Рабочая программа по литературе 9 класс по учебнику Коровиной

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по литературе для 9 класса МБОУ «Кировская СОШ» составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по литературе;

- Примерная (типовая) образовательная программа основного общего образования по литературе;

- Авторская программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 класс. Под редакцией В.Я.Коровиной (М.: изд. «Просвещение» , 2014) к учебнику по литературе для 7 класса общеобразовательных и учреждений с приложением на электронном носителе. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. М.: Просвещение, 2013;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Кировская СОШ»;

- Учебный план МБОУ «Кировская СОШ» 2015-2016 уч.г.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысление историко-культурных сведений, нравственно-исторических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений, способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Содержание курса в 9 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе - литература и ее роль в духовной жизни человека.

В программе соблюдена системная направленность – курс 9 класса представлен разделами:

Древнерусская литература XVIII века.
Русская литература века.
Русская литература века.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 ч в неделю, итого 102 ч за учебный год.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, основ культурного наследия народов России и человечества; освоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умения анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умения рассказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведение литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы после дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…»

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело веком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Тематическое планирование учебного материала.

Тема

Количество часов на изучение

Литература и ее роль в духовной жизни человека (1)

Древнерусская литература (3)

«Слово о полку Игореве»

Контрольная работа №1

Литература XVIII века. (8)

М.В.Ломоносов.

Г.Р.Державин.

Н.М.Карамзин.

Контрольная работа №2

Литература XIX века

В.А.Жуковский

А.С.Грибоедов

Контрольная работа №3

А.С.Пушкин

Контрольная работа №4

М.Ю.Лермонтов.

Контрольная работа №5

Н.В.Гоголь.

Контрольная работа №6

Ф.М.Достоевский

А.П.Чехов

Р.Р.Сочинение. Анализ ошибок

Русская литература XX века.

Русская литература ХХ века

И.А.Бунин

М.А.Булгаков

М.А.Шолохов

А.И.Солженицын

Контрольная работа №7

Из русской поэзии ХХ века

А.А.Блок

С.А.Есенин

В.В.Маяковский

М.И.Цветаева

Н.А.Заболоцкий

А.А.Ахматова

Б.Л.Пастернак

А.Т.Твардовский

Песни и романсы на стихи поэтов

ХIХ-ХХ веков

Зарубежная литература

Античная лирика. Гораций

Данте Алигьери

У.Шекспир

И.В.Гете

Итоговый контроль

Резервные уроки

Всего

102

Учебно-методический комплекс для учащихся:

Амелина Е.В. Готовимся к экзамену по литературе: Учебное пособие. М.: ООО «Издательство Оникс»: «Издательство «Мир и образование», 2007
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
А.С.Грибедов. «Горе от ума».
А.С.Пушкин. Стихотворения.
А.С.Пушкин. «Евгений Онегин».
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения.
М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени».
Н.В.Гоголь. «Мёртвые души».
А.П.Чехов. Рассказы.
У.Шекспир. «Гамлет».

Учебно-методический комплекс для учителя:

Амелина Е.В. Готовимся к экзамену по литературе: Учебное пособие. М.: ООО «Издательство Оникс»: «Издательство «Мир и образование», 2007
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.Я.Коровиной/ авт.-сост. С.Б.Шадрина.- Волгоград: Учитель, 2014
Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся/ С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. М.: Просвещение, 1989
Примерная программа по литературе для общеобразовательных учреждений. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С., Полухина В.П. М.: Просвещение, 2007
Современные подходы к изучению русского языка и литературы: сб. науч.-метод. тр. – Якутск: Дани Алмас, 2007
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:

прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы;
анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Календарно-тематический план

Раздел

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Элементы содержания

Планируемые результаты УУД

Дата

предметные

метапредметные

личностные

План.

Факт.

Введение (1ч)

Литература и ее роль в духовной жизни человека

Урок «открытия» нового знания

Каков уровень литературного развития девятиклассников?

Формирование потребностей общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности

Научиться определять свой уровень литературного развития

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения; устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постановленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию.

