Раздел III.

Календарно- тематическое планирование уроков по предмету «Литература» в 6 классе

урока

Тема урока

Тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Домашняя работа

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги

Урок открытия нового материала

Художественное произведение.

Диагностика уровня литературного развития уащихся

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5.

Устное народное творчество

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.

Урок открытия нового материала

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную тему

1.Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с.13-14).

3-4

Пословицы и поговорки

Урок открытия нового материала

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок

Сообщения индивид.

1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь.

2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17.

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос

Урок развивающего контроля

1.В чем красота и мудрость русских обрядов

2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»

Стр.18-22, читать

Древнерусская литература

6-7

Из древнерусской литературы.

Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).

Урок открытия нового материала

Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе».

2. Подготовить выразительное чтение сказания.

Произведения русских писателей 18 века

Из литературы 18 века. Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха»

Урок общеметодологической направленности

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

формирование ответственного отношения к учению.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Вопросы в учебнике.

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»

Урок общеметодологической направленности

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Конкурс на лучшее инсценирование басни

Викторина на знание басен и их иллюстраторов

Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен.

Произведения русских писателей 19 века

Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. Лицейские друзья . «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха.

Урок общеметодологической направленности

Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину».

2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером.

Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.

Урок общеметодологической направленности

1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

Урок общеметодологической направленности

Слово учителя, сообщения учащихся;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро».

О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства .Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын.

Урок открытия нового материала

Слово учителя, беседа по тексту.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

1.Прочитать главы 1,2.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138).

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Урок общеметодологической направленности

Развитие представлений об подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания,

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

1Прочитать главы 3-6.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138-139).

Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына.

Урок общеметодологической направленности

Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

Дискуссия

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.139-140 ).

Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского.

Урок общеметодологической направленности

Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

Дискуссия

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

1.Выполнить 1-е задание на с.138 (первую часть задания выполнить письменно).

2.Прочитать 12 главу.

1.дочитать роман до конца.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.140).

Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка».

Урок общеметодологической направленности

Иллюстрировать понятия «антитеза» примерами из повести

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Дочитать повесть. пересказ эпизода.

Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству

А.С. Пушкина

Урок актуализации знаний и умений

Письменный ответ на проблемные вопросы:

- В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

-Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?

1.Биография Лермонтова (по учебнику), ответить на вопросы 1-3

19-21

М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три пальмы»

Урок общеметодологической направленности

Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

1Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений «Тучи», «Утёс»,

« Листок».

.Выучить наизусть стихотворение «Три пальмы».

Развитие речи. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова

Урок развивающего контроля

Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.

И.С.Тургенев. «Бежин луг».

Урок открытия нового материала

Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

1.Близко к тексту 5пиисать картины природы;

2.Пересказатьистории мальчиков.

Работа по картине В.Лебедева «Бежин лгу».

Урок развивающего контроля

1.Стихотворение в прозе «Русский язык» выучить наизусть;

2.Мини-сочинение «Рассказ о моём товарище».

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся»

Урок открытия нового материала

Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

1.Выучить наизусть одно из стихотворений.

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы»

Урок открытия нового материала

Лекция, беседа, проблемные задания.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Стих наизусть по выбору.

Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение “Железная дорога”.

Урок открытия нового материала

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

1.Выразительное чтение стихотворения;

2.Выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.

“Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа.

Урок общеметодологической направленности

Отрывок из стихотворения (Iглавку) выучить наизусть;

2.Подобрать и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Некрасова

Тестирование по творчеству

М.Ю. Лермонтова

И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Урок развивающего контроля

Тестовая проверка знаний по теории литературы

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

1.Читать сказ Лескова «Левша».

Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…”

Урок открытия нового материала

Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

1.Читать 4-10 гл.;

2.Выделить и записать цитаты, характеризующие Царя Николая Петровича, Платова, левшу;

3.Подготовить пересказ одной из глав;

4.Читать вступительную статью учебника (с.224-226).

Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…”

Урок общеметодологической направленности

Чтение сказа. Комментарии.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Читать сказ до конца.

“Портрет” Левши.

Урок общеметодологической направленности

Чтение по ролям, беседа по вопросам.

1.подготовиться к изложению на тему «Левша в гостях у англичан».

Развитие речи. Изложение на тему “Левша в гостях у англичан”.

Урок развивающего контроля

«Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

.Прочитать другие рассказы Лескова.

