Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Бизинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
Руководитель методического совета учителей ______ /С.С.Сакина./ Протокол№1от 30. 08.2016 г.
Согласовано Заместитель
директора по УВР
______ /О.Н.Бессонова./
«___» 30.08. 2016г
Утверждаю Директор школы
_________/Н.С.Феденко/
Приказ№115 от «31» августа 2016г .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 1 КЛАССА
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы: Мосеева Ольга Александровна
учитель первой квалификационной категории
Планируемые предметные результаты освоения предмета русский язык.
Раздел «Обучение грамоте»
Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода
Обучающиеся научатся:
на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита;
составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.
Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода
Обучающиеся научатся:
различать звуки и буквы русского языка;
различать гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
определять на слух ударные и безударные гласные;
делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) - создавать звуковую схему-модель слова;
читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
обозначать звуки буквами и условными значками;
читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.
Планируемые результаты освоения курса к концу заключительного периода
Обучающиеся научатся:
пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;
правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;
читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й'];
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
Ожидаемые результаты формирования УУД по разделу «Обучение грамоте»
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
• понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.
Систематический курс русского языка
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
• различать звуки и буквы;
• различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
• различать слова названия предметов, признаков, действий;
• различать главные и неглавные слова - названия предметов;
• определять в тексте слова-помощники.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ;
писать словарные слова, определенные программой;
писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Содержание предмета русский язык с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо» 1 класс (115 ч.)
Подготовительный период (12 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Основной звуко-буквенный период (88 ч.)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
Заключительный период (15 ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Содержание учебного предмета русский язык
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой и отводится 50 часов.
Фонетика и орфография (графика) (27 ч.)
Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
Морфология (7 ч.)
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).
Синтаксис и пунктуация (12ч.)
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная
Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Развитие речи (4 ч.)
«Азбука вежливости»
Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Чтение и письмо
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово)
Содержание, разделы
Количество часов
Основные виды деятельности
1.
Фонетика и орфография (графика).
27 ч.
Осознание алфавита как определенной последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков.
Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и непарных), твердых и мягких согласных звуков ( парных и непарных).
Объяснение(характеристика) особенностей гласных, согласных звуков.
Уточнение особенностей разных звуков в зрительном образе.
Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки.
Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой.
Решение звуковой проблемы («Давайте найдем, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике).
Деление слова на слоги.
Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е,Ё,Ю,Я.
2.
Морфология
7 ч.
Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков.
Различение слов-предметов главных и неглавных.
Определение в тексте слов помощников.
3.
Синтаксис и пунктуация
12 ч.
Различение особенностей письменной и устной речи.
Чтение и составление графической схемы предложения.
Контроль правильности написания слова и записи текста.
Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения.
Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации.
Различение деления на слоги и деления для переноса.
4.
Развитие речи
4 ч.
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета.
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Умение обосновывать целесообразность выбора.
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
1 класс 5 часов - в неделю, 165 часов – в год
п/п Название разделов
Кол-во часов
Обучение грамоте
115 часов
1
Подготовительный период
12час
2
Основной звукобуквенный период
88 час
3
Заключительный период
15 час
Систематический курс русского языка
50 часов
1
Фонетика и графика
28 час
2
Морфология
4 час
3
Синтаксис
6 час
4
Орфография и пунктуация
6 час
5
Развитие речи
6 час
Итого:
165 часов
урока Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Дата
Раздел 1.
Подготовительный период обучения грамоте
12
план
факт
1
1.1
Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.
1
Правильно сидеть за партой, и пользоваться письменными принадлежностями
Личностные УУД
контроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД
обучение работе с разными видами информации
01.09
2
1.2
Письмо прямой линии. Пространственная ориентация
1
Писать прямые линии. Ориентироваться в тетради, пользоваться устной речью в различных ситуациях
02.09
3
1.3
Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.
1
Видеть границы рабочей строки, ориентироваться в тетради, письмо десяти элементов – линий по алгоритму
05.09
4
1.4
Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.
1
Применение гигиенических правил письма, письмо короткой и длинной прямых линий.
Личностные УУД
контроль процесса и результата деятельности
Познавательные УУД
обучение работе с разными видами информации,
умение читать дидактические иллюстрации
формирование умения поиска урока по условным обозначениям,
формирование умения читать дидактические иллюстрации, знаково-символическое моделирование
Коммуникативные УУД
умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте
06.09
5
1.5
Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево, вправо. Гигиенические правила письма.
1
Письмо прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо.
07.09
6
1.6
Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо:г). Гигиенические правила.
1
Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон
08.09
7
1.7
Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.
1
Письмо наклонной прямой с петлёй вверху и внизу
09.09
8
1.8
Письмо полуовала с петлей в рабочей строке: е. Гигиенические правила.
