего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. Везде чу..ствовалась радос..ная тор..пливая тревога жизни…

В эти весе(н,нн)ие дни образ Олеси (н..)выходил из моей головы. Мне нравилось оставшись одному леч.. зажмурить глаза и беспреста(н,нн)о вызывать в своём во..бражении её то суровое то лукавое то сияющ..е нежной улыбкой лицо её молодое тело выр..сшее в пр..волье старого бора так(же) стройно и так(же) могуче как растут молодые ёлочки её свеж..й голос с (н..)ожиданными низк..ми бархатн..ми нотками. «Во всех её движениях в её словах думал я есть что-то благ..родное какая(то) врожде(н,нн)ая изящная умере(н,нн)ость…

(Н..)одна красота Олеси меня в ней оч..ров..вала но так(же) и её цельная сам..бытная свободная натура её ум одн..време(н,нн)о ясный и окута(н,нн)ый (н..)покол..бимым наследств..(н,нн)ым суевер..ем детский н..ви(н,нн)ый но и (н..) лише(н,нн)ый лукавого кокетства красивой женщины.

Каждый раз когда я пр..ходил Олеся встречала меня с своим пр..вычным сдерж..(н,нн)ым досто..нством. Но всегда, по первому н..вольному движению, которое она делала увидев меня я зам..чал что она радуе(т,ть)ся моему приходу… Мы всё сильнее и крепче пр..вяз..вались друг к другу.

Иногда я возмущался против собств..(н,нн)ого б..ссилия и против привычки тянувш..й меня каждый день к Олесе. Я и сам (н..)подозревал какими тонкими крепкими н..зрим..ми нитями было пр..вязано моё сердце к этой оч..ровательной (н..)понятной для меня девушке. Я ещё (н..)думал о любви но уже пер..живал тревожный пр..дшествующий любви период полный смутных томительно грус..ных ощущений. ( По А.И.Куприну)

2. Определите стиль текста тип(-ы) речи.

3. Укажите способ связи слов в словосочетании беспрестанно вызывать (абзац 2)

4. Выпишите из текста определение, выраженное причастным оборотом, которое используется рассказчиком при описании лица Олеси.

5. Из абзаца 4 выпишите обособленное обстоятельство (деепричастный оборот).

6. Какие изобразительно-выразительные средства языка использованы А.Куприным в абзаце 2 при описании образа девушки? Приведите примеры.

Вариант 3 Контрольный тест

А. Задания с выбором ответа

А 1 Укажите неверное утверждение. Однородными называются такие члены предложения, которые

1) выступают в одной и той же синтаксической функции 2) не зависят друг от друга 3) относятся к одному и тому же члену предложения 4) соединяются только сочинительной связью (4)

А 2 Укажите предложение с однородными определениями (знаки препинания не расставлены):

1) Горный стремительный поток бился о скалы. 2) Горячее заставлявшее щуриться солнце стояло высоко. 3) Его не покидало радостное праздничное лучезарное настроение. 4) Осенью откроется выставка молодых московских художников. (3)

А 3 В каком предложении неверно выделено обобщающее слово?

1) И по горам и по долам всё спит. 2) В степи, за рекой, в саду – везде тихо. 3) Ничто не шевелилось: ни одна травинка внизу, ни один лист на ветке. 4) Лиственные деревья: осины, ольха, берёзки – ещё голы. (1)

А 4 В каком предложении нужно поставить одну запятую?

1) Сегодня у меня находка так находка. 2) Иван Никифорович был ни жив ни мёртв. 3) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. 4) На листьях клёна блестят капли не то росы не то дождя. (4)

А 5 Укажите, в каком предложении нужна запятая перед союзом да (знаки препинания не расставлены).

1) Мал золотник да дорог. 2) Отсталый да ленивый всегда позади. 3) Щи да каша пища наша. 4) Учился писать да читать а выучился петь да плясать (1)

А 6 Укажите предложение, в котором нет обособления (знаки препинания не расставлены).

1) Тучи редея лениво разошлись по небу. 2) Татьяна любит не шутя. 3) Мне нравится его речь спокойная и ясная. 4) Падающие листья шепчутся прощаясь навек. (2)

А 7 В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Закинув голову (1) я мог видеть в вышине тёмную (2) деревянную церквушку (3) наивно глядевшую(4) на меня. 1) 1, 2 2) 1,2,3 3) 1,3 4) 1,2,3,4 (3)

А 8 В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Лунный свет(1) прорезавшись сквозь чашу деревьев (2) скользил по резьбе ворот (3) слабыми фосфорическими пятнами.

1) 1 – выделяется причастный оборот 2) 1,2 – выделяется деепричастный оборот

3) 1,2 – выделяется причастный оборот 4) 1,3 – выделяется деепричастный оборот (2)

А 9 Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Осознавая свои ошибки,

1) накапливается жизненный опыт 2) это обогащает опыт каждого

3) может обнаружиться неожиданное решение 4) человек не повторит их в дальнейшем (4)

А 10 В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых ставится тире?

О Русь (1) малиновое поле (2) И синь, упавшая в реку, (3) Люблю (4) до радости и боли (5) Твою озёрную тоску. С.Есенин 1) 1, 2, 3 2) 1, 3 3) 1, 4 4) 2, 4, 5 (2)

А 11 В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Он, вор, любил море. (М.Горький) 2) Самое устье реки, то есть вход в море, очень узко. 3) Море распевало мрачный и торжественный гимн гордой паре красавцев-цыган – Лойко Зобару и Радде, дочери старого солдата Данилы. (М.Горький) 4) О ней, этой Радде словами и не скажешь ничего. (М.Горький) (4)

А 12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

К сожалению (1) писатели не так часто плачут и хохочут над своими рукописями. Я говорю (2) к сожалению (3) потому, что и эти слёзы и этот смех говорят о глубокой жизненности того (4) что он создал.

1) 1, 2, 3 2) 1, 4 3) 1, 2 ,4 4) 1, 3, 4 (2)

А 13 Выберите вариант ответа, в котором указаны запятые, выделяющие вводные конструкции.

Этимология (1) безусловно (2) представляет собой важный раздел в истории языка (3) связанный с объяснением происхождения слова. Кроме того (4) этимология может прийти на помощь в трудных случаях орфографии, однако (5) немногие обращаются к этимологическому словарю.

1) 1, 2, 4 2) 4, 5 3) 3, 4, 5 4) 1, 2, 4, 5 (1)

А 14 Найдите ошибку в оформлении обращения:

1) Друзья мои, прекрасен наш союз! 2) Примите, тёмные дубравы, под тень свою. 3) Где, вы бесценные созданья? 4) Привет тебе, мой край родной, с твоими тёмными лесами. (3)

А 15 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Сыпь(1) ты (2) черёмуха (3) снегом, пойте (4) вы (5) птахи (6) в лесу.

1) 1, 2, 5 2) 1, 2, 4, 5 3) 2, 3, 5 4) 2, 3, 5, 6 (4)

А 16 Найдите ошибку в оформлении прямой речи.

1) «Кто хочет понять поэта, – говорил Гёте, – тот должен отправиться в страну поэта». 2) Ахматова с весёлым любопытством спросила: «А вы думали, Ахматова такая»?3) Я ответил совершенно искренно: «Да, такая». 4) Но я был бы ещё правдивее, если бы сказал: «Нет, такого я не ожидал». Я знал, что встречу в первый, и, вероятно, в последний раз в жизни великого поэта. (Н.Струве) (2)

Прочитайте текст и выполните задания В1 – В6. В доме Чайковского

Дом кажется ра..сохся от старости. А может быть и от (того) что он стоял на поляне в сосновом лесу а от сосен всё лето т..нуло жаром. Иногда дул ветер но он к сожалению (н..) проникал в открытые окна.

Чайковскому нравился этот деревя(н,нн)ный дом. Единств..(н,нн)ое раздр..жавш..е композитора скрипуч..е половицы. Только п..р..ступив через пять шатких половиц он мог пройти к роялю. Со стороны это выгл..дело должно быть забавно когда пожилой композитор проб..рался к роялю пр..гляд..ваясь к половицам пр..щур..(н,нн)ыми глазами.

Но вот (н..)одна из половиц (н..)скрипнула Чайковский садит..ся за рояль и (мы это видели не раз) усмехается. Н..пр..ятное позади а сейчас начнёт..ся уд..вительное и весёлое. Рас..охш..йся дом к изумлен..ю многих запоёт от первых(же) звуков рояля. А без музыки Петра Ильича Чайковского дом казалось скучал. Иногда ночью просыпаясь композитор слышал как потреск..вая пропоёт то одна то другая половица вспомнив к его радости дневную музыку.

Композитор мечтал п..р..дать лёгкий восторг от всего от зрелища радуги и от ауканья крестьянских девушек и от самых простых явлений жизни.

И он конечно (н..)когда (н..)ждал вдохн..вен..я а работал и работал. И вдохн..вен..е рождалось разумеется в работе. (По К.Паустовскому)

В. Задания с кратким ответом

В 1 Какое словосочетание определяет чувство, которое рождали в душе композитора самые простые явления жизни?

В 2 Выпишите из текста обобщающее слово с предлогом при однородных членах.

В 3 Из абзаца 1 выпишите вводное(-ые) слово (-а), выражающее (-ие) оценку степени достоверности факта.

В 4 Из 3 абзаца выпишите обособленное (-ые) обстоятельство, (-а), выраженное (-ые) одиночным деепричастием.

В 5 Сколько простых частей в составе предложения, выделенного курсивом?

В 6 Какое изобразительно-выразительное средство доминирует в 3 абзаце текста?

Вариант 4

1. Укажите предложение, в котором обособленные члены отсутствуют (знаки препинания не расставлены) а) Мне нравилась его спокойная и ровная речь простая и ясная. б) Солнце поднялось над горами и сгоняло ещё лежавший в тени иней. в) Вся деревушка тихая и задумчивая имела приятный вид.

2. Найдите предложение с обособленным согласованным определением (знаки препинания не расставлены).

а) Весь мир с листвой с весенним громом для радости открылся им. б) Литература предполагает прежде всего массового читателя. в) Мне часто вспоминается теперь эта тёмная река затенённая горами.

3. Неверно выделено приложение.

а) Ходил Стенька Разин в Астрахань-город. б) В народе её называют чудо-ягодой. в) И вот сама идёт волшебница-зима.

4. Укажите предложение, в котором оборот с союзом как следует обособить.

а) Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как к юмористу. б) Вы как инициатор должны играть главную роль. в) Это событие следует рассматривать как исключительный случай.

5. Найдите правильно построенное предложение.

а) Прочитав эту роль, в первый момент мне стало даже смешно. б) Взяв её под руку, они пошли вместе. в) Писатель должен показывать жизнь такой, какая она есть, не приукрашивая и не ухудшая её.

6. Укажите, какую пару знаков препинания следует выбрать для оформления обособленных членов.

По фотографиям Лев Николаевич представлялся мне не только духовным (1) но и физическим гигантом (2) высоким, могучим и широким в плечах. а) 1 – (,) 2 – (–) б) 1 – (–) 2 – (,) в) 1 – (,) 2 – (:)

7. На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении.

Песчаная отмель далеко золотилась (1) протянувшись от тёмного обрывистого берега (2) в дремотно светлеющую реку (3) пропадавшую за дальним лесом. а) 1, 3 б) 2, 3 в) 1, 2, 3

8. Укажите правильный вариант расстановки запятых в предложении.

Поспешно умываясь (1) и (2) со смирением одеваясь в самое дурное своё платье (3) и старенькую мантилью (4) содрогаясь от свежести (5) Наташа выходила на пустынные улицы (6) прозрачно освещённые утренней зарёй. а) 1, 3, 4, 6 б) 4, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6

9. В каких строках А.Блока есть обособленные обстоятельства (знаки препинания не расставлены)? Укажите, верный вариант ответа.

1) Дыша духами и туманами она садится у окна. 2) Тоска дорожная железная свистела сердце разрывая… 3) И смотрю и вражду измеряю ненавидя кляня и любя. (А.Блок) а) 1, 2 б) 1, 3 в) 2, 3

10. В каком варианте деепричастный оборот не обособляется?

а) Он работал не покладая рук. (М.Горький) б) Чуть шумят качаясь сосны (В.Брюсов в) Окна разинув стоят магазины. (В.Маяковский)

11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Откинувшись в кресле (1) он смотрел на нас (2) присмиревших ребят (3) и (4) отложив раскрытую книгу (5) казалось (6) всё ещё думал о прочитанном. а) 1, 2, 4, 5 б) 1, 2, 3, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6

12. Укажите, чем осложнено предложение (знаки препинания не расставлены).

В языке, как известно, есть одинаково звучащие и пишущиеся слова с совершенно различным значением – омонимы.

а) сравнительным оборотом, обособленным приложением б) однородными определениями и вводным сочетанием в) вводным сочетанием, однородными определениями и обособленным приложением

13. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания.

Девушка пела в церковном хоре о всех усталых в чужом краю о всех кораблях ушедших в море о всех забывших радость свою. А.Блок.

Вариант 5

1 Укажите предложение с обособленными членами (знаки препинания не расставлены):

а) Иван Сергеевич был высокого роста худощавый и медлительный. б) Бунина большинство знает как прозаика. в) Она встретила сына с радостью неожиданной для него. (М.Горький)

2. Укажите условие, при котором определение не обособляется:

а) находится между подлежащим и сказуемым; б) относится к личному местоимению; в) находится перед определяемым словом.

3. Укажите предложение, в котором приложение не обособляется (знаки препинания не расставлены).

а) Ночевала тучка золотая на груди утёса великана. (М.Лермонтов) б) Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы. (А.Пушкин) в) Вот оно объяснение. (Л.Толстой)

4. Найдите предложение, в котором следует поставить одну запятую.

а) Как стилист Чехов недосягаем! (М.Горький) б) Жизнь как подстреленная птица. (Ф.Тютчев) в) Лишь тот кто уважает других людей имеет право на уважение.

5. В каком варианте ответа указаны предложения с обособленным приложением (знаки препинания не расставлены)?

1) Петергоф пригород Санкт-Петербурга славится парками и фонтанами. 2) В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождевых сумерек в приволжском городке. 3) М.И.Глинка великий русский композитор после премьеры оперы «Иван Сусанин» увлёкся созданием оперы на сюжет поэмы Пушкина «Руслан и Людмила». а) 1, 2 б) 2, 3 в) 1, 3

6. В каком варианте ответа верно указаны конструкции, осложняющие данное предложение?

Тут, в уютной квартире Мережковского на Литейной, сколько раз приходилось мне присутствовать при самых значительных, утончённых прениях, наложивших отпечаток на всю мою жизнь. (А.Белый)

а) уточнение, однородные члены, обособленное дополнение б) приложение, однородные члены, обособленное обстоятельство в) уточнение, однородные члены, обособленное определение

7. Как правильно продолжить предложение:

Глядя на эту картину… а) возникает ощущение тревоги. б) мы невольно грустим. в) у многих сжимается сердце.

8. Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) Не имея часов, можно определить время по цветам. б) Доехав до конечной станции, нам предстояла пересадка. в) Наблюдая экзотическую природу, возникла теория Дарвина.

9. Укажите вариант ответа, в котором верно указаны все цифры, на месте которых в предложениии должны стоять запятые.

Музыка питается более глубокими корнями (1) и (2) опираясь на прошлое (3) она лучше видит будущее, чем мы (4) живущие в моменте и миге. (С.Городецкий) а) 1, 2, 4 б) 2, 3 в) 1, 2, 3, 4

10. Укажите предложение, в котором обстоятельство не обособляется (знаки препинания не расставлены).

