Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа –интернат №71 г.о.Самара
Рассмотрено на заседании МО Проверено «Утверждаю»
__________________________ зам.директора по УВР директор ГБ(С)КОУ
«__»________________20___г. __________Т.В.Чистикова школа-интернат №71 г.о.Самара
Протокол №___от__________ _________________Н.В.Межова
Приказ №___от______________
Рабочая программа
«Русский язык и развитие речи» в 7 классе
2015-2016 учебный год
Учитель
Арешина А.А.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса письмо и развитие речи в 7 классе составлена в соответствии с программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В Воронковой (Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Сб.1./под ред. Воронковой В.В./М.: «Владос», 2000) и учебником русского языка для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида авторов Н.Г.Галунчиковой, Э.В.Якубовской (М.: «Просвещение», 2006). Этот курс направлен на развитие устной и письменной речи учащихся, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку. В процессе изучения предмета происходит коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного умственного и речевого развития. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. В процессе практических упражнений формируются навыки правописания, словообразования в объеме, необходимом для выработки навыков устной и письменной речи, построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Продолжается обучение навыкам делового письма, учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении документов. Эти навыки необходимы умственно отсталым учащимся для организации общения в повседневной жизни, при устройстве на работу.
Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
Писать текст под диктовку, применять правила проверки написания слов;
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
Различать части речи;
Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;
Писать изложение и сочинение;
Оформлять деловые бумаги;
Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
Название частей речи, их значение;
Наиболее распространенные правила написания слов.
Тематическое планирование уроков письма и развития речи (136 ч):
п/п
Тема урока
Дата проведения
Планируемые результаты
Тип урока
Программные практические работы и оборудования
предметные
личностные
метапредметные
I четверть (36 часов)
1.
Повторение. Предложение.
Составлять предложение, определять границы предложения.
Выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – выполняют работу в соответствии с заданным планом;
Познавательные - строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога; участвуют в обсуждениях, работая в паре.
Комбинированный.
Учебники, карточки с заданием
2.
Главные члены предложения.
Определять и выделять главные члены предложения.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность
Регулятивные – выполняют работу в соответствии с заданным планом;
Познавательные - строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога; участвуют в обсуждениях, работая в паре.
Комбинированный.
Фронтальное наглядное пособие «Члены предложения» индивидуальные карточки с задание.
3.
Второстепенные члены предложения.
Определять и выделять второстепенные члены предложения.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность
Регулятивные – выполняют работу в соответствии с заданным планом;
Познавательные - строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога; участвуют в обсуждениях, работая в паре.
Комбинированный.
Схемы предложений, карточки с новыми терминами.
4.
Однородные члены предложения.
Определять и выделять однородные члены предложения в речи и на письме.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
Регулятивные – выполняют работу в соответствии с заданным планом; участвуют в оценке и обсуждении полученного результата;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания.
Комбинированный.
Схемы предложений, карточки с новыми терминами.
5.
Однородные члены предложения.
Какой интонацией выделяются в речи однородные члены предложения, как они выделяются на письме.
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный
Схемы однородных членов предложения.
6.
Диагностический диктант.
Диагностика уровня остаточных знаний учащихся, выявление дисграфических и дисорфографических ошибок.
Схема в учебнике,
7.
Однородные члены предложения.
Какой интонацией выделяются в речи однородные члены предложения, как они выделяются на письме.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
комбинированный
Презентация, карточки с индивидуальными заданиями.
8.
Однородные члены предложения.
Какой интонацией выделяются в речи однородные члены предложения, как они выделяются на письме.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Комбинированный
Схемы в учебнике.
9.
Союзы при однородных членах предложения.
Правильно выбрать союз по смыслу.
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.
Комбинированный
Схемы однородных членов предложения.
10.
Союзы при однородных членах предложения.
Правильно выбрать союз по смыслу.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный
Схемы однородных членов предложения, карточки с индивидуальными заданиями.
11.
Союзы при однородных членах предложения.
Правильно выбрать союз по смыслу.
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Комбинированный
Схемы однородных членов предложения, карточки с индивидуальными заданиями.
12.
Сложное предложение.
Образовывать сложное предложение из простых.
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный
Схемы предложений, карточки с индивидуальными заданиями.