1
Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е), выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв
12.09
9
1.9
Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
1
Называть, различать элементы печатных и письменных букв
13.09
10
1.10
Письмо овалов: малого и большого: О,о.
1
Письмо большого и малого овалов
14.09
11
1.11
Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного –письмо слева
1
Письмо полуовалов
15.09
12
1.12
Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь
1
Письмо короткой прямой линию с половинным овалом (ь)
16.09
Итого по разделу:
12
Раздел 2. Основной, звукобуквенный период обучения грамоте.
88
13
2.1
Строчная а. Введение звукобуквенной схемы: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков)
1
Моделирование буквы, её написание
Личностные УУД
самоопределение;
смыслообразование;
навыки сотрудничества на уроке;
этические чувства
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации;
Работа с текстом и иллюстрациями;
Сравнение моделей с целью выделения звука
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Планирование;
Осуществление учебных действий;
Прогнозирование;
Контроль и самоконтроль;
Оценка;
Коммуникативные УУД
Сотрудничество;
Взаимодействие
19.09
14
2.2
Прописная А
1
Моделирование буквы, её написание
20.09
15
2.3
Письмо букв А, а
1
Моделирование буквы, её написание
21.09
16
2.4
Строчная о
1
Моделирование буквы, её написание
22.09
17
2.5
Прописная О
1
Моделирование соединений букв
23.09
18
2.6
Строчная у
1
Моделирование буквы, её написание
26.09
19
2.7
Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Введение алгоритма письма под диктовку
1
Моделирование буквы, её написание
27.09
20
2.8
Прописная У.
1
Моделирование буквы, её написание
28.09
21
2.9
Строчная э
1
Моделирование буквы, её написание
29.09
22
2.10
Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку
1
Моделирование соединений букв
30.09
23
2.11
Строчная ы
1
Моделирование буквы, её написание
03.10
24
2.12
Строчная и
1
Моделирование буквы, её написание
04.10
25
2.13
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль
1
Моделирование буквы, её написание
05.10
26
2.14
Прописная И
1
Моделирование соединений букв
06.10
27
2.15
Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность букв гласных на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а,и, о, у, ы, э
1
Моделирование соединений букв
07.10
28
2.16
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением
1
Моделирование буквы, её написание
10.10
29
2.17
Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи под диктовку и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
11.10
30
2.18
Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
12.10
31
2.19
Прописная М. Работа над алгоритмом списывания слова и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
13.10
32
2.20
Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания слов и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.
1
Моделирование соединений букв
14.10
33
2.21
Прописная Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
17.10
34
2.22
Строчная л
1
Моделирование буквы, её написание
18.10
35
2.23
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
Личностные УУД
самоопределение;
смыслообразование;
навыки сотрудничества на уроке;
этические чувства
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации;
Обнаружение особенностей букв я,ё,ю,е
Регулятивные УУД
Целеполагание; Планирование;
Осуществление учебных действий;
Прогнозирование;
Контроль и самоконтроль;
Оценка;
Коммуникативные УУД
Сотрудничество;
Взаимодействие
19.10
36
2.24
Прописная Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
1
Моделирование буквы, её написание
20.10
37
2.25
Строчная р
1
Моделирование соединений букв
21.10
38
2.26
Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
1
Моделирование буквы, её написание
24.10
39
2.27
Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
25.10
40
2.28
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
1
Моделирование буквы, её написание
26.10
41
2.29
Буква й
1
Моделирование буквы, её написание
27.10
42
2.30
Строчная я
1
Моделирование соединений букв
28.10
43
2.31
Прописная Я
1
Моделирование буквы, её написание
44
2.32
Строчная ё
1
Моделирование буквы, её написание
45
2.33
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам темп письма
1
Моделирование буквы, её написание
46
2.34
Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
47
2.35
Строчная ю
1
Моделирование буквы, её написание
48
2.36
Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
49
2.37
Строчная е
1
Моделирование буквы, её написание
50
2.38
Зрительный диктант (предложение; взаимопроверка
1
Моделирование буквы, её написание
51
2.39
Прописная Е
1
Моделирование буквы, её написание
52
2.40
Буква ь
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
53
2.41
Строчная д
1
Моделирование буквы, её написание
Личностные УУД
самоопределение;
смыслообразование;
навыки сотрудничества на уроке;
этические чувства
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации;
Анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов
Работа с текстом и иллюстрациями;
Сравнение моделей с целью выделения звука
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Планирование;
Осуществление учебных действий;
Прогнозирование;
Коррекция;
Контроль и самоконтроль;
Оценка;
Саморегуляция
Коммуникативные УУД
Ставить вопросы;
обращаться за помощью; формулировать свои трудности;
Взаимодействие
Планирование учебного сотрудничества
54
2.42
Прописная Д
1
Моделирование буквы, её написание
55
2.43
Составление предложений из данных слов списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.
