| № урока | дата | Тема урока | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Виды контроля | Домашнее задание |
| 1 |
| Функции русского языка в современном мире | Урок «открытия» нового знания | Формировать у учащихся умение распознавать богатства и выразительность русского языка | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, функции русского языка в современном мире. | Индивидуальные задания | Упражнение учебника |
|
|
| Повторение | изученного | в 5-7 классах |
|
|
|
| 2 - 6 |
| Обобщающее повторение: пунктуация и орфография. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Н и НН в различных частях речи. Правописание НЕ с различными частями речи. Учебное исследование. | Комбинированные уроки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7классах Уметь: применять на практике полученные знания | Объяснительный диктант, выборочный диктант, самостоятельная работа.
| Упражнение учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
| 7 |
| Строение текста. Стили речи. | Урок развития речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Знать: понятие текст; строение текста, типы текстов, стили речи и их признаки. Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу и стилю речи, находить средства связи частей текста. | Комплексный анализ текста | Упражнение учебника, индивидуальная работа с раздаточным материалом |
| 8 |
| Обобщающее повторение. | Урок- практикум | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять синтаксический разбор предложений. | Словарный диктант. | Упражнение учебника |
| 9 |
| Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | Урок контроля знаний | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет |
|
|
| Синтаксис. Пунктуация. |
| Культура речи. |
|
|
|
| 10 |
| Основные единицы синтаксиса. | Урок открытия «новых» знаний | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Знать: понятие единица синтаксиса, их общее грамматическое значение Уметь: распознавать синтаксические единицы | Выборочное упражнение | Упражнение учебника |
| 11 |
| Строение и грамматическое значение словосочетаний. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие словосочетание, типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, типы связи в словосочетании Уметь: вычленять словосочетания из предложения, находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, составлять схемы словосочетаний. | Распределительный диктант | Упражнение учебника |
| 12 |
| Связь слов в словосочетании | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие согласование, управлении и примыкание. Уметь: определять способ связи в словосочетаниях, преобразовывать словосочетания в синонимичные с другим видом связи, выполнять синтаксический разбор словосочетаний. | Комплексный анализ текста, индивидуальная работа по карточкам. | Упражнение учебника |
| 13 |
| Предложение как средство выражение мысли. Строение и грамматическое значение предложений. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятия предложение, грамматическая основа предложения; виды предложений по наличию грамматических основ и наличию второстепенных членов предложения. Уметь: находить грамматическую основу предложения. | Тест | Упражнение учебника |
| 15 |
| Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятия прямой/обратный порядок слов, логическое ударение. Уметь: с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении. | Работа с дидактически материалом. | Упражнение учебника |
| 16 |
| Интонация предложения. Синтаксический разбор предложения. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие интонация предложения, интонационные особенности предложений. Уметь: читать предложения, соблюдая правильную интонацию. | Синтаксический разбор предложений. | Упражнение учебника. |
|
|
| Двусоставные предложения. | Главные | члены | предложения |
|
|
| 17 |
| Подлежащее. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие двусоставные предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, способы выражения подлежащего. Уметь: выделять подлежащее среди других членов предложения и определять способ его выражения. | Словарный диктант | Упражнение учебника, индивидуальная работа. |
| 18 |
| Сказуемое. Простое глагольное сказуемое | Урок «открытия» нового знания
| Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: понятие сказуемое, простое глагольное сказуемое Уметь: выделять в предложениях грамматическую основу, правильно определять форму простого глагольного сказуемого. | Комплексный анализ текста. | Упражнение учебника |
| 19 |
| Описание памятника культуры | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: самостоятельно писать текст с приемами описания | Сочинение - миниатюра | Задания нет |
| 20 |
| Составное глагольное сказуемое. | Урок «открытия» нового знания
| Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий
| Знать: понятие составное глагольное сказуемое; способы выражения лексического и грамматического значения составного глагольного сказуемого Уметь: отличать составное глагольное сказуемое от других видов сказуемого. | Текущий контроль | Упражнение учебника. |
| 21 |
| Сжатое изложение с описание местности | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: самостоятельно писать текст с приемами сжатия | Изложение | Задания нет |
| 22 |
| Составное именное сказуемое | Урок «открытия» нового знания
| Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий
| Знать: понятие составное именное сказуемое, глагол – связка, нулевая связка; способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого. Уметь: отличать составное именное сказуемое от других видов сказуемого. | Объяснительный диктант с разбором предложений | Упражнение учебника |
| 23 |
| Тире между подлежащим и сказуемым | Урок «открытия» новых знаний
| Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий
| Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: находить в предложении главные члены предложения, объяснять употребление тире. | Словарная работа | Выучить правило, упражнение учебника |
| 24 |
| Тире между подлежащим и сказуемым. | Урок закрепления знаний. |
|
| Объяснительный диктант.
