Конструкт урока
«Развитие УУД при работе с языковыми фактами и явлениями в ходе подготовки к ЕГЭ по русскому языку»
Урок русского языка в 10-м классе по теме: "Синтаксические нормы: построение предложений с деепричастным оборотом" (подготовка к ЕГЭ)
Составитель: Макацурова Елена Григорьевна, учитель русского языка и литературы высшей категории, МАОУ гимназия №120, г.Екатеринбург.
Цели урока:
Образовательные:
Обобщить и систематизировать знания о деепричастии, деепричастном обороте и употреблении деепричастного оборота в речи.
Закрепить умение правильно строить предложения с деепричастным оборотом.
Готовиться к ЕГЭ: выработать алгоритм выполнения задания, связанного с нормами употребления деепричастий в речи; отработать навыки выполнения данного задания (№7)
Развивающие:
- развивать логическое мышление, монологическую речь уч-ся;
- формировать навыки исследовательской деятельности.
Воспитательные:
- воспитывать чувство товарищества, умение работать в команде;
- воспитывать чуткое отношение к родному языку.
Оборудование: раздаточный материал для самостоятельной работы уч-ся, карточки с индивидуальными заданиями, учебник Н.Г.Гольцовой, М.А.Мищериной «Русский язык. 10-11».
Тип урока: комбинированный ( с элементами урока - повторения, систематизации и обобщения знаний, практикума и контроля)
Предметные результаты:
- уметь находить деепричастные обороты в тексте, знать правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте, видеть предложения с нарушением данной синтаксической нормы;
- уметь находить ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом и редактировать предложения, соблюдая синтаксические нормы;
- уметь составлять тексты разных стилей и типов речи с использованием предложений с деепричастным оборотом.
Методы: проблемный, элементы исследовательского метода, практический
Р. способность к волевому усилию, готовность к уроку. К. выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
Л. знание моральных норм.
Готовность к уроку.
II.
Повторение и систематизация материала
Организует деятельность учащихся по нахождению деепричастных оборотов в речи, соблюдению пунктуационных правил , синтаксической нормы и актуализации прежних знаний.
Разрабатывает алгоритм нахождения ДО, правильного употребления его в предложении,
работая в парах или группах, выполняя задания разного уровня
сложности.
П. логический анализ объектов с целью выделения признаков,
поиск необходимой информации, стремление научиться выполнять работу данного вида.
Р. умение понимать учебный материал, задавать уточняющие вопросы.
К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.
Л. осмысление задания.
Составленный алгоритм, выполненные тестовые задания
III. Практическая работа
Организует учащихся на выполнение практической работы.
Выполняет практическую работу.
П. стремление научиться выполнять работу данного вида.
Р. умение понимать ход работы.
К. определение цели, функций участников, способов их взаимодействия, инициативное сотрудничество в группе.
Л. ориентация в межличностных отношениях, умение правильно распределить обязанности в группе
Выполненная практическая работа.
IV. Промежуточный контроль
Организует деятельность учащихся по обсуждению результатов практической работы, оценке результатов .
Представляет и сравнивает результаты выполненной работы,
объясняет различие результатов.
П. синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения.
Р. умение представить результаты работы, сличение способа действия и его результата.
К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и оценивать действия партнера.
Л. понять значимость полученных результатов.
Результаты представлены в отчете, сделаны выводы.
V. Рефлексив-
ный
Предлагает оценить свою деятельность по данным им критериям, разъясняет спорные моменты.
Оценивает свою деятельность, выясняет спорные моменты,
П. знать критерии оценивания, самостоятельное создание способов решения проблем.
Р. оценивать свою деятельность, волевая саморегуляция к преодолению препятствий.
К. поиск и оценка альтернативных способов решения спорных ситуаций.
Л. понять значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.
Оценка своей деятельности, эмоционального состояния
Литература и средства обучения
Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2011
Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2006
Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 2006
Львова С.И. и Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М., 2007
Компакт-диски «Уроки русского языка КиМ» (5 – 9 классы)
Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009»
Программа Н.Г.Гольцовой. Русский язык 10-11 классы. М. «Русское слово», 2008
Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык: трудные вопросы морфологии, 10- 11класс. класс. М. «Русское слово» 2006 г.
Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация,
10-11класс. класс. М. «Русское слово» 2005 г
«Русский язык» 10-11 классы (Книга для учителя). Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. М.: Русское слово, 2009 г.
«Русский язык». Н.А. Сенина. Ростов-на-Дону: Легион, 2009г.
«ЕГЭ 2015 Русский язык». И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева, Г.Т.Егораева М.: «Экзамен» 2015г.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М,2007
Составитель: Макацурова Елена Григорьевна, учитель русского языка и литературы высшей категории, МАОУ гимназия №120, г.Екатеринбург.