1
Моделирование буквы, её написание
56
2.44
Строчная т
1
Моделирование буквы, её написание
57
2.45
Прописная Т
1
Соотношение звука и буквы
58
2.46
Работа над смыслоразличительной ролью звуков.
1
Моделирование буквы, её написание
59
2.47
Строчная з
1
Моделирование буквы, её написание
60
2.48
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
1
Моделирование буквы, её написание
61
2.49
Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки
1
Моделирование буквы, её написание
62
2.50
Строчная с.
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
63
2.51
Прописная С
1
Моделирование буквы, её написание
64
2.52
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
65
2.53
Буквы С, с и З, з
1
Моделирование буквы, её написание
66
2.54
Строчная г.
1
Моделирование буквы, её написание
67
2.55
Прописная Г
1
Соотношение звука и буквы
68
2.56
Строчная к
1
Моделирование буквы, её написание
69
2.57
Прописная К
1
Моделирование буквы, её написание
70
2.58
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам
1
Моделирование буквы, её написание
71
2.59
Строчная в
1
Моделирование буквы, её написание
72
2.60
Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
73
2.61
Строчная ф
1
Моделирование буквы, её написание
74
2.62
Прописная Ф
1
Моделирование буквы, её написание
75
2.63
Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
76
2.64
Строчная б
1
Моделирование буквы, её написание
77
2.65
Прописная Б.
1
Соотношение звука и буквы
78
2.66
Строчная п
1
Моделирование буквы, её написание
79
2.67
Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
1
Моделирование буквы, её написание
80
2.68
Наблюдение за смысло-различительной ролью звуков; работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
81
2.69
Строчная ж
1
Соотношение звука и буквы
Личностные УУД
самоопределение;
смыслообразование;
навыки сотрудничества на уроке;
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации;
Обнаружение особой роли Ь после букв согласных звуков
Работа с текстом и иллюстрациями;
Сравнение моделей с целью выделения звука
Регулятивные УУД
Целеполагание; Планирование;
Осуществление учебных действий;
Прогнозирование;
Контроль и самоконтроль;
Оценка;
Коммуникативные УУД
Сотрудничество;Взаимодействие
Определять цель и пути её достижения
82
2.70
Прописная Ж, «жи пиши с буквой и».
1
Моделирование буквы, её написание
83
2.71
Строчная ш, «ши пиши с буквой и».
1
Соотношение звука и буквы
84
2.72
Прописная Ш, «жи–ши пиши с буквой и».
1
Моделирование буквы, её написание
85
2.73
Составление текста диктанта с жи–ши (в паре; в группе –по желанию).
1
Моделирование буквы, её написание
86
2.74
ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
87
2.75
ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
88
2.76
ъя, ъе, ъё, ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
89
2.77
ъя, ъе, ъё, ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
1
Моделирование буквы, её написание
90
2.78
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
91
2.79
Строчная х.
1
Соотношение звука и буквы
92
2.80
Прописная Х.
1
Соотношение звука и буквы
93
2.81
Строчная ч; ча, чу.
1
Моделирование буквы, её написание
94
2.82
Прописная Ч; ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
95
2.83
ча, чу.
1
Моделирование буквы, её написание
96
2.84
Строчная щ; ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Моделирование буквы, её написание
97
2.85
Прописная Щ; правописание ща, щу.
1
Соотношение звука и буквы
98
2.86
Строчная ц.
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
99
2.87
Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Соотношение звука и буквы
100
2.88
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
1
Соотношение звука и буквы
Итого по разделу:
88
Раздел 3. Заключительный период обучения грамоте.
15
101
3.1
Выборочный диктант. Взаимопроверка.
1
Отработка соединений букв
Личностные УУД
самоопределение;
смыслообразование;
навыки сотрудничества на уроке;
этические чувства
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации;
Анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов
Работа с текстом и иллюстрациями;
Сравнение моделей с выделением звука
Регулятивные УУД
Целеполагание; Планирование;
Осуществление учебных действий;
Прогнозирование;
Коррекция;
Контроль и самоконтроль;
Оценка; Саморегуляция
Коммуникативные УУД
Ставить вопросы;
обращаться за помощью; формулировать свои трудности;
Планирование учебного сотрудничества
102
3.2
Письмо по памяти (загадка с.117). Самопроверка.
1
Отработка соединений букв
103
3.3
Запись слов под диктовку
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
104
3.4
Составление и запись предложений.