а) Чьи-то глаза смотрели не мигая. б) Пошумев река успокоилась. в) Казаки разъехались не договорившись.

11. Какой вариант ответа содержит предложение с пунктуационной ошибкой.

а) Цель творчества – самоотдача, а не шумиха, не успех. Позорно, ничего не знача, быть притчей на устах у всех. б) Опять Шопен не ищет выгод, но окрыляясь на лету, Один прокладывает выход из вероятья в правоту. в) Гремит Шопен, из окон грянув, а снизу, под его эффект Прямя подсвечники каштанов, на звёзды смотрит прошлый век. (Б.Пастернак)

12. В каком варианте ответа, указаны предложения, в которых деепричастные обороты не обособляются?

1) Можно прожить и не хвастая умом. 2) К работе над повестью можно приступить начиная с будущей недели. 3) Понять это произведение можно, лишь учитывая условие его создания.

а) 1, 2 б) 2, 3 в) 1,3

13. Спишите текст , расставляя недостающие знаки препинания.

О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух И опыт сын ошибок трудных И гений парадоксов друг (А.С.Пушкин)

9. Прямая и косвенная речь. Цитирование.

1 Прочитайте начало рассказа И.Бунина «Тёмные аллеи». Оформите цитату одним из известных вам способов, дополнив фрагмент из данного текста необходимыми предложениями.

В холодное осеннее ненастье, на одной из больших тульских дорог, залитой дождями и изрезанной многими чёрными колеями, к длинной избе, в одной связи которой была казённая почтовая станция, а в другой частная горница, где можно было отдохнуть или переночевать, пообедать или спросить самовар, подкатил закиданный грязью тарантас...

2. Найдите в данном отрывке из рассказа предложение с прямой печью, в котором допущена пунктуационная ошибка, запишите это предложение в исправленном виде: *

«Надежда! Ты»? – сказал он торопливо. «Я, Николай Алексеевич», – ответила она. «Боже мой, боже мой, – сказал он, садясь на лавку и в упор глядя на неё. – Кто бы мог подумать! Сколько лет мы не виделись? Лет тридцать пять?» *Ошибка допущена в предложении 1. «Надежда»! Ты?» – сказал он торопливо.

3. Составьте схемы следующих предложений с прямой речью: А. Он поднял голову и, остановясь, болезненно усмехнулся: «Ведь не могла же ты любить меня весь век!» Б. «Значит могла. Сколько ни проходило времени, всё одним жила… Ведь было время, Николай Алексеевич, когда я вас Николенькой звала, а вы меня – помните как? И всё стихи мне изволили читать про всякие «тёмные аллеи», – прибавила она с недоброй улыбкой. В. «Ах, как хороша ты была! – сказал он, качая головой. – Как горяча, как прекрасна! Какой стан, какие глаза! Помнишь, как на тебя все заглядывались?»

4. Оформите данное высказывание К.Г.Паустовского как эпиграф и как цитату, расставив необходимые знаки препинания и указав автора. У любви тысячи сюжетов, и в каждом из них свой свет, своя печаль, своё счастье и своё благоухание. К.Г.Паустовский

10. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по теме «СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

ВАРИАНТ 1 I.РАСПРЕДЕЛИ В КОЛОНКИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ, не записывая предложения:

ПП ССП СПП БСП

1 По его званию, его надо бы величать всего только «господин подпрапорщик», но он раз навсегда приказал называть себя «ваше благородие». 2 В сенях хлопает дверь и что-то грохочет, падая.3 Это было знакомое Изумруду бодрое, приятное и жуткое своей всегдашней неожиданностью ощущение.4 Ноги и тело у него были безупречные, совершенных форм, поэтому он всегда спал стоя, чуть покачиваясь вперед и назад.5 Лошади отпрянули от решетки и насторожились.6 Жалко, и грустно, и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб, казавшийся таким изношенным, грязным и нищенским.7 Хорошо выходило, что именины совпали с дачным временем.8 Когда я в первый раз вижу море после большого времени, оно меня и волнует, и радует, и поражает.9 Восемь лет я его держала на квартире, и он казался мне не квартирантом, а родным сыном.10 Вера собралась с силами и открыла дверь.11 Знаешь закон: сила действия равна силе противодействия.12 Он паж, он слуга, он раб.

II. Определите вид придаточного, не записывая предложения:

1. Мне послышалось, будто он между слов, в разговоре обещал помочь семенною картошкою. 2. У Юрия Андреевича являлось чувство, будто он знакомится с городом, стоя на одном из его людных скрещений. 3. Он успел перевидаться со всеми приглашенными, так что это не было их первой встречей.

III. Определите вид подчинения, построив схемы, не записывая предложения:

1 Он поймет, потому что он способен понять все, что выражено логично, просто и без иностранных слов. 2 Напрасно ему объясняли со всевозможной кротостью, что он обращается в неподлежащее место, что ему надобно направиться туда-то, что следует представить такие-то и такие-то бумаги, что его известят о результате. 3 Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера, но он почему-то нашел нужным заявить, что его бумаги находятся пока в комендантском управлении.

IY. Спишите и расставьте знаки препинания в БСП:

Проглотил изволь обрабатывать. Я почувствовал гипноз сковал мои мышцы. Вот вам ответ кролик, проглоченный удавом, может стать удавом. Лучше держать их при себе надоело. Вылечится – назначим его на должность.

ВАРИАНТ 2 I. РАСПРЕДЕЛИ В КОЛОНКИ НОМЕРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ, не записывая предложения:

ПП ССП СПП БСП

1 Со скамейки не было видно берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора еще более усиливалось. 2 Вера собралась с силами и открыла дверь.3 Деревни кажутся внизу не больше спичечной коробки, леса и сады – как мелкая травка.4 Я боюсь только: это не он.5 Только над головой большие звезды дрожали своими ресницами среди черной ночи, да голубой луч от маяка подымался прямо вверх тонким столбом и точно расплескивался о небесный купол жидким, туманным, светлым кругом.6 Все глядят на меня и на отца, мне даже стыдно.7 Поглядел я в переборку – свету нет.8 Но ты пойми, о какой любви я говорю.9 Но Желтков даже не поглядел на него, хотя и слышал его слова.10 А квартиры все очень дороги, и сняли квартиру в расчете сдачи комнат.11 Он привык к этим переменам, и в обстановке вечной нескладицы отсутствие отца не удивляло его. 12 Поезд стоял на какой-то очень большой станции, разряда узловых.

II. Определите вид придаточного, не записывая предложения:

1. Хотя Юра кончил по общей терапии, глаз он знал с доскональностью будущего окулиста. 2. И было неизвестно, куда адресовать ей письмо. 3. Купе, куда вошел Живаго, ярко освещалось оплывшею свечой на столике.

III. Определите вид подчинения, построив схемы, не записывая предложения:

1 В оправдание скользкости этого спорта он мог бы сказать, что внутренний психологический интерес значительно превосходил в нем те выгоды, которые он потом приобретал в качестве бытописателя. 2 Оттого что окно было заперто ставнями, оттого что лампа едва горела, в комнате было темно. 3. Хотя при нем и был собственный паспорт запасного офицера, но он почему-то нашел нужным заявить, что его бумаги находятся пока в комендантском управлении

IY. Спишите и расставьте знаки препинания в БСП:

1 Это время оправдало старинное изречение человек человеку волк. 2 Он говорит завидна участь растоптанных. 3. Он был уверен всё получится. 4. Придет время покажем.

11. Тест по теме « Двусоставные и односоставные предложения»

1)Найдите среди данных предложений односоставное.

А) Не плачь ты попусту. Б) Часам к двум пополудни началась гроза. В) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. ( С.Есенин) Г) Тротуары заливают асфальтом.

2) Определите тип предложения Лед как сахар.

А) односоставное назывное. Б) двусоставное с составным именным сказуемым.

3) Найдите безличное предложение

А) Ещё не успевшая остыть земля излучала тепло. Б) Хорошо в зимнем лесу! В) В воскресенье старайся быть больше на свежем воздухе. Г) Газеты обычно приносят утром.

4) Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.

А) двусоставное Б) односоставное определенно-личное В) односоставное безличное Г) односоставное неопределенно-личное

5) Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена.( А.С.Пушкин)

А) двусост. , и двусост. Б) двусост., и определенно- личн. В) двусост., и неопределенно-личн. Г) двусост., и безлич.

6) Укажите предложение, которое соответствует схеме двусос., и безличн.( знаки не проставлены)

А) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому. Б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой. В) Небо было темное и только при вспышке молнии можно было рассмотреть тучи. Г) Еще мгновение и лодка вошла под своды деревьев.

7) Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

А) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами. Б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно. В) Прочитайте Гоголя и вы почувствуйте в нем сатирика. Г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.

8) Найдите среди данных предложений односоставное.

А) Веет с поля ночная прохлада. Б) Осенний день шуршал ломкой листвой. В) Свет луны во все концы. Г) В лесу держался запах прелой травы.

9) Найдите неопределенно-личное предложение.

А) Распахни мне объятья свои, густолистый развесистый лес. Б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам? В) Наконец-то позвали меня. Г) В классе тепло.

10) Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час.

А) неопределенно-личное Б) определенно-личное В) безличное Г) назывное.

12. Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»

Вариант 1

1. Укажите верное утверждение.

1)Предложения, в которых имеются два главных члена (подлежащее и сказуемое), являются двусоставными. 2)Предложения, в которых имеются две основы, являются двусоставными. 3)Предложения, в которых есть второстепенные члены, являются двусоставными.

2. Определите вид односоставного предложения по следующим признакам:

В нем нет подлежащего. Основная форма сказуемого-глагола - 1-е или 2-е лицо. Действие совершается определенным лицом.

3. Определите, какие из этих предложений обобщенно-личные.

1) От добра добра не ищут. 2) Торопимся в школу. 3) Что посеешь, то и пожнешь. 4) В городе наконец построили бассейн.

4; Укажите неопределенно-личные предложения.

1) Древнерусские зодчие стремились выделять церкви среди остальных городских зданий. 2) В северных городах на фоне серых бревенчатых домов церкви строили белоснежными. 3) В южных оставляли в красновато-розовой кирпичной окраске. 4) Купола церквей делали медными и золотистыми. 5) Их часто золотили. 6) Таким образом, церковные постройки на перекрестках и площадях становились заметными. (По Б.Рыбакову)

5. Найдите предложение, в котором нет и не может быть подлежащего. Как называется это предложение?

1) Но вот наступила осень. 2) Захолодало. 3) Пожелтели деревья. 4) Ветер срывал с ветвей увядшие листья и кружил над лесом. 5) Потом листья опускались на землю. (По Г.А. Скребицкому)

6. Найдите безличное предложение и напишите, чем выражено в нем сказуемое.

1) Дохнул холодом на лес январь. 2) Уткнулись в сугробы и спят елочки. 3) Утонули по колено в снегу тонконогие осинки и березки. 4) Не страшен им мороз. 5) А вот большим деревьям от него плохо. 6) Трещат они, стонут на весь лес. (Из журнала «Юный натуралист»)

7. Найдите назывные предложения. Какую роль они играют в тексте?

1) Весна. 2) Ночь. 3) Весь лес, и небо над ним, и все кругом залито прозрачным лунным светом. 4) Молодой месяц тонким лимонным ломтиком желтеет в вершинах деревьев. 5) От него разлилась в воздухе душистая, терпкая зелень. (Г.А. Скребицкий)

8. Найдите грамматические основы в. предложениях.

1) Сорвавшееся слово не догонишь на скакуне. 2) Сделанное утром проверяй вечером. 3) Смелость города берет. 4) Друзья познаются в беде. 5) Небо рогами не проткнуть.

9. Охарактеризуйте предложения из задания 8 по наличию главных членов.

10. Найдите в составе сложных предложений односоставные и определите их вид.

1) Если заводишь друга, смотри в его сердце.(Пословица) 2) Правда - воздух, без которого дышать нельзя. (И. С. Тургенев) 3) Сидя за рулем, особенно замечаешь, что делается вокруг. (В.Г.Лидин)

Вариант II

1. Укажите неверное утверждение.

1)Если в предложении имеется только один главный член (подлежащее или сказуемое), то оно является односоставным. 2) Если в предложении имеется одна основа, то оно является односоставным. 3)Односоставные предложения с одним главным членом подлежащим называются назывными.

2. Определите вид односоставного предложения по следующим признакам:

В нем нет подлежащего. Сказуемое-глагол имеет форму 3-го лица множественного числа или форму прошедшего времени множественного числа. Глагол выражает действие, которое важно само по себе, и не имеет значения, кто совершает это действие.

3. Определите, какие из этих предложений обобщенно-личные.

1) Береги платье снову, а честь смолоду. 2) Береги эту книгу. 3) На уроке математики первоклассники считают предметы. 4) Цыплят по осени считают.

4. Укажите неопределенно-личные предложения.

1) Как делают бумагу? 2) Спиливают обыкновенное дерево, очищают от коры, сучков. 3) Затем мелко-мелко рубят. 4) И варят с кислотой, очищая от ненужных примесей, 5) При этом в раствор переходят все составные части древесины. 6) И лишь целлюлоза остается твердой.

5. Найдите предложение, в котором есть только один главный член - подлежащее. Как называется это предложение?

1) Осень. 2) Хлюпает дождик. 3) Как ему не надоест целый день хлюпать? 4) Желтые листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. 5) А потом пойдут туманы. (По С.Черному)

6. Найдите безличное предложение и укажите, чем выражено в нем сказуемое.

1) Не все рады снегу. 2) Птицам трудно отыскивать под снегом зернышко, гусеницу или жука. 3) И голодные птицы летят поближе к жилью, к людям. 4) Иногда им улыбается удача. 5) Они отыщут где-нибудь птичью столовую, обрадуются, слетятся со всех сторон. (Но Н.Калининой)

7. Найдите назывные предложения. Какую роль они играют в тексте?

1) В природе есть праздники. 2) Ледоход. 3) Первая зелень. 4) Первый снег. 5) Первые соловьи. 6) И есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие наряды. 7) В эти Дни кажется, что земля начинает даже светиться. (По В.Пескову)

8. Найдите грамматические основы в предложениях:

1) Клин клином вышибают. 2) Рыбе дождь не страшен. 3) Соль едят во всем мире. 4) Огонь маслом не заливают. 5) Два медведя в одной берлоге не уживутся.

9. Охарактеризуйте предложения из задания 8 по наличию главных членов.

10. Найдите в составе сложных предложений односоставные и определите их вид.

1) У многих народов дуб считался самым красивым деревом, и к нему относились с почтительностью и любовью. (Н.Верзилин) 2) Когда открываешь книгу с рисунками или фотографиями, то словно попадаешь в другой мир. (Е.Каменева) 3) Синее-синее небо, на котором ярко блестит солнце.

13. Итоговая контрольная работа по русскому языку (тестирование) за курс 10-11-го класса

ВАРИАНТ 1

1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

цепОчка обОдриться прозорлИва донЕльзя газопровОд

2. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Летом в ЛЕСИСТОЙ чащобе появляются полчища комаров. Статья оказалась полезной и ИНФОРМАТИВНОЙ. В Российской империи высшим чрезвычайным судебным органом был ВЕРХОВНЫЙ уголовный суд. Журналист сказал, что Санина статья вызвала многочисленные ОТКЛИКИ и что об авторе пришел даже запрос из Арктического института. Буду вам крайне, очень, бесконечно ПРИЗНАТЕЛЬНА.

3. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

с двух тысячи первого года жаждет славы смелее всех на обоих берегах свыше четырёхсот метров

4. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) Войдя в ярко освещённый зал, юбиляра встретил гром аплодисментов. 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом . Б) Дом, в котором мы жили первые годы по приезду в Петербург, находился на набережной Красного канала. 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В) ) Офицер потребовал у станционного смотрителя, что ему нужны лошади. 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) К. Г. Паустовский интересовался и посвятил природе Мещёрского края своё творчество. 4) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) В картине Остроухова «Золотой осени» многоцветие осени словно яркий весёлый ковёр с нарядным орнаментом. 5) неправильное построении предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

оз..рить м..литва заг..рать соч..тание к…ллекция

6. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

бе..защитный, во… произведение пред..явить, с..езд пр..близить, пр..старелый

н. мерение, вз..браться, и..подтишка, ра..жалобить

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

забол…вать выпяч…вать заботл…вый достра..вать привередл..вый

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

движ. мый стон..шь пиш. шь накач. нный увид..вший

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Ирина Андреевна говорила (не)громко, но очень выразительно. Я был (не)готов к такому повороту событий и в растерянности остановился. (Не)умолкающие до глубокой ночи звуки музыки напоминали о близости парка аттракционов. Конечно, это был далеко (не)лучший поступок. (Не) полученная вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.

10. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Трудно представить, ЧТО(БЫ) случилось с нами, если бы не помощь родителей, а ТАК(ЖЕ) поддержка друзей. (В)ЗАКЛЮЧЕНИЕ оратор повысил голос (И)ТАК торжественно закончил речь, что зал взорвался аплодисментами. Матрёна Филимоновна (ТОТ) ЧАС сошлась с приказчицей и в ПЕРВЫЙ(ЖЕ) день пила с нею и с приказчиком чай под акациями и обсуждала дела. И молодые, и старые работали КАК(БЫ) (НА) ПЕРЕГОНКИ. Мудрый Кутузов, свободный от страсти, тщеславия, а ТАК(ЖЕ) честолюбия, легко подчинял свою волю «провидению», прозревал «высшие законы» и (ПО) ЭТОМУ стал представителем народной освободительной войны.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

За око(1)ым стеклом жила своей утре(2)ей жизнью обыкнове(3)ая городская асфальтирова(4)ая улица, по которой мчались переполне(5)ые маршрутные такси и гружё(6)ые самосвалы.

12. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах. 2) Человек должен соблюдать как юридические так и нравственные законы. 3) Анна и Прасковья пошли дальше и потом долго оглядывались. 4) Мы ощущали если не радость то приятное волнение. 5) Из окна были видны только серые крыши да кусочек осеннего неба.

13 Расставьте знаки препинания: укажите цифру (цифры), на месте которой (которых) в предложении должны стоять запятые.

Привлечённые запахом (1) цветущей в парке (2) акации (3) мы остановились (4) наслаждаясь ароматом.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Здесь река (1) кажется (2) почти остановилась и (3) как будто (4) успокоилась.

15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

На нём был чёрный пиджак (1) из кармана (2) которого (3) выглядывала (4) свёрнутая в трубочку (5) газета.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Маленькая девочка громко смеётся (1) потому (2) что ей весело (3) и (4) весна шумит на дворе.

ВАРИАНТ 2

вероисповедАние заперлА оптОвый красИвее диспансЕр

На прогулку Катя НАДЕЛА тёплую шапку. Нужны сведения о НАЛИЧНОСТИ в фондах библиотеки новых поступлений. Многие женщины посмотрели на новую гостью с завистью и НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬЮ. Из радиоприёмника доносился НЕМУДРЁНЫЙ, однообразный мотивчик. ЗАЧИНЩИКИ драки были быстро выявлены.

полные КОНТЕЙНЕРА ПОЕЗЖАЙ прямо ЩИПЛЕТ за руку

с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ рублями новые ДРАЙВЕРЫ

А) Только духовно развитый человек может видеть и наслаждаться красотой природы. 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) Напечатав документы, в принтере закончилась бумага. 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым свободе. В) Многие из тех, кто приезжал в Ялту, побывал в доме-музее Чехова. 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) Офицер потребовал у станционного смотрителя, что ему нужны лошади. 4) ошибка в построении предложения с однородными членами. Д) По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчёт о проведённой работе. 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это лово, вставив пропущенную букву.

ф..олетовый переб..рать пр..стодушный выт..реть прик..сновение

пр. ..мета, пр…красный, под..брать, поз..вчерашний и.. пользовать, во..рождение

о..дача, пре..теча под..грать, из..мать

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

усидч…вый подстра…ваться эмал…вый проста…вать изменч..вый

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

встревож…шься рису…мый колебл…мый выпячива…мый вымуч…нный

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дворник наш (не)способен и муху обидеть. Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.(Не)каждый способен на благородные поступки.(Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова.Никто (не) дерзал отказываться от его (Троекурова) приглашения.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского является переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал полученные в библиотеке книги. Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень. А вечером он сидел опять ЗА (ТЕМ) же столом и, положив голову на руку, слушал Настасью Петровну и пытался понять, ПО (ЧЕМУ) ему так хорошо в этом доме.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Точная дата основания города Баку не установле(1)а. Первые письме(2)ые упоминания о Баку датирова(3)ы V веком. Армянский историк Гевонд упоминает разруше(4)ую хазарами крепость Атши-Багуан.

1) Леонардо да Винчи был не только великим художником но и великим математиком механиком и инженером.2) В эту пору часто видишь в небе то коршунов то ястребов.3) Соревнования из-за дождя не состоялись и решено было перенести их на ближайшее воскресенье.4) Я взял кусок хлеба и ломтик ветчины и вновь поднялся на палубу.5) Ждать да догонять хуже нет.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Солнце (1) не спеша (2) поднималось над горизонтом (3) озаряя первыми лучами (4)поля (5) засеянные пшеницей.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Облако (1) казалось (2) застыло на месте, однако (3) внезапный порыв ветра (4) вдруг (5) разорвал его надвое.

15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мы проехали мимо моста (1) по асфальтовому полотну (2) которого (3) мчались автомобили (4) и повернули налево.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Как только мы выехали из города (1) и (2) за поворотом исчезли силуэты высоток (3) начал накрапывать дождь (4) который вскоре превратился в ливень.

ВАРИАНТ №3

1В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

ободрИть сОгнутый мозАичный нарвалА ловкА

Проблема ЭКОНОМИЧЕСКОГО роста и его темпов – одна из важнейших в макроэкономике.Диетолог выписал пациенту ряд гомеопатических препаратов и помог подобрать ЭФФЕКТНУЮ диету.ДЕМОКРАТИЧНЫЙ стиль управления подразумевает гармоничное распределение инициативы и ответственности между руководством и подчинёнными.ИГРИВАЯ улыбка тронула его губы.В праздничном концерте приняли участие ДИПЛОМАНТЫ музыкального конкурса.

ПОЛОЖИТЕ на полку корзина ВИШНЕЙ наиболее ЧАСТО

в ОДНА ТЫСЯЧА пятьсот десятом году ПОЕЗЖАЙ налево

А) Согласно устава монастыря, иноки должны были обедать все вместе и в определённое время. 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) В рассказе «Ионыче» А.П. Чехов обращается к теме духовной деградации личности.2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым свободе. В) Не желая никому зла, но и не делая добра, Печорину хотелось помочь окружающим наладить спокойную жизнь.3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) Изменчивость — это свойство организмов, противоположных наследственности. 4) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) Я люблю и скучаю по родным местам. 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

шт...мповать п...роль б...тонировать оз...рение непром..каемый

(держать) на пр.. мете, пр.. клонный роз...ск (преступников), не воз.. мело (действия

под...греть, пр...родина бе...перспективный, ни...ложить неот..емлемый, ар..ергардный

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

преодол...вать никел...вый сторож...вая усил...вать потч..вать

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

закруч.. нная он вклин...тся стел.. щийся дым увлека.. мый расстро.. нное

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

А молодой человек даже и деньги с него вперёд получил, (НЕ)МАЛЫЕ деньги. Чайка, когда она птица, а (НЕ)СИМВОЛ, злющее существо. Причиной смеха служили вовсе (НЕ) СМЕШНЫЕ места его импровизации, а те гримасы, которые за его спиной строил Караулов. (НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ в течение суток дождь надолго задержал нас в избушке лесника. Лицо твое (НЕ)ОБОЖЖЕНО солнцем, и руки твои белы.

(НЕ)СМОТРЯ на университет и театр, жить в городе было КАК(ТО) скучновато. (ПО)НАЧАЛУ не стоит тренироваться (В)ПОЛНУЮ силу. Сергей (НА)ИЗУСТЬ знал правила дорожного движения и теоретическую часть экзамена сдал (С)ЛЁТУ. Мухтар (ПО)ДОЛГУ недвижно лежал у двери, Марья не раз пыталась отвлечь его от тяжёлых собачьих дум едой, но всё было (В)ПУСТУЮ. Студент выбрал эту тему реферата, ЧТО(БЫ) лучше узнать историю музыки, и В(ТЕЧЕНИЕ) месяца изучал полученные в библиотеке книги.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Солнце медленно поднималось из осе(1)его марева, село обозначилось верхушками более явстве(2)о, оттуда донеслись петуши(3)ые крики, в поле уже пасся смеша(4)ый табун овец и коз.

1) Керженец поразил нас своей тихой задумчивой и сумрачной красотой. 2) Лишь небольшой испанский сторожевой катер да мирные рыбачьи суда сновали по морю. 3) Старый замок радушно принимал и покрывал и перекатную голь и сиротливых старушек и безродных бродяг.4) Немец-управляющий о хищениях на фабрике не знал или знать этого не желал. 5) Оркестр играл сладкие вальсы, задорные попурри и от звуков этих людям вокруг становилось легко и радостно.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вскоре в очаге (1) широко зиявшем открытою пастью в середине юрты (2) вспыхнул огонёк (3) зажжённой мною (4) лучины.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В ближайшие два года (1) может быть (2) осуществлено строительство платной автотрассы между Москвой и Санкт-Петербургом. Ширина проезжей части дороги (3) по мнению инженеров (4) будет достаточной для самого большого транспортного потока.

15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В глубоком молчании сидели мы с братом на заборе под тенью густого серебристого тополя и держали в руках удочки (1) ржавые крючки (2) которых (3) были опущены (4) в огромную бадью с загнившей водой.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

С Кузнецкого моста я заехал в кондитерскую на Тверской (1) и (2) хотя желал притвориться (3) что меня в кондитерской преимущественно интересуют газеты (4) не смог удержаться от нескольких сладких пирожков.

Вариант №4

плодонОсить прИнятый сверлИт ждалА красИвейший

Попадая в ЗАТРУДНИТЕЛЬНОЕ положение, каждый из нас действует обычно в соответствии со своим характером. Интерьеры с дизайном в готическом стиле ВЕЛИЧЕСТВЕННЫ и изящны. ЭФФЕКТИВНЫЙ метод лечения заболеваний верхних дыхательных путей – ингаляция. Вера Александровна чересчур ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНА, и малейшая безделица ее может встревожить. ГЛИНЯНЫЕ почвы трудно обрабатывать, но они хорошо задерживают влагу.

несколько ПОЛОТЕНЕЦ ПЯТИДЕСЯТЬЮ рублями РАЗОЖЖЁТ костер

современные ГОСПИТАЛИ ОБЕИМИ страницами

А) В качестве эпиграфа к сочинению ученик привёл несколько строк из поэмы «Флейты-позвоночника» В.В. Маяковского. 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б)Те, кто отдыхает в горах, может стать участниками захватывающего тура по обследованию пещер. 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым В)Вопреки тревожных прогнозов метеорологов, тайфун в этот раз обошёл город стороной. 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) Одним из путешественников, открывшего миру горные и пустынные районы Центральной Азии, был Н.М. Пржевальский. 4) ошибка в построении предложения с однородными членами Д) Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу». 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью

ур…внение раст...рание разоч...рованный р…сточек пал..садник

с.. мнительный, поз...вчерашний ра...ветвлённый, и.. кусственный

пр...красное (утро), пр…косновение раз...грать (друга, сверх...нтересный пр…поведник , ..тдал

7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

отчётл...вый милост…вый подозр...вать успока..вающее солом..нка

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

колебл.. мый зате.. нный надломл...нный (она) наде...тся прикле...вший (марку)

9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Дениска прислушивался к их разговорам и, ничего (не) понявший, тряхнул головой. Мы вышли в коридор для (не)большого совещания. Дворник наш (не)способен и муху обидеть. Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла. Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а ботинки (не)чищены.

ОТКУДА(ТО) налетел ветер, поднялись волны, и ЧТО(БЫ) лодку не унесло в море, ребята вытащили её на берег. Мы не знали точно, (ИЗ)ЗА чего Максим, (ОТ)РОДУ ничего не боявшийся, так испугался моря. (НЕ)СМОТРЯ на мощные подпорки, за зиму старый сарай сильно покосился (НА)БОК. (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ беседы Иван оставался (ТАК)ЖЕ спокоен, как и его отец. Иван Петрович постоял с закрытыми глазами, КАК(БЫ) собираясь с мыслями, ЧТО(БЫ) произнести заключительное слово.

11. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Старообрядцы сдержа(1)о посовещались, и один из них, пригибаясь, подошёл к печи и положил на колени Яшкина круглый каравай хлеба, кусок варё(2)ого мяса, две луковицы и берестя(3)ое лукошко с солью, сдела(4)ое в виде пенала.

1. Он вынул из кармана кисет и трубку и потом взял из костра горячий уголь. 2. Весь видимый мир для нас ограничивался этим костром да небольшим клочком острова с выступавшими очертаниями кустов. 3. Лодка мерно качалась и тихо взвизгивала под ударами отражённой и разбитой но всё ещё крепкой волны. 4. На небе не было видно ни звёзд ни месяца ни зари. 5. В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды.

13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пространство напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано высокими досками (3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.

14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Уже около двух тысяч лет назад греческим и римским учёным было (1) доподлинно (2) известно, что на востоке Европы живут многочисленные племена венедов. Венеды (3) по мнению современных археологов (4) и были предками современных славянских народов.

15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я не стал обращать внимания на тон моего хмурого соседа (1) в лице (2) которого (3) старался теперь видеть простого и незлого человека (4) и взял предложенные им чашку и хлеб.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Они заговорили о здоровье графини и об общих знакомых (1) и (2) когда прошли те требуемые приличием десять минут (3) после которых гость может встать (4)Николай поднялся и стал прощаться.

Ответы: 1 вариант

1. ободриться 2. лесной 3. две тысячи первого года 4. 51743

5. молитва 6. предъявить, съезд 7. заболевать 8. движимый

9. негромко 10. также поэтому 11. 12345 12. 24

13. 34 14. 12 15. 1 16. 1

2 вариант

1. вероисповедание 2. наличии 3. контейнеры 4. 45271

5. простодушный 6. подыграть, изымать 7. эмалевый 8. встревожишься

9. нелестный 10. кверху, тотчас 11 24 12. 23

13. 35 14. 12 15. 14 16. 1

3 вариант

1. Мозаичный 2. Эффективную 3. вишен 4. 13564

5. Штамповать 6. Розыск, возымело 7. Усиливать 8. Вклинится

9. Немалые 10. Подолгу, впустую 11. 124 12. 15

13. 12 14. 34 15. 1 16. 1234

4 вариант

1. плодоносить 2. глинистые 3. пятьюдесятью 4. 32167

5. разочарованный 6. проповедник, отдал 7. подозревать 8. приклеивший

9. небольшого 10. несмотря, набок 11. 14 12. 35

13. 3 14. 34 15. 14 16. 1234

Тесты для текущего контроля по темам.