«Организация дифференцированного обучения на уроках русского языка при подготовке к ЕГЭ»
Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастным оборотом)
Задание №1
Используя данные материалы, составьте алгоритм правильного построения предложения с деепричастным оборотом.
Карточка №1.
Надо знать, в каких случаях в предложении нельзя употреблять деепричастный оборот.
Деепричастный оборот нельзя употреблять:
если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам; Тщательно прицеливаясь, фазан был убит охотником;
если деепричастие обозначает действие лица или предмета, выраженного второстепенным членом предложения: Посмотрев этот фильм, у Ивана улучшилось настроение;
если предложение выражено страдательной конструкцией, потому что в данном случае производитель действия, выраженного сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают: Поступив в прокат, фильм будет высоко оценён, зрителями,
в составе неопределённо-личных предложений: Поужинав,нам читали какую-нибудь интересную книжку;
в безличных предложениях: Читая книгу, мне стало смешно. Однако в безличных предложениях можно употребить деепричастие (деепричастный оборот) тогда, когда оно указывает на действие того же лица, что и сказуемое: Возвращаясь домой, надо было переходить реку вброд (нал надо возвращаться, нож надо переходить).
Принимая подачу соперника,
у Ильи подвернулась нога
судья зафиксировал неправильный приём,
мне удалось удачно отбить мяч:
учитывайте траекторию полёта мяча.
Образец рассуждения:
рассуждайте следующим образом:
• в первом предложении нельзя употребить деепричастный оборот, потому что деепричастие (принимая) обозначает действие лица, выраженного второстепенным членом предложения (у Ильи); во втором предложении действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное сказуемым, относятся к разным лицам, поэтому деепричастный оборот употреблять нельзя.
• в третьем предложении деепричастный оборот входит в состав безличного предложения, значит, в данном предложении его употреблять нельзя.
в четвёртом предложении нет ошибки в употреблении деепричастного оборота; следовательно, правильный ответ 4.
Карточка №2.
По определению, деепричастие обозначает добавочное действие. Отсюда два вывода:
1.Если в предложении есть деепричастие, то, должен быть и глагол-сказуемое, обозначающий основное действие; поэтому в отрывке: «Он не думал, что совершает подвиг. Закрывая своим телом амбразуру» — вторая часть предложением не является: в нем нет основы, деепричастие сказуемым быть не может.
2.Деепричастие обозначает действие того же лица или предмета, что и сказуемое. Например: «Малюта, скрестив руки, глядел, улыбаясь, в лицо Серебряному, и зрачки его, казалось, сжимались и расширялись» (А. Ж. Толстой), Глядел Малюта, он же скрестил руки, он же улыбался. Если же мы напишем, например, так: «Скрестив руки и улыбаясь, зрачки Малюты, казалось, сжижались и расширялись» — то получится: зрачки сжимались и расширялись, они же скрестили руки, они же улыбались.
Задание №2.
Докажите, что деепричастные обороты употреблены неправильно.
1. Придя в лес, солнце село. 2. Проходя мимо памятника, чувство гордости охватывает нас. 3. Не успев моргнуть глазом, налетела туча. 4. Вернувшись на стройку, было еще темно. 5. Улетая из города, температура была под ноль. 6. Не каждого, покупал траву в аптеке, посещала мысль о том, как трудно ее собирать. 7, Окончив школу, перед каждым встает вопрос о выборе профессии. 8. Учителя должны работать в содружестве с семьей. Заглядывая в прошлое и мечтая о школе будущего. 9. Входя в школу, у ребят открывается дорога к знаниям. (Из сочинений.)
Задание №3(индивидуальное)
Прочитайте «Жалобную книгу» А. И. Чехова и найдите место, где комический эффект создается неправильным употреблением деепричастного оборота.
Задание №4.
Карточка №1.
Какие синтаксические конструкции можно построить, чтобы исправить ошибку в употреблении деепричастного оборота?
«Читая это произведение, меня изумляет глубина мысли автора» (из сочинения абитуриентки).
1. Когда я читала это произведение, меня изумила глубина мысли автора. 2. Я читаю это произведение, и меня изумляет глубина мысли автора. 3. Меня, читающую это произведение, изумляет глубина мысли автора. 4. Я читаю это произведение и изумляюсь глубине мысли автора.
5. Читая это произведение, я изумилась глубине мысли автора. 6. При чтении этого произведения меня изумила глубина мысли автора.
* Какие варианты наиболее удачны? Наименее?.. Возможны ли еще какие-либо варианты?
Карточка №2.
Исправьте ошибки всеми возможными способами. Везде ли возможно такое количество вариантов?