13.
Сложное предложение.
Образовывать сложное предложение из простых.
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Комбинированный
Схемы предложений, карточки с индивидуальными заданиями.
14.
Союзы в сложном предложении.
Адекватно применять те или иные союзы для связи простых предложений в составе сложного.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Комбинированный
Схемы предложений, карточки с индивидуальными заданиями.
15.
Союзы в сложном предложении.
Адекватно применять те или иные союзы для связи простых предложений в составе сложного.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный
Схемы предложений, карточки с индивидуальными заданиями. Мультимедийная презентация.
16.
Союзы в сложном предложении.
Адекватно применять те или иные союзы для связи простых предложений.
Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный
Схемы предложений, карточки с индивидуальными заданиями. Мультимедийная презентация.
17.
Однородные члены предложения. Закрепление.
Выделять однородные члены предложения интонацией в речи.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Комбинированный
Карточки с индивидуальными заданиями.
18.
Однородные члены предложения. Закрепление.
Выделять главные и второстепенные члены предложения.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Комбинированный
Карточки с индивидуальными заданиями.
19.
Объяснительный диктант.
Формирование у учащихся самостоятельности, закрепление пройденного материала. Выявить основные категории ошибок и трудностей. Формировать навыки переноса полученных теоретических и практических ситуаций как самостоятельно, так и при помощи учителя.
20.
Работа над ошибками.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, провести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
21.
Состав слова.
Знать части слова и их условные обозначения.
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу.
Комбинированный
Схема
«Части слова», фронтальная наглядность «Однокоренные слова», словарные слова, правило, значок корня.
22.
Корень. Однокоренные слова.
Выделить корень, составить ряд однокоренных слов.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
Комбинированный
Фронтальная наглядность «Однокоренные слова», карточки с заданием.
23.
Корень. Однокоренные слова.
Выделить корень, составить ряд однокоренных слов.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Комбинированный
фронтальная наглядность «Однокоренные слова», задание «Продолжи ряд», словарные слова.
24.
Приставка, значение приставки.
Образовывать новые слова при помощи приставки.
Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный
Правило,
рис. на с.28, карточки для работы в группах, значок приставки.
25.
Приставка, значение приставки.
Образовывать новые слова при помощи приставки, выделять в слове приставку.
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный.
Правило,
рис. на с.28, карточки для работы в группах, значок приставки.
26.
Суффикс, значение суффикса.
Образовывать новые слова при помощи суффикса.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный.
Правило, рис. на с.31, значок суффикса.
27.
Суффикс, значение суффикса.
Находить уменьшительно-ласкательные суффиксы, изменять слова при помощи суффиксов.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Комбинированный.
Таблица «Образуем новые слова».
28.
Окончание.
Осуществлять связь слов в предложении пи помощи окончания.
Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу.
Комбинированный.
Словарные слова, иллюстрации на с.33, правило, значок окончания
29.
Окончание.
Осуществлять связь слов в предложении пи помощи окончания.
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
Комбинированный.
Словарные слова, иллюстрации на с.33, правило, значок окончания
30.
Обобщение по теме «Состав слова».
Выделять части слова и образовывать новые слова с помощью частей слов.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Урок – обобщение
Условные обозначения морфем, правила, индивидуальные карточки с заданиями.
31.
Правописание безударной гласной в корне.
Найти и проверить правописание безударной гласной в корне.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный
Правило, материал для закрепления
32.
Правописание безударной гласной в корне.
Найти и проверить правописание безударной гласной в корне.
Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
комбинированный
Индивидуальные карточки с заданиями, задания для всех.
33.
Звонкие и глухие согласные в корне слова.
Найти и проверить правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный.
Наборное полотно с согласными буквами русого алфавита, карточки со словами.
34.
Непроизносимые согласные в корне слова.
Найти и проверить правописание непроизносимой согласной.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный.
Индивидуальные карточки.
35.
Контрольный диктант.
Мониторинг эффективности проведенной работы. Формирование у учащихся самостоятельности, закрепление пройденного материала. Выявить основные категории ошибок и трудностей. Формировать навыки переноса полученных теоретических и практических ситуаций как самостоятельно, так и при помощи учителя
36.
Работа над ошибками.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, провести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
II четверть (28 часов).
