Элективный курс по русскому языку Трудные вопросы орфографии и пунктуации(9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 107»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

"Трудные вопросы орфографии и пунктуации"

9 класс

(34 часа)

Составил: Иванова Елена Владимировна,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка.

Программа  элективного курса по русскому языку «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»  рассчитана и предназначена для обучающихся общеобразовательных школ и помогает выпускникам основной школы подготовиться к сдаче письменного и устного экзамена.

Программа основана на программах по русскому языку, рекомендованных МО РФ, что дает возможность повторить, систематизировать и обобщить курс русского языка за курс основной школы.

В процессе занятий обучающиеся совершенствуют орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки, так как программа имеет высокую практическую направленность.

Одним из путей повышения эффективности обучения русскому языку может быть использование на занятиях дидактических материалов, которые позволяют реализовать интеграцию обучения, широко применять задания по комплексному анализу текста.

 Часы на изучение русского языка к 9 классу резко сокращаются, и темы, связанные с орфографией, присутствуют на уроках русского языка только в виде повторения, что приводит к тому, что учащиеся приходят к выпускным экзаменам недостаточно подготовленными в области орфографии.

Данный элективный курс ориентирован на то, чтобы учащиеся получили практику, необходимую им для лучшего овладения общеучебными умениями и навыками, которые позволят школьникам успешно осваивать программу старшей профильной школы и на более высоком уровне подготовиться к сдаче экзаменов. Курс является предметно ориентированным и даёт учащимся возможность проверить свои способности в области языкознания, нацелен на поддержание навыков правописания, на расширение знаний учащихся об истории языка, о функционировании слова в речи.

Определяющим фактором при построении программы является принцип написания слов(дефисные, слитные, раздельные написания) и принцип написания отдельных частей слов( правописание корней, суффиксов, окончаний).Учебный материал сопровождается заданиями, направленными на совершенствование письменной речи учащихся. При анализе трудных случаев орфографии особое внимание уделяется этимологии слова (слова с непроверяемыми орфограммами), принципам орфографии, лежащим в основе правописания слов и отдельных морфем( корней, суффиксов, окончаний).

Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают к обязательному содержанию образования по русскому языку. Поэтому данный элективный курс будет способствовать совершенствованию и развитию важных знаний и умений, предусмотренных школьной программой, поможет учащимся оценить свои возможности по русскому языку и более осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения. 

Цель курса:

повысить уровень речевой и письменной грамотности, подготовить обучающихся к успешной сдаче письменного и устного экзамена.

Задачи курса:

•  формировать умения обучающихся ориентироваться в многообразных явлениях письма, выбирать из правил соответствующее конкретному правописанию;

• расширить навыки самостоятельной работы;

• развивать навыки работы со справочной литературой;

• формировать навыки исследовательской работы;

• учить самоанализу, применять знания в практической деятельности.

В ходе работы элективного курса у учащихся должны быть сформированы

следующие умения и навыки:

• знать орфографические и пунктуационные правила;

• уметь применять данные правила в практике;

• уметь различать изученные виды простых и сложных предложений, правильно ставить знаки препинания;

• уметь создавать устные и письменные высказывания на предложенную тему;

• пользоваться справочной литературой и словарями;

• находить нужную информацию по заданной теме;

• организовывать личную, самостоятельную и исследовательскую деятельность.

            При изучении данного элективного курса возможны разные методы и формы работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала. Целесообразно опираться на использование следующих методов обучения:

• проблемное изложение теоретического материала;

• мыслительная деятельность по выбору и аргументации альтернативных решений;

• поисковая и частично-поисковая работа учащихся на практических занятиях;

• метод устного контроля и самоконтроля (устного и письменного);

• иллюстративно-объяснительный метод на лекционных занятиях.

Формы деятельности:

1)       индивидуально-ориентированная;

2)        групповая;

3)       фронтальная.

Достижение целей и выполнение задач осуществляется через следующие методические приемы:

• лекции;

• обобщающие беседы;

• семинары;

• практикумы;

• консультации;

• презентации;

• составление таблиц, памяток;

• игры;

• анализ тестовых заданий, диктантов;

• лингвистический(фонетический,словообразовательный,синтаксический) разбор;

• творческая работа;

• компьютерное тестирование.

