Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение» 2010/; авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ результаты освоения предмета «Русский язык»

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны;
осознание языка как средства общения;
элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;
желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Выпускник получит возможность для формирования:

чувства причастности к своей стране и её языку;
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
выраженного познавательного интереса к русскому языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– адекватно воспринимать оценку учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.);

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– воспроизводить информацию, доносить её до других;

– создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Содержание предмета

Возможное

расширение

Речь, речевая деятельность

Построение несложного рассуждения (рассуждение-объяснение и рассуждение-размышление); способы выражения собственного мнения (использование слов: по-моему, я думаю, что… и др.).

Построение предложений при включении их в текст, развитие мысли, выбор порядка слов. Связь предложений в тексте (наблюдение и воспроизведение). Общее представление о сжатом изложении.

Выпускник получится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?»;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника, в том числе нормы построения освоенных словосочетаний, образования отдельных глагольных форм, форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных, написания слов с непроверяемыми орфограммами – в пределах изученного;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли в тексте, для завершения текста, для передачи его основной мысли, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала; понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Выпускник получит возможность научиться:

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу повествовательного текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами

описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала, а также внося отдельные изменения, в частности, изменяя лицо рассказчика;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции, объявления, дневниковые записи, короткие рассказы), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Фонетика, графика

Выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– осознавать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, в том числе в глаголах, оканчивающихся на -тся, -ться, в словах с непроизносимыми согласными;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (а основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»).

Выпускник получит возможность научиться:

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

Состав слова (морфемика)

Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (с акцентом среди последних на наречиях).

Выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова, в том числе относить к числу последних наречия.

Выпускник получит возможность научиться:

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

Лексика

Два значения слова: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); синонимы и антонимы. Общее представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Выпускник получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

Морфология

Имя существительное: закрепление изученного, продолжение формирования всех приобретённых умений; накопление опыта использования словаря учебника «Какого рода и числа слово?» для правильного употребления слов в речи. Дальней-

шее становление умения определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов.

Общее представление о понятии «склонение», о трёх склонениях имён существительных.

Несклоняемые имена существительные (пальто, метро, кино,

шоссе), изменение форм некоторых существительных (рот – рта, лоб – на лбу и др.), при образовании форм родительного падежа множественного числа от слов, типа: место, дело, ёж и т.п., форм именительного падежа множествен-

ного числа от слов, типа: учитель, повар, шофёр и др.; использование словаря учебника «Как правильно изменить слово?».

Имя прилагательное: использование имён прилагательных для повышения точности и выразительности речи.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении по падежам (практическая работа на уровне культуры речи и правописания).

Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение: личные местоимения, их назначение, значение форм 1-го, 2-го, 3-го лица; овладение

правилом употребления местоимений 3-го лица с предлога-

ми. Склонение личных местоимений.

Глагол: окончания глаголов личные и родовые.

Общее представление о понятии «спряжение». Правильность речи: правильное ударение (звонит. , позвониш. ь, послал. а, начала…. ), верное чередование звуков (бежит – бегут, хочешь – хо-тят).

Наречие как «помощник» глагола в речи; особенности этой части речи.

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части

речи: повторение. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и правильное использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного), в том числе опознавать как самостоятельные части речи имена числительные и наречия (яркие случаи);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы);

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи.

Выпускник получит возможность научиться:

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться

устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

Синтаксис, пунктуация

Словосочетание. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Знакомство с некоторыми значениями словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), с их отражением в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже, подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Освоение принятых правил связи слов как условия правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать,

описывать; любить, гордиться; доехать до …; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).

Предложение: повторение изученного о видах предложений, о членах предложения, о способах нахождения главных членов.

Общее представление о видах второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Однородные члены предложения: их назначение, признаки, правильное и уместное употребление (на практическом уровне).

Общее представление о сложных предложениях.

Выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;

– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– понимать особенности строения сложных предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; давать ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Орфография

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы), в том числе правила написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами

Выпускник получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

Русский язык, 4 класс

175 ч

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 17/3р.)

02.09

Начинаем повторять… («Перечитаем письмо»)

1-6

С.6 №7

03.09

Повторение основных грамматических понятий. («Обо всём понемногу»)

8-11

8,11

С.9 №11

04.09

Систематизация основных орфографических правил.

12-15

12,14

С.11 №23

Ч. 1- Б.1

05.09

Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)

16-23

21-23

С.11-12 №25 (2)

06.09

Повторение изученного о речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)

24-25

09.09

Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению. («Делаем дневниковые записи»)

26-31

С.15 №31

10.09

Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения. («Что ты знаешь о словах?»)

32-36

С.17-18 т№36

Ч. 1 -Б.1

Повторение грамматических признаков слов и всех видов разбора («Как ты умеешь анализировать слова?)

11.09

Звуки и буквы в слове: значение и строение слова.

37-42

С.20-21 №42 (на выбор)

12.09

Состав слова и его значение.

43-49

С.23-24 №49

13.09

Разграничение слов по частям речи.

50-55

С.25-26 №55

Ч. 1- Б.1

16.09

Повторение изученного о формах глагола.

56-60

С.28-29 №60

17.09

Словарный диктант. Упражнение в выполнении различных грамматических действий.

Тест ТЗ с.4-8

Тест ТЗ с.9-12

Совершенствование грамматических и орфографических умений («Готовимся к проверке своих умений»)

18.09

Орфографические умения как правильные орфографические действия.

61-63

С.30-31 №63 (устно)

19.09

Орфографические умения как правильные орфографические действия.

64-66

64,65

С.32 №66

Ч. 1 --Б.1

20.09

Орфографические умения как правильные орфографические действия.

67-68

Тест ТЗ с.13-15

23.09

Входной диктант по теме «Повторение».

24.09

Тестовая работа по теме «Повторение».

Тест КЗ с.3-12

25.09

Работа над ошибками.

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

26.09

Изложение: обучение пересказу от другого лица.

69-72

27.09

Написание воспоминаний «Летние встречи».

73-75

С.36 №74

Ч. 1 -Б.1

Словосочетание («Знакомимся со словосочетаниями») (14 ч.: 10/4 р.)

30.09

Знакомство с понятием «словосочетание». («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

76-86

76,84

С.40 №84

01.10

Продолжение знакомства со словосочетаниями.

02.10

Составление словосочетаний и включение их в предложение.

87-91

89,90

С.43-44 №91

03.10

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)

92-96

С.47 №96

Ч. 1- Б.2

04.10

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами. («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)

97-100

97,99

С.48 №100

07.10

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений.

Тест ТЗ с.16-18

Наблюдаем за связями слов в словосочетаниях («Что может приказывать главный член словосочетания? )

08.10

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний. («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»)

101-107

С.52 №107

09.10

108-112

108,110

С.53-54 №112

Ч. 1-- Б.2

10.10

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей. («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»)

113-118

С.57 №118

11.09

119-121

120,121

С.58 №121

14.10

Контрольное списывание.

15.10

Обучение выбору падежной формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)

122-128

125,127

С.61-62 №128

16.10

Обучение выбору падежной формы имени существительного. («Учимся правильной речи»)

129-134

131

С.65 №134

Ч. 1- Б.2

17.10

Словарный диктант. Закрепление изученного.

Наречие. («Представляем ещё одну часть речи») (5 ч.: 4/1 р.)

18.10

Знакомство с особенностями наречия как части речи. («Представляем ещё одну часть речи»)

135-141

С.69-70 №141

21.10

Правописание наречий.

142-144

142

С.71 №144

22.10

Продолжение освоения наречия как части речи.

Тест ТЗ с.19-21

Ч. 1 -Б.3

23.10

Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи.

