Рабочая программа по русскому языку. 10-11 класс

Управление образования города лабытнанги

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

протокол от________2015 г № ______

Утверждена приказом

от_______2015 г № ______

Принята на заседании НМС

протокол от_____________ 2015 г № ______

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

10 - 11 класс

(базовый уровень)

Составитель: Лимонова Елена Анатольевна,

учитель первой квалификационной категории

2015 – 2020 г.г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 10-11 классов(базовый уровень) разработана с учётом требований и положений, изложенных в следующих документах:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 кл.).Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"
Приказ Минобрнауки России №253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Основная образовательная программа среднего общего образования Гимназии г. Лабытнанги (10 – 11 класс) на 2015-2020 гг.;
Примерная программа среднего общего образования по русскому языку(10 – 11 классы) Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, Департаментом государственной политики в образовании (письмо № 03-1263 от 07.07.2005);
Примерная программа по предмету «Русский язык» (базовый и профильный уровни) – серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 10-11 классы - М., Просвещение, 2010 год);
Программы по русскому языку. 10-11 классы. И.В. Гусарова, Вентана- Граф, 2013.

Основная цель учебного курса – дальнейшее развитие и совершенствование функциональной грамотности учащихся на уровне среднего общего образования, что предполагает углубление представлений учащихся о системе языка и развитие их коммуникативных и информационных умений.

Задачи изучения русского языка в старшей школе:
1) обеспечение единства изучения языка и развития коммуникативных умений учащихся;
2) формирование у учащихся функциональной грамотности в широком смысле слова, необходимой выпускникам школы для успешной самореализации и социализации, выражающейся в успешном решении коммуникативно-познавательных задач;
3) изучение языка как средства выражения мыслей, чувств и переживаний человека, способствующего развитию коммуникативных умений;
4) дальнейшее развитие у учащихся чувства языка;
5) закрепление и расширение знаний о тексте, совершенствование умений конструирования и составления текстов.
Решение этих задач возможно при создании следующих условий:
1) изучение живого языка должно вестись на лучших образцах письменной и устной речи;
2) познание законов языка должно опираться на наблюдения за живой речью; явления языка должны усваиваться на текстовой основе;
3) соблюдение преемственности при изучении русского языка в основной и старшей школе.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку. 10-11 классы. И.В. Гусаровой Е.В. и Примерной программы по русскому языку для старших классов (базовый и профильный уровни).

В структуру Рабочей программы включены следующие разделы:

Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Место учебного предмета в учебном плане Гимназии г. Лабытнанги на 2015– 2016учебный год.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения русского языка на уровне среднего общего образования.
Учебно-тематический план.
Содержание учебного предмета «Русский язык».
Тематическое планирование учебного предмета(с описанием основных видов учебной деятельности).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»(личностные, метапредметные, предметные).
Система оценки достижения планируемых результатов.
Оснащенность учебного процесса по предмету
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Информационное обеспечение.

Учебно-методический комплект, используемый в преподавании учебного предмета

«Русский язык» в 10-11 кл (базовый уровень):

Гусаров И. В. Русский язык и литература. Русский язык: 10 класс: базовый и углубленный уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/И. В. Гусарова.- М.: Вентана-Граф, 2014
Гусаров И. В. Русский язык и литература. Русский язык: 11 класс: базовый и углубленный уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/И. В. Гусарова.- М.: Вентана-Граф, 2015