1.
Гласные в приставках.
Находить приставки в тексте, применять изученные правила правописания.
Проявляет положительное отношение к урокам чтения , широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Комбинированный
Условное обозначение приставки,
правило, упражнения
2.
Правописание приставок.
Находить приставки в тексте, применять изученные правила правописания.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; атроят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный.
Условное обозначение приставки,
правило, упражнения
3.
Разделительный Ъ после приставок.
Находить приставки в тексте, применять изученные правила правописания.
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Комбинированный
Схема дифференциации Ь и Ъ, индивидуальные карточки
4.
Приставка и предлог.
Находить приставки и предлоги в тексе, различать их, применять изученное правило.
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач
Регулятивные – выполняют работу в соответствии с заданным планом;
Познавательные - строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога; участвовуют в обсуждениях, работая в паре;
Комбинированный
Правило, задания для работы в группах.
5.
Сложные слова.
Правильно писать и объяснять написание сложных слов.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
Комбинированный.
Карточки для индивидуальной работы.
6.
Проверочная работа.
Работа над ошибками.
Определение уровня знаний учащихся о частях слова, выявить умение выделять морфемы, определить сформированность навыка словообразования.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, провести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
7.
Объяснительная записка.
Правильно и грамотно составить объяснительную записку.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный
Образец объяснительной записки.
8.
Имя существительное.
Находить в тексте существительные, объяснять значение их в речи.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Комбинированный
Таблица «Имя существительное»
9.
Грамматические признаки существительного.
Находить в тексте существительные, объяснять значение их в речи.
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; атроят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный
Таблица «Имя существительное»
10.
Собственные и нарицательные существительные.
Находить в тексте собственные и нарицательные существительные.
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный
Схема «Собственные и нарицательные».
11.
Правописание существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.
Применять правила правописания существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный
Индивидуальные карточки.
12.
Правописание существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.
Применять правила правописания существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Комбинированный
Индивидуальные карточки. Таблица «Склонение имен существительных».
13.
Склонение существительных в единственном числе.
Изменять существительное по падежам, выделять окончание.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога;
Комбинированный
Индивидуальные карточки. Таблица «Склонение имен существительных».
14.
Склонение существительных в единственном числе.
Определять склонение существительного.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Комбинированный
Схема «Три склонения сущ.»
15.
Правописание безударных окончаний существительных I склонения.
Применять правила правописания безударных окончаний существительных первого склонения.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный
Правило, презентация.
16.
Правописание безударных окончаний существительных II склонения.
Определять склонение существительного.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный
Схема «Три склонения существительного»
17.
Имена существительные III склонения.
Определять склонение существительного.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
Комбинированный
Схема «Три склонения существительного»
18.
Правописание безударных окончаний существительных III склонения.
Определять склонение существительного.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Комбинированный
Схема «Три склонения существительного». Карточки для индивидуальной работы.
19.
Урок развития речи. Диктант с элементами сочинения «Дикие животные зимой».
Мониторинг эффективности проведенной работы. Формирование у учащихся самостоятельности, закрепление пройденного материала. Выявить основные категории ошибок и трудностей. Формировать навыки переноса полученных теоретических и практических ситуаций как самостоятельно, так и при помощи учителя.
20.
Работа над ошибками.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, повести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
21.
Склонение существительных во множественном числе.
Определять число существительных, склонять существительные множественного числа.
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Комбинированный
Индивидуальные карточки.
22.
Правописание существительных множественного числа родительного падежа.
Падежные окончания существительных множественного числа родительного падежа.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный
Схема «Три склонения сущ.», таблица падежей.
23.
Правописание существительных с шипящей согласной на конце.
Применять правила правописания существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Комбинированный
Схема «Три склонения сущ.», таблица падежей.
24.
Склонение имен существительных. Повторение.
Определять число существительных, склонять существительные мн. и ед. ч..
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Урок – обобщение.
Карточки для индивидуальной работы.
25.
Словарный диктант. Работа над ошибками.
Формирование у учащихся самостоятельности, закрепление пройденного материала. Выявить основные категории ошибок и трудностей. Формировать навыки переноса полученных теоретических и практических ситуаций как самостоятельно, так и при помощи учителя.
26.