1 Лексика. Фразеология. Лексикография.

1 В каком слове неправильно определено лексической значение?

а) Инновации – востребованные нововведения. б) Саммит – встреча на высшем уровне, переговоры глав государств или правительств. в) Фрилансер – человек, выполняющий работу без заключения долговременного договора с работодателем. г) Волонтёр – человек, вступающий в рыночные отношения с другими субъектами с целью получения прибыли.

2. Какое слово не является многозначным?

а) корпус б) основание в) лабиринт г) сюжет

3. В каком ряду содержится лишнее словосочетание?

а) медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья лапа; б) высокий юноша, высокая лестница, высокая трава; в) золотое кольцо, золотая нить, золотые часы; г) толковый словарь, толковый рассказ, толковая Псалтирь.

4. В каком ряду содержится лишняя пара слов?

а) лист бумаги – капустный лист; назвать по имени – назвать гостей; стихотворная строчка – ажурная строчка; б) пчелиный рой – рой яму; течь в трюме – течь по капле; пила воду – ручная пила; в) искусный маг – яркий мак; претворить в жизнь – притворить дверь; сочный плод – крепкий плот; г) старожил в деревне – сторожил дверь; расплачусь монетой – расплачусь сильно; сорок человек – стая сорок.

5. В каком варианте ответа слова не являются паронимами?

а) желанный – желательный; б) искусный – искусственный; в) кампания – компания; г) гуманный – гуманистический.

6. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

а) Если вы хотите выпить вкусный, ароматный и наиболее богатый витаминами сок, то готовьте его непосредственно перед употреблением. б) На улице светило такое яркое солнце, что, выйдя из дома, мне сразу пришлось одеть тёмные солнечные очки. в) Остро пахло лесной прелью, под ногами хлюпала размокшая болотистая почва и с неприятной бесшумной податливостью оседал толстый слой мха. г) Дизайнер для новой квартиры предложила строгий и одновременно романтический стиль.

7. В каком ряду все слова являются синонимами?

а) легкомысленный – легковесный – ветреный – неосновательный; б) мятеж – бунт – восстание – драка; в) васильковый – синий – аквамариновый – лиловый; г) чаща – глушь – дебри – заросли.

8. В каком ряду слова не являются антонимичными?

а) частый – редкий, сходный = различный, горячий – хладнокровный; б) грамотный – безграмотный, конкретный – отвлечённый, простой – затейливый; в) плодородный – прибыльный, глухой – сплошной, важный – значительный; г) сухой – влажный, геройский – трусливый, откровенный – скрытный.

9. Какое слово не является заимствованным?

а) вулкан; б) пряник; в) шаблон; г) грим.

10. Какое утверждение неверное?

а) Историзмы – слова, называющие вышедшие из обихода явления, предметы и понятия. б) Неологизмы – слова, служащие для обозначения нового явления в жизни человека. в) Термины – слова, используемые узким кругом лиц, объединённых общностью интересов, занятий и т. д. .г) Диалектизмы – слова, сфера употребления которых ограничена определённой территорией.

11. В каком варианте содержится лишнее слово?

а) сей, брадобрей, камзол, длань; б) аршин, боярин, горница, ямщик; в) седмица, епанча, сейф, выя; г) грош, десница, агнец, монисто.

12. В каком варианте ответа неверно указано лексическое значение фразеологизма?

а) Злоба дня – то, что особенно интересно и важно в данный момент. б) Шито белыми нитками – что-то неискусно скрыто. в) Кануть в Лету – бесследно исчезнуть. г) Земля обетованная – сильно заселённое место.

13. В каком ряду содержится лишний фразеологизм?

а) во весь дух, что есть мочи, сломя голову, во всю прыть; б) на край света, на все четыре стороны, галопам по Европам, за тридевять земель; в) считать ворон, бить баклуши, лежать га боку, валять дурака; г) раз-два, и обчёлся, с гулькин нос, кот наплакал, по пальцам пересчитать.

14. В каком варианте ответа употреблён термин, не соответствующий данному лексическому ряду?

а) лексикология; б) лексикография; в) фразеология; г) библиография.

15. Как называется выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения какого-либо явления: Ниже тоненькой былиночки надо голову склонить… (Чехов)?

а) метафора; б) метонимия; в) литота; г) антитеза.

16. Как называется троп, приписывающий свойства и признаки одушевлённых предметов неодушевлённым: Локомотив свистит, шипит, пыхтит, сопит… )Чехов)?

а) метафора; б) метонимия; в) олицетворение; г) гипербола.

17. Как называется стилистическая фигура, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом?

Ты богат, я очень беден; ты прозаик, я поэт; ты румян, как маков цвет, я, как смерть, и тощ и бледен. (Пушкин)

а) антитеза; б) оксюморон; в) перифраз; г) каламбур.

2. Фонетика. Графика. Орфоэпия.

1 Какое из зашифрованных слов не обозначает раздел языколнания?

а) НЕКАФИОТ б) ГРЯОРФИФОА в) ТАНИКЕФО г) ФРИОЭПОЯ.

2. Какое слово подходит под фонетическое описание: сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; звонкий твёрдый согласный; ударный гласный; сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; глухой согласный?

а) ребёнок; б) награда; в) линейка; г) рубанок.

3. В каком варианте ответа содержится лишняя буква?

а) сонорные: л, р, м, н Й; б) всегда твёрдые: ж, ш, ц ч; в) всегда мягкие: ч, щ, й.

4. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

а) парашют; б) жёлудь; в) цапля; г) совесть.

5. В каком слове все согласные звуки мягкие?

а) муравей; б) лимон; в) лесть; г) чайник.

6. В каком слове все согласные звуки звонкие?

а) работа; б) лезгинка; в) сбор; г) дуб.

7. В каком слове все согласные звуки глухие?

а) здание; б) варежка; в) точка; г) комод.

8. В каком варианте ответа все пары слов имеют один звуковой состав?

а) столб-столп, сказка-указка, рог-рок; б) колос-волос, сон-нос, эконом-экономь; в) косный-костный, порог-порок, отворить-отварить.

9. В каком слове допущена ошибка в ударении?

а) вероисповЕдание; б) избалОванный; в) обеспечЕние; г) придАное.

10. В произношении какого слова допущена ошибка?

а) о[д]дёргивать; б) яи[ш]ница; в) звенигоро[ц]кий; г) бе[з]жизненный.

11. В каком слове согласный перед Е произносится мягко?

а) альтернатива; б) декольте; в) партер; г) дебют.

3. Морфемика.

1 Какое слово подходит пол описание: приставка – неполногласие от перед, вторая приставка из одной буквы, корень – синоним корня глядеть, суффикс инфинитива, суффикс со значением деятеля, суффикс прилагательного, окончание прилагательного мужского рода?

а) предупредительный; б) представительство; в) предугадывать; г) предусмотрительный.

2. В каком варианте дано верное определение?

а) Словообразующие аффиксы не имеют лексического значения, а используются для образования форм слова. б) Окончание – это словообразующий аффикс. в) Постфикс – это морфема, находящаяся после окончания и служащая для образования грамматических форм слова или нового слова. г) Формообразующие аффиксы употребляются для образования новых слов.

3. В каком ряду все слова соответствуют составу: корень, два суффикса, окончание?

а) готовность, занавеска, лицеистка, воробьиный; б) освободительный, стеклярус, таинство, отечественный; в) строительство, кокетливость, зрительный, считалка: г) горожанка, государственный, маслянистый, платочек.

4. Какое слово состоит из пяти морфем?

а) реалистичный; б) прицелиться; в) отключение; г) отрабатывать.

5. В каком ряду все слова с непроизводной основой?

а) белка, гордый, лиственница, ненастный; б) злоба, корзинка, оригинал, претендовать; в) кислый, задира, театрал, способный; г) зерно, трущоба, гнуть, хвалиться.

4. Словообразование.

1 В каком ряду все слова образованы приставочным способом?

а) безбедный, ловкость, повзрослеть, кирпичный; б) рассветный, примерный, мечтатель, безветренный; в) превеликий, надёргать, сообщество, загадать; г) предзимний, отрочество, безвкусица, гимнастика.

2. В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?

а) бархатистый, мужественный, правитель, кроличий; 2) полотнище, заглушить, передвижение, приказ; в) безвестный, выработка, пригорок, заметный; г) приезд, расположить, кожаный, лифтёр.

3. В каков ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

а) заводной, разжалобить, приключение, отзвук; б) безбилетный, перекрёсток, предгорный, задворки; в) открыватель, подмосковный, замешательство, дозвониться; г) поддельный, осторожный, затейливый, скрепить.

4. В каком ряду все слова образованы путём усечения основы?

а) синь, улов, запись, белизна; б) чистота, глушь, усмирение, ввод; в) запас, вход, сияние, приём; г) запись, скорбь, приезд, вскрик.

5. В каком ряду все слова образованы путём сложения?

а) зеленоглазый, промзона, надбавка, спецкор; б) нефтепровод, землетрясение, педколлектив, светотень; в) лесхоз, геология, сверхзвуковой, добродетель; г) сенокос, авианосец, поплавок, тепловоз.

6. В каком случае выделенное слово не образовано путём перехода одной части речи в другую?

а) При резком повышении температуры возникает повышенный спрос на холодную воду и мороженое. б) Во дворе недавно построенного дома разместилась новенькая детская площадка, крохотный магазин и прачечная. в) За смелость и отвагу при тушении серьёзного очага возгорания был награждён рядовой Иванов Пётр Алексеевич. г) Из-за изменения расписания пригородных поездов до дому пришлось добираться на перекладных.

7. Какое утверждение верное?

а) Производная основа – основа, от которой образуются другие слова. б) К морфологическим способам образования относится только аффиксация, то есть слова образуются путём прибавления приставки, суффикса, приставки и суффикса одновременно. в) Сложение – образование новых слов путём соединения двух и более основ или слов. г) Цель словообразовательного разбора – выделение значимых частей слова.

5. Морфология и орфография.

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А?

а) к…сательная, з…рница, кл…няться, возг…рание; б) к…сание, возл…гать, тв…рить, обг…реть; в) предпол…жение, соприк…сновение, выг…реть, пл…вчиха; г) прил…гательное, попл…вок, к…саться, кл…няться.

2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква О?

а) пол…жение, р…сток, заг…реть, покл…ниться; б) выр…сти, сл…гаемое, к…саться, р…внина; в) пл…вник, изл…жение, р…стение, г…релый; г) прик…сновение, р…стовщик, ск…кать, пл…вец.

3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

а) раст…реть, выб…рать, отм…рание, отп…реть; б) расст…лить, соб…ру, зам…реть, забл…стеть; в) обж…гание, расст…лать, разж…чь, выт…реть; г) зап…реть, уд…рать, зам…рать, бл…стать.

4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

а) взб…раться, выж…гать, отп…рать, неразб…риха; б) зап…реть, взб…рись, выж…чь, проб…раться; в) выб…ремся, бл…стаю, расст…лю, уд…рать; г) выт…рать, расст…лается, изб…рать, прич…тать.

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква О?

а) щ…лочь, обж…ра, ш…рник, дириж…р; б) чеч…тка, щ...голь, ш…рстка, маж…р; в) ч…порный, трущ…ба, крыж…вник, ож…г (руки); г) сгущ…нка, ш…пот, ч…рствый, капюш…н.

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

а) ц…ган, ц…рк, на ц…почках; б) ц…ц, ц…низм, ц…корий; в) ц…фра, ц…кличность, ц…плёнок; г) ц…новка, ц…нк, пац…ент.

7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется двойная буква?

а) а…ея, га…ерея, компроми…, жу…елица; б) мета…., и…юстрация, а…ракцион, апе…яция; в) а…ревиатура, гри…, ко…ичество, су…ота; г) га…ера, ко…юнике, а…отация, або…емент.

8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква С?

а) во…стание, …делка, ра…пределение, и…стари; б) во…создание, бе…совестный, …доровье, во…хвалять; в) и…бирательный, ра…паковать, …доба, ни…падать; г) бе…заботный, чре…мерный, ра…шифровать, в…бивать.

9. В каком ряду во всех словах пишется приставка ПРЕ-?

а) пр…града, пр…винтить, пр…оритет, пр…мудрость; б) пр…ломление, пр…страстность, пр…вереда, пр…близиться; в) пр…образить, пр…лестный, пр…тендент, пр…следовать; г) пр…образование, пр…пятствие, пр…ободрить, пр…умножить.

10. В каком ряду во всех словах пишется приставка ПРИ-?

а) пр…имущество, пр…пятствие, пр…амбула, пр…ключение; б) пр…ватизация, пр…вилегия, пр…сяга, пр…хватка; в) пр…ветствие, пр…мат, пр…ступник, пр…мьера; г) пр…небрежение, пр…ближение, пр…парат, пр…пас.

11. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

а) пред…юньский, с…змальства, об…грать; б) вы…грыш, меж…здательский, вз…мать; в) сверх…нициативный, без…дейный, контр…гра; г) пред…дущий, дез…нфицировать, с…митировать.

12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется твёрдый знак?

а) ин…екция, шампин…он, четырёх…ядерный; б) пан…европейский, ин…яз, прем…ера; в) кон…юктура, двух…якорное, из…ян; г) дет…ясли, контр…агент, фельд…маршал.

13. В каком ряду все слова пишутся с прописной буквы?

а) (Т,т)еатр (С, с)атиры, (П,п)ушкинские традиции, (К,к)ардинал (Р,р)ишелье; б) улица (К,к)узнецкий (М,м)ост, (Х,х)имконское (В,в)одохранилище, (Э,э)поха (В,в)озрождения; в) 9 (М,м)ая, (Р,р)еспублика (Б,б)ашкортостан, (М,м)лечный (П,п)уть; г) (О,о)течественная (В,в)ойна, (П,п)ремия (Д,дарвина, (К,к)алужская (О,о)бласть.

6. Имя существительное.

1. В каком ряду существительных неправильно употреблена форма множественного числа родительного падежа?

а) абрикосов, якутов, армян; б) чулок, якутов, погон; в) помидоров, копий, болгаров; г) носков, монголов, солдат.

2. В каком варианте ответа правильно указаны все существительные третьего склонения?

а) рожью, к молодёжи, хлопать дверью; б) на пустоши, нет ключа, с дочерью; в) мякотью, времени, много туч; г) знамени, сбиться с пути, укрыться шалью.

3. Укажите предложение с грамматическое ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

а) Во второй серии фильма зрители увидят новых персонажей. б) Нам удалось посмотреть поставленного на сцене «Ревизора». в) Первая книга романа «Тихого Дона» была закончена в 1927 году. г) На охоте ему удалось подстрелить трёх уток.

4. Укажите ряды предложений, где выделенное существительное является прямым дополнением?

а) Не подвёл товарища. Помог классу завоевать победное место в марафоне. б) Я отчётливо слышал тихий голос. На рыбалке с отцом впервые поймал рыбу. в) Не нужно верить приметам. Я до сих пор помню фантастические истории, которые рассказывала мне бабушка в детстве.

5. В каком ряду существительных на месте пропуска пишется буква Е?

а) по алле…, на свирел…, в забыть…; б) у рош…, к рябин…, о сочувстви…; в) на территори…, во время метел…, в планетари…; г) к бабушк…, в сторожк…, в уль….

