«Қостанай қаласы әкімдігі білім бөлімінің № 3 мектеп-гимназиясы» ММ
ГУ «Школа-гимназия №3 отдела образования акимата города Костаная»
Урок
Тема: «Односоставные предложения».
Учитель: Битюцкая Л.Д.
2016 год
Тема: Односоставные предложения.
Обобщающий урок.
Цель урока: создать учебно-познавательную среду, способствующую обобщению и закреплению темы «Односоставные предложения».
Иметь знания о типах односоставных предложений.
Уметь определять вид односоставных предложений, выделять грамматическую основу, определять способ выражения сказуемого, составлять схемы предложений, переделывать двусоставные предложения в односоставные, делать частичный комплексный анализ текста, работать с тестом. Приобщение к поэтической речи на основе произведений Б.Пастернака и М. Цветаевой.
Ход урока.
I Оргмомент.
1. Проверка д/з упр. 293.
2. Опрос правила.
II Устная синтаксическая разминка.
Определить типы односоставных предложений.
Брожу по набережной снова.
Изба лесничего. Медвежье царство.
Последние шутки. Объятия.
Загляну в глаза волжанки.
В Сибири не любят горячку и спешку.
Её знобило.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
III Повторение.
Составление кластера.
Блицопрос.
- Какие предложения называются односоставными?
- Что вы знаете о назывных предложениях?
- Какие предложения мы называем определенно-личными?
- Чем отличаются определенно – личные предложения от неопределенно-личных?
- Какие предложения называются безличными?
- Что вы знаете об обобщенно –личных предложениях?
IV Закрепление.
Схематический диктант. Постройте схемы предложений. Определите тип односоставных предложений.
Ночь.
Поскрипывает и поскрипывает ставенка.
На улице холодно.
Мороз.
В этот час было тихо.
В дверь постучались.
Иду к двери.
Творческая работа.
Переделайте двусоставные предложения в безличные; укажите, чем выражено в них сказуемое.
Я не здоров.-
Малыш не спит.-
Приближается вечер.-
Снег замел дорогу.-
Утром долго не всходило солнце.-
Самостоятельная работа.
Задание. 1. Вставьте пропущенные буквы. 2. Найдите главные члены предложения и определите, чем они выражены. 3. Укажите виды односоставных предложений.
Ветер, ветер, вым…тающий, зам…тающий сл…ды. (М. Цветаева)
Полно б…ловать над кручами, головы сб…вать сн…гами.
За твои дела осторожные раскв…таемся с тобой.
Июнь. Июль. Часть солов…иной дрожи. И было что-то птич…е в нас с тобой.
Век мой- яд мой, век мой- вред мой.
Век мой –враг мой, век мой- ад мой.
Распределительный диктант.
1 вариант выписывает назывные предложения.
2 вариант- определенно-личные.
3 вариант- неопределенно-личные.
4 вариант – безличные
5 вариант- обобщенно- личные.
Люблю Отчизну, люблю страстно, самозабвенно. Что посеешь, то и пожнешь. Поднимались из тьмы погребов. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. Нам жаль их сытость разрушать. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии. Уходи, зима седая! Светлеет. По одежке протягивают ножки. Там под горой пасут овец, одна другой жирнее. Цыплят по осени считают. Ужинали рано, в девятом часу. Ветра не было.
Анализ текста.
Слово учителя.
А сейчас, ребята, мы сделаем анализ текста стихотворения Б. Пастернака «Февраль. Достать чернил и плакать!» Это стихотворение было опубликовано в 1913 году, когда Пастернак, блестяще окончивший университет, принял участие в издании альманаха небольшой группы «Лирика». Среди пяти стихотворений молодого поэта, напечатанных в этом выпуске, первым было то, которое мы с вами сейчас читаем. Позже Пастернак неизменно открывал им свои сборники.
2. Выразительное чтение стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!»
3. Беседа.
1.Какие слова вам незнакомы?
(Благовест, пролётка, гривна, клик )
Давайте посмотрим в словаре значение этих слов.
Работа со словарём.
Благовест - колокольный звон перед началом церковной службы.
Пролётка – лёгкий четырёхколёсный экипаж.
Гривна - денежная единица в Древней Руси.
Клик - возглас,зов.
О чём это стихотворение?
(О весне.Февраль - конец зимы,наступление весны.)
Какие приметы весны мы видим в произведении?
( «Пока грохочущая слякоть
Весною чёрною горит,»
«…ливень», «тысячи грачей
Сорвутся в лужи»,
Проталины чернеют» )
4. Значит это стихотворение только о весне? (Нет.)
5. А о чём ещё это стихотворение?
(Наверное, о пробуждении поэзии.)
6. Из каких строк это видно?
(«Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд…
7. А что значит писать навзрыд? С каким глаголом употребляется наречие навзрыд?
(Плакать навзрыд.)
8. Глагол плакать есть у Пастернака, но в чём особенность его употребления поэтом?
(Наречие навзрыд здесь относится не к слову плакать,а к слову писать и в последней строфе к словосочетанию слагаются стихи навзрыд.)
9. Чего достигает здесь поэт?
(Возникает новый образ.)
10.Ребята, а как вы понимаете, что значит « слагать стихи навзрыд?»
(Выражать в них серьёзные переживания и эмоции, которые заставляют нас навзрыд
плакать.)
Слово учителя. Поэт не случайно так любил это стихотворение. В нём, с одной стороны, выразились особенности эстетики и поэтики раннего Пастернака, который верил в слитность
окружающего мира и человека, в невозможность отделить человека от природы, поэзию от жизни . С другой стороны, это произведение с непривычными образами воплотило в себе и отчётливо выраженную прояснённость принципов художника , характерную для поздней лирики Пастернака. Поэтому поэт и возвращается к нему в каждом новом сборнике.
Для ранней лирики поэта характерен также необычайный синтаксис.
11.Какие особенности синтаксического построения произведения бросились вам в глаза?
(Стихотворение насыщено односоставными предложениями.)
12.Найдите в тексте односоставные предложения и определите вид каждого из них.
(Февраль. Назывное.
Достать чернил и плакать! Безличное.
Писать о феврале навзрыд Безличное в составе сложного.
Достать пролётку. Безличное.
За шесть гривен ,/Чрез благовест, чрез клик колёс/
Перенестись туда… Безличное в составе сложного.
13.Какова роль односоставных предложений в этом поэтическом тексте?
(Назывное предложение начинает текст и вводит читателя в атмосферу конца зимы и начала весны. Безличные предложения выражают внутреннее состояние человека и природы, помогают передать неразрывную слитность природы, жизни, окружающего мира с поэзией.)
14.Какие выводы мы можем сделать подводя итог нашей работы?
Вывод. Односоставные предложения занимают важное место как в художественной, так и в разговорной речи, являются ярким изобразительно-выразительным средством языка.
V Итог урока.
1. Обобщение по теме.
2. Тестирование.
VI Домашнее задание: пов.§22-27 упр. 303.