Из древнерусской литературы (3ч)

«Слово о полку Игореве» как величайший памятник литературы Древней Руси

Урок общеметодической направленности

Каково тематическое многообразие в «Слове…»?

Самобытный характер Древнерусской литературы. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет.

Научиться определять тематическое многообразие «слова…».

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Формирование целостного представления об историческом прошлом Руси

Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины в «Слове о полку Игореве»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каково тематическое и жанровое своеобразие «Слова…»?

Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения.

Научиться определять жанровое и тематическое своеобразие произведения; давать характеристику героев произведения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

К.Р. Урок развивающего контроля

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Из русской литературы XVIII века (8ч)

М.В.Ломоносов. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»

Урок общеметодической направленности

В чем заключается новаторство М.В.Ломоносова стихотворца?

Характеристика русской литературы 18 в. гражданский пафос русского классицизма. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

Научиться определять жанровые и языковые выразительные особенности произведений М.В.Ломоносова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.

Урок «открытия» нового знания

Какова идейно-этическая направленность произведений М.В.Ломоносова?

Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Научиться определять идейно-этическую направленность оды

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Отечества

Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Урок общеметодической направленности

Какова идейно-этическая направленность произведений М.В.Ломоносова?

Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения произведений

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный выбор

Г.Р.Державин. Стихотворение «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего

Урок общеметодической направленности

Каковы особенности классицизма Г.Р.Державина?

Жизнь и творчество. «Высокий» слог и ораторские декламационные интонации

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной, письменной, монологической речи.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник» . традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта

Урок «открытия» нового знания

Как учиться подбирать цитатные примеры из текста стихотворения?

«Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Научиться находить цитатные примеры из текста стихотворения для составления аргументации

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести

Урок общеметодической направленности

Какова идейно-тематическая направленность повести Карамзина?

Слово о писателе.

Сентиментализм. Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Научиться понимать смысл повести Н.М.Карамзина

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: уметь анализировать текст; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Н. М. Карамзин. Стихотворение «Осень». Особенности русского сентиментализма

Урок общеметодической направленности

Как научиться участвовать в коллективном диалоге?

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Научиться участвовать в коллективном диалоге

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы

Контрольная работа №2 по произведениям литературы 18 в.

К.Р. Урок развивающего контроля

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Из русской литературы XIX века (58ч)

В.А.Жуковский (2 часа)

В.А.Жуковский. Романтический образ моя в стихотворении «Море». Границы невыразимого в стихотворении «Невыразимое»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать текст?

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Баллада «Светлана». Проект

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как научиться выявлять жанрово-композиционные особенности баллады?

Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

А.С.Грибоедов (8 часов)

История создании публикации, первых постановок комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Урок рефлексии

Как научиться анализировать текст комедии?

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Научиться понимать, выразительно читать текст комедии; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Смысл названия и проблема ума в комедии А.С.Грибоедова

Р.Р. Урок рефлексии

В чем смысл названия комедии?

Научиться анализировать текст комедии с позиции ее идейно-тематической направленности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля.

Система образов в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Особенности развития комедийной интриги

Урок «открытия» нового знания

Каковы особенности развития комедийной интриги?

Научиться выявлять особенности развития комедийной интриги

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

18-19

Комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума». Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе

Р.Р. Уроки общеметодической направленности

Как научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами?

научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Образ фамусовской Москвы в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Р.Р.Урок рефлексии

В чем состоит особенность изображения фамусовской Москвы в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»?

Научиться анализировать текст комедии с позиции ее идейно-тематической направленности

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля

Образность и афористичность языка комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц

Урок рефлексии

Как научиться анализировать текст комедии?

Научиться определять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию

Контрольная работа №3 по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

А.С.Пушкин (12 часов)

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С.Пушкина. стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар»

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар»,

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Одухотворенность и чистота любви в стихотворениях А.С.Пушкина «на холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…»

Урок рефлексии

Как научиться аргументировать свой ответ

«На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...»

Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лирики А.С.Пушкина

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

Слияние личных, гражданских и философских мотивов в лирике А.С.Пушкина. Стихотворения «Бесы» , «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…»

Урок общеметодической направленности

Как характеризовать лирические произведения?

«Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам…»

Научиться давать характеристику лирических произведений

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Обзор содержания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каковы особенности развития сюжета романа А.С.Пушкина?

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Образы главных героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Основная сюжетная линия и лирические отступления

Урок общеметодической направленности

Как научиться характеризовать героев романа?

Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе.

научиться характеризовать героев романа

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения

Татьяна – нравственный идеал А.С.Пушкина

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Почему Татьяну можно назвать нравственным идеалом А.С.Пушкина?

Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.

Научиться определять авторское отношение к героям, идейно-эмоциональное содержание романа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина

Урок общеметодической направленности

Как научиться определять типическое и индивидуальное в содержании характеров героев?

Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа «Евгений Онегин»

Р.Р. Урок рефлексии

Как научиться анализировать эпизод?

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать. Называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в зеркале критики

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каковы художественные особенности романа?

Пушкинский роман в зеркале критики (при жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

Научиться выявлять художественные особенности романа

Познавательные: узнавать. Называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

А.С.Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».

Урок «открытия» нового знания

Каковы жанровые признаки трагедии?

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».

Научиться определять жанрово-композиционные особенности трагедии

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Два типа миро восприятия, олицетворенные в двух персонажах в трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери»

Урок рефлексии

Каков алгоритм проведения анализа эпического произведения?

Два типа миро восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Контрольная работа №4 по творчеству А.С,Пушкина

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

М.Ю.Лермонтов (12 часов)

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания

Урок общеметодической направленности

Как научиться составлять развернутый цитатный план для обзора материала?

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания.

Научиться составлять развернутый цитатный план для обзора материала

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности

Урок «открытия» нового знания

Каковы способы психологического изображения?

«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.

Научиться изображать способы психологического изображения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Главные и второстепенные герои в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

Урок «открытия» нового знания

Каковы способы раскрытия характеров в романе?

Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции.

Научиться составлять характеристику героя (ев)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений»

Урок общеметодической направленности

Каковы способы создания характера героя?

Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Научиться аргументировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер

Урок общеметодической направленности

Как научиться выстраивать внутренний монолог?

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер.

Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери

Р.Р. Урок рефлексии

Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности?

Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Повесть М.Ю.Лермонтова «Тамань». Печорин и «ундина». Повесть М.Ю.Лермонтова «Фаталист» и ее философско-композиционное значение

Урок общеметодической направленности

Как научиться составлять портрет героя?

Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа.

представления).

Научиться составлять портрет героя

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Поэзия Лермонтова и «Герой наше го времени» в критике В. Г. Белинского

Урок «открытия» нового знания

Как научиться анализировать поэтический текст?

Поэзия Лермонтова и «Герой наше го времени» в критике В. Г. Белинского.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Стихотворения «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

М.Ю.Лермонтова. Стихотворения «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Проект

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-эмоциональное содержание лирики М.Ю.Лермонтова?

«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк»

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание лирики М.Ю.Лермонтова

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

М.Ю.Лермонтова. Стихотворения «Нет, не тебя я так пылко люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Нищий». Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Проект

Урок рефлексии

В чем особенность лирики М.Ю.Лермонтова?

«Нет, не тебя так пылко я люблю...» и др. Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Научиться определять особенности лирики М.Ю.Лермонтова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Контрольная работа №5 по творчеству М.Ю.Лермонтова

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Н.В.Гоголь (12 часов)

Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души». История создания. Смысл названия поэмы

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-художественное своеобразие поэмы?

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы.

Научиться анализировать текст поэмы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Система образов поэмы Н.В.Гоголя. Мертвые и живые души

Урок общеметодической направленности

Каков идейно-эмоциональный пафос поэмы?

Система образов. Мертвые и живые души.

Научиться определять роль героев в раскрытии темы и идеи произведения

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умением диалогической речи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Чичиков — «приобретатель», герой новой эпохи

Урок общеметодической направленности

Каковы главные черты Чичикова?

Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Научиться составлять характеристику героя произведения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

«Мертвые души» - поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Н.В. Гоголя

Урок «открытия» нового знания

Каковы особенности реалистического и фантастического изображения России в поэме?

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя.