| Упражнение учебника |
| 25 |
| Сжатое изложение с элементами сочинения. | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: самостоятельно писать текст с приемами сжатия | Изложение | Задания нет |
| 26 |
| Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. | Урок «открытия» нового знания
| Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий
| Знать: понятие второстепенные члены предложения, дополнение, прямое/косвенное дополнение; способы выражения дополнения. Уметь: выделять дополнения среди других членов предложения, различать прямые и косвенные дополнения. | Проверочная работа | Упражнение учебника |
| 27 |
| Определение | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: понятие определение, согласованные/несогласованные определения; способы выражения определения. Уметь: выделять определения среди других членов предложения, различать согласованные и несогласованные определения. | Выборочный диктант | Упражнение учебника |
| 28 |
| Приложение | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие приложение, условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением. Уметь: правильно ставить знаки препинания при приложениях. | Объяснительный диктант. | Упражнение учебника |
| 29-30 |
| Обстоятельство. | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие обстоятельство, виды обстоятельств. Уметь: выделять обстоятельство среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать виды обстоятельств по значению. | Проверочная работа . |
Упражнение учебника |
| 31 |
| Синтаксический разбор двусоставного предложения. | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: выделять главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. | Синтаксический разбор предложений. | Упражнение учебника |
| 32 |
| Характеристика человека | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: самостоятельно писать текст с приемами описания | Сочинение - миниатюра | Задания нет |
| 33 |
| Контрольное тестирование по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | Урок развивающегося контроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта
|
| Тестирование | Задания нет |
|
|
| Односоставные | предложения
|
|
|
|
|
| 34 |
| Назывные предложения | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие односоставные предложения, назывные предложения Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения, находить назывные предложения, определять их роль в тексте. | Комплексный анализ текста | Упражнение учебника |
| 35 - 36 |
| Определенно-личные предложения | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие определенно-личные предложения Уметь: находить определенно-личные предложения, определять форму глагола-сказуемого в них, заменять двусоставные предложения синонимичными определенно-личными. | Комплексный анализ текста | Упражнение учебника |
| 37 |
| Неопределенно-личные предложения | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие неопределенно-личные предложения Уметь: находить определенно-личные предложения, определять форму глагола-сказуемого в них, заменять двусоставные предложения синонимичными неопределенно-личными. | Комплексный анализ текста | Упражнение учебника |
| 38 |
| Безличные предложения | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие безличные предложения, способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Уметь: находить безличные предложения, определять их значение и способ выражения сказуемых в них. | Объяснительный диктант. | Упражнение учебника |
| 39 |
| Рассуждение | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: самостоятельно писать текст с приемами рассуждения | Сочинение - миниатюра | Задания нет |
| 40 |
| Повторении и обобщение изученного об односоставных предложениях | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: применять на практике изученные правила | Практическая работа | Упражнение учебника |
| 41 |
| Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения» | Урок развивающегося контроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта
|
| Тестирование | Задания нет |
| 42 |
| Понятие об осложненном предложении | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие осложненное предложение Уметь: правильно расставлять знаки препинания в осложненном предложении | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
|
|
| Неполные | предложения |
|
|
|
|
| 43 - 44 |
| Неполные предложения | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие неполное предложение; условия употребления тире в неполных предложениях Уметь: различать полные и неполные предложения, выполнять синонимическую замену, различать назывные и неполные двусоставные предложения. | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 45-46 |
| Сжатое изложение с элементами сочинения | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: правильно писать текст данного типа | Изложение | Задания нет |
|
|
| Однородные | члены | предложения |
|
|
|
| 47 |
| Понятие об однородных членах предложения | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: понятие однородные члены предложения, ряды однородных членов предложения; способы связи между однородными членами предложения Уметь: распознавать однородные члены предложения и ряды однородных членов; ставить знаки препинания между однородными членами | Словарный диктант | Упражнение учебника |
| 48 |
| Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией. | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Уметь: распознавать однородные члены предложения и ставить знаки препинания между однородными членами, связанными только интонацией. | Словарный диктант | Упражнение учебника |
| 49 |
| Однородные и неоднородные определения | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: понятие однородные/ неоднородные определения Уметь: различать однородные и неоднородные определения, ставить знаки препинания между ними. | Тест | Упражнение учебника |
| 50 - 51 |
| Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них | Урок «открытия» новых знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: понятие сочинительные союзы, группы сочинительных союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Уметь: правильно расставлять знаки препинания при однородных членах, связанных союзами, различать простые предложения и сложные, связанные сочинительными союзами. | Проверочная работа, индивидуальные задания. | Упражнение учебника |
| 52 - 53 |
| Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие обобщающее слово; признаки обобщающих слов. Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах предложения, правильно расставлять знаки препинания при них; составлять схемы предложений с обобщающими словами. | Объяснительный диктант | Упражнение учебника, индивидуальная работа по теме учебного материала. |
| 54 |
| Синтаксический разбор предложения с однородными членами | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: правило разбора синтаксических конструкций Уметь: производить разбор данных синтаксических конструкций | Предупредительный диктант | Упражнение учебника |
| 55 |
| Пунктуационный разбор предложений с однородными членами | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: применять на практике правила разбора данных предложений | Практическая работа | Упражнение учебника |
| 56 |
| Контрольный диктант по теме «однородные члены предложения» | Урок развивающего контроля | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта |
| Диктант | Задания нет |
| 57 - 58 |
| Повторение и обобщение изученного об однородных членах предложения | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор. | Проверочный диктант, тест | Упражнение учебника |
| 59-60 |
| Сжатое изложение с элементами сочинения | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: правильно писать текст данного типа | Изложение, сочинение | Задания нет |
|
|
| Предложения | с | обособленными | членами |
|
|
| 61-62 |
| Понятие об обособленных членах предложения | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие обособление, обособленные члены предложения Уметь: выделять обособленные члены интонацией при произнесении и знаками препинания на письме, выполнять синонимическую замену обособленных членов | Комплексный анализ текста | Упражнение учебника |
| 63 - 64 |
| Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь: распознавать условия обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений | Комплексный анализ текста | Выучить правило, упражнение учебника |
| 65 |
| Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь: выделять знаками препинания определения с обстоятельственным оттенком и несогласованные определения. | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 66 |
| Обособлений определений и приложений, относящихся к личному местоимению. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Уметь: обособлять местоимения, относящиеся к личному местоимению, графически обозначать условия обособления второстепенных членов предложения | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 67 - 68 |
| Обособление согласованных приложений | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: особенности обособления согласованных приложений Уметь: правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений и определений | Словарный диктант | Упражнение учебника |
| 69 |
| Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: условия обособления оборотов с союзом КАК Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями | Тест | Упражнение учебника |
| 70 |
| Повторение и обобщение изученного об обособленных членах предложения | Урок рефлексия | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями, выполнять их синтаксический разбор и составлять схемы | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 71 - 72 |
| Сочинение – рассуждение на дискуссионную тему | Урок контроля знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий |
| Сочинение | Задания нет |
| 73 |
| Контрольное тестирование по теме «Обособленные определения и приложения» | Урок контроля знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий |
| Тестирование | Задания нет |
| 74 - 75 |
| Сжатое изложение с элементами сочинения | Урок развития речи | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: правильно писать текст данного типа | Изложение, сочинение | Задания нет |
| 76
|
| Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями одиночными и деепричастными оборотами Уметь: находить в предложениях деепричастный оборот, правильно расставлять знаки препинания при обособленных обстоятельствах | Комплексный анализ текста | Выучить правило, упражнение учебника, индивидуальная работа с раздаточным материалом |
| 77 |
| Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогом. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогом Уметь: выделять интонацией при произнесении и запятыми на письме обстоятельства уступки и причины, выраженными именами существительными с предлогом.
