Тема урока: Местоимение
Цель урока: актуализация и углубление знаний о грамматическом значении и о морфологических признаках местоимения; местоимение среди других частей речи; получить первое представление о разрядах местоимений (личные, притяжательные, вопросительные, неопределённые)
Знать: грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимения, иметь представление о соотносительности местоимения с другими самостоятельными частями речи; роль местоимения как средства связи предложений в тексте.
Уметь: определять местоимение, различать 4 разряда местоимений, применять ранее полученные знания о роде, числе, падеже.
Повторение: грамматические признаки существительного, прилагательного, глагола, наречия; правописание безударных гласных в корне слова.
Актуализация знаний.
Ребята вес..ло идут по у..кой д..ро(ш, ж)ке.
- Задание радам: 1 – найти имена существительные, 2 – найти имена прилагательные, 3 – найти глагол. Приготовьте небольшой рассказ о своей части речи, опираясь на план /на столах – голубые карточки/
1. Прочтите слово, определите часть речи.
2. Что обозначает эта часть речи?
3. На какие вопросы отвечает?
- Какое слово в предложении осталось нерассмотренным? Какая это часть речи? Что обозначает?/наречие/
- Что обозначает наречие? / признак действия/
- на какие вопросы отвечает? /где? куда? откуда? т.п./
- какая особенность есть у наречий? /не имеет окончаний/
- приведите пример наречий.
- что объединяет эти слова? /самостоятельные части речи/
- какой ещё не хватает самостоятельной части речи? / местоимения/
- Значит, о какой части речи сегодня будем говорить?
/Запишем число, кл. работа/.
А вы сформулируйте тему урока. /Изучение местоимения/
Составьте план, по которому будем изучать местоимение. /узнать, тренироваться, подвести итог/
Поставьте каждый для себя цель на сегодняшнем уроке, которую обязательно нужно достичь!
Изучение нового материала
Работа с учебником. Теория §8 стр. 21 /простым каранд. выделяем главные слова./
Как дать определение местоимению? Объясните для всех./спросить 2-3 учеников/
/Не называют предметы и признаки, а только указывают на них/.
На какие разряды делятся местоимения? Как вы понимаете разряды? /группы/
Личные.
На какие вопросы отвеч. личные местоимения?
Назовите лицо личных местоимений. Приведите примеры.
1 лицо – я, мы; 2 лицо – ты, вы; 3 лицо – он, она, они, оно. /род имеют местоимения 3 лица/
Работа над культурой речи.
Когда мы в разговорной речи употребляем вы и ты? Как нужно обращаться к взрослым, незнакомым людям?
Личные местоимения – заменители имён существительных.
Над лесом медленно поднимается солнце. Оно светлое и приветливое.
Притяжательные. Указывают на признак предмета по его принадлежности и отвечают на вопрос какой? чей? мой, твой наша, ваша и др.
Притяжательные местоимения– заменители имён прилагательных.
Приятно учиться в нашей новой, современной школе.
Наблюдение: если актёр в театре играет Деда Мороза, он старается движениями, голосом, жестами походить на героя. А если играет Бармалея, то…? То же и в языке: если местоимение заменяет часть речи, оно принимает и признаки этой части речи. Давайте убедимся в этом. Вновь обращаемся к записанным предложениям. Выпишите местоимения личное и притяжательное. Определите род, число, падеж местоимений.
1. Оно (=ИС) – ср.р., ед.ч., Им. п.
2. Нашей (= ИП) – ж. р., ед.ч., П.п
Вывод: местоимение принимает признаки той части речи, которую «заменяет».
Языковая игра.
Учащиеся поднимаются у своих парт, отвечают на шуточные задания, поднимая при этом руку вверх. Условие – в ответе можно употреблять только личные или притяжательные местоимения.
1. Кто получает в школе знания? – Я!
2. Эти ребята с местоимением знакомы. – Мы!
3. Чей пёс качает головой? – Твой! (Мой!)
4. Чей самый дружный класс? – (Наш!)
Вопросительные.кто? что? какой? чей? как? где? куда? когда?
Неопределённые.
Образуются от вопросительных с помощью частиц – то, - либо, - кое, - нибудь.
Почему так называются? /указывают на неизвестные, неопределённые предметы и признаки/
Особенность написания неопределённых местоимений – пишутся через дефис. / – то, - либо, - кое, - нибудь – чёрточку не забудь/
Физкультминутка.
Закрепление нового материала.
Заполнить таблицу по разрядам.
Я, ты, кто – нибудь, мы, куда, кто – либо, вы, оно, кое – что, когда, кто – то, кто, мои, моя, вы, наш, кое – что.
Проверка на оценку.
Работа с учебником. Упр. 129
Я – 1 л., ед ч., И. п
Ними – 3 л., мн ч, Т.п
Они – 3 л., мн. Ч, И. п.
Меня – 1 л., ед.ч., Р. п
Мне – 1 л., ед.ч., Д. п
Он – 3 л., ед.ч., И. п
Ему – 3 л., ед. ч., Д. п
Диктант. /прочитывают диктант на слайде, затем пишут под диктовку./
У нас часто леса гибнут от безжалостного обращения с ними. Люди бессознательно бросают спичку, и от ее огня погибают большие участки леса. Много леса вырубают. Срубить дерево легко, а чтобы вырастить его, надо десятки лет.
Безжалостного, бессознательно, вырастить./остаются на слайде/
Творческая работа
Последнее предложение дописывают сами.
Проверка на оценку.
Итог урока
По ключевым словам рассказать всё, что узнали о местоимении.
Местоимение, разряды, личные, притяжательные, вопросительные, неопределённые.
Особенность написания неопределённых местоимений.
Написание местоимений с предлогами будем изучать подробнее на следующих уроках.
Итог вашей работы. Что было трудно? Достигли ли вы той цели, которую для себя поставили?
Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем.
Сегодня поставьте в дневник себе ту оценку из тетради, которую вам хочется. Обведите кружком.
Д/з Упр 131 стр.44
Игра «Угадай местоимение»
Когда руки бывают местоимениями? /когда они вы – мы – ты/
Первый слог – личное местоимение, второй – детская болезнь. Вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает судну удержаться на месте. /я - корь/
Первый слог – личное местоимение, второй – звук, который издаёт лягушка вместе – овощ./ты – ква/
В каком местоимении два звука, но одна буква? / я/
Какие два местоимения портят дорогу /я – мы/
Сколько личных местоимений в слове семья? / семь Я/
4
