№ | Содержание (разделы, темы) | Дата по плану | Дата по факту | |
| |
предметные | метапредметные | личностные |
| ВВЕДЕНИЕ 1ч. |
| 1. | Художественное произведение, автор, герои.
|
| | Осознать значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. | Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 4 ч. |
| 2 | Обрядовый фольклор. |
| | Понимать ключевые проблемы произведений русского фольклора. | Уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств | Формировать способность к учению. |
| 3 | Пословицы и поговорки. |
| | Понимать ключевые проблемы произведений русского фольклора. | Уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. | Формировать целостное мировоззрение. |
| 4. | Вн/чт. Загадки-малые жанры устного народного творчества. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. |
| | Понимать русское слово его эстетической функции | Уметь самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, деятельности.
|
| 5 | Р/р. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос «Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?» |
| | Собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана и написания сочинения. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих мыслей. | Формировать ответственное отношение к учению. |
| ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1 ч. |
| 6 | Русская летопись. «Повесть временных лет» «Сказание о белгородском киселе» |
| | Определять тему и основную мысль произведения | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником. | Формировать чувство ответственности и гордости за знание истории культуры своего народа. |
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 1ч. |
| 8 | Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья. |
| | Находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции. | Высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога.
| Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 50 ч. |
| 9 | И. А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежества. |
| | Находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции | Уметь делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | Формирование ответственного отношение к учению готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. |
| 10 | И. А. Крылов. Басня «Листы и Корни». Равное участие власти и народа в достижении общественного блага. |
| | Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. |
| 11 | И. А. Крылов. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «мудреца» и неумелого хвастуна |
| | Научиться выделять в произведении элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста. | Уметь создавать обобщения устанавливать аналогии
| Формирование ответственного отношения к учению |
| 12 | Русские басни. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. |
| | Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана. | Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
| 13 | Р/р. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос по басням И.А. Крылова. |
| | Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему. | Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению |
| 14 | А. С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину» |
| | Научиться выразительно читать наизусть, передавая личное отношение к произведению. | Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. | Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения. |
| 15 | А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. |
| | Научиться анализировать литературное произведение. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
| Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, и в процессе учебно-исследовательской деятельности |
| 16 | А. С. Пушкин. «Зимнее утро».
|
| | Научится выделять в произведении элементы художественной формы и обнаруживать связи между ним, постепенно переходя к анализу текста. | Формировать компетентность в области информационных технологий
| Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству. |
| 17 | Вн/чт. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина. |
| | Научится выделять в произведении элементы художественной формы и обнаруживать связи между ним, постепенно переходя к анализу текста. | Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
| Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера |
| 18 | Р/р. А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по лирике А.С. Пушкина.
|
| | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, определять их художественные функции, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана и написания сочинения. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
|
| 19 | А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский - старший и Троекуров. |
| | Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, характеризовать и сопоставлять его героев. | Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
| 20 | «Дубровский»: бунт крестьян. |
| | Уметь делать словесные зарисовки, владеть различными видами пересказа | Смысловое чтение. | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. |
| 21 | «Дубровский»: романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. |
| | Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев. | Смысловое чтение | Формировать уважительное и заботливое отношение к близким. |
| 22 | «Дубровский»: протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости |
| | Научиться понимать авторскую позицию, анализировать эпизод. | Уметь владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. | Развивать моральное сознание на основе личностного выбора. |
| 23 | «Дубровский»: композиция романа. Развитие понятия о композиции литературного произведения.
|
| | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. | Составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа. | Готовность к равноправному сотрудничеству |
| 24 | «Дубровский»: моё понимание романа Пушкина. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов
|
| | Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана. | Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.
| Готовность к равноправному сотрудничеству |
| 25 | Р/р. Контрольная работа по роману А. С. Пушкина «Дубровский». Письменный ответ на один из проблемных вопросов. |
| | Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему. | Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.