1
Отработка соединений букв
105
3.5
Составление словарного диктанта с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу (в паре или в группе – по желанию)
1
Соотношение звука и буквы
106
3.6
Письмо другу.
1
Соотношение звука и буквы
107
3.7
Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
108
3.8
Записка маме.
1
109
3.9
Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах по алгоритмам.
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
110
3.10
Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
111
3.11
Письмо по памяти. Самопроверка
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
112
3.12
Игры со словами. Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
113
3.13
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.
1
Соотношение звука и буквы
114
3.14
Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.
1
Соотношение звука и буквы
115
3.15
Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой».
1
Соотношение печатного и письменного шрифта
Итого по разделу:
15
Раздел 4. Систематический курс
50
116
4.1
Новый учебник «Русский язык». «Алфавит».
1
Учебная дискуссия о назначении алфавита
Личностные УУД
контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности;
- представление о причинах успехов в учёбе
Регулятивные УУД
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами
Познавательные УУД
обобщать, выделять ряд объектов по заданному признаку; рассуждать в форме связи простых суждений об объекте, свойствах и связях
Коммуникативные УУД
адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач
117
4.2
Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.
1
118
4.3
Закрепление знаний об алфавите
1
119
4.4
Слова-предметы. Слова-действия.
1
Группировка слов в соответствии с их лексико-грамматическими значениями.
Уточнение значения слов
120
4.5
Слова-признаки.
1
121
4.6
Слова-предметы неглавные (дополнительные).
1
122
4.7
Слова-помощники.
1
123
4.8
Устная и письменная речь.
1
124
4.9
Упражнение в распознавании устной и письменной речи.
1
Учебная дискуссия по выявлению отличий между письменной и устной речью
125
4.10
Предложения по цели высказывания и интонации.
1
126
4.11
Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.
1
127
4.12
Правила списывания текста.
1
Обсуждение отличий устной и письменной речи.
128
4.13
Знакомство со звуковым столбиком.
1
129
4.14
Упражнение в различении звонких-глухих, мягких-твердых парных согласных звуков.
1
Учебная дискуссия о различении согласных звуков
Сравнение звуковой записи слов
130
4.15
Звонкие и глухие согласные звуки.
1
131
4.16
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
132
4.17
Закрепление. Соотнесение слов со звуковыми схемами.
1
Обсуждение вариантов деления на слоги слов со звуком [й’] звукобуквенный анализ слов
133
4.18
Звук и буква Й.
1
134
4.19
Упражнения в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
1
135
4.20
Работа букв е,ё, ю, я.
1
Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове.
Повторение правил переноса слов.
Различение твердых и мягких согласных.
Обозначение на письме гласных звуков.
136
4.21
Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.
1
137
4.22
Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.
1
138
4.23
Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми.
1
Личностные УУД
контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности;
- представление о причинах успехов в учёбе
Регулятивные УУД
Целеполагание;
Планирование;
Осуществление учебных действий;
Прогнозирование;
Коррекция;
Контроль и самоконтроль;
Оценка;
Саморегуляция
Коммуникативные УУД
Ставить вопросы;
обращаться за помощью; формулировать свои трудности;
Взаимодействие
Планирование учебного сотрудничества
Познавательные УУД
Поиск и выделение необходимой информации;
Анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов
Работа с текстом и иллюстрациями;
Сравнение моделей выделения звук
139
4.24
Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов.
1
140
4.25
Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными.
1
141
4.26
Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
1
Подбор слов с заданным ударным слогом.
Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку
142
4.27
Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым(и).
1
143
4.28
Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.
1
144
4.29
Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.
1
145
4.30
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це.
1
146
4.31
Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы.
1
Различать произношение и написание слов
147
4.32
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це.
1
148
4.33
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
1
Определяют значение мягкого знака на конце слов.
149
4.34
Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости.
1
150
4.35
Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.
1
Определять типы предложений
151
4.36
Мягкий знак в конце и в середине слова.
1
152
4.37
Разделительный мягкий знак и его работа.
1
Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.
153
4.38
Разделительный Ъ и его работа.
1
154
4.39
Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями.
1
155
4.40
Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова.
1
156
4.41
Звонкие и глухие согласные на конце слов.
1
157
4.42
Способы проверки слов.
1
Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
158
4.43
Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.
1
159
4.44
Написание слов с парными согласными на конце.
1
160
4.45
Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах.
1
Использование орфограмм
161
4.46
Закрепление знаний учащихся о предложении.
1
Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения; Вежливые слова русского языка и использование их в речи
162
4.47
Схемы предложений. Словарный диктант.
1
163
4.48
Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание.
1
164
4.49
Проверочная работа.
1
165
4.50
Оформление писем и заполнение анкет.
1
Итого по разделу:
50
Всего по курсу:
165