Склонение имен существительных. Повторение.
Определять число существительных, склонять существительные мн. и ед. ч.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Урок – обобщение.
Карточки для индивидуальной работы.
27.
Контрольный диктант.
Мониторинг эффективности проведенной работы. Формирование у учащихся самостоятельности, закрепление пройденного материала. Выявить основные категории ошибок и трудностей. Формировать навыки переноса полученных теоретических и практических ситуаций как самостоятельно, так и при помощи учителя.
28.
Работа над ошибками.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, повести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
III четверть (40 часов).
1.
Имя прилагательное.
Находить в тексте прилагательные, объяснять значение их в речи.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный урок.
Таблица «Имя прилагательное».
2.
Имя прилагательное.
Склонять прилагательные, выделять окончания.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный урок.
Схема «Грамматические признаки прилагательного», раздаточный материал (правило).
3.
Имя прилагательное.
Склонять прилагательные, выделять окончания.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный урок.
Схема «Род имен прилагательных», карточки для групповой работы.
4.
Имя прилагательное.
Склонять прилагательные, выделять окончания.
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный урок.
Презентация.
5.
Склонение прилагательных мужского и среднего рода.
Определять падежные окончания прилагательных.
Вырабатывают в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Урок – обобщение.
Презентация.
6.
Склонение прилагательных мужского и среднего рода.
Определять падежные окончания прилагательных
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; атроят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Урок – получение новых знаний.
Табличка «мужской и средний род», картинный материал (слова женского и мужского рода).
7.
Склонение прилагательных женского рода.
Определять падежные окончания прилагательных.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета;
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Комбинированный
Карточки с прилагательными.
8.
Склонение прилагательных женского рода.
Определять падежные окончания прилагательных
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный
Карточки для индивидуальной работы.
9.
Склонение прилагательных женского рода.
Определять падежные окончания прилагательных.
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный
Табличка «мужской и женский род», картинный материал (слова женского и мужского рода).
10.
Склонение прилагательных женского рода.
Определять падежные окончания прилагательных
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Урок – обобщение.
Карточки с прилагательными.
11
Правописание безударных окончаний прилагательных.
Применять правила правописания безударных окончаний прилагательных.
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Урок – обобщение.
Карточки для индивидуальной работы.
12.
Правописание безударных окончаний прилагательных.
Применять правила правописания безударных окончаний прилагательных.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Урок – получения новых знаний.
Правило стр. 123.
13.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Определять падежные окончания прилагательных
Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Комбинированный.
Таблицы «Склонение имен существительных и прилагательных».
14.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Определять падежные окончания прилагательных
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный.
Схема «Три склонения сущ.», таблица падежей.
15.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Определять падежные окончания прилагательных
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный.
Схема «Три склонения сущ.», таблица падежей.
16.
Прилагательное. Повторение.
Изменять прилагательные по падежам, осуществлять морфологический разбор прилагательных.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный.
Схема «Три склонения сущ.», таблица падежей, презентация.
17.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
Определение уровня знаний учащихся по теме «Имя прилагательное».
Выявить умение выделять существительные в тексте, изменять их по падежам, определять падеж имен сущ. в словосочетании, предложении, тексте.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, провести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
18.
Местоимение.
Находить в тексте местоимения, объяснять значение их в речи.
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Урок – обобщение.
Таблица «Личные местоимения».
19.
Местоимение.
Склонять местоимения, выделять окончания.
Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Урок – получение новых знаний.
Таблица «Грамматические признаки личных местоимений».
20.
Личные местоимения.
Уметь определять в тексте личные местоимения.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
Комбинированный урок.
Карточки для индивидуальных заданий.
21.
Личные местоимения I лица.
Уметь определять в тексте личные местоимения I лица.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Комбинированный урок.
Презентация «Изменение местоимений по лицам».
22.
Склонение и правописание личных местоимений I лица.
Применять правила склонения и правописания личных местоимений I лица.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный урок.
Таблица падежей, таблица «Грамматические признаки личных местоимений».
23.
Склонение и правописание личных местоимений I лица.
Применять правила склонения и правописания личных местоимений I лица.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный урок.
Карточки для самостоятельной работы.
24.
Личные местоимения II лица.