6. В каком ряду слов на месте пропуска пишется буква И?

а) Ол…чка, Саш…нька, письм…цо, умн…чка; б) жемчуж…на, бас…нка, Зо…нька, француж…нка; в) пугов…чка, владел…ца, ключ…к, именьце; г) неж…нка, краеш…к, па…нька, луков…чка.

7. В каком ряду слов существительное имеет один корень?

а) тысячелетие, авиапочта, газификация; б) тренога, замминистра, теплоёмкость; в) бортпроводник, радиография, чернобурка; г) давным-давно, дармоедство, физмат.

8. В каком предложении выделенные слова пишутся через дефис?

а) Ребята придумали ему прозвище – (Сорви)голова. б) (Музей)усадьба Мелихово встречает нас памятником Чехову. в) В комнате царил (полу)мрак. г) Тысячи зрителей (авиа)шоу стоя аплодировали участникам этого мероприятия. д) Иванов день, Лита и Купала – древнейшие европейские фестивали, приуроченные к дню летнего (солнце)стояния. е) (Супер)обложка прежде всего оберегает обложку книги от повреждений. ё) (Контр)атака должна начаться после начала удара противника и завершиться до его окончания.

9. В каком ряду все слова пишутся слитно?

а) (полу)тон, (пол)Москвы, (пол)дня, (пол)часа); б) (пол)листа, (пол)апельсина, (пол)книги, (пол)лета; в) (пол)ложки, (пол)Казани, (пол)урока, (пол)лица; г) (пол)дома, (полу)дикарь, (пол)жизни, (пол)метра.

7. Имя прилагательное.

1. Укажите качественное прилагательное.

а) Очередной театральный сезон завершился праздничным капустником. б) Алексей встал в театральную позу, набрал в лёгкие воздуха и комично запел.

2. Укажите относительное прилагательное.

а) Золотой низкопробный браслет с наружной стороны весь сплошь был покрыт гранатами. б) Золотой век русской литературы приходится на 19 век.

3. В каком предложении есть относительное прилагательное?

1) Впереди и кругом, далеко во все стороны зыбились на тонких стеблях тяжёлые колосья. 2) Над головой было безбрежное, побелевшее от жары небо. 3) Пламенный июльский день был в самом разгаре. а) 1 б) 2 в) 3 г) 2,3.

4. Найдите в предложениях прилагательное в сравнительной степени.

1) Он отправлялся с барином в Петербург, покидал самый тёплый угол в дому, за лежанкой, в комнате Аграфёны, первой в хозяйстве. 2) И – что всего важнее для Евсея – первой ключницы. 3) Ещё вчера я чувствовал себя нездоровым. а) 1 б) 2 в) 1, 2 г) 3

5. Найдите краткое прилагательное.

1) Москва – город хлебосольный, рада принимать встречных и поперечных, а генералов и подавно. 2) Грузная, но не без военной выправки, фигура Павла Петровича скоро стала появляться в лучших московских гостиных. 3) Павел Петрович был хорошо прославлен среди скучливых и бледных юношей. а) 1 б) 2 в) 3 г) 1, 3

6. Какой ряд прилагательных имеет краткие формы?

а) честный, кровный, здоровый; б) трагичный, достойный, цельный; в) светлый, грустный, боевой; г) долгий, бедный, новый.

7. В каком варианте ответа указаны слова, в которых пропущена буква Е?

а) алюмини…вый, милост…вый, выносл…вый; б) вдумч…вый, опрометч…вый, приветл…вый; в) фасол…вый, глянц…витый, рубц…ватый.

8. В каких вариантах ответов в ряду слов на месте пропуска пишется НН?

а) дли…ые ресницы, совреме…ая живопись, серебря…ый кувшин, полотня…ый пиджак; б) ветря…ая мельница, обветре…ые руки, ржа…ной хлеб, голуби…ая стая; в) деревя…ая посуда, родстве…ые души, соломе..ая шляпа, заветре…ая сторона; г) гости…ый двор, бузи…ая палочка, пря…ый аромат, багря…ый убор; д) имени…ый пирог, овчи…ый тулуп, подли…ый холст, стекля…ый взгляд.

9. В каком ряду все прилагательные пишутся через дефис?

а) (документально)исторический, (средне)азиатский, (пышно)зелёный, (голубо)глазый; б) (весенне)летний, (северо)западный, (журнально)газетный, (робко)доверчивый; в) (центрально)чернозёмный, (южно)африканский, (двенадцати)этажный, (плодово)ягодный; г) (дальне)восточный, (сельско)хозяйственный, (жено)подобный, (нежно)синий.

8. Имя числительное.

1. Укажите ряд слов, в котором все слова числительные?

а) одна десятая, двое, полтора, третий; б) миллиард, двойня, тысяча девятьсот девяносто первый, пятеро; в) сотня, несколько, восьмерых, тысяча.

2. В каком из предложений выделенное слово будет являться числительным?

а) Один в поле не воин. б) Один расточает вам в глаза лесть, другой сегодня с вами рыдает о вашей обиде, а завтра зарыдает с вашим обидчиком. в) Один Гедеоновский оживлял беседу своими рассказами. г) Если б вы оторвали на время ваше перо от дорогих строк, из которых каждая, конечно, не один червонец стоит.

3. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.

а) шестью восьмыми частями; б) восьмидесятью рублями; в) четырьмя листами; г) нет девяноста учеников; д) шестьюдесятью двумя зданиями; е) девятьсотый год; ё) обоими друзьями; ж) обоим школьницам; з) шестьюстами семьюдесятью пятью голосами; и) к две тысячи пятистам шестидесяти семи; к) вычесть из девяносто рублей.

4. В каком ряду слов все числительные пишутся слитно?

а) (трёх)(сот)(пятидесяти)миллионный; (семи)десятые, (двух)(с)половинный; б) (двадцати)(шести)тысячный, (триста)(сорок)второй, (полтора)ста; в) (двадцати)(шести)тысячный, (восемь)(двадцать)четвёртых, (пяти)миллионный; г) (тысяча)(девятьсот)(восемьдесят)восьмой, (сто)(семи)(десяти)миллиардный, (тысяча)(пятьсот)два.

9. Местоимение.

1. В каком ряду слов все слова являются личными местоимениями?

а) у них дела, его забота, для вас, мой праздник; б) не изводи себя, скажи ему, для меня, в её глазах; в) их ждали, нам радостнее, ко мне, отвлеки её; г) твоя заслуга, моя судьба, мы придём, со мной.

2. В каких предложениях есть относительные местоимения?

а) Этот текст автором зачёркнут и против него сделана помета. б) Засмеётся смехом, который леденит кровь. в) Эти мудрецы ничего не смыслят в точных науках. г) К нему приехал погостить некий родственник. д) Я знаю, что ты хочешь ответить. е) Каждый день посылает он Вере письма. ё) В котором часу вы виделись? ж) Какой вы мастер определять человека!

3. В каком ряду слов все слова пишутся раздельно?

а) кое(с)кем, ни(у)кого, ни(за)что; б) кое(кем), какой(либо), кто(с)чем; в) что(то), какой(нибудь), что(либо); г) как(нибудь), ни(у)чего, как(то).

4. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?

а) Он (ни)кого не боялся. б) Не знается ни(с)кем. в) Сидел как ни(в)чём не бывало. г) Не удержаться ни(за)что.

5. В каком ряду слов допущена орфографическая ошибка?

а) никого не хочу видеть, ничем не искупить вину; б) некого винить в своих ошибках, нечем отплатить; в) ни о чём не жалею, не с кем советоваться; г) не у кого не просить, никакого отдыха.

6. В каком предложении на месте пропуска в выделенном слове пишется И?

а) Макар Семёнов стоял как н…(в)чём не бывало. б) Ни стучать, ни звонить было н…(во)что. в) От (н…)чего делать Егорушка поймал в траве скрипача; г) Слова Томского были (н…)что иное, как мазурочная болтовня.

10. Глагол.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Одно из самых обычных и распространённых суеверий то, что у каждого человека есть одни свои определённые свойства, что бывает человек добрый, злой, умный, глупый, энергичный, апатичный и т. д. (2) Люди не бывают такими. (3) Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем зол, чаще умён, чем глуп, чаще энергичен, чем апатичен, и наоборот. (4) Но будет неправда, если мы скажем про одного человека, что он добрый или умный, а про другого, что он злой или глупый. (5) А мы всегда так делим людей.

Укажите предложение с переходным глаголом.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 5) 5

Найдите предложение с составным глагольным сказуемым.

1 2) 2 3) 3 4) 5 5) 5

2. В каких вариантах ответов указаны все слова, где пропущена буква Е?

а) оскуд…вать б) коч…вать в) пример…вать г) ноч…вать д) запа…вать е) потч…вать

3. В каких вариантах ответов указаны все слова, где пропущена буква О?

а) бесед…вал б) развед…выл в) реорганизов…вать

г) проповед…вать д) совет…вать е) обрад…вались

4. В каком ряду глаголов в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

а) он мухи не обид…т, ты не расскаж…шь о жизни; б) он пожина…т плоды, он привод…т в движение; в) вы услыш…те обо мне, вы хорон…тесь от меня; г) ты не подыщ…шь слова, он тащ…т сундук.

5. В каком ряду глаголов в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

а) стел…шь, кол…шь; б) се…т, слыш…т; в) кле…шь, затмева…шь; г) слаш…т, перекин…шь.

6. В каком ряду глаголов множественного числа 3 лица в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ю?

а) чу…т, гон…т; б) нахмур…т, хохоч…т; в) бре…т, пол…т; г) целу…т, стро…т.

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Ь?

Не плюй в колодец, пригодит(1)ся воды напит(2)ся. Чем кумушек считать трудит(3)ся, не лучше ль на себя, кума, оборотит(4)ся. а) 1, 3, 4 б) 2, 3, 4 в) 2, 3 г) 1, 2, 3, 4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Ь?

- Ты опять делаеш(1)ся какой-то другой, зачем-то эту французскую бородку носиш(2).

- Тебе не нравит(3)ся?

Я горячо просил святителей помоч(4) нам. а) 1, 2, 3 б) 1, 2, 3, 4 в) 1, 2, 4 г) 2, 3.

11. Причастие.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Ни лицейских ни царскосельских озёр и лебедей, ничего этого мне, потомку «промотавшихся отцов», в удел уже не досталось. (2) Но у меня была великая и божественная новизна, свежесть и радость всех впечатлений бытия. (3) Долины, всегда и всюду таинственные для юного сердца, сияющие в тишине воды окружали меня. (4) И первые, жалкие, неумелые, но незабытые встречи с музой – и это у меня было. (5) То, среди чего, говоря словами Пушкина, «расцветал» я, очень не походило на царскосельские парки. (6) Но как пленительно, как родственно звучны были для меня тогда пушкинские строки о них! (7) Как живо выражали они существенность того, чем полна была моя душа, - те тайные лебединые клики, что порою так горячо и призывно оглашали её! (8) И не всё ли равно, что именно было извлечено из них?

- Укажите предложение, в котором есть краткое страдательное причастие прошедшего времени.

а) 4 б) 6 в) 7 г) 8

- Укажите предложение, в котором есть полное страдательное причастие прошедшего времени.

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

- Укажите предложение, в котором есть действительное причастие прошедшего времени.

а) 1 б) 3 в) 6 г) 8

2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) выздоров…вший, разгромл…нный; 2) раста…вший, стро…вшийся; 3) замет…вший, подбочен…вшийся; 4) удосто…нный, муч…вший.

3. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?

1) дремл…щий, колыш…щийся; 2) леч…щий, леж---щий; 3) знач…мый, движ…щийся; 4) алч…щий, пыш…щий.

4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) кле…мый, стреля…мый; 2) движ…мый, спряга…мый; 3) гоня…мый, ненавид…мый; 4) завис…мый, вид…мый.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Н?

Много пережил я подобных пута(1)ных часов одинокого неуспокое(2)ого наблюдения, и многим из них я стал обяза(3)ым весьма горькой мудростью. Глаза с резко выраже(4)ой беспрекословностью были устремле(5)ы на него. а) 1, 3 б) 3, 5 в) 1, 5 г) 1, 3, 5

6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется НН?

1) вовремя замече..ый, топлё…ое молоко; 2) чита…ая в детстве книга, нежда…ая новость; 3) обяза…ы явиться, навьюче…ый осёл; 4) сбережённый для потомков, стреля…ый воробей.

7. Страдательное причастие прошедшего времени покрашенный образовано от переходного глагола совершенного вида, а отглагольное прилагательное крашеный – от переходного глагола несовершенного вида. Чем отличаются эти слова?

а) синтаксической ролью; б) морфологическими признаками; в) лексическим значением.

12. Деепричастие.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Вечером мы все были в городском шумевшем саду, в летнем театре. (2) Я сидел в полутьме рядом с Ликой, вслушиваясь в голоса. (3) Дружно наслаждаясь с ней всей той глупостью, что шла и в оркестре, и на сцене, мы продолжали наблюдать. (4) На какой-то снизу светившейся площади мы танцевали. (5) Подхватив плясовые грохоты музыки, топнули в пол, стукнувшись пустыми оловянными кружками, горожанки и королевские латники. (По И. Бунину).

-Выберите вариант ответа, перечисляющий предложения, в которых есть деепричастия.

а) 1, 3, 5 б) 1, 2, 5 в) 2, 3, 5 г) 2, 4, 5

- Выберите вариант ответа, указывающий предложение с деепричастием совершенного вида.

а) 2 б) 3 в) 4 г) 5

2. Укажите предложение с деепричастием.

а) Укорял он меня всю дорогу за то, что мы ничего не делаем, работаем спустя рукава. Б0 Лёжа пищи не добудешь. в) Кто прежде молча сносил обиды и угнетения, пошёл к мировому. г) Дама всегда проходила по коридору, не глядя ни на кого из встречных.

3. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?

а) Бороться (не)смотря ни на что. б) (Не)смотря по сторонам. в) (Не) смотря на трудности.

13. Наречие.

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) издавн…, сначал…, влев…; б) досух…, снов…, назавтр…; в) наглух…, начист…, добел…; г) занов…, воедин…, слев… .

2. В каких предложениях выделенные слова пишутся через дефис?

а) (По)доброму слову человек тоскует. б) Её глаза (по)доброму смотрели на меня. в) Хорошо, будь (по)вашему. г) Судя (по)вашему взгляду, вы довольны. 1) а 2) а, в 3) б, в 4) г

3. В каком ряду слова пишутся слитно?

а) разбежаться (в)рассыпную, остаться (в)накладе; б) подумать (в)последствии, пойти (на)попятную; в) выполнить (точь)(в)точь, жить (за)границей; г) действовать (по)одиночке, не на страх, а (на)совесть.

4. В каких предложениях выделенные слова пишутся раздельно?

а) Когда они с женой уходили на работу, детишек (по)началу оставляли одних. б) Уже (по)началу романа можно понять дальнейшую судьбу героя. в) Подслеповато смотрит (в)даль из-под грустно приподнятых бровей. г) Ветер, убегая, терялся где-то (в)дали сада. д) (В)конец отчаявшись и почувствовав себя одиноким, я опустился на чахлую лужайку. е) К задней стене людской избы (в)плотную подступали хлеба и травы.

5. Какое из выделенных слов пишется без мягкого знака?

а) Перед настеж… раскрытою дверью конюшни стоял хозяин. б) Лизавета Ивановна вышла замуж… за очень любезного молодого человека. в) Подите проч…: какое дело поэту мирному до вас. г) В шесть часов утра чистый зал трактира сплош… был полон фабричной публики.

6. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?

а) Ещё (по)ныне дышит нега в пустых покоях и садах. б) Кто-нибудь из портных убавляет огонь в лампе (до)нельзя. в) Этак мы и (до)завтра не доедем. г) (На)завтра он оказался занятым.

7. Укажите ряд, где все наречия имеют степени сравнения.

а) надолго, поздно, высоко; б) тяжело, досуха, направо; в) рано, слышно, близко; г) настрого, строго, громко.

14. Слова категории состояния.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Помню, двор был пуст. (2) В доме почему-то тоже было тихо. (3) По двору прыгала большая и чёрная птица, которая куда-то спешила. (4) Она неловко распустила повисшее крыло и прыгала по траве по направлению к амбарам. (По И. Бунину).

- Укажите предложение, в котором есть слово категории состояния. а) 1 б) 2 в) 3 г) 4.

- Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

а) двор был; б) было тихо; в) птица спешила; г) она распустила.

2. Укажите предложения, в которых сказуемое выражено словом категории состояния.

а) в перелеске крепко и сыро пахло прелым листом. б) Чингисхану всё было видно хорошо с того холма. в) Так привычно, тревожно и родственно приветствуют тебя ярким флагом! г) Тревожно, плохо на душе. д) И только уткам хорошо на Аральском море. е) После холодящего ноги северного склона приятно ступать по сухим листьям. ё) В лесу в это время года уже довольно сыро. ж) Мне уже приятно соглашаться с ними.

15. Предлог.

1. Укажите предложение, в котором есть производный предлог.

(1) Левин сбежал в переднюю. (2) Как только он вблизи увидал брата, чувство разочарования тотчас же исчезло и заменилось жалостью. (3) Как ни страшен был брат Николай своей худобой и болезненностью прежде, теперь он ещё похудел и изнемог. (4) Он, здороваясь, почувствовал сухость тела брата и увидал вблизи его большие, странно светящиеся глаза. (Л. Т.).

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

2. В каком варианте ответа оба выделенных слова пишутся слитно?

а) Ни гор, ни рек, ни озёр, ни лесов, только раз обратили мы внимание (на)подобие леса. Взлёт прошёл отлично, (не)смотря на качку. б) Из-под ног вдруг выпорхнула какая-то серая птица, (на)подобие перепёлки. Отводя взгляд в сторону, больше (не)смотря в глаза, он бессовестно лгал. в) (В)течение первой половины дня всё так же ослепительно сияло солнце. Книги пишут не о сегодняшнем дне, а о делах давно минувших, уходящих (в)глубь веков. г) Длинные сени вели куда-то (в)глубь дома. Река обычно повышает свою полноводность (в)течении за счёт притоков.

3. В каком предложении на месте пропуска пишется буква И?

а) (В)продолжени… шести часов попечительства Андрей Степанович посетил усадьбу всего второй раз. б) (В)течени… многих веков философы, богословы, учёные-социологи пытались примирить эти две непримиримые действительности. в) (В)следстви… этого недостатка доктор питал к цирковым зрелищам острую и несколько смешную для человека его возраста любовь. г) (В)заключени… врача было ясно написано, что я здоров.

4. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

а) У американцев нет никакого артистического самолюбия, и они борются, имея (в)виду один только денежный приз. б) Что побудило его вывести на сцену десятка два персонажей и следить за ними (в)продолжение нескольких лет жизни? в) Он хорошо понимал опасность положения клипера и вверенных ему людей и, (в)виду страшной нравственной ответственности, испытывал жгучие упрёки совести. г) Перед толпой очутился точь(в)точь такой же градоначальник, как и тот, что был привезён в телеге исправником.

5. Найдите среди выделенных слов предлог.

а) Туристы всё дальше и дальше уходили (в)глубь леса. б) Зверь забился (в)глубь норы. в) Хозяин кабинета открыл шкаф и наклонил голову, вглядываясь (в)нутрь.

16. Союз.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Лошадь быстро шла вперёд своею машистою рысью. (2) И только шевелила ушами, когда где-нибудь около дороги попадал подозрительный пень. (3) Чем дальше мы уходили, тем лес становился гуще, да деревья поднимали свои мохнатые вершины выше и выше. (4) Это был настоящий дремучий ельник, который выстилал горы на протяжении сотен вёрст. (5) Здесь и снегу выпало больше, под его тяжестью сильно гнулись боковые ветви. (6) Ни звука, ни движения, точно всё умерло.

- Выберите вариант ответа, указывающий предложения с сочинительными союзами.

а) 2, 3, 5 б) 2, 3, 5, 6 в) 2, 5 г) 3, 6

- В каких предложениях представлены подчинительные союзы (союзные слова)?

а) 2, 3, 4, 6 б) 2, 3, 4 в) 2, 4, 6 г) 2, 4

2. Укажите предложение с придаточным причинным союзом.

а) Если верить преданиям, прадед наш только под старость переселился из-под Курска в Суходол. б) Кержаками на Урале называют старообрядцев, потому что большинство из них выходцы с Керженца. в) Он потихоньку начал учиться, чтобы догнать Нюрочку хоть немного.

3. Найдите предложение с придаточным сравнительным союзом.

а) Она сказала это «не знаю» так, словно получился ледяной шарик. б) Показали все умственные штуки, о которых говорил Лефорт. в) Город поразил её только скукою, сушью, духотой да ещё чем-то смутно-страшным, тоскливым, что похоже было на сон.

4. В каком ряду все союзы (союзные слова) подчинительные?

а) если, что, так как, также; б) хотя, коли, как будто, так что; в) то есть, словно, потому что, где; г) едва, зато, когда, который.

5. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Русскими хутор был занят две недели тому назад, для того чтобы обеспечить себе плацдарм в случае наступления немцев. (2) Это было важно только для начальника дивизии, потому что входило в глубоко обдуманный стратегический план весенней кампании. (3) Командующий русской дивизией генерал Добров сидел за преферансом, когда было получено сообщение о наступлении немцев. (4) Немцы намеревались отобрать хутор, то есть то именно место, на котором он построил свой знаменитый план наступления. (По А. Н. Толстому).

- В каком предложении встречается подчинительный союз цели?

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

- В каком предложении представлено союзное слово? а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

6. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

а) Комета Галлея и какая-то другая комета с ядовитым хвостом (то)же вдохновила Блока, потому(что) и они были гибельны. б) Он долго объяснял, (по)чему не смог выполнить моего поручения, (при)чём всё время старался смотреть мне в глаза. в) Иван Петрович стар, а так(же) некрасив, но (за)то какая у него душа! г) Теперь я каждый день занимаюсь гимнастикой, (то)есть себя держу в руках. А так(же) изучаю английский и французский языки.

7. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

а) Жили осторожно, прижимисто, (как)будто боялись, что увидят – отнимут. б) (По)тому, как человек ведёт себя в обществе, судят о его воспитании. в) Воспитанные веками привычки людей то(же) не скоро исчезнут. г) Некоторые избы заколачивали наглухо, потому(что) некому было в них жить.

17. Частица.

1. Найдите предложение с частицей.

(1) Человек смотрел на неё открыто, доброжелательно. (2) В глубине его прозрачных глаз играла весёлая искра, а во всей фигуре, угловатой, сутулой, с длинными ногами, было что-то забавное и располагающее к нему. (3) Одет он был в синюю рубашку и чёрные шаровары, сунутые в сапоги. (4) Ей захотелось спросить его – кто он, откуда, давно ли знает её сына. (М. Горький)

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

2. Найдите предложения, в которых есть частицы.

1) Ни арголидцев, ни аркадцев Спарта не обратила в илотов. 2) И ты бичуешь эти воображаемые полчища бездельников цитатами из всех двадцати трёх томов. 3) Полки сияют свежей белизной; утренний бледно-золотой луч пересчитал их наискось и зарылся в вороха нежной стружки. (4) Пусть все знают, пусть все видят, что я делаю. (5) В мифах боги ведут себя так, ка не позволил бы себе ни один человек.

а) 1, 3, 5 б) 1, 3, 4, 5 в) 2, 4, 5 г) 2, 3, 4, 5.

3. В каком предложении выделенное слово пишется через дефис?

а) Как(бы) гроза не разразилась! б) Ей снится, будто(бы) она идёт по снеговой поляне. в) После посмотрим, так(ли) лучше распоряжаться ими. г) Книга нужна какая(нибудь) насчёт порядков жизни.

4. В каких предложениях выделенное слово пишется раздельно?

а) Давай(ка), сынок, избу(то) приберём, а то здесь, как в хлеву. б) Утром, если подморозит, то дорога прямо(таки) отличная. в) Нет(ли) у вас универсального средства от всех болезней? г) Однако(ж) я, когда, умишком поднатужась, засяду, часу не сижу.

5. В каком из предложений НЕ будет являться частицей?

а) Каждая трагедия сама по себе должна обладать композиционным и идейным единством; но совокупность трагедий этим единством обладать (не)обязана. б) Аристомен взял щит убитого спартанца и, (не)замеченный никем, прокрался в Спарту. в) Взоры европейских политиков и учёных были прикованы к (не0изведанным и малодоступным уголкам Азии. г) По различию предметов (не0одинаковы и приёмы изучения.

6. В каком предложении выделенное слово с НЕ(НИ) пишется раздельно?

а) Плохо, когда начинающий автор ищет (не)точности выражений, а пустозвонных фраз. б) Как может быть вечен мир, в котором (ни)что не вечно? в) Солнце вставало (не)жаркое, но алое и яркое. г) Он всегда идёт к прямой цели, хотя часто и (не)достаточно обдуманной, но идёт, оглядываясь по сторонам.

7. Найдите предложение с частицей НИ.

а) Слова эти были н… что иное, как праздная болтовня от нечего делать. б) Хоть н… все наши товарищи участвовали в прогулке, прошла она весело и непринуждённо. в) Куда н… посмотрим, везде обращаются перед очами нашими следы её успеха. г) Снегу навалило чуть ли н… по колено.

8. Найдите предложение с частицей НЕ.

а) Н… в коем случае нельзя останавливаться на достигнутом. б) Путешественники во что бы то н… стало должны перейти горную речку. в) Как это н… удивительно – холод может служить надёжной защитой организма от заболеваний. г) Это н… тоска, а гораздо хуже.

18. Междометия.

1. К какой категории частей речи относятся междометия и звукоподражательные слова;

а) самостоятельной б) служебной в) ни к одной из названных.

2. В каком(их) предложении(ях) есть междометия?

(1) Нахохлившись, замерзая и оглядываясь, ждал Едигей свою рыбу в море. (2) «Что же ты медлишь? (3) Вот ей-богу, да ты не бойся, - подумал он о рыбе, - не бойся, я говорю, я ведь тебя отпущу назад. (4) Не бывает, говоришь, такого? (5) А вот представь себе – бывает».

а) 2, 3 б) 2, 5 в) 2 г) 3

3. Укажите предложение, в котором нет междометий.

а) Спасибо! Послужил он мне хорошо. б) Самонадеянности море ох как не любит. в) Выселки спокон веку, ещё со времён дедушки, славились богатством. г) «Баю-бай», - тихо напевала мать над колыбелью. д) Достатки разные. Ему гривенник – деньги, а вам рубль – тьфу.

4. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

а) О времена! О нравы! б) О, понимаю, вы изучали немецкий, находясь в Германии. в) Ах ты, ночь! что ты, ночь, наковеркала? г) О, любимые сердцем обманы, заблужденья младенческих лет!

19. Словосочетание.

1. Какое утверждение неверное?

а) Словосочетание – соединение двух и более знаменательных слов, связанных на основе подчинительной связи. б) В словосочетании выделяются главные и зависимые слова. в) Различаются три вида сочинительной связи словосочетаний – согласование, управление, примыкание. г) При виде связи управление зависимое слово ставится в том падеже, который требует главное слово.

2. Какое сочетание слов не является словосочетанием?

а) семеро козлят; б) согласно распоряжению; в) дело в шляпе; г) радостное событие.

3. В каком ряду у всех словосочетаний вид связи согласование?

а) безоблачное небо, увиденное чудо, их работа; б) твои поступки, весьма интересный, будущий учитель; в) светлый пиджак, хитрая улыбка, разница во времени; г) объективные обстоятельства, летняя практика, румяное лицо.

4. В каком ряду у всех словосочетаний вид связи примыкание?

а) увлечённо читать, вовремя проснуться, радоваться оценке; б) по-осеннему хмуро, выглядеть устало, очень сладкий; в) вечности бытия, великие открытия, петь на бис; г) сидеть пригорюнившись, увлечённо говорить, радоваться подарку.

5. В каком ряду у всех словосочетаний вид связи управление?

а) испытывать неловкость, забота о ближнем, приветливо улыбнуться; б) идти пешком, слегка проголодаться, вечные ценности; в) думы о приятном, беречь природу, школа танцев; г) тип связи, его учебник, рисовать красками.

20. Простое неосложнённое предложение.

1. Какое предложение является сложным?

а) В вечернем сумраке всплывали перед ним виденья прошлых дней, будя старинные печали игрой бесплотною теней. б) В свободное от занятий по хозяйству время она садилась у окна самой большой комнаты в доме и неподвижно, молча сидела тут по два, по три часа. в) Густой, хриплый, непрерывный звук, казалось, выходил из-под земли и низко расстилался по её поверхности. г) В дверях передней показался Багратион, без шляпы и шпаги, которые он, по клубному обычаю, оставил у швейцара.

2. Какое предложение является простым?

а) Весенний, светлый день клонился к вечеру; небольшие розовые тучки стояли высоко в ясном небе и, казалось, не плыли мимо, а уходили в самую глубь лазури. б) Река воздушная полней течёт меж небом и землёю, грудь дышит легче и вольней, освобождённая от зною. в) В тихую лунную июльскую ночь Ольга Ивановна стояла на палубе волжского парохода и смотрела то на воду, то на красивые берега. г) Они шли лесом по глухой, занесённой снегом дороге, на которой уже не осталось и следа от лошадиных копыт, полозьев или ног человека.

3. Какое из предложений является двусоставным?

а) Каких только конфликтов не происходило и не происходит в истории человеческого общества. б) Юный лес, в зелёный дым одетый, тёплых грёз нетерпеливо ждёт. в) Прошу вас ещё раз не сердиться на меня и быть уверенным в том всегдашнем почтении и в той привязанности, с каковыми честь имею пребыть наипреданнейшею и покорнейшею услужницей вашей (Дост.). г) Всё-таки приятно от времени до времени себе справедливость воздать.

4. Какое из предложений является односоставным определённо0личным?

а) Ты не плачь, не сетуй, вновь весна придёт. б) Постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом. в) Три месяца спустя по приезде нашем в Петербург меня отдали в пансион. г) Хочу писать, а не знаю, с чего начать.

5. Какое из предложений или выделенных частей сложного предложения не является односоставным безличным?

а) По ночам она всё не спала, всё ей что-то чудилось. б) Я то писал, что слышал, видел, и нет тут выдумки моей. в) На дворе смеркалось, в комнатах было темно. г) Лиственной тёплой сушью несло из тёмного сада.

6. Какое сочетание слов является одной из грамматических основ в сложном предложении?

Над алыми цветами пахучего шиповника кружились золотые жуки; в липах жужжали пчёлы; в траве трещали кузнечики; из-за кустов красной смородины большие подсолнечники подымали широкие головы и, казалось, нежились на полуденном солнце.

а) подсолнечники подымали; б) подымали головы и нежились;

в) подсолнечники подымали и нежились; г) подсолнечники нежились.