Содержание, формы и методы обучения данного курса помогают учителю стимулировать познавательную активность учащихся, способствуют повышению информационной и коммуникативной компетенции, выявлению интересов учащихся 9 класса, раскрывают их творческий потенциал, позволяющий познать глубины родного языка, расширяют   знания учащихся о русском языке, способствуют формированию языковых и речевых умений.

Изучение курса способствует воспитанию у учащихся любви и интереса к родному языку, к истории и культуре родного края, освоению традиционных ценностей русского народа, заложенных в языке.

Элективный курс дополняет содержание школьного курса русского языка. Реализация данной программы позволяет успешно решать общеучебные и предметные задачи, среди которых в качестве наиболее значимых можно выделить следующие: овладение нормами русского литературного языка, в том числе и навыками грамотного письма; формирование умений и навыков изложения мыслей в письменной и устной форме.

Программа рассчитана на 34 часа (17 часов при объединении тем).

Содержание программы

9 класс (34 часа, их них 8 часов теории, 26 часов практики)

Правописание согласных корня.

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными.

Правописание приставок на з(с), пре-, при-.

Правописание суффиксов. Н и НН в полных и кратких прилагательных и причастиях.

Правописание окончаний глаголов 1и 2спряжений, -тся и -ться.

О и Е после шипящих и Ц в корне, суффиксе и в окончании.

Ь знак после шипящих в словах разных частей речи.

12 часов

3

Слитные, дефисные и раздельные написания

НЕ с разными частями речи.

НЕ и НИ с местоимениями.

Употребление дефиса в словах разных частей речи.

3 часа

4

Работа с орфографическим словарем

1 час

2. Трудные вопросы пунктуации.

1

Знаки препинания внутри простого предложения.

Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.

Вводные слова. Обращения. Междометия.

9 часов

2

Знаки препинания между частями сложного предложения Виды сложных предложений.

Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения.

Выбор знаков препинания в бессоюзном сложном предложении на основе семантико-интонационного анализа.

6 часов

3

Знаки препинания при передаче чужой.

Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.

2 часа

Примерное тематическое планирование (34 часа)

часов

Форма

проведения

Образовательный

продукт

Всего

Теория

Практика

1

Орфография. Морфема -значимая часть слова

1

1

Беседа

Мини-сочинение

«Состав слова»

2

Безударные гласные в корне

1

1

Практикум

Составление слов.

Диктант по данной орфограмме

3-4

Группы корней с чередованием гласных (зависимость от последующего согласного, от глагольного суффикса, от ударения)

2

2

Практикум,

работа с таблицей

Составление

опорной схемы

5

Правописание согласных корня.

Чередование согласных в корне.

1

1

Практическая

работа

Составление

тренировочного

опросника

6

Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными. Правописание иноязычных словообразовательных элементов

(лог, фил, гео, фон, агро, био и т.п.)

1

1

Практикум, работа со словарями

Составление словаря трудных слов,

словаря иностранных слов,

составление тестовых заданий

7

Правописание приставок на з(с),пре-,при-

1

1

Практикум, работа со словарем

Составление

таблицы,

сообщения о происхождении слов

8

Правописание суффиксов разных частей речи

1

1

Семинар-практикум

Словообразовательный анализ слов, составление

таблицы

9

Н и НН в полных и кратких прилагательных и причастиях

1

1

Практикум

Составление

алгоритма Н и НН в словах разных частей речи

10

Правописание окончаний глаголов I и II спряжения,

-тся и -ться

1

1

Тренинг

Составление опорной схемы для самоконтроля

11

Гласные О-Е после шипящих и Ц в корнях слов, в окончаниях и суффиксах разных частей речи

1

1

Практикум, работа с опорной таблицей, со словарем

Составление словарного диктанта, составление рифмованных упражнений

12

Ь после шипящих в словах разных частей речи

1

1

Тренинг с опорой на таблицу

Проверочная тестовая работа,

составление словаря трудных написаний

13

Слитное, дефисное и раздельное написание предлогов и союзов

1

1

Лабораторная

работа

Сочинение учащихся на лингвистическую тему

14-15

Правописание НЕ с разными частями речи.