Общая характеристика учебного предмета

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой.
Функциональный и системный подходы, заложенные авторами в учебном курсе 5–9 классов, позволяют учащимся старшей школы осваивать знакомые единицы языка на новом уровне сложности. Вновь обращаясь к уже изученным в основной школе грамматическим классам слов, старшеклассники знакомятся со способами их обозначения языковыми средствами, рассматривают семантические и формальные особенности слов различных разрядов, изучают лексико-грамматические особенности слов каждой части речи, выявляют текстообразующие возможности и закономерности взаимодействия частей речи в тексте.
В соответствии с обозначенными выше видами компетенций авторы выделяют основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Русский язык», общие для всех трех уровней обучения.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе
– формирования у старшеклассников языковой интуиции;
– приобретения и систематизации знаний о родном языке с целью обеспечения ориентировки в системе языка, необходимой для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения осознанности и намеренности речевой деятельности на родном языке.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах ее развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе
– овладения функциональной грамотностью.(Под функциональной грамотностью понимается способность ученика свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, то есть для его понимания и преобразования и для целей передачи такой информации в реальном общении. Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания и данному виду текстов (гибкость чтения);
– дальнейшего овладения родным языком (расширения активного и пассивного словарного запаса, более полного овладения грамматическим строем родного языка, овладения системой стилистических разновидностей речи, овладения нормами языка);
– овладения продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
– овладения орфографией и пунктуацией, дальнейшего развития относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе предусмотренного стандартом минимума орфограмм и пунктуационных правил и развития орфографических и пунктуационных умений;
– развития способности применять орфографические и пунктуационные умения в собственной письменной речи;
– овладения умениями понимания и анализа текстов разных видов и жанров, ориентировки в тексте, среди которых наиболее актуально умение адекватно воспринимать художественный текст.
Культурологическая компетенция формируется через знания о культурологическом и воспитательном потенциале русского языка, о его тесной связи с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, через знание истории языка и его места среди других языков мира.
В основу программы положены следующие принципы:
1)принцип рассмотрения и изучения единиц языка на синтаксической основе. Предполагает рассмотрение фактов языка как элементов предложения, в котором реализуются их основные признаки, проявляются новые значения и возможности в передаче смысла, в выражении эмоциональной и стилистической окраски;
2)принцип семантического подхода к предложению как синтакцической единице. Предполагает определение функции синтаксических единиц, выполняемой ими в тексте, требует анализа взаимодействия различных единиц языка – синтаксических, лексических, морфологических;
3)принцип коммуникативного подхода к обучению языку. Предполагает активизацию речемыслительной деятельности учащихся, обучение языку через общение и осмысление актуальных речевых жанров, анализ языкового материала от функции к форме, выделение текста как основной коммуникативной единицы;
4) принцип изучения единиц языка на текстовой основе. Предполагает рассмотрение языковых единиц в структуре текста с позиции их текстообразующих функций. Под текстообразующей функцией понимается способность языковых единиц участвовать в создании текста.
Особенность данной программы заключается также в том, что теоретические сведения о русском языке изучаются с позиции функционирования в языке той или иной единицы языка, используются для формирования практической речевой деятельности учащихся на родном языке. Программа предлагает рассматривать традиционные разделы языкознания прежде всего с точки зрения общих задач овладения родным языком в разных его формах (устной и письменной).
В связи с этим в программе уделяется особое внимание характеристике текста как языковой системы, как средства речевой коммуникации. Параллельно предлагается систематизировать и совершенствовать знания и умения по орфографии и пунктуации, а также знания в области норм литературного языка, что необходимо для точной передачи смысла высказывания, составления собственного текста как в устной, так и в письменной форме.
Система обучения по данной программе опирается на развитие у старшеклассников чувства языка, на целенаправленное развитие их лингвистической интуиции, что требует усиления внимания к семантической стороне анализируемого явления, к грамматическим особенностям употребления, семантической и грамматической синонимии. Большое внимание уделяется нахождению в тексте знакомой единицы языка (языкового явления), функциональному рассмотрению возможностей, особенностей использования данной единицы при составлении собственного текста. Такая логика работы предусмотрена в настоящей программе.
Реализация заявленных выше подходов и принципов возможна при условии, что основным средством при изучении русского языка в 10–11 классах является текст. Текстовая основа способна обеспечить осознание признаков изучаемого понятия прежде всего как компонента речевого произведения, создание которого обусловлено коммуникативным намерением говорящего или пишущего. Кроме того, выделение вышеперечисленных принципов позволяет качественно изменить содержание курса русского языка в старшей школе по сравнению с основной, учитывать возрастные особенности учащихся и уровень их лингвистической подготовки.
Материал по орфографии и пунктуации связан с изучаемыми темами, систематизируется и рассматривается в соответствии с принципами системности и функциональности. Сведения по лексике, морфемике, словообразованию проходят через все темы курса как сквозные линии.

Место предмета

в учебном плане Гимназии г. Лабытнанги

В учебном плане Гимназии г. Лабытнанги для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования в 10 классе(базовый) предусмотрено 35 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.

В учебном плане Гимназии г. Лабытнанги для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования в 11 классе(базовый) предусмотрено 34 часов в год, из расчета 1 учебный час в неделю.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка на уровне среднего общего образования

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы:

личностным, включающим готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Изучение предметных областей «Филология» должно обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.