7. В каком предложении выделенное сказуемое является составным глагольным?

а) Всё повторялось с прежней расчётливой методичностью, огневой вал медленно катился ко рву. б) Швейцар оказался жилистым и жестоким человеком. в) Но честного слова не должен нарушать ни один человек, потому что нельзя будет жить на свете. г) Но лес был пуст, таинственен и звучен, как старинный собор, и от его южной опушки до села оказалось не больше трёхсот метров.

8. В каком предложении сказуемое является составным именным?

а) Копыта Грачихи жёстко отбарабанили по деревянному мосту на выезде из усадьбы и мягко пошли по толстой пыли большака. б) Грубый шорох в кустах заставил Верочку испуганно замереть. в) Наташа Сатина была рослая, стройная, очень серьёзная девочка, пытавшаяся держаться на равных со взрослыми. г) Он хотел понять, почему его так тронула и странно взволновала эта встреча.

9. В каком предложении следует поставить тире между подлежащим и сказуемым?

а) Летний вечер тих и ясен. б) Он понял так, что теперь самое верное средство это начать во все места просьбы писать. в) Обители Горюхина большей частью роста среднего. г) Какое это огромное счастье – любить и быть любимым.

10. В каком предложении не следует ставить тире между подлежащим и сказуемым?

а) Пятью пять двадцать пять. б) Россия это страна с великим духовным и культурным наследием. в) Нет, мы не древние народы! Наш век, о други, не таков. г) Ученье вот чума, учёность вот причина.

21. Простое осложнённое предложение. Однородные члены.

1. Какое из предложений не является простым осложнённым?

а) странное то было лето, всё в нём перепуталось. б) А первый снег, выпавший незаметно за ночь, тем ранним утром был праздником нечаянным для всех. в) Над всей жизнью Василия Фивейского тяготел суровый и загадочный рок. г) Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей!

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифру, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Низкий (1) жёлтый (2) песчаный берег постепенно начал возвышаться, и на нём запестрели редкие (3) тёмные кусты зелени. 2. Стояли жаркие (4) томные июльские дни.

а) 3, 4 б) 1, 2, 3, 4 в) 4 г) 1, 2, 3

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Красивая борзая собака (1) с голубым ошейником вбежала в гостиную, стуча ногтями по полу, а вслед за нею вошла девушка (2) лет восемнадцати (3) черноволосая и смуглая (4) с несколько круглым (5) но приятным лицом (6) с небольшими тёмными глазами.

а) 1, 2, 3, 4, 5, 6 б) 2, 3, 4, 5, 6 в) 3, 4, 5, 6

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. В его голосе была и неподдельная глубокая страсть (1) и молодость (2) и сила (3) и сладость (4) и какая-то увлекательно-беспечная, грустная скорбь. 2. Князь Андрей с улыбкой посматривал то на Пьера (5) то на виконта (6) то на хозяйку.

а) 2, 4, 5, 6 б) 1, 2, 4, 5, 6 в) 1, 2, 3, 4, 5, 6

5. В каком предложении с обобщающим словом неправильно расставлены знаки препинания?

а) Потом задрожало всё: воздух, стены, свет, звуки, весь мир. б) Как-то вечером пошёл снег, и всё стало среди ночи белым набережная, лодки у берега, крыши домов, деревья. в) Глаза, нос, рот – всё сжималось как будто в одну неопределённую и скучную гримасу, а руки и ноги всегда принимали неестественное положение. г) Это было совершенно справедливо, но и граф, и графиня, и Наташа – все с упрёком посмотрели на неё.

22. Обособленные определения и приложения.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Наташа (1) в голубом платье(2) с коротким пышным рукавом (3) выглядела особенно нарядно. 2. Лицо его (4) с покатым назад лбом (5) тонким горбатым носом и решительными, крепкими губами (6) было мужественно и красиво.

а) 1, 4, 5 б) 1, 3, 5, 6 в) 1, 2, 3, 5, 6 г) 1, 3, 4, 5, 6.

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

И светлая (1) безмятежная тишина (2) чуждая всему миру (3) царит кругом, тишина (40 нарушаемая только плеском и свистом голубиных крыльев в куполе (5) да певучими, печально-задумчивыми возгласами молящихся (6) гулко и музыкально замирающими среди высоты и простора, среди древних стен, в которых немало скрыто пустых амфор-голосников.

а) 2, 3, 4, 5, 6 б) 1, 2, 3, 4, 6 в) 1, 2, 4, 6

3. Какое предложение осложнено не причастным оборотом?

а) Я возвращался с охоты в тряской тележке и, подавленный душным зноем летнего облачного дня, дремал и покачивался. б) Утром вскакиваю очень рано от свежести, плывущей в окно с мр=оря, от звона колокола в верхнем этаже подворья. в) Волчата вначале притаились, недоумевая и побаиваясь, - такого они никогда не видели. г) Мы с ним лежим на песке у громадного камня, оторвавшегося от родной горы, одетого тенью, поросшего мхом, - у камня печального, хмурого.

4. В каком предложении нужно поставить четыре запятые?

а) Старинный парк угрюмый и строгий тянулся от дома до реки. б) Пришёл Макаров в чёрном строгом костюме стройный седой с нахмуренными бровями. в) Всё было тихо в пустой комнате тускло освещённой жёлтыми лучами маленькой стеклянной лампадки. г) Был ещё на дворе старый пёс жёлтого цвета с бурыми крапинами по имени Волчок.

5. В каком предложении не содержится обособленное приложение? (Знаки препинания не расставлены).

а) Здесь некогда жил граф Пётр Ильич известный хлебосол богатый вельможа старого века. б) Человек необыкновенно гордый и строгий он до конца своих дней тяжело страдал по России… в) Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа…

23. Обособленные обстоятельства и сравнительные обороты.

1. Набрав валежнику зимой холодной, земной (1) старик (2) иссохший весь от нужды и трудов (3) тащился медленно к своей лачужки дымной (4) кряхтя и охая под тяжкой ношей дров. 2. улыбнувшись (5) вся троица повернулась и стала уходить. Чувствуя прилив мужества (6) Иван устремился за нею.

а) 1, 4, 5, 6 б) 1, 2, 4, 5, 6 в) 2, 3, 4, 5, 6

2. В каком предложении ставятся запятые7

а) Татьяна любит не шутя. б) Не спеша бегут лошади среди зелёных холмистых полей. в) Кучер мой слез молча и не торопясь. г) Лишь ветер злой бушуя воет.

3. В каком предложении сочетание с предлогом не обособляется? (Знаки препинания не расставлены).

а) Химический анализ мази показал, что она не содержит никаких ядовитых веществ за исключением свинца. б) И я помимо прочего поэт, - какой хочу, такой и знаменитый. в) Война нам хорошего ничего не принесла кроме потерь и горя. г) Вместо пустых слов сделайте доброе дело.

4. В каком варианте ответа правильно расставлены запятые?

а) 6 апреля 1928 года вечером профессор зоологии четвёртого государственного университета и директор зооинститута в Москве Персиков вошёл в свой кабинет, помещающийся в зооинституте, что на улице Герцена. б) Во второй вечер профессор, осунувшийся и побледневший, без пищи, взвинчивая себя лишь толстыми самокрутками, изучал новое поколение амёб, а в третий день он перешёл к первоисточнику, то есть к красному лучу. в) Младшие сёстры стали также ласковы к нему в особенности самая младшая, хорошенькая, с родинкой, часто смущала Пьера своими улыбками и смущением при виде его.

5. В каком предложении оборот с союзом КАК не обособляется? (Знаки препинания не расставлены).

а) Иногда на луну набежит лёгкое как паутина облачко, и тотчас же небо сияет оранжевыми тонами. б) А слова как звёзды падали сентябрьской ночью. в) Он приедет и посвистит тихо как суслик, а я выпрыгну как рыба в окно на реку. г) Первый был не кто иной как Михаил Александрович Берлиоз, председатель правления одной из крупнейших московских литературных ассоциаций, сокращённо именуемой МАССОЛИТ…

24. Слова и конструкции, грамматически не связанные с предложением.

1. В каком предложении присутствует вводное слово? (Знаки препинания не расставлены).

а) Конечно ты знаешь Дуню, знаешь, как она умна и с каким твёрдым характером. б) Ваш приезд был кстати. в) Наконец-то пришёл долгожданный праздник.

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Не могу удержаться от странного и (1) может быть (2) совершенно не идущего к делу замечания. 2. Что (3) может быть (4) выше мира в семье и работы?

а) 1, 2 б) 3, 4 в) 1, 2, 3, 4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Мама везёт меня на бал: мне (1) кажется (2) что она только затем везёт меня, чтобы поскорее выдать замуж. 2. Она была одно из тех животных, которые (3) кажется(4) не говорят только потому, что механическое устройство их рта не позволяет им этого.

а) 1, 2 б) 3, 4 в) 2, 3, 4 г) 1, 2, 3, 4

4. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены).

а) Шёл дождь однако необходимо было ехать. б) Буду однако по-прежнему отмалчиваться. в) Однако мысли его витали за тридевять земель.

5. В каком предложении есть обращение? (Знаки препинания не расставлены).

а) Вы чьи широкие шинели напоминали паруса. б) Мне нравится что вы больны не мной.

6. В каком предложении нужно поставить две запятые? (Знаки препинания не расставлены).

а) О прокуратор это проще всего. б) О любимые сердцем обманы. в) О мой любимый, мой нежный, прекрасный сад!

25. Сложное предложение.

1. В каком предложении союз соединяет части сложного предложения?

1) Кто-нибудь новый заменил у вас Радемахера, вы ему поклоняетесь, а через двадцать лет, пожалуй, и над тем смеяться будут. 2) Обломов отрезвился и только изредка, по указанию Штольца, и прочитывал ту или другую книгу… не торопясь, без жадности, а лениво пробегал глазами по строкам. 3) Помещик Манилов, ещё вовсе человек не пожилой, имевший глаза сладкие, как сахар, и щуривший их всякий раз, был от него без памяти. 4) Так пускал он в ход свои нравственные силы, так волновался часто по целым дням, и только тогда разве очнётся с глубоким вздохом от обаятельной мечты или от мучительной заботы.

2. Найдите сложносочинённое предложение.

1) Анна Сергеевна тихонько пошла вслед за ним и, подозвав Катю, взяла её под руку. 2) Казалось, Базаров понял и оценил и это пожатие, и это молчание. 3) Предшествовавшую ночь он всю не спал и не курил, и почти ничего не ел уже несколько дней. 4) Лоб у него был ниже и уже, и рот немного шире.

3. Найдите бессоюзное предложение.

1) Устроит он новые крестовые походы и воюет, решает участь народов, разоряет города, щадит, казнит, оказывает подвиги добра и великодушия. 2) Она была очень набожна и чувствительна, верила во всевозможные приметы, гадания, заговоры, сны; верила в юродивых, в домовых, в леших, в дурные встречи, в порчу, в народные лекарства, в четверговую соль, в скорый конец света. 3) Арина Власьевна была настоящая русская дворяночка прежнего времени; ей бы следовало жить лет за двести, в старомосковские времена. 4) Бедам и убыткам не бывало конца: едва ли неприятельский солдат, ворвавшись в дом, нанесёт столько вреда.

4. Выберите правильную характеристику предложения.

Воспитанный в недрах провинции, среди кроткий и тёплых нравов и обычаев родины, переходя в течение двадцати лет из объятий в объятия родных, друзей и знакомых, он до того был проникнут семейным началом, что и будущая служба представлялась ему в виде какого-то семейного занятия, вроде, например, ленивого записывания в тетрадку прихода и расхода, как делывал его отец.

сложносочинённое; 2) сложноподчинённое;

3) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями;

4) сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями.

5. Укажите верную характеристику предложения.

… 3-го марта во всех комнатах Английского клуба стоял стон разговаривающих голосов и, как пчёлы на весеннем пролёте, сновали взад и вперёд, сидели, стояли, сходились и расходились, в мундирах, фраках и ещё кое-кто в пудре и кафтанах, члены и гости клуба.

1)сложносочинённое; 2) сложноподчинённое;

3) простое с однородными членами;

4) сложное с сочинительной и подчинительной частью между частями.

6. Выберите правильный ответ.

Опрометью поскакали мы на выстрел, смотрим: ина валу солдаты собрались в кучу, а там летит стремглав всадник и держит что-то белое на седле.

1)сложносочинённое; 2) бессоюзное;

3) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями;

4) сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями.

26. Сложносочинённое предложение.

1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Он даже шёл теперь делать пробу своему предприятию ( ) и с каждым шагом волнение его возрастало всё сильнее и сильнее.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Молодой человек был очень доволен, не встретив никого из них ( ) и неприметно проскользнул сейчас же из ворот направо на лестницу.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3. В каком варианте ответов верно указано правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении?

В глубине сада пылает багровое пламя ( ) и чьи-то чёрные силуэты двигаются вокруг костра.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

4. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в последнем предложении.

Сейчас болгарин принёс две дыни. Ананасные. На манер вроде как каталупы ( ) но только запах куда ароматнее.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом НО запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом НО запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом НО нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом НО нужна запятая.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Громадные стёкла двери дрожали поминутно ( 1 ) двери стонали (2) и в круглое белое здание музея вбегали вооружённые (3) смятые (4) и встревоженные юнкера.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 1, 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

6. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Всё это происходило с ведома и молчаливого согласия Советской власти (1) однако (2) не так откровенно (3) и об этом не надо шуметь.

2) 1, 3 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Хотя Юрий Андреевич (1) бывало (2) ездил по этой дороге зимой (3) он преимущественно помнил её в летнем виде (4) и теперь не узнавал.

1, 2 2) 3, 4 3) 1, 2, 3 4) 1, 2, 3, 4

8. Выберите верный вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Здесь ещё больше кипела толпа (1) кричали многие голоса сразу (2) и торчали (3) и прыгали штыки.

1 2) 1, 2 3) 1, 3 4) 1, 2, 3

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Симон был неказист на вид (1) мал ростом (2) однако (3) красила его улыбка (4) и взгляд чёрных блестящих глаз был прям и весел.

1, 4 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 4 4) 1, 2, 3, 4

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

1) Облака ползли медленно то сливаясь то обгоняя друг друга.2) Звёздный небосвод вращается над миром одинаково и неизменно как за тысячу лет до нас так и через тысячу лет после нас. 3) Снаружи он походил как бы на раненого человека или вытерпливающего какую-либо сильную физическую боль. 4) Не отличаясь ни особенной любезностью ни говорливостью он обладает даром привлекать и удерживать у себя гостей.

11. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены).

1) Но Василий Львович или не расслышал её слов или не придал им настоящего значения. 2) И стены и кровля и статуя богини воительницы в храме Афины Меднодомной были из меди. 3) Буркнул Григорий и прямо в синеватую переносицу посмотрел отцу. 4) Переполнилась водою река подняла в пруду лёд вышла из берегов и разлилась по низменным местам.

27. Сложносочинённое предложение с одним придаточным.

1. Укажите сложное предложение с придаточным изъяснительным.

1) Не помню, какую пьесу играли. 2) Тот, кто хоть немного занимался историей, не мог не заметить лежащий в основе распрей материальный интерес. 3) Неизвестные люди оказались новыми рабочими, что прислал Пашкин для обеспечения государственного темпа. 4) Григорий выскочил в сенцы, и последнее, что он услышал, - Натальин плач в голос.

2. Укажите сложное предложение с придаточным причины.