НЕ и НИ с местоимениями

2

1

1

Семинар-практикум

Сообщения учащихся с подбором примеров из художественной литературы, создание рифмованных упражнений, мини-текстов

16

Употребление дефиса в словах разных частей речи

1

1

Консультация

Составление словаря трудных написаний

17

Работа с орфографическим словарем

1

1

Практикум

Составление словарного диктанта из трудных для запоминания слов.

Сочинения учащихся: «О чем может рассказать словарь»

18

Пунктуация. Знаки препинания внутри простого предложения

1

1

Беседа, практикум

Комплексный анализ текста, составление микротекстов

19

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении (интонационные особенности этих предложений)

1

1

Практикум

Составление опорных схем, конструирование по ним предложений

20-21

Однородные члены предложения и знаки препинания при них. Обобщающее слово при однородных членах предложения

2

1

1

Семинар-практикум

Составление схем рядов однородных членов, конструирование по ним предложений,

создание сочинения-миниатюры

22-23

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами

2

1

1

Семинар-практикум

Сообщения учащихся по теме занятия, составление обобщающей таблицы, узнавание пунктограмм в текстах

24

Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом

1

1

Практикум

Создание сочинения-миниатюры

25

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.

Отличие их от членов предложения

1

1

Практическая работа

Составление устного ответа на тему: «Назначение вводных слов и их роль в предложении»

26

Знаки препинания при обращении. Пунктуационное выделение междометий

1

1

Беседа, практикум

Создание сочинения-рассуждения о роли в поэтическом тексте риторического обращения

27

Виды сложных предложений

1

1

Исследование

Пунктуационный

анализ текста

28

Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

1

1

Тренинг

Создание конспекта: «Знаки в ССП»

29-30

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

2

1

1

Групповой практикум

Создание тренинга элементарной пунктуации двух уровней

31-32

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

2

1

1

Групповой практикум

Составление опорного конспекта, подбор примеров из художественной литературы

33

Знаки препинания при прямой и косвенной речи, диалог

1

1

Практикум

Составление микротекстов, диалогов, их запись

34

Цитирование. Способы оформления цитат в письменной речи

1

1

Лекция, практикум

Составление схемы «Правила цитирования»,

сочинения-миниатюры с включением цитаты

Список литературы

1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. - М.,Просвещение, 1987.

2. Бабайцева В.В. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. - М., Просвещение,1979.

3. Бабайцева В.В.,Максимов Л.Ю. Современный русский язык. - М., Просвещение,1987.

4. Г.А. Богданова. Опрос на уроках русского языка. - М.,Просвещение,1996.

5. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. - М.,1983.

6. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. - М.,Просвещение,1982.

7. Малюшкин В.Г. Тестовые задания для проверки знаний уч-ся по русскому языку 9 класс. -М.,ТЦ Сфера,2001.

8. Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому для поступающих в ВУЗы. -М., Просвещение,1990.

Список литературы для обучающихся

1. Граник Г.Г.,Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. -М.,Просвещение,1986.

2. Греков В.Ф., Крючков С.Е.,Чешко Л.А. -М., Просвещение,2001.

3. Панов М.В. А все-таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии. -М., Просвещение,1964.

4. Панов В.Ф. Занимательная орфография. -М., Просвещение,1984.

5. Пичугова Ю.С. Сборник задач и упражнений по русскому языку. Учебное пособие для 9 кл. -М., Просвещение,1999.

6. Постникова И.И. и др. Это непростое предложение. -М., Просвещение,1985.

Словари и справочники

1.Ефимова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей

русского языка. -М., Просвещение,1986.

2. Орфографический словарь русского языка/Под ред. Лопатина В.В.

-М., 1996.

3. Современный словарь иностранных слов. -М.,1998.

4. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2-х томах.

-М., 1990.

5. Ушаков Т.Ф., Крючков С.Е. Орфографический словарь. А-Я. -М.,

«Просвещение», 2000.