Предметные результаты изучения:

1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Учебно – тематический план

10 класс

Наименование разделов, тем уроков

Количество

часов

Контрольные работы

Развитие речи

Блок-модуль 1 (7ч.).

Общие сведения о языке

Речь как процесс коммуникативной деятельности

Орфография

Синтаксис .Пунктуация

Блок-модуль № 2. (7ч.)

Становление и развитие русского языка

Блок-модуль № 3. (4 ч.)

Краткая история русской письменности и реформы русского письма

Блок-модуль № 4. (8ч.)

Лексика и фразеология

Блок-модуль № 5. (4ч.)

Фонетика

Блок-модуль № 6. (5ч.)

Морфемика и словообразование

Итого

11 класс

п/п

Наименование тематических модулей

Всего часов

Контрольные работы

Развитие речи

Введение в курс русского языка 11 класса.

Содержательный учебный блок № 7 (5 часов)

Содержательный учебный блок № 8 (4 часа)

Содержательный учебный блок № 9 (5 часов)

Содержательный учебный блок № 10 (2 часа)

Содержательный учебный блок № 11 (3 часа)

Содержательный учебный блок № 12 (3 часа)

Содержательный учебный блок № 13 (4 часа)

Содержательный учебный блок № 14 (3 часа)

Содержательный учебный блок № 15 (3 часа)

Содержательный учебный блок № 16 (3 часа)

Итого

6.Содержание учебного предмета «Русский язык»

10 класс

Блок-модуль 1. Общие сведения о языке.

Введение в курс русского языка 10 класса. Цель изучения курса.

Некоторые гипотезы о происхождении языка. Основные функции языка.

Взаимосвязь языка и мышления. Представление о языке как о своеобразной знаковой системе и типах языковых знаков.

Понятие естественного и искусственного языка; разновидности искусственных языков. Понятие о единицах и уровнях языковой системы. Разница между языком и речью.

Речь как процесс коммуникативной деятельности

Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая.

Характерные различия форм речи.

Формы речи: монолог; классификация монологических высказываний с точки зрения их основной цели: информационная, убеждающая, побуждающая речь.

Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.

Форы речи: диалог и его разновидности: беседа, обсуждение, дискуссия, диспут, полемика, дебаты, прения.

Организация групповой дискуссии на актуальную тему.

Проблема текста; способы выявления проблемы; способы формулирования проблемы.

Орфография. Правописание сложных слов.

Синтаксис. Синтаксические единицы.

Словосочетание: строение, типы, виды грамматической связи.

Особенности управления некоторых грамматических форм.

Общая характеристика типов предложений.

Порядок слов в предложении.

Пунктуация. Основы русской пунктуации.

«Чужая» речь и способы её пунктуационного оформления: знаки препинания при диалоге, прямой речи и цитировании.

Итоговый контроль по БЛОКУ №1, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Блок-модуль № 2. Становление и развитие русского языка

Происхождение русского языка.

Этапы развития русского литературного языка.

Комментарий к проблеме; типы комментариев: текстуальный и концептуальный. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ на последующих уроках

Основные признаки текста..

Способы и средства связи предложений в тексте. Функционально-смысловые типы речи (текстов).Комплексный анализ текста. Конструирование текста.

Употребление прописных и строчных букв.

Главные члены двусоставного предложения: подлежащее и сказуемое.

Типы сказуемых: простое глагольное, составное глагольное и составное именное.

Согласование подлежащего и сказуемого.

Виды односоставных предложений.

Итоговый контроль по БЛОКУ №2, анализ его результатов и определение способов восполнения.

Блок-модуль № 3. Краткая история русской письменности и реформы русского письма.

Возникновение и развитие славянской письменности. Из истории русской графики. Состав алфавита и принцип русской графики. Из истории русской орфографии. Принципы русской орфографии.

Виды речевой деятельности: слушание, письмо, чтение.

Способы информационной переработки текста: конспектирование, реферирование, аннотирование.

Практическое занятие по конспектированию, реферированию, аннотированию.

Правописание Н-НН в суффиксах слов разных частей речи.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство. Употребление дефиса при одиночном приложении.

Типы неполных предложений. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения.

Итоговый контроль по БЛОКУ №3, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Блок-модуль № 4. Лексика и фразеология.