| Формировать осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку |
| 26 | А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои. |
| | Владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет. | Уметь самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности. | Формировать ответственное отношение к учению. |
| 27 | «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. |
| | Научиться выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. | Уметь строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям. | Развивать моральное сознание, формировать нравственное поведение. |
| 28 | А. С. Пушкин. «Барышня – крестьянка». Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. |
| | Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему. | Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению |
| 29 | Вн.чт. «Повести Белкина»: проблемы и герои |
| | Научиться аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного. | Уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
| 30 | М.Ю. Лермонтов. «Тучи». Чувство одиночества и тоски поэта-изгнанника к оставляемой им родине. |
| | Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. |
| 31 | М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. |
| | Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником. | Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде |
| 32 | М. Ю. Лермонтов. «Листок». Тема одиночества и изгнанничества Антитеза как основной композиционный приём стихотворения |
| | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры поэта, определять их художественные функции. | Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. | Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде |
| 33 | М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…». Особенности выражения темы одиночества. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения. | Формировать компетентность в области информационных технологий | Развивать моральное осознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора. |
| 34 | М. Ю. Лермонтов. Лирика. Трёхсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова |
| | Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, написания аннотации, сочинения. | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником. | Формировать ответственное отношение к учению. |
| 35 | Р/р. Написание сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)?». | | | Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему. | Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению |
| 36 | И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика. |
| | Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг». | Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им |
| 37 | «Бежин луг»: образы крестьянских детей. |
| | Научиться анализировать литературное произведение: характеризовать его героев | Уметь ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст. | Формировать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку. |
| 38 | «Бежин луг»: роль картин природы в рассказе. |
| | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции. | Уметь выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
| Прививать любовь и бережное отношение к природе |
| 39 | Вн/чт. И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника» |
| | Научиться аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного. | Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. | Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
| 40 | Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». |
| | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции | Уметь выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, | Формирование основ экологической культуры и ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
| 41 | Ф. И. Тютчев. «Листья». |
| | Научиться выразительно читать с листа и наизусть, передавая личное отношение к произведению. | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.
| Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
| 42 | А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Особенности изображения природы. |
| | Научиться анализировать литературное произведение: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
| Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
| 43 | А. А. Фет. « Ещё майская ночь». Развитие понятия о пейзажной лирике. |
| | Научиться анализировать литературное произведение: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений | Уметь оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности | Прививать любовь к природе. |
| 44 | А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…». Развитие понятия о звукописи. |
| | Научиться анализировать литературное произведение: определять роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Уметь излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. | Развивать моральное сознание в решении проблем личностного выбора. |
| 45 | Р/р. Лирика Ф. И. Тютчева А. А. Фета. Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета |
| | Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему. | Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению |
| 46 | Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. |
| | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры поэта, определять их художественные функции. | Уметь делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными | Воспитание ответственное отношение к труду.
|
| 47 | Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения. |
| | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения | Уметь находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
| 48 | Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. |
| | Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему | Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. | Формировать осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. |
| 49 | Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения | Уметь ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею текста. | Воспитание ответственное отношение к труду. |
| 50 | «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. |
| | Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей. | Уметь целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. | Воспитывать патриотизм любовь и уважение к Отечеству |
| 51 | Р/р. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по сказу Н.С. Лескова «Левша» |
| | Научиться самостоятельно писать сочинение на самостоятельно выбранную литературную тему. | Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками. |
| 52 | Вн/чт. Н. С. Лесков. «Человек на часах» |
| | Научиться аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развернутые высказывания, участвовать в обсуждении прочитанного. | Уметь находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; | Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
| 53 | А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа. |
| | Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики . | Формировать компетентность в области информационных технологий | Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам. |
| 54 | А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе. |
| | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Развивать осознанное и ответственное отношение к поступкам. |
| 55 | Вн/чт. А. П. Чехов. Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения | Владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью. | Формировать способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
| 56 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…». |
| | Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения. | Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности. | Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
| 57 | Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». |
| | Научиться выразительно наизусть произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. |
| 58 | Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пушкин. «Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И. Тютчев. «Ещё в полях белеет снег…». |
| | Понимать роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. | Уметь преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст. | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину. |
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 25 ч |
| 59 | А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения, пересказывать сюжет. | Уметь излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; | Развивать моральное сознание и компетентность в решении проблем на основе личностного выбора. |
| 60 | «Чудесный доктор» как рождественский рассказ. |
| | Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. | Уметь работать в группе и индивидуально. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
| 61 | А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.
|
| | Уметь находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции. | Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Развивать моральное сознание и компетентность в решении проблем на основе личностного выбора. |
| 62 | Вн/чт. А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. |
| | Уметь пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формировать осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. |
| 63 | А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения. | Уметь представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов). | Формировать компетентность в общении со сверстниками. |
| 64 | «Алые паруса»: Ассоль и Грей. |
| | Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики. | Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. | Формировать уважительное и заботливое отношение к друг другу. |
| 65 | К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» |
| | Научиться выразительно читать с листа и наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; | Воспитание гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России |
| 66 | Д.С.Самойлов «Сороковые». |
| | Научиться выразительно читать с листа и наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, резюмировать главную идею текста; | Воспитание гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России |
| 67 | В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики. | Уметь высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога, принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником. | Воспитывать уважение к мнению другого человека. |
| 68 | «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев |
| | Научиться выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. | Уметь целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. |
| 69 | Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» |
| | Научиться собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, написания сочинения. | Уметь выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме в виде план. | Осваивать социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
| 70 | Р/р. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» |
| | Научиться писать сочинения. | Уметь создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств. | Формировать ответственное отношение к учению. |
| 71 | В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения владеть различными видами пересказа | Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности. | Воспитывать любовь к родине. |
| 72 | В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна. |
| | Научиться характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий. | Уметь ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели | Формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. |
| 73 | Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная |
| | Научиться выразительно читать с листа и наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; | Воспитание гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России |
| 74 | Вн/чт. Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа |
| | Научиться выразительно читать с листа произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению. | Уметь определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
| Формирование основ экологической культуры, ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
| 75 | Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения, владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет. | Обучать смысловому чтению | Формировать навыки личностного выбора в общении со сверстниками. |
| 76 | «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.