145-149

145

С.73-74 №149

24.10

Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий.

150-152

150

Проверяем себя (3 ч.: 2/1р.)

25.10

Повторение изученного и подготовка к контрольной работе. (Проверяем себя»)

153

С.77 №157

28.10

Диктант по теме «Словосочетание».

29.10

Тестовая работа по теме «Словосочетание».

Тест КЗ с.13-15

30.10

Работа над ошибками.

Пишем объявления (2 ч.)

31.10

Знакомство с особенностями построения объявлений.

158-163

159

С.79-80 №163

01.11

Создание текстов-объявлений.

164-170

166

С.82 №170

Ч. 1 -Б.3

II четверть (35 ч.: 29/6 р.)

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных (32 ч.: 26/6 р.)

11.11

Повторение изученного об именах существительных. («Что ты знаешь об именах существительных?»)

171-176

173,174

С.84-85 №176

12.11

Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения. («Открываем новый секрет имён существительных»)

179-184

179,183,184

С.88 №184

13.11

Формирование умения определять склонение имени существительного.

185-189

186,188

С.90 №189

14.11

Закрепление изученного.

177-178

15.11

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении.

190-197

193

С.93-94 №197

18.11

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных. («Известное правило подсказывает новое»)

198-205

199

С.97 №205 (устно)

19.11

Закрепление изученного.

206-209

206,208

С.98 №209

20.11

Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных. («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»)

210-217

210,215,216

С.101 №217

Ч. 1 -Б.4

21.11

Словарный диктант. Закрепление изученного.

Тест ТЗ с.22-24

22.11

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.

218-225

218,219,221,223

С.103 №225

Ч. 1 -Б.4

25.11

Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе.

226-233

227,229,231

С.105 №232, с.106 №233 (устно)

26.11

Закрепление изученного.

234-239

234

С.108-109 №238-239

27.11

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»)

240-245

242,243

С.111 №245

28.11

246-252

248

Тест ТЗ с.24-26

29.11

253-257

253,256

С.116 №257

02.12

Контрольное списывание.

03.12

Изложение «Так приходит зима».

258

Тест ТЗ с.27-29

04.12

Этюд по картине А. Пластова «Первый снег».

259-260

05.12

Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе. («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

261-268

264,266,267

С.122-123 №268

Ч. 1-Б.5

06.12

269-272

269

С.124-125 №272

09.12

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём трудностей. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

273-279

273,275,279

С.127 №279

Ч. 1 -Б.6

10.12

280-285

285

С.132 №285

11.12

Закрепление изученных вопросов правописания. («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

286-289

286,288

С.133 №289

12.12

Закрепление изученных вопросов правописания. («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

290-293

292

С.134-135 №293

13.12

Закрепление изученных вопросов правописания. («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

294-296

294

Тест ТЗ с.30-35

Ч. 1- Б.3

16.12

Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».

17.12

Тестовая работа по теме «Правописание окончаний имен существительных и прилагательных».

Тест КЗ с.15-28

18.12

Работа над ошибками.

19.12

Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных. («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

297-303

297,302,303

С.140 №303

Ч. 1 -Б.6

20.12

304-310

С.144 №310

23.12

Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

311-315

311-313

С.145-146 №315

24.12

Создание словесных этюдов. («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

316-320

25.12

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении. («Части речи-имена»)

321-324

321

С.5 №324

26.12

Продолжение повторения изученного.

27.12

Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения.

325

327

С.7 №327

Ч. 2 -Б.1

III четверть (51 ч.: 37/13 р.)

Части речи: что мы о них знаем? (14 ч.: 11/3 р.) Повторение

Секреты имён числительных

13.01

Изменение имён числительных по падежам.

328-334

328-330

С.9 №334

14.01

Сложные числительные и особенности их изменения.

335-340

335,340

С.12 №340

15.01

Сложные числительные и особенности их изменения.