Сущность слова как лексической единицы. Типы лексических значений слова. Способы переноса лексических значений слова: метафора, метонимия, синекдоха.

Лексическая омонимия и смежные с ней явления: омофоны, омографы, омоформы. Паронимия.

Синонимия.

Антонимия.

Формирование и развитие русской лексики: исконно русская, заимствования из славянских языков: старославянизмы и их признаки; заимствования из неславянских языков.

Освоение заимствованных слов русским языком: лексически освоенные слова, экзотизмы, варваризмы.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова - историзмы и архаизмы; неологизмы

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления. Диалекты русского языка, диалектная лексика.

Специальная лексика – термины и профессионализмы. Эмоционально-экспрессивная окраска слов; лексические средства выразительности.

Фразеология; отличие фразеологизмом от свободных сочетаний слов.

Типы фразеологических единиц по степени слитности их компонентов: фразеологические сращения, фразеологические единства, фразеологические сочетания, фразеологические выражения.Классификация фразеологизмов с точки зрения происхождения, сферы употребления и стилистической окрашенности.

Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности; анализ текса научного стиля.

Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности.

Особенности составления деловых бумаг личного характера: заявление, доверенность, расписка, Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности.

Особенности составления деловых бумаг личного характера: заявление, доверенность, расписка, автобиография, резюме.

Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности; анализ текста художественного произведения.

Стиль устной речи – разговорный стиль и его особенности.

Лексический анализ слова.

Правописание приставок ПРИ - /ПРЕ.

Общая характеристика сложных предложений. Сложносочинённые предложения.

Итоговый контроль по БЛОКУ №4, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Блок-модуль № 5. Фонетика.

Предмет фонетики, устройство речевого аппарата; гласные и согласные звуки.

Артикуляционная классификация согласных звуков.

Артикуляционная классификация гласных звуков.

Выделение фонетических единиц: звуки и слоги, правила слогоделения; слоги и такты; ударение; такты и фразы; интонация.

Звуки речи и фонемы; фонетическая транскрипция; изобразительные средства фонетики.

Понятие языковой нормы. Формирование орфоэпической нормы. Признаки «старшей» орфоэпической нормы.

Орфоэпические нормы в области произношения сочетания звуков, произношения согласных звуков в заимствованных словах.

Акцентологические нормы произношения отдельных слов.

Комплексный анализ текста.

Употребление Ь после шипящих согласных. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Правописание приставок на З-/С-; чередующиеся гласные в этих приставках.

Правописание букв ИиЫ в корне слова после приставок на согласную.

Правописание гласных в корнях слов, проверяемых ударением.

Правописание согласных в корнях, находящихся в слабой позиции по признаку глухости-звонкости.

Общая характеристика сложноподчинённых предложений, виды придаточных предложений.

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Типы соподчинения/ подчинения в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными частями.

Итоговый контроль по БЛОКУ №5, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Блок-модуль № 6. Морфемика и словообразование.

Основные виды морфем: корневая и аффиксальные: приставка, суффикс, окончание, постфикс, интерфикс.

Классификация аффиксальных морфем по функции: словообразующие, формообразующие. Нулевые морфемы. Основа слова. Изменения в морфемном составе слова. Морфемный анализ слова.

Способы словообразования.

Морфологические способы словообразования.

Неморфологические способы словообразования.

Процессы, сопровождающие словообразование.

Словообразовательный анализ слова.

Национальная специфика этикета.

Правила и нормы речевого этикета в процессе общения.

Правила и нормы речевого этикета при завершении общения.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

Правописание О-Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.

Правописание Ы-И после Ц в разных морфемах.

Правописание согласных в корнях, проверяемых способом подбора однокоренного

слова.

Бессоюзные сложные предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи.

Итоговый контроль по БЛОКАМ №1-6, анализ его результатов и определение способов восполнения выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Резервные часы.

11 класс

Введение в курс русского языка 11 класса. Цель изучения курса.

Содержательный учебный блок №7 (5 ч.)

Принципы классификации слов по частям речи. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 1, 2. Междометие и звукоподражательные слова как особые части речи.

Правописание НЕ со словами различных частей речи.

Трудные случаи правописания НЕ со словами разных частей речи. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 18.

Правильность, богатство, чистота, точность, логичность, уместность речи.

Выразительность речи. Изобразительно-выразительные средства языка: тропы и фигуры речи. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 25.