Уметь определять в тексте личные местоимения II лица.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Комбинированный урок.
Схемы предложений.
25.
Склонение и правописание личных местоимений II лица.
Применять правила склонения и правописания личных местоимений II лица.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога;
Комбинированный урок.
Таблица падежей, таблица «Грамматические признаки личных местоимений».
26.
Склонение и правописание личных местоимений II лица.
Применять правила склонения и правописания личных местоимений I лица.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Комбинированный урок.
Индивидуальные карточки.
27.
Личные местоимения III лица.
Уметь определять в тексте личные местоимения III лица.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный урок.
Таблица падежей, таблица «Грамматические признаки личных местоимений».
28.
Склонение и правописание личных местоимений III лица.
Применять правила склонения и правописания личных местоимений III лица.
Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный урок.
Индивидуальные карточки.
29.
Склонение и правописание личных местоимений III лица.
Применять правила склонения и правописания личных местоимений III лица.
Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный урок.
Индивидуальные карточки.
30.
Словарный диктант.
Работа над ошибками.
Формирование у учащихся самостоятельности, закрепление пройденного материала. Выявить основные категории ошибок и трудностей. Формировать навыки переноса полученных теоретических и практических ситуаций как самостоятельно, так и при помощи учителя.
31.
Местоимение. Повторение.
Находить в тексте местоимения, объяснять значение их в речи.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Урок – обобщение
Индивидуальные карточки.
32.
Местоимение. Повторение.
Склонять местоимения, выделять окончания.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
Урок - обобщение
Индивидуальные карточки.
33.
Местоимение. Повторение.
Находить в тексте местоимения, склонять местоимения, выделять окончания.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Урок - обобщение
Индивидуальные карточки.
34.
Урок развития речи. Сочинение по опорному плану «Дикие животные весной».
Мониторинг эффективности проведенной работы. Анализ способности учащихся самостоятельно применять на практике полученные УУД.
35.
Работа над ошибками.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, повести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
36.
Глагол. Грамматические признаки глагола.
Находить в тексте глаголы, объяснять их значение в речи.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Урок – получение новых знаний.
Схема «Грамматические признаки глагола», правила на стр. 184.
37.
Глагол. Грамматические признаки глагола.
Определять основные грамматические признаки глагола.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
ясно формулируют ответы на вопросы других учеников и педагога;
Комбинированный.
Схема «Грамматические признаки глагола», правила на стр. 184.
38.
Изменение глагола по временам.
Определять время глагола.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Комбинированный.
Таблица «Изменение глагола по временам», индивидуальные карточки.
39.
Контрольный диктант.
Мониторинг эффективности проведенной работы.
40.
Работа над ошибками.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, провести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
IV четверть (32 часа).
1.
Изменение глагола по временам.
Определять время глагола.
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Урок – получение новых знаний.
Таблица «Изменение глагола по временам».
2.
Изменение глагола по временам.
Определять время глагола.
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Комбинированный урок.
Карточки для индивидуальной работы.
3.
Изменение глагола по числам.
Определять число глагола.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания(составление плана действий);
Познавательные - Составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; анализируют тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный урок.
Карточки с предложениям, таблица «Изменение глагола по числам».
4.
Изменение глагола по числам.
Определять число глагола.
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Комбинированный урок.
Карточки с предложениям, таблица «Изменение глагола по числам».
5.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Применять правила изменения глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
Комбинированный урок.
Схемы и таблицы по грамматическим признакам глагола.
6.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Применять правила изменения глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться
Комбинированный урок.
Схемы и таблицы по грамматическим признакам глагола. Карточки с деформированным текстом.
7.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Применять правила изменения глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – выполняют работу в соответствии с заданным планом; участвуют в оценке и обсуждении полученного результата;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
Урок – обобщение.
Схемы и таблицы по грамматическим признакам глагола. Индивидуальные карточки.
8.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Применять правила изменения глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный.
Схемы и таблицы по грамматическим признакам глагола.
9.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Применять правило правописания частицы НЕ с глаголами.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный.
Правило на стр. 207.
10.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Применять правило правописания частицы НЕ с глаголами.
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Комбинированный.
Индивидуальные карточки.
11.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Применять правило правописания частицы НЕ с глаголами.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный.