1) Государь, понимаешь, манифест подписал, чтобы всё перевернуть по-новому. 2) Верёвка была длиною почти во всю комнату, так что один только противоположный угол мог быть безопасным от нападения страшного зверя. 3) Верно, где-нибудь не на месте, оттого и забывается. 4) Что же делать, если нет тех самозабвенных впечатлений, откуда волнуется жизнь и, вставая, протягивает руки вперёд к своей надежде?

3. Укажите сложное предложение с придаточным уступки.

1) Я бросил гимназию и тоже возвратился под родительский кров, чтобы встретить там дни, несомненно, самые удивительные из всех пережитых мной. 2) Настя хотя и глядела на Вощева, но ничему не обрадовалась. 3) Если ничего не придумаем и ни к чему ни придём, то двадцать второго августа и вишнёвый сад, и всё имение будут продавать с аукциона. 4) Для неё, если она любит, любовь заключает весь смысл жизни – всю вселенную.

4. Укажите сложное предложение с придаточным следствия.

1) Сердце всё билось, стукало так, что ему дышать стало тяжело. 2) Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто: ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем счастье людей – для меня вся жизнь заключается только в Вас. 3) Я, говорит, хорошего рода и настоящее воспитание получил, так что даже я ещё самым маленьким по-французски Богу молился. 4) Бывает так, что в первый же день по приезде куда-нибудь попадёшь на редкое обилие впечатлений и встреч.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вронский умышленно избегал той избранной (1) великосветской толпы (2) которая сдержанно и свободно двигалась (3) и переговаривалась (4) пред беседками.

1) 1, 2 2) 2 3) 1, 2, 3 4) 1, 2, 4

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пел он весёлую (1) плясовую песню (2) слова (3) которой были наполнены бесконечными украшениями (4) с прибавлением согласных и восклицаний.

1) 1, 3 2) 1, 2, 4 3) 2 4) 3

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

И так как никто не знал географии страны (1) под флагом (2) которой она пришвартовалась (3) было неизвестно (4) на каком языке обратиться к ней.\

1) 1, 4 2) 2, 4 3) 1, 3, 4 4) 2, 3, 4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пайл знает (1) что перед сном я выкуриваю несколько трубок (2) и не хочет меня беспокоить.

1) 1 2) 2 3_ 1, 2

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я сейчас попрошу Анюту (1)чтобы она истопила вам ванну (2) и сейчас же купайтесь.

1) 1 2) 2 3) 1, 2

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Но как отлично (1) что ты попал в воскресенье (2) и застал меня.

1) 1 2) 2 3) 1, 2

11. В каких предложениях придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Люди, на угрюмых лицах которых, кажется, век не проскальзывала улыбка, притопывали ногами и вздрагивали плечами. 2) Он принадлежал к числу тех людей, которые под видом высказывания всякому в глаза «истинной правды» грубо, но приятно льстят начальству, откровенно ябедничают на сослуживцев, а с подчинёнными обращаются самым безобразно-деспотическим образом. 3) Его светлые глаза, за которыми чувствовался большой ум учёного и сильная воля авантюриста, как всегда, неподвижно и равнодушно глядели из-под опухших, усталых век. 4) В последние годы в советской печати появился ряд работ, дающих хотя бы краткие и отрывочные сведения о жизни и творчестве этого философа, имя которого по праву занимает одно из первых мест в мартирологе деятелей Серебряного века русской культуры. 5) В кино, в театрах, в варьете, на открытых сценах показывали всё, что угодно… показывали умение хорошо или плохо говорить, танцевать и петь, разные любовные случаи, которые почти не случаются в обыденной жизни. 6) Все так и впились в него глазами, особенно рядчик, у которого на лице, сквозь обычную самоуверенность и торжество успеха, проступило невольное, лёгкое беспокойство.

28. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.

1. Найдите предложение с однородным подчинением придаточных.

1) Он охотно сознавался, что иногда лжёт и сам, но уверял с клятвою, что другие лгут ещё больше. 2) Ей, которая так боялась, чтоб он не принял легко её беременность, теперь было досадно за то, что он из этого выводил необходимость предпринять что-то. 3) Он был до такой степени переполнен чувством к Анне, что и не подумал о том, который час и есть ли ему ещё время ехать к Брянскому. 4) По рассказам Иуды выходило так, будто он знает всех людей, и каждый человек, которого он знает, совершил в своей жизни какой-нибудь дурной поступок или даже преступление.

2. Укажите предложение с последовательным подчинением придаточных.

1) Ветер зализал следы умерших, время залижет и кровяную боль, и память тех, кто не дождался родимых и не дождётся, потому что коротка человеческая жизнь и не много всем нам суждено истоптать травы… 2) Здесь вы встретите почтенных стариков, которые с такою важностью и с таким удивительным благородством прогуливались в два часа по Невскому проспекту. 3) Он не смел и думать о том, чтобы получить какое-нибудь право на внимание улетавшей вдали красавицы, тем более допустить такую чёрную мысль, о какой намекал ему поручик Пирогов. 4) Тот первый мужик, который триста с лишним лет назад надумал поселиться на острове, был человек зоркий и выгадливый, верно рассудивший, что лучше этой земли ему не сыскать.

3. В каком предложении содержится неоднородное (параллельное) подчинение придаточных.

1) Вот так худо-бедно и жила деревня, держась своего места на юру у левого берега, встречая и провожая годы, как воду, по которой сносились с другими поселениями и возле которой извечно кормились. 2) Нет сомнения, что если бы профессор осуществил этот план, ему очень легко удалось бы устроиться при кафедре зоологии в любом университете мира, ибо учёный он был совершенно первоклассный. 3) И чудилось, что в этом далёком и сказочном городе живут радостные, ликующие люди, вся жизнь которых похожа на сладкую музыку, у которых даже задумчивость, даже грусть - очаровательно нежны и прекрасны. 4) Всего больнее было для него то, что на него кричали совсем точно так же, как и он иногда кричал на этих молчаливых свидетелей его сегодняшнего позора.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вначале с нею спорили (1) а (2) когда она упрямо доказывала (3) что больше некому было украсть (4)то многие поверили и даже хотели пуститься в погоню.

1) 1, 3 2) 1, 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 2, 3 4

5. Укажите вариант ответа, где правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Она схватывала мою руку своею горячей рукой и садила меня возле себя (1) и (2) если замечала (3) что я угрюм и встревожен (4) старалась развеселить меня.

1) 1, 3, 4 2) 2, 3, 4 3) 3, 4 4)ь1, 2, 3, 4

6. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Для Анны было бы лучше прервать сношения с Вронским (1) но (2) если они все находят (3) что это невозможно (4) он готов был даже вновь допустить это.

1) 1, 3, 4 2) 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Если я знаю (1) что моё убеждение справедливо (2) я преследую его до последней крайности (3) и (4) если я не собьюсь с дороги (5) то я честный человек.

1) 1, 3, 5 2) 1, 4, 5 3) 1, 2, 3, 5 4) 1, 2, 4, 5 5) 1, 2, 3, 4, 5

8. Укажите вариант ответа, где правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ну как сказать человеку грубость прямо в глаза (1) хотя он и стоил того (2) и (3) хотя я именно и хотел сказать ему грубость.

1) 1 2) 1, 2 3) 1, 3 4) 1, 2, 3

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вронский вёл скачку – то самое (1) что он и хотел сделать (2) и (3) что ему советовал Корд (4) и теперь он был уверен в успехе.

1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 4 4) 1, 2, 4

28. Бессоюзное сложное предложение.

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые, разделяющие части сложного бессоюзного предложения.

В этой бездонной лазури (1) в сумерках близкой весны (2) плакали зимние бури (3) реяли звёздные сны. (Блок).

1 2) 2 3) 3 4) 1, 2

2. На месте каких цифр в предложении должны стоять знаки препинания, разделяющие части сложного бессоюзного предложения?

Доцветали разноцветные махровые гвоздики (1) а так же левкой – наполовину в цветах (2) а наполовину в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой (3) розовые кусты ещё давали – в третий раз за лето – бутоны и розы (4) но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

3. Укажите вариант ответа, где правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должно стоять двоеточие, разделяющее части сложного бессоюзного предложения.

У меня сегодня много дела (1) надо память до конца убить (2) надо, чтоб душа окаменела (3) надо снова научиться жить. (Ахматова).

1) 1 2) 3 3_ 1, 3 4) 1, 2, 3

4. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должна стоять точка с запятой, разделяющая части сложного бессоюзного предложения.

Опять на верхнем мысу бойко зашумела вода, скатываясь по реке на две стороны (1) опять запылала по земле и деревьям зелень (2) пролились первые дожди (3) прилетели стрижи и ласточки (4) и любовно к жизни заквакали по вечерам в болотце проснувшиеся лягушки.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Надо бы маму предупредить: Петя здесь.

1)Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Первая часть БСП указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

6. Объясните постановку двоеточия в данном предложении.

Войдёшь в дом и прежде всего услышишь запах яблок, а потом уже другие: старой мебели красного дерева, сушёного липового цвета, который с июня лежит на окнах…

1) Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Первая часть БСП указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

7. Почему в данном предложении ставится двоеточие?

Огромное родовое имение было почти совсем расстроено его предками, а жить приходилось выше средств: давать приёмы, благотворить, хорошо одеваться, держать лошадей и т. д.

1) Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Первая часть БСП указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Мне его передний фасад представлялся всегда живым: точно старое лицо глядит из-под огромной шапки впадинами глаз, - окнами с перламутровыми от дождя и солнца стёклами.

1) 1) Вторая часть БСП указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Первая часть БСП указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

29. Период.

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должна стоять точка с запятой, разделяющая период.

Тогда Невский проспект пуст (1) плотные содержатели магазинов и их комми ещё спят в своих голландских рубашках или мылят свою благородную щёку и пьют кофей (2) нищие собираются у дверей кондитерских (3) где сонный ганимед, летавший вчера, как муха, с шоколадом, вылезает (4) с метлой в руке, без галстука, и швыряет им чёрствые пироги и объедки.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4

2. На месте каких цифр в предложении должны стоять знаки препинания, разделяющие период?

Жалко, и грустно, и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб, казавшийся таким изношенным, грязным и нищенским (1) на горничных и кухарок, сидевших на верху воза на мокром брезенте с какими-то утюгами, жестянками и корзинками в руках (2) на запотевших, обессилевших лошадей, которые то и дело останавливались, дрожа коленами, дымясь и часто нося боками (3) на сипло ругавшихся дрогалей, закутанных от дождя в рогожи.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 1, 2, 3

3. В каком варианте ответа представлен период?

1) Прошло сто лет, и юный град, 2) Вскочил Евгений: вспомнил живо

Полнощных стран краса и диво, Он прошлый ужас; торопливо

Из тьмы лесов, из топи блат Он встал; пошёл бродить, и вдруг

Вознёсся пышно, горделиво; Остановился – и вокруг

Где прежде финский рыболов, Тихонько стал водить очами

Печальный пасынок природы, С боязнью дикой на лице.

Один у низких берегов

Бросал в неведомые воды

Свой ветхий невод, ныне там

По оживлённым берегам

Громады стройные теснятся

Дворцов и башен…

3)Тогда, на площади Петровой,

Где дом в углу вознёсся новый,

Где над возвышенным крыльцом

С подъятой лапой, как живые,

Стоят два льва сторожевые,

На звере мраморном верхом,

Без шляпы, руки сжав крестом,

Сидел недвижный, страшно бледный

Евгений.

1 2) 2 3) 3

30. Сложное синтаксическое целое и абзац.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)… (2) Это, может быть, самая скучная часть истории, но и самая необходимая. (3) Если не знать, что было в прошлом раньше и что потом, то все остальные знания теряют всякий смысл. (4) Греки это понимали и заучивали хронологию старательно. (5) На острове Паросе старание дошло до того, что большая хронологическая таблица по греческой истории была вырезана на мраморе и выставлена на площади, чтобы прохожие смотрели и просвещались. (6) Таблица эта сохранилась. (7) … выглядит она, на современный взгляд, странно.

- Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) История Древней Греции является одной из составных частей истории Древнего мира. 2) Историческая наука начинается с хронологии. 3) История греческой цивилизации насчитывает почти четыре тысячи лет. 4) Классический период истории Греции (4-5 в.в. до н.э.) приходится на золотой век – самый значимый период в истории страны.

- Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 7?

1) Однако 2) Даже 3) Несмотря на это, 4) Следовательно,

2. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)… (2) Профили отличаются изгибом и толщиной стенок, формой так называемого «плеча» - перехода от короны к стенкам. (3) К примеру, во французском профиле этот переход происходит резко, в немецком – в два изгиба, в русском – с плавной ступенькой. (4) … Плавный переход русского профиля позволяет коронной части колокола частично участвовать в звуковых колебаниях наряду со стенками.

- Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Основной тон колокола определяется диаметром и толщиной боя – самой толстой нижней части колокола. 2) С помощью специальных таблиц мастер определяет, какой бой должен быть у колокола при заданных массе и тоне. 3) Тон и тембр звучания колокола зависят от его массы и формы, в частности толщины стенок. 4) Колокол необходимо настроить, чтобы он был музыкально безупречным.

- Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 4?

1) Следовательно, 2) Должно быть, 3) Несмотря на это, 4) К примеру,

31. Предложения с прямой речью

1. В каком из представленных отрывков содержится несобственно -прямая речь?

1) Дело в том, что незнакомец этот показался ему теперь как-то знакомым. Это бы всё ещё ничего. Но он узнал этого человека, он его часто видывал. Уж не вчера ли? впрочем, и опять не в этом было главное дело. 2) По вечерам они сходились вместе, негромко разговаривали – и всё об одном, о том, что будет, часто и тяжело вздыхали, опасливо поглядывая в сторону правого берега за Ангару, где строился большой новый посёлок.

2. В каком предложении представлена косвенная речь?

1) Дарья крестилась на образ, прося у Господа прощения за всё, что сказал и скажет старик, и торопилась ставить самовар. 2) Чичиков с весьма вежливым наклонением головы и искренним пожатием руки отвечал, что он почтёт за священнейщий долг приехать в деревню.

3. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Она была суеверна и подумала про себя: «Вот это нехорошо! Как мне раньше не пришло в голову посчитать? И Вася виноват – ничего не сказал по телефону». 2) «Ну, барин, - закричал ямщик, - беда: буран!» 3) «Вишь ты», - сказал один другому, - «вон какое колесо! Что ты думаешь, доедет то колесо, если б случилось в Москву, или не доедет?»

4. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Портрет Татьяны в детстве мастерски написан поэтом:

«Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная боязлива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой».

2) По словам Белинского, «поэзия Пушкина – это союз волшебных звуков». 3) «Какой вы замечательный, - сказала она и, смутившись, прошептала: - Спасибо вам». 4) После концерта встал старый дирижёр и сказал, что человеческий голос является самым сложным музыкальным инструментом.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

«Господин полковник (1) – (2) сказал Студзинский (3) остановившись перед Малышевым (4) – от моего лица и от лица офицеров прошу вас принять наши извенения2.

1) 1, 4 2) 1, 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

В то лето ходили мы с ним в рощу сидеть (1) – (2) прошептала она (3) – Тут роща была (4) где теперь конный двор.

1) 1, 4 2) 2, 4 3) 1, 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

7. На месте каких цифр в предложении должны стоять кавычки?

(1) Прощай, моя милая дочь! (2) – проговорил ей в дорогу старый король. – (3) Твоё милосердие и добро дадут тебе прочное счастье» (4).

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 1, 4 4) 3, 4