Сочинение-рассуждение на материале публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Знаки препинания при междометиях. Знаки препинания в предложениях, осложненных обращениями.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 7. Диагностическая контрольная работа в формате ЕГЭ (часть 1)

Анализ контрольной работы. Отработка заданий ЕГЭ.

Содержательный учебный блок №8 (3ч.)

Предлог как служебная часть речи; разряды предлогов по их структуре и значению.

Союз как служебная часть речи; разряды союзов по происхождению, по структуре и по употреблению. Разряды союзов по их синтаксической функции: сочинительные и подчинительные. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 15, 18, 20.

Частица как служебная часть речи; разряды частиц по значению. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 15, 18, 20.

Отличие служебных частей речи от соответствующих существительных, местоимений, наречий с непроизводными предлогами и частицами. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 14.

Правописание частиц; разграничение частиц НЕ и НИ; особенности правописания оборотов «не кто иной, как»; «не что иное, как»; «никто иной не»; «ничто иное не» во всех падежах. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 25, 26.

Употребление предлогов с одним и несколькими падежами; особенности употребления частиц в устной и письменной речи; нормы употребления союзов в простых осложнённых предложениях и в сложных союзных предложениях. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 7.

Сочинение-рассуждение на материалах публицистического текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Вводные компоненты и знаки препинания при них. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 17.

Вставные конструкции и знаки препинания при них. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 17.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 8.

Содержательный учебный блок №9 (5ч.).

Собственные и нарицательные имена существительные, конкретные и неконкретные. Категория одушевленности-неодушевленности.

Род имен существительных; существительные общего рода, колебания в роде имен существительных. Несклоняемые существительные.

Категория числа, категория падежа; трудности в определении падежей.

Типы склонения имен существительных, разносклоняемые имена существительные

Словообразование имен существительных. Переход слов других частей речи в имена существительные. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 23.

Правописание окончаний имен существительных. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 10.

Употребление форм имен существительных. Склонение имен существительных- географических названий на – О.

Особенности склонения имен и фамилий. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 5.

Синтаксические функции имен существительных.

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 15, 18.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 9.

Содержательный учебный блок №10 (2 ч.).

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Взаимопереход имен прилагательных из разряда в разряд.

Полная и краткая форма качественных имен прилагательных. Степени сравнения качественных имен прилагательных, особенности склонения качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных. Переход имен прилагательных в разряд имен существительных.

Правописание суффиксов имен прилагательных. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 10.

Вариантные формы полных и кратких имен прилагательных. Употребление форм степеней сравнения качественных имен прилагательных.

Основные синтаксические функции имен прилагательных.

Однородные и неоднородные определения. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 16.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 10.

Содержательный учебный блок №11 (3ч.).

Понятие об имени числительном. Разряды имен числительных по составу и значению.

Переход имен числительных в разряд слов других частей речи. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 3.

Склонение количественных и порядковых числительных. Правописание числительных. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 5, 6, 7.

Особенности употребления форм имен числительных. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 5, 6, 7.

Синтаксические функции имен числительных.

Обособленные уточняющие дополнения (ограничительно-выделительные обороты со словами кроме, помимо, исключая, включая и т.п.) и знаки препинания при них.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 11.

Содержательный учебный блок №12 (3 ч.).

Разряды местоимений по значению. Особенности склонения местоимений. Словообразование местоимений. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 9,11.

Правописание отрицательных и неопределенных местоимений. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 11,13.

Особенности употребления форм некоторых местоимений. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 6, 7.

Сочинение-рассуждение на материалах художественного текста проблемного характера и его анализ на последующих уроках.

Синтаксические функции местоимений. Понятие сравнительного оборота.

Знаки препинания при сравнительных оборотах и др. конструкциях с союзом КАК.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 12.

Содержательный учебный блок №13 (4 ч.).

Глагол как часть речи. Понятие об инфинитиве.

Категория вида глагола. Категория залога глагола. Глаголы переходные и непереходные; возвратные и невозвратные.

Категория наклонения. Особенности употребления наклонений глаголов. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 6.

Категория времени глагола. Особенности употребления категории времени глаголов. Категория лица. Особенности выражения лица глаголов.

Безличные глаголы. Спряжения глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Словообразование глаголов. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 11.

Правописание глаголов. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 9, 10, 11.

Особенности употребления форм глаголов. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 4.