341-346

344

С.14 № 346

16.01

Словарный диктант. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений.

Тест ТЗ с.35-37

Учимся пользоваться личными местоимениями

17.01

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.

347-351

348,350

С.16 №351

20.01

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений.

352-357

352,355

С.18-19 №357

Ч. 1 Б.6

Повторение изученного о глаголе.

21.01

Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание.

358-364

359,360,362

С.21 №364

22.01

Образование неопределённой формы.

365-371

368,370

С.23-24 №371

23.01

Совершенствование умения находить неопределённую форму глагола и правильно её писать.

Тест КЗ с.28-30

24.01

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания. («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

372-376

373,374,375

С.26 №376

27.01

377-380

С.29-30 №380

Ч. 2 -Б.7

Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») (20 ч.:15/5р.)

28.01

Введение понятия «спряжение». («Имена склоняются, а глаголы…»)

381-389

381-384

С.31 №389

29.01

«Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами. («Склонений – три. А спряжений?»)

390-397

391,395,396

С.35 №397

30.01

Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме).

398-403

398-399,401

С.38 №403

31.01

Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям.

Тест ТЗ с.38-40

Тест КЗ с.31-33

03.02

Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием. («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

404-411

404-407

С.39 №411

Ч. 2 -Б.7

04.02

Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме. («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»)

412-417

414,415

С.41 №417

05.02

Контрольное списывание.

06.02

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола.

418-424

418,421-423

С.43 №424

07.02

100

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. («Правильные действия – правильная буква»)

425-432

425,429,430

С.46 №432

Ч. 2 -Б.6

10.02

101

433-438

433,435

С.48 №438

11.02

102

Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов.

439-443

440

С.50 №443

12.02

103

Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов.

Тест ТЗ с.40-42

Тест ТЗ с.43-45

13.02

104

Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении. («Дополняем памятку характеристики глагола»)

444-452

445,449,452

С.53 №452

14.02

105

Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).

453-456

454-456

С.54 №456

Ч.1-Б.6

17.02

106

Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).

457-460

457

С.56 №460

18.02

107

Совершенствование комплекса формируемых умений. («Применяем знания, совершенствуем умения»).

461-462

461

С.58-59 №464

19.02

108

Подробное изложение: обучение деловому повествованию.

463-464

20.02

109

Диктант по теме «Спряжение глаголов».

21.02

110

Тестовая работа по теме «Спряжение глаголов».

Тест КЗ с.33-35

24.02

111

Работа над ошибками.

Новое о строении предложений (12 ч.: 9/3р.)

25.02

112

Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения. («Пополним знания о членах предложения»)

465-472

С.62-63 №472

Ч.1-Б.6

Однородные члены предложения

26.02

113

Знакомство с понятием «однородные члены предложения».

476-475

473,475

С.64 №475

Ч.2-Б.7

27.02

114

Союзы и знаки препинания при однородных членах.

476-480

479

С.66 №480

28.02

115

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами.

481-486

481,486

С.68 №485,486

03.03

116

Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами.

487-495

487,489-491

С.71-72 №495

04.03

117

Словарный диктант. Использование в речи предложений с однородными членами.

Тест ТЗ с.45-49

Ч.2-Б.8

Предложения бывают сложными

05.03

118

Общее знакомство со сложными предложениями.

496-502

496,497,501

С.74-75 №502

06.03

119

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами.

503-507

506

С.77-78 №507

Ч.2-Б9

07.03

120

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

508-512

510,512

С.79 №512

10.03

121

Диктант по теме «Однородные члены предложения».

11.03

122

Тестовая работа по теме «Однородные члены предложения».

Тест КЗ с.36-39

12.03

123

Работа над ошибками.

Учимся рассуждать (7 ч.:5/2р.)

13.03

124

Знакомство с построением рассуждения.

513-518

513

С.82-83 №518

Ч.2-Б.10

14.03

125

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления.