Научиться определять особенности реалистического и фантастического изображения России в поэме

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения

Урок «открытия» нового знания

Каково жанровое своеобразие поэмы Н.В.Гоголя?

Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения.

Научиться определять жанровые и особенности поэмы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.

Урок «открытия» нового знания

Как выполнить индивидуальное задание в составе проектной группы?

Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Понятие о герое и антигерое

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Урок «открытия» нового знания

Какова динамика характера Чичикова? Каков путь к прорехе на «человечестве» Плюшкина?

Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Понятие о литературном типе.

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Эволюция образа автора поэмы «Мертвые души» — от сатирика к проповеднику. Проект

Урок общеметодической направленности

Каков путь образа автора в поэме?

Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Понятие о комическом и его видах

Научиться выделять приемы развития образа автора в произведении

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души» в критике В.Г.Белинского

Урок общеметодической направленности

Как научиться конспектировать критический материал и использовать его при написании сочинения?

Поэма в оценках Белинского.

Научиться конспектировать критический материал как опору для составления текста-рассуждения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проект

Урок «открытия» нового знания

Как научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы?

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Ответ Н.В.Гоголя на критику В.Г.Белинского

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-эмоциональное содержание поэмы?

Ответ Гоголя на критику Белинского.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание поэмы

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Контрольная работа №6 по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ф.М.Достоевский (5часов)

Жизнь и творчество (обзор) Ф.М.Достоевского

Урок рефлексии

Как составить литературный портрет писателя?

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно склонного к несбыточным фантазиям в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»

Урок рефлексии

Как научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста?

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Роль истории Настеньки в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»

Урок рефлексии

Каков алгоритм проведения анализа эпизода прозаического текста?

Роль истории Настеньки в романе

Научиться применять алгоритм проведения анализа эпизода прозаического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-эмоциональное содержание поэмы?

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание произведения

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Проект

Урок общеметодической направленности

Как научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы?

Научиться взаимодействию с одноклассниками в выполнении индивидуального задания

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

А.П.Чехов (7 часов)

А.П.Чехов.

«Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа

Урок общеметодической направленности

Каковы жанрово-стилистические черты рассказа А.П.Чехова?

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа

Научиться определять жанрово-стилистические черты произведения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Эволюция образа маленького чело века в русской литературе XIX века

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-эмоциональное содержание рассказов А.П.Чехова?

Эволюция образа маленького чело века в русской литературе XIX века.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказов А.П.Чехова

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Чеховское отношение к «маленькому человеку»

Урок «открытия» нового знания

Как научиться составлять устную монологическую речь?

Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

А.П.Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества в многолюдном городе

Урок общеметодической направленности

Каковы жанрово-стилистические черты рассказа А.П.Чехова?

«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе

Научиться определять жанрово-стилистические черты произведения

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Проект. Составление коллективного иллюстративного электронного сборника рефератов на тему «Образ «маленького человека» в русской литературе XIX в.»

Урок общеметодической направленности

Каковы способы организации проектной деятельности?

Иллюстративный электронный сборник рефератов на тему «Образ «маленького человека» в русской литературе XIX в.»

Научиться применять навыки проектной деятельности в составе группы

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Написание сочинения «Боль и тоска в изображении А.П.Чехова»

Р.Р. Урок рефлексии

Как научиться аргументировать свой ответ?

Научиться письменно анализировать текст, составлять и редактировать творческую работу

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

Как научиться работать с диагностической картой типичных ошибок?

Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Русская литература XX века (1 час)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-художественное своеобразие произведений начала ХХ века?

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Научиться определять идейно-художественное своеобразие произведений начала ХХ века

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

И.А.Бунин (3 часа)

И.А.Бунин. Жизнь и творчество (обзор)

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как составлять литературный портрет писателя?

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Научиться составлять литературный портрет писателя

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Рассказ И.А.Бунина «Темные аллеи». Печальная история любви

Урок «открытия» нового знания

Каковы способы раскрытия характеров в рассказе?

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.

Научиться составлять характеристику героя (ев)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каковы художественные особенности рассказов И.А.Бунина?

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Научиться выявлять художественные особенности рассказов И.А.Бунина

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

М.А.Булгаков (4 часа)

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести.