| Комплексный анализ текста | Выучить правило, упражнение учебника, индивидуальная работа с раздаточным материалом |
|
|
| Предложения | с | уточняющими | обособленными | членами |
|
| 78-79 |
| Обособление уточняющих членов предложения | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: понятия уточняющие члены предложения, правила пунктуации в предложениях с уточняющими членами Уметь: находить уточняющие члены предложения, выделять их интонацией при произнесении и запятыми на письме. различать предложения с уточняющими обстоятельствами и однородными и неоднородными обстоятельствами. | Комплексный анализ текста | Упражнение учебника, индивидуальная работа с раздаточным материалом |
|
|
|
| Урок - практикум | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
| Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 80 |
| Контрольное тестирование по теме «Уточняющие члены предложения» | Урок контроля знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий |
| Тестирование | Задания нет |
|
|
| Предложения с | обращениями, | вводными словами и | междометиями |
|
|
| 81-82 |
| Обращение и знаки препинания при нем. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: понятие обращение, звательная интонация, признаки обращения, его отличие от подлежащего Уметь: находить в предложении обращение и правильно ставить знаки препинания при нем. | Работа с дидактическим материалом | Упражнение учебника |
|
|
|
| Урок -практикум | Формирование у учащихся деятельностных способностей . |
| Тестирование | Упражнение учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования |
| 83- 84 |
| Распространенные обращения. Употребление обращений | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие распространенное обращение. Уметь: расставлять знаки в предложениях с распространенным обращением. | Словарно – орфографическая работа | Упражнение учебника, индивидуальная работа с раздаточным материалом |
| 85- 86 |
| Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие вводные слова, вводные предложения, значение вводных слов, правила пунктуации при вводных словах и предложениях. Уметь: распознавать вводные слова и предложения, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 87 - 88 |
| Вставные конструкции | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие вставные конструкции Уметь :находить вставные конструкции в предложениях, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 89
|
| Междометия в предложении
| Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие междометие Уметь : находить междометия в тексте, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме | Работа с текстом | Упражнение учебника |
| 90
|
| Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» | Урок контроля знаний | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет |
| 91 |
| Анализ контрольного диктанта
| Урок рефлексии | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. |
|
| Индивидуальная работа с раздаточными материалом |
| 92 |
| Повторение и обобщение изученного об орфографии. Падежные окончания изменяемых частей речи. | Урок рефлексии | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: определять падежи, ставить слова в нужную падежную форму, находить грамматическую основу предложения. | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
|
|
| Способы передачи | чужой речи. | Прямая и | косвенная речь. |
|
|
| 93 - 94 |
| Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий | Знать: способы передачи чужой речи в письменном тексте, понятие прямая речь, структуру предложений с прямой речью, правила пунктуации в предложениях с прямой речью. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять их схемы; менять местами слова автора и прямую речь. | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 95 |
| Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие косвенная речь. Уметь: различать прямую и косвенную речь; заменять прямую речь косвенной и наоборот; расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью. | Комплексный анализ текста | Выучить правило, упражнение учебника |
| 96 |
| Диалог | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие диалог Уметь: распознавать диалог в тексте, употреблять диалог в устной и письменной речи, правильно расставлять знаки препинания при диалоге | Работа с текстом | Упражнение учебника |
| 97 |
| Цитаты и знаки препинания при них. | Урок «открытия» нового знания | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Знать: понятие цитата, способы цитирования, правила пунктуации при цитировании. Уметь: вводить в речь цитаты и правильно оформлять их на письме. | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
|
|
| Повторение | изученного | за курс 8 класса |
|
|
|
| 98 |
| Синтаксис и морфология. | Урок повторения и обобщения знаний. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Знать: разделы науки о языке, предмет их изучения Уметь: определять принадлежность текста к определенному стилю и типу речи. | Комплексный анализ текста | Упражнение учебника |
| 99 |
| Синтаксис и пунктуация | Урок повторения и обобщения знаний. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-8 классах. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в данных синтаксических конструкциях | Объяснительный диктант | Упражнение учебника |
| 100 |
| Синтаксис и орфография | Урок повторения и обобщения знаний. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Уметь: писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор. | Текущий контроль | Упражнение учебника |
| 101 |
| Итоговое контрольное тестирование за курс 8 класса | Урок контроля знаний | Формирование у учащихся умений построений и реализации новых знаний, понятий, способов, действий. | Уметь: выполнять данный вид работы | Тестирование | Задания нет |
| 102 |
| Анализ контрольного тестирования | Урок рефлексии | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тестировании | Работа над ошибками | Индивидуальные задания |
