Степанова Марта Владимировна
Повторение по теме «Наречие»
Цель урока: создание и организация условий, инициирующих действия обучаемого для корректировки знаний и умений правильно писать Н и НН в наречиях
Основная цель урока включает в себя:
деятельностную цель – фиксирование собственных затруднений в деятельности обучающихся, выявления их причин, построения и реализации проекта выхода из затруднения,
содержательная цель – закрепление и при необходимости коррекция умения писать наречия
Задачи:
Закрепить знание условий для написания Н и НН в наречиях;
Организовать процесс применения полученных детьми знаний и умений на практике;
Развивать умение рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать выводы.
Исходя из цели урока был выбран тип урока в соответствии с ФГОС– урок отработки умений и рефлексии:
В основе проектируемого урока была положена методика системно – деятельностного подхода с учетом основных принципов: принцип деятельности и непрерывности, принцип целостности, психологического комфорта, принцип систематичности и последовательности.
Я надеюсь, что работать вы будете прекрасно, отвечать уверенно, быстро и четко, читать выразительно, громко и звонко, писать аккуратно и красиво, а чувствовать себя на уроке легко и комфортно.
1. Этап актуализации и пробного учебного действия
Проверка домашнего задания (раздаточный материал на применение правила «Буквы Н и НН в наречиях на –о, -е») по эталону (слайд в презентации).
Самооценка (+ или – на полях тетради). Итог (результаты выполнения домашнего задания: сколько человек выполнили задание без ошибок…). Почему не все смогли справиться с домашним заданием? Что необходимо сделать, чтобы в дальнейшем безошибочно писать наречия?
Формулирование задач урока по заранее заданным глаголам (повторить…, вспомнить…, закрепить…, научиться…). Осознание значимости этого правила (Где вам может пригодиться это правило? Так ли необходимо правильно писать наречия?) Слайд в презентации
2. Этап актуализации и пробного учебного действия
Работа с раздаточным материалом на поиск верных и ложных утверждений (в ложном утверждении необходимо исправить устно ошибку). Индивидуальная работа в течение 2 минут.
Среди пяти утверждений найдите ложные и исправьте их.
1) В наречиях всегда пишется НН.
2) В наречии «по-весеннему» пишется НН, потому что в прилагательном весенний тоже пишется НН.
3) В наречии «по-весеннему» пишется НН, потому что первая Н находится в корне, а вторая – является суффиксом.
4) В наречии «ветрено» пишется Н, потому что у слова нет приставки.
5) Наречие «медленно» пишется с НН.
Проверяем задание в парах по эталону, представленному на слайде. (-, +, +, -, +). Исправляем первое и третье утверждения.
Самооценка (+ или – на полях тетради).
3. Этап локализации индивидуальных затруднений.
Итог выполнения задания: сколько человек нашли ложные утверждения?
Почему были допущены ошибки при выполнении задания? Предлагаю выполнить задания, которые помогут вам закрепить правило «Буквы Н и НН в наречиях на –о, -е», чтобы в дальнейшем не допускать в словах ошибки.
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Образуйте наречия от имен прилагательных, запишите слова парами, графически объясните написание слов (4 минуты):
искус…ый (образец на слайде), плам…ый, медле…ый, искре…ий, искусстве…ый, удивлё…ый, ужас…ый, скуч…ый, соверше…ый, мужестве…ый.
5. Этап реализации построенного проекта.
Проверка в парах по эталону (+ или – на полях тетради). Итог выполнения задания: сколько человек допустили 0 ош., сколько человек допустили ошибки?
Устное проговаривание 2-3 учениками результатов выполнения задания.
Физминутка (слайд)
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи.
Сегодня на уроке я предлагаю вам попробовать себя в роли художника или повара. На слайде вы видите две иллюстрации. Выберите одну из них, составьте текст из 4 предложений, описав иллюстрацию (иллюстрация на слайде). Время выполнения задания – 6 минут.
Требования к тексту (критерии проверки текста):
1) Соответствие предложений выбранной иллюстрации;
2) Объем текста (4 предложения);
3) Использование наречий в каждом предложении.
Наречия к иллюстрации 1 – описание рецепта яичницы:
во-первых, во-вторых, немного, далее, мелко, осторожно…
Наречия к иллюстрации 2 – описание репродукции:
вдали, недалеко, ближе, ярко, много, светло, сверху…
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
2-3 ученика читают получившиеся тексты. Остальным я предлагаю взять на себя роль критика и оценить текст по критериям.
Скажите, тексты какого типа речи у вас получились?
8. Этап рефлексии деятельности на уроке.
ИТОГ! В течение урока у ребят в тетради должны быть отметки (+ или -). В конце урока необходимо отметить ребят с тремя плюсами (все задания верно выполнены), с двумя, одним, без плюсов (при наличии последних двух групп – проговорить этапы последующей работы). Как вы считаете, почему мы на уроке выполняли именно такие задания?
Приём «Письменное интервью» (2 минуты)
а) Мне было интересно_______________________________________________________________________
б) Мне показалось сложным __________________________________________________________________
в) Я потратил много времени на _______________________________________________________________
9. Этап включения в систему знаний и повторения.
Запись домашнего задания.
В качестве домашнего задания предлагаю вам дома выполнить упражнение 619 (задание 3) либо решить тест (в каждом задании 1 правильный ответ).
