Тема. Общее понятие об имени существительном.
Цель: ознакомить учащихся с термином имя существительное,
с функцией существительных в тексте и в предложении, формировать умение различать имена существительные, обозначающие живые и неживые предметы; развивать умения подбирать имена существительные, составлять с ними предложения, умение классифицировать предметы; воспитывать интерес к изучению родного языка.
Оборудование: схема «Части речи», карточки со словарными словами.
Тип урока: комбинированный.
ХОД УРОКА
I. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Проверка выполнения упражнения 403.
Прочитайте слова, относящиеся к именам существительным (прилагательным, глаголам, числительным, наречиям). Объясните свой выбор (о опорой на схему «Части речи»).
2. Повторение 5 “золотых” правил русского языка.
- Назовите “золотые” правила русского языка.
(Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно; начало предложения пишу с большой буквы, в конце предложения ставлю знак препинания; переношу с одной строки на другую по слогам; помню о красной строке; пишу, проговаривая себе по слогам.)
3. Диктант «Проверяю себя».
Чудесная лестница, прекрасная картина, свежий картофель, дождливая погода, поздние овощи, весёлый праздник, вкусное яблоко, зимняя одежда.
— Какие орфограммы мы повторили? Объясните их написание.
— К каким частям речи относятся записанные вами слова?
— Прочитайте имена существительные. Объясните свой ответ.
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Беседа.
— Прочитайте текст, записанный на доске.
— О чем он? Подберите к нему заголовок.
Поднялось солнце. В лесу пропал туман. Спешит вниз по берёзе паучок на тоненькой паутинке. Подул ветер, оторвал и понёс по оврагу своего корабля.
(По М. Пришвин)
— Найдите в тексте имена существительные. Прочитайте текст ещё раз без имен существительных.
— Понятно ли, о чем в нем говорится. Какой вывод можно сделать?
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
-- Что же обозначает имя существительное?
-- На какие вопросы отвечает?
Имя существительное
Очень удивительное
На вопрос кто? и что?
Отвечать оно должно.
III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА
Сегодня мы более подробно рассмотрим имена существительные. Мы уже выяснили, что с помощью слов этой части речи мы называем предметы и явления окружающего мира и понимаем, о чем идет речь.
IV. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Сообщение учителя.
Ученые установили, что половина всех слов нашей речи — имена существительные. Они называют людей, животных, растения, предметы, явления действительности. А задумывались ли вы, почему имена существительные отвечают на вопросы кто? что?
2. Наблюдение за языковым материалом. Выполнение упражнение 406. Ознакомление с правилом на с. 37 -- 38 учебника.
— Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?
— А какие имена существительные отвечают на вопрос что?
3. Физкультминутка.
4. Распределительный диктант.
— Отгадайте загадки, запишите слова-отгадки в два столбика: в первый — имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Во второй — отвечающие на вопрос что?
Бивни-клыки толсты, велики, Идут, идут, а все тут да тут,
Хобот силен. Кто это? Стучат, стучат, не велят скучать.
(Слон) (Часы)
Крупно, дробно зачастил Не артист, а голосист.
И всю землю напоил. Не ездок, а шпоры у ног.
(Дождь) (Петух)
За деревьями, кустами Опасней всех в реке она!
Промелькнуло быстро пламя. Хитра, прожорлива, сильна.
Промелькнуло, пробежало, Притом такая злюка!
Нет ни дыма, ни пожара. Конечно, это ... (щука).
(Лисица)
— Ты откуда, ты откуда
Льется речка — мы лежим, Прилетел к нам, красногрудый
Лед на речке — мы бежим. — Облетел я всю Сибирь.
(Коньки) — Как зовут тебя?
(Снегирь)
Дождь от солнышка привез Трав копытами касаясь,
Шалым детям калачи, Ходит по лесу красавец.
И остались от колес Ходит смело и легко,
Семицветные лучи. Рога раскинув широко.
(Радуга) (Лось)
— Прочитайте слова первого (второго) столбика. Объясните свой выбор.
5. Самодиктант.
— Допишите по два слова в каждый столбик.
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Выучить правила на с. 36-38; упражнение 408 на с. 38.
VI. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
1. Работа со словарными словами январь [й'анвар'], февраль [ф'иврал'].
1. Звуко-буквенный анализ слова январь.
2. Работаем со словом февраль.
3. Запись слова в тетрадь.
4. Деление его на слоги.
5. Определяем на какой слог падает ударение.
6. Выделяем орфограмму. (Проверяем на экране).
7. Подбор однокоренных слов.
- Подберите однокоренные (родственные) слова.
Февраль, февральский.
8. Запись предложений.
Февральское солнышко обманчиво.
Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль.
3. Офтамологическая пауза.
- Движение глазами по траектории под музыку.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям веди
И на бочек ее клади.
Теперь следи горизонтально
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы, наконец
Зарядка окончена. Ты молодец!
VII. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
1. Списывание с грамматическим заданием.
— Прочитайте считалку. Назовите имена существительные, обозначающие живые предметы и неживые предметы.
У реки росла рябина.
А река текла, рябила.
Посредине — глубина,
Там гуляла рыбина.
— Какие именно живые предметы могут обозначать имена существительные? (Людей, животных.)
-- Определите главные члены предложения.
- Спишите считалку, задай вопросы к главным членам предложения в первом предложении. Если отзовутся, подчеркни их.
— Первое предложение разберите по членам предложения.
-- Какое предложение по цели высказывания, интонации, распространенное или нераспространенное? (Повеств., невоскл., распростр).
-- Слово рябина разобрать по составу.
2. Преобразование слов.
— От существительных, отвечающих на вопрос кто? с помощью суффиксов образуйте существительные, отвечающие на вопрос что?
— Что они обозначают?
Сторож (сторожка), строитель (стройка), корова (коровник), курица (курятник.)
VIII. ИТОГ УРОКА
Беседа.
— На какие группы делятся все слова? (На части речи.)
— Какие части речи вы знаете?
— Какую часть речи называют именем существительным?
— Какие бывают имена существительные?
3