Н.С. Лесков «Человек на часах» (внеклассное чтение)

Урок открытия нового материала

Создание собственных иллюстраций к произведению

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания

Писатели улыбаются

Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком . Рассказ «Толстый и тонкий»,

Урок открытия нового материала

Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова»

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде-

лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов

1.Инсценировать понравившийся эпизод рассказа.

Внеклассное чтение. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»,

«Смерть чиновника»

Урок развивающего контроля

Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку

1.Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Е.А. Баратынский,

Я.П. Полонский,

А.К. Толстой,

Литературные места России.

А.С. Пушкин. Царское Село.

Ф.И. Тютчев. Овстуг.

Н.А. Некрасов. Село Карабиха.

Н.С. Лесков. Город Орёл.

Урок открытия нового материала

Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

1.Стихотворение по выбору наизусть

Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений.

Урок развивающего контроля

Образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов,

Сопоставление проекта под руководством учителя альбома «Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композщиторов»

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-

нию

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро-

вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов

Произведения русских писателей 20 века

39-40

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

Урок открытия нового материала

Понятие о рождественском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности рождественского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности,

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Подготовить пересказ рассказа одного из героев.

Ответить на вопросы стр.15-16

А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”. Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.

Урок открытия нового материала

Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

1.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…».

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”.

Урок открытия нового материала

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.

.Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?».

Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”.

Урок развивающего контроля

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора

Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?».

Произведения о Великой отечественной войне

44-45

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов

Урок открытия нового материала

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

Выучить стих по выбору наизусть.

46-47

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Урок открытия нового материала

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

1.Выделить и пересказать эпизоды рассказа, Которые помогают понять, Как герой был втянут в тяжкий обман

Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами

“Весело и интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”).

Урок общеметодологической направленности

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Выучить наизусть описание летнего дня

В.Г. Распутин «Уроки французского»

Урок открытия нового материала

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

1.Дочитать рассказ;

2.Ответить на вопросы.

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Урок общеметодологической направленности

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

1.Расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с.156);

Смысл названия рассказа.

Урок комплексного применения знаний и умений

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Ответить письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку?»

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

Урок открытия нового материала

Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении

1.Ответить на вопросы.

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок открытия нового материала

Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

.Вспомнить смешной случай из своей жизни.

2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла».

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова

Урок открытия нового материала

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов

1.Выразтельное чтение стихотворений А. Блока, А.Ахматовой

2.Выучить наизусть стихотворение С. Есенина.

55-56

Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики»

Внеклассное чтение

«Срезал»

Урок открытия нового материала

Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Пересказ эпизодов.

Развитие речи. Письменные ответы на проблемные вопросы

Урок развивающего контроля

- В чем странность и привлекательность героев Шукшина

- Каков образ моего ровесника в изученных произведениях

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

58-59

Из литературы народов России

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

Урок открытия нового материала

Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

1.Подготовить развёрнутый ответна вопрос 1-4 (с.172) или 1-5 (с.175).

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»

Урок открытия нового материала

Отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции».

2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции.

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Урок открытия нового материала

Отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Прочитать другие мифы Древней Греции.

Геродот «Легенда об Арионе»

Урок открытия нового материала

Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Выполнять сопоставительный анализ произведений

1.Составить рассказ об Арионе.

2.Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе.

3.Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка

63-64

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

Урок открытия нового материала

Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Дочитать «Илиаду».

Дочитать «Одиссею».

М.де Сервантес «Дон Кихот»

Урок открытия нового материала

Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

1.Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.

Ф.Шиллер «Перчатка»

Урок открытия нового материала

Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, с

1.Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе».

П.Мериме «Маттео Фальконе»

Урок открытия нового материала

Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев

1.Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора».

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Урок открытия нового материала

Понятие о притче. Анализ эпизода

составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

оценивать и анализировать поступки героев

1.Написать сочинение:

1в. – «Маленький принц и Роза».

2в. – «Маленький принц и Лис».

Повторение, обобщение, итоговый контроль

Урок развивающего контроля

Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами

Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:

– Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Подготовиться к викторине

Литературные места России. М.М. Пришвин «Деревня Дунино», В.М. Шукшин «Село Сростки».

Викторина по итогам года. Задание на лето

Урок открытия нового материала

Тестирование

приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Рабочая программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. 6 класс.

План