|
| | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции. | Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. | Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
| 77 | Р/р. Написание сочинения по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера. |
| | Научиться писать сочинению. | Уметь создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
| 78 | Родная природа в русской поэзии ХХ века. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». |
| | Научиться выразительно наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению | Ставить учебную задачу, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Формирование экологического сознания. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. |
| 79 | С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».
|
| | Научиться выразительно наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению | Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого человека. | Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
|
| 80 | А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...» Поэтизация родной природы. |
| | Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению | Уметь свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий. | Прививать любовь к Родине. |
| 81 | В.М. В.Шукшин. Рассказы «Чудик» и «Критики». Образ «странного» героя в литературе |
| | Научиться выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения. | Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах | Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта. |
| 82 | Вн/чт. В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал». Образы «странных» героев.
|
| | Уметь анализировать литературное произведение характеризовать его героев. | Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. | Воспитывать чувство патриотизма. |
| Из литературы народов России 2 ч. |
| 83 | Габдула Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине. |
| | Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению | Обучать смысловому чтению.
| Формировать осознанного уважительного и доброжелательного отношения к традициям, ценностям народов России. |
| 84 | Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Тема бессмертия народа. |
| | Научиться выразительно читать наизусть произведение художественной литературы, передавая личное отношение к произведению | Высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
| Формировать целостное мировоззрение, учитывать социальное, культурное, духовное, языковое многообразие современного мира. |
| Из зарубежной литературы 15 ч. |
| 85 | Мифы народов мира. Мифы Древней Греции
|
| | Научиться понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.
| Уметь вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной деятельности. | Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям мира. |
| 86 | Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие мифа от сказки. |
| | Уметь пересказывать прозаические произведения. | Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. | Формировать ответственное отношение к обучению. |
| 87 | Вн /чт. Древнегреческие мифы |
| | Уметь пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Развивать эстетическое сознание через художественное произведение. |
| 88 | Геродот. «Легенда об Арионе» Воплощение мифологического сюжета в стихотворении А. С. Пушкина «Арион» |
| | Научиться владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу. | Уметь работать в группе и индивидуально.
| Формировать ответственное отношение к учению. |
| 89 | Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Понятие о героическом эпосе |
| | Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения | Владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
| Освоение общемирового культурного наследия. |
| 90 | Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.. |
| | Научиться представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы. | Уметь выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме. | Освоение общемирового культурного наследия. |
| 91 | Вн/чт. Гомер. «Одиссея» -песня о героических подвигах, мужественных героях. |
| | Научиться понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. | Уметь анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты. | Знание, основ культурного наследия человечества. |
| 92 | М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы. Жизнь героя в воображаемом мире. |
| | Научиться выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения. | Уметь идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат. | Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей |
| 93 | «Дон Кихот»: нравственный смысл романа. Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве. Понятие о «вечных образах» в искусстве» |
| | Уметь характеризовать героев, сопоставлять. | Уметь излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. | Развивать эстетическое сознание через освоение художественного произведения. |
| 94 | Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.. |
| | Уметь воспринимать на слух литературное произведение. | Уметь планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. | Знание, основ культурного наследия человечества. |
| 95 | П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. Понятие о новелле. |
| | Научиться пересказывать прозаическое произведение | Уметь ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий и резюмировать главную идею текста. | Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира. |
| 96 | «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения, владеть различными видами пересказа | Строить логическое рассуждение, умозаключение делать выводы. | Формировать ответственное отношение к учению |
| 97 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. |
| | Научиться определять тему и основную мысль произведения, владеть различными видами пересказа | Уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
| 98 | «Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче. |
| | Научиться пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста | Уметь создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией. | Прививать любовь к художественному слову. |
| 99 | Вн/чт. «Маленький принц»: вечные истины в сказке |
| | |
| Освоение общемирового культурного наследия. |
| Повторение. Обобщение. Итоговый контроль (3ч) |
| 100 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. |
| | Научиться владеть процедурами смыслового анализа текста, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. | Уметь систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
| 101 | Р/р. Защита исследовательских проектов. Задания для летнего чтения. |
| | Формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской. |
| 102 | Р/р. Итоговый урок праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». |
| | Уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. | Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью.
| Воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение. |