519-523

519-520,523

С.84 № 523

17.03

126

Обучение написанию объяснительной записки.

524-531

525,527,529,531

С.87 №531

18.03

127

Обучение построению рассуждений (на материале правил письма).

19.03

128

Письменный пересказ текста-рассуждения.

532,533

532-533

Ч.2-Б.11

20.03

129

Конструирование текста-рассуждения.

534

21.03

130

Создание текста-рассуждения.

535

24.03

131

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова?

536-541

538-540

С.92 №541

IV четверть (36 ч.: 32/4 р.)

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («И снова о главном работнике в языке – слове») (23ч.: 20/3р.)

Слово и его значение (7/0)

01.04

132

О словах, которые выходят из употребления.

542-544

542

С.93 №544

02.04

133

Объясняем происхождение некоторых слов.

545-552

545-547,550,551

С.94 №551,552 (устно)

Ч.2-Б.12

03.04

134

Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. («Поговорим о значении слов»)

553-554

С.95-96 №554

04.04

135

Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём.

555-561

555,556,558,560,561

С.97 №561

07.04

136

Синонимы и антонимы; выбор точного слова.

562-567

562-564,566

С.99 №567

Ч.2-Б.13

08.04

137

Подробное изложение: обучение словесному рисованию.

568-569

568

Значение слова, его строение, признаки как части речи и написание (16 ч.: 13/3р.)

09.04

138

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне. («От значения слова – к правильному написанию»)

570-576

570-573

С101-102 №576

10.04

139

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне.

577-580

577-579

С.102-103 №580

Ч.2-Б.14

11.04

140

Словарный диктант. Рассказываем истории некоторых выражений.

581-585

583

С.105-106 №585

14.04

141

Слово с разных точек зрения. («Что мы знаем о словах?»)

586-591

586-588

С.108 №591

15.04

142

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.

592-596

596

С.109 №596

16.04

143

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора.

597-601

599-601

С.111 №601

17.04

144

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).

602-605

603-604

С.112-113 №605

18.04

145

Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений).

606-611

606-609

С.114-115 №611 (пересказ)

Ч.2-П.15

21.04

146

Совершенствование комплекса орфографических умений.

612-613

612

С.115 №613

Проверяем себя

22.04

147

Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)

614-616

614,616

С.116 №616

23.04

148

Проверяем свои умения. («Проверяем себя»)

617

Тест ТЗ с.49-54

24.04

149

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста.

Тест ТЗ с.72-75

тест

25.04

150

Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты;

выполнение заданий на основе текста.

Тест КЗ с.60-62

тест

28.04

151

Итоговая проверочная работа (диктант).

29.04

152

Итоговая проверочная работа (тест).

30.04

153

Культура речи: повторение и обобщение. («Знаешь, как правильно?»)

618-624

620-623

С.117 №624

Размышляем, рассказываем, сочиняем (19 ч.: 11/8р)

05.05

154

Наблюдения за способами связи предложений в тексте.

625-630

625,627,628

С.119-120 №630

06.05

155

Обучение связи предложений в тексте.

631-634

С.122 №634 (устно)

07.05

156

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения.

635-639

635-638

С.123 №639

08.05

157

Подробное изложение: обучение построению рассказа.

640-642

642

С.126 №642

12.05

158

Подробное изложение: обучение словесному рисованию.

643-645

С.128 №645

13.05

159

Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений.

14.05

160

Контрольное списывание.

15.05

161

Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение.

646-648

С.129 №648

16.05

162

Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.

649

С.132 №649

19.05

163-164

Контрольный словарный диктант. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок.

650

С.133 №350

20.05

165-166

Написание сочинений-рассуждений.

651-652

С.134 №652

21.05

167-168

Сочинение рассказа по сериям сюжетных рисунков.

653

22.05

169

Ещё один рассказ по серии картинок.

654

Тест ТЗ с.55-59

23.05

170-174

Перелистаем страницы учебника.

175

Задания на лето