Синтаксические функции глаголов.

Знаки препинания при обособленных приложениях. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 16, 22.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 13.

Содержательный учебный блок №14 (3ч.).

Понятие о причастии. Две точки зрения ученых-лингвистов на причастие как на особую форму глагола и как самостоятельную часть речи. Действительные и страдательные причастия.

Особенности образования причастий; краткая форма страдательных причастий.

Склонение причастий. Переход причастий в категорию имен существительных и прилагательных. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 10, 11, 22.

-Н-/-НН- в суффиксах страдательных причастий , кратких прилагательных и наречий (обобщение).

Правописание действительных и страдательных причастий. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 14,20.

Особенности употребления форм причастий и причастных оборотов. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 7.

Синтаксическая функция причастий.

Знаки препинания при согласованных и несогласованных определениях. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 5, 16, 25.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 15.

Содержательный учебный блок №15 (3 ч.).

Понятие о деепричастии. Две точки зрения лингвистов на деепричастие. Вид деепричастий. Образование деепричастий.

Правописание суффиксов деепричастий; обобщающее повторение правописания суффиксов глаголов и причастий.

Особенности употребления форм деепричастных оборотов.

Синтаксические функции деепричастий. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. Подготовка к ЕГЭ: отработка задания 16.

Итоговый контроль по БЛОКУ № 16.

Содержательный учебный блок №16 (3 ч.).

Понятие о наречии. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. Степени качества наречий. Словообразование наречий.

Переход наречий в разряд слов других частей речи. Слова категории состояния.

Правописание суффиксов наречий.

Слитное, раздельное, дефисное написание наречий и наречных сочетаний.

Особенности употребления форм наречий. Трудности постановки ударения в наречиях. Подготовка к ЕГЭ: отработка заданий 3, 4, 6.

Синтаксические функции наречий.

Уточняющие обособленные члены предложения и знаки препинания при них.

Итоговый контроль по БЛОКАМ № 7- 16 в формате ЕГЭ.

Обобщение и систематизация изученного материала; подготовка к ЕГЭ.

7.Тематическое планирование учебного предмета

10 класс

Тема занятия

Кол.

Часов

Результаты обучения

Личностные

Результаты обучения

Метапредметные

Результаты обучения

Предметные

Дата

Коррек.

Блок-модуль 1.

Введение. Некоторые гипотезы о происхождении языка.

Основные функции языка.

Предмет лингвистики. Общественная природа и функции языка, его внутренняя структура, закономерности его функционирования и исторического развития; классификации конкретных языков.

Умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную, включая внешкольную, деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Формулирование ответов на вопросы учителя;

Нахождение нужной информации в учебнике;

Взаимосвязь языка и мышления.

Понятие естественного и искусственного языка; разновидности искусственных языков.

Понятие о единицах и уровнях языковой системы.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использование русского языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей.

Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а)

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; б) отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; в) соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

К.Р.Диагностическая к.р.работа.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную,

общественную и др.

Умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы.

Речь как вид коммуникативной деятельности.

Речь; формы речи: внутренняя – внешняя; устная – письменная; монологическая – диалогическая.

Формы речи: диалог и его разновидности: беседа, обсуждение, дискуссия, диспут, полемика, дебаты, прения.

Сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

Владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Овладение логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения, классификации: а)

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; б) группировать предметы,

объекты на основе существенных признаков.

Владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план,

тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями.

Орфография. Правописание сложных слов.

деятельности.

Владения умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию.

Адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

Синтаксис.

Синтаксические единицы.

Словосочетание: строение, типы, виды грамматической связи.

Общая характеристика типов предложений.

Порядок слов в предложении.

Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически

корректное использование лексики и фразеологии: соблюдение в практике письма

основных правил орфографии и пунктуации.

Пунктуация.

Основы русской пунктуации.

Владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.).

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

Блок-модуль № 2. Становление и развитие русского языка

Происхождение русского языка.

Этапы развития русского литературного языка.

Осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации: а)

Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке

Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и

единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в

жизни человека и общества.

РР. Комментарий к проблеме; типы комментариев: текстуальный и концептуальный. Составление рабочих материалов к сочинению и их анализ.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности.

Владения умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы

текста, основной и дополнительной информации)

[link]

Согласовано с заместителем директора по учебной работе___________________Якубенко С.А.