Презентация «НЕ с глаголами».
12.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Применять правило правописания частицы НЕ с глаголами.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Урок – обобщение.
Индивидуальные карточки.
13.
Изменение глаголов по лицам.
Определять лицо глагола.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный.
Таблица «Изменение глаголов по лицам»
14.
Изменение глаголов по лицам.
Определять лицо глагола.
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
Комбинированный.
Таблица «Изменение глаголов по лицам». Индивидуальные карточки.
15.
Изменение глаголов по лицам.
Определять лицо глагола.
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Комбинированный.
Таблица «Изменение глаголов по лицам». Индивидуальные карточки.
16.
Второе лицо глаголов.
Определять глаголы II лица.
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный.
Таблица «Изменение глаголов по лицам». Индивидуальные карточки.
17.
Третье лицо глаголов.
Определять глаголы III лица.
Объясняют самому себе
свои наиболее заметные достижения
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого.
Комбинированный.
Таблица «Изменение глаголов по лицам». Индивидуальные карточки.
18.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
Определение уровня знаний учащихся по теме «Предложение. «Однородные члены предложения».
Выявить умение выделять существительные в тексте, изменять их по падежам, определять падеж имен сущ. в словосочетании, предложении, тексте.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, провести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
19.
Правописание личных окончаний глаголов во II лице единственного числа.
Применять правила правописания личных окончаний глаголов во II лице единственного числа.
Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
Регулятивные – принимают участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
Комбинированный.
Карточки с лингвистическим материалом.
20.
Правописание личных окончаний глаголов во II лице единственного числа.
Применять правила правописания личных окончаний глаголов во II лице единственного числа.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения.
Урок – обобщение.
Презентация.
21.
Правописание глаголов в III лице.
Применять правила правописания глаголов в III лице.
Объясняют отличия
в оценках одной и той
же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес
к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций.
Комбинированный.
Таблица «Изменение глаголов по лицам». Индивидуальные карточки.
22.
Правописание глаголов в III лице.
Применять правила правописания глаголов в III лице.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если… то…».
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций .
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания; не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
Комбинированный.
Таблица «Изменение глаголов по лицам». Индивидуальные карточки.
23.
Письмо-поздравление.
Правильно и грамотно составить письмо-поздравление.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
Комбинированный.
Образцы поздравительных писем.
24.
Повторение. Предложение простое и сложное.
Различать простые и сложные предложения.
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный.
Схемы предложений, иллюстрации учебника.
25.
Предложение простое и сложное.
Образовать сложное предложение из простых и наоборот.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – выполняют работу в соответствии с заданным планом; участвуют в оценке и обсуждении полученного результата;
Познавательные - самостоятельно «читают» и объясняют информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
Коммуникативные - ясно формулируют свои затруднения, возникшие при выполнении задания.
Комбинированный.
Картинный материал, схемы предложений.
26.
Простое предложение с однородными членами.
Определять однородные члены в простом предложении.
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
Комбинированный.
Схемы предложений, карточки для групповой работы.
27.
Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И.
Применять правила правописания простых предложений с повторяющимся союзом И.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный.
Картинный материал, схемы предложений.
28.
Сложное предложение.
Уметь разделять части сложного предложения, вставлять союзы.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде;
Коммуникативные - работать консультантом и помощником для других ребят; работать с консультантами и помощниками в своей группе;
Комбинированный.
Картинный материал, схемы предложений.
29.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Ставить знаки препинания в предложениях с обращением.
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого
Комбинированный.
Карточки с предложениями.
30.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Находить в поэтическом тексте обращение.
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - составляют, понимают и объясняют простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; строят вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого;
Комбинированный.
Карточки с предложениями.
31.
Итоговый контрольный диктант.
Мониторинг эффективности проведенной работы. Формирование у учащихся самостоятельности, закрепление пройденного материала. Выявить основные категории ошибок и трудностей. Формировать навыки переноса полученных теоретических и практических ситуаций как самостоятельно, так и при помощи учителя.
32.
Работа над ошибками.
Провести детальный анализ допущенных ошибок с целью выявления наиболее сложных для восприятия аспектов изученного материала, закрепить учебный материал, повести дополнительную практическую работу с целью предупреждения повторения подобных ошибок.