Р.Р. Урок рефлексии

Как научиться анализировать эпизод?

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести.

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Смысл названия повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Система образов повести

Урок общеметодической направленности

Каков смысл названия повести? Какова система образов повести? Каковы особенности развития сюжета повести?

Смысл названия. Система образов произведения.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце». Поэтика Булгакова-сатирика.

Р.Р. Урок рефлексии

Каковы особенности сатирического изображения действительности в повести М.А.Булгакова?

Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика.

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Прием гротеска в повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»

Урок общеметодической направленности

Как научиться выстраивать внутренний монолог?

Прием гротеска в повести.

научиться выстраивать внутренний монолог

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определят общую цель и пути ее достижения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

М.А.Шолохов (1 час)

М.А.Шолохов. Жизнь и творчество (обзор). Смысл названия рассказа «Судьба человека»

Урок рефлексии

Как научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста?

Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Александр Исаевич Солженицын (2 часа)

А.И.Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Образ праведницы в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор»

Урок рефлексии

Как научиться анализировать текст рассказа?

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Контрольная работа №7 по творчеству А.П.Чехова, М.А.Булгакова, М.А.Шолохова, А.И.Солженицына

К.Р. Урок развивающего контроля

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Из русской поэзии ХХ века (обзор) (1час)

Вершинные направления русской поэзии ХХ века

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Штрихи к портретам

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

А.А.Блок (2часа)

А.А.Блок. Стихотворения «Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…»

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю…» Глубокое, проникновенное чувство Родины.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Своеобразие лирических интонаций Блока. Стихотворение «О, я хочу безумно жить…», цикл «Родина»

Урок «открытия» нового знания

Как научиться анализировать поэтический текст?

Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

С.А.Есенин (2 часа)

Сквозные образы в лирике С.А.Есенина. Стихотворения «Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный…»

Урок общеметодической направленности

Каковы особенности лирики С.А.Есенина?

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Тема России — главная в поэзии С.А.Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…»

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-эмоциональное содержание лирики С.А.Есенина?

Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений С.А.Есенина

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

В.В.Маяковский (2 часа)

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Послушайте!», «А вы могли бы?». Новаторство Маяковского-поэта

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

В.В.Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества В.В.Маяковского. Стихотворение «Люблю» (отрывок)

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Марина Ивановна Цветаева (1 час)

М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...». Особенности поэтики

Урок «открытия» нового знания

Как научиться анализировать поэтический текст?

Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Н.А.Заболоцкий (1 час)

Н.А.Заболоцкий. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения о человеке и природе «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Слово о поэте.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

А.А.Ахматова (1 час)

А.А.Ахматова. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Особенности поэтики

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Слово о поэте.

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Б.Л.Пастернак (1 час)

Б.Л.Пастернак. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу»

Урок общеметодической направленности

Как научиться анализировать поэтический текст?

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

А.Т.Твардовский (1 час)

А.Т.Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения о Родине, о природе. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…»

Урок «открытия» нового знания

Как научиться анализировать поэтический текст?

Слово о поэте.

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (1 час)

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

(обзор)

Урок «открытия» нового знания

Как научиться анализировать поэтический текст?

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: узнавать. Называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Из Зарубежной литературы (7 часов)

Античная лирика

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Каковы традиции оды в творчестве Г.Р.Державина и А.С.Пушкина?

Античная лирика

Гораций. Слово о поэте.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска.

Данте Алигьери.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы

Урок общеметодической направленности

Каково идейно-эмоциональное содержание поэмы?

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание поэмы

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

У.Шекспир. Трагедия «Гамлет»

Урок «открытия» нового знания

Какова идейно-этическая направленность трагедии У.Шекспира?

Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам лета, гуманиста эпохи Возрождения.

Научиться определять идейно-этическую направленность трагедии У.Шекспира

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Отечества

98-99

И.В.Гете. «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения

Урок общеметодической направленности

Как научиться выявлять жанрово-композиционные и идейно-тематические особенности трагедии?

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

100

Итоговый контроль (1 час)

Итоговое тестирование

К.Р. Урок развивающего контроля

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

101-102

Резервные уроки