1. Придя в лес, солнце село. 2. Проходя мимо памятника, чувство гордости охватывает нас. 3. Не успев моргнуть глазом, налетела туча. 4. Вернувшись на стройку, было еще темно. Улетая из города, температура была под ноль. 6. Не каждого, покупал траву в аптеке, посещала мысль о том, как трудно ее собирать. 7, Окончив школу, перед каждым встает вопрос о выборе профессии. 8. Учителя должны работать в содружестве с семьей. Заглядывая в прошлое и мечтая о школе будущего. 9. Входя в школу, у ребят открывается дорога к знаниям. (Из сочинений.)
Задание №5.
Каким придаточным — времени, условия, причины, уступки и т. д. следует заменить неправильно употребленный деепричастный оборот в каждом конкретном случае? 1. Не соблюдая правил дорожного движения, ждет опасность. 2. Садясь за руль, машина должна быть в полной исправности. 3. В тот день, выезжая из парка, тормоза барахлили. 4. Нажав на тормоз изо всех сил, машина все-таки врезалась в столб. 5. Он был спасен подоспевшим прохожим, вовремя заметив горящую машину. 6. Авария произошла, понадеявшись на случай. В каких случаях возможны варианты?
Задание №6.
Везде ли можно заменить придаточное предложение деепричастным оборотом, ничего не меняя в главном предложении?
1. Когда мы вышли в путь, уже темнело. 2. Когда мы прошли полдороги, вспомнили, что забыли один чемодан. 3. Если не умеешь плавать, не катайся на лодке в одиночестве. 4. Если не умеешь плавать, в лодочном походе тебе делать нечего. 5. Если не умеешь плавать, надо учиться.
6. Если не умеешь плавать, это может очень помешать в жизни.
Задание №7.
Один из героев Чарльза Диккенса отличался своеобразным юмором. Вот образец его высказывания:
«Сначала дело, потом удовольствие! — как сказал Ричард III, убив дядю и принимаясь за племянников.
В русском переводе юмор передается так: добавочное действие, выраженное деепричастием, оказывается важнее основного, что и дает всему высказыванию неожиданный поворот. Попробуйте продолжить в том же духе! Глагол сказать замените синонимами.
1. «Молодым везде у нас дорога!» — (сказал) Волк, ... 2. «Люблю козлика!» — (сказала) бабушка, . . , . 3. «Ни, дня без строчки!» — (сказала) тетя Варя.4. «Будет хлеб, будет и песня!»— (сказал) артист, …5. «Возьмем языка!» -(сказали) разведчики, ....
Задание №8.
( Может быть использовано в качестве домашнего задания).
Отредактируйте сочинение, докажите правильность своего варианта, используя алгоритм рассуждения.
Посмотрев вокруг, окрестный ландшафт местности мне понравился. Особенно я обрадовался, увидев вдали водоем в виде озера. Сбежав вниз, скинув верхнюю одежду, погрузившись в прохладные воды. Заглянув в камышовые заросли тростника, там была обнаружена лодка. Отвязав ее и взяв вместо весла шест, я решил поплавать по мелководью. Ложу в лодку свой рюкзак с продовольственными продуктами, оттолкнулся от берега и поплыл, упираясь шестом в дно.
Тестовые задания.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Пользуясь
толковым словарем,
сначала читается вступительная статья.
меня поразило богатство нашего языка.
обратите внимание на иллюстративный материал.
многие слова окажутся вам неизвестными.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Обдумав план сочинения,
я стал подбирать эпиграф.
композиция не должна быть нарушена.
я стал подбирать эпиграф.
композиция не должна быть нарушена.
мною было распределено время.
требуется знание художественного произведения.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Работая над рецензией,
главная мысль определяется не сразу.
была дана оценка тексту.
определите сначала главную мысль текста.
анализируются языковые средства выразительности текста.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Окончив школу,
нас направили в училище.
нам выдали аттестат.
многие поступают в институт.
учителя советовали мне учиться дальше.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Готовясь к экзаменам,
выучите сначала теорию.
проводятся консультации в школе.
требуется много времени.
у вас должны быть конспекты.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Готовясь к ЕГЭ по русскому языку,
не забудьте повторить правила орфографии и пунктуации.
потребуется повторение всего школьного курса.
советы учителей могут вам помочь.
вам будет нужен словарь.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Спеша на экзамен,
волнение не должно вас одолевать.
оказалось, что я забыл шпаргалки.
не забудьте все то, что выучили.
часы бежали стремительно.
1.*Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота.
Познакомившись с этой книгой, я полюбил творчество Грина.
Называя синонимичным словом сходные предметы, учитываются их самые существенные признаки.
Устанавливая генетическое родство языков, лингвисты дают ценный материал историкам.
Слушая музыку, мы каждый раз воспринимаем её по-разному.
2.*Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота.
Выглянув в последний раз, солнце осветило поляну ярким светом.
Храня сведения о прошлом, летописи были ценнейшим материалом для историков.
Слушая симфоническую музыку, она никогда не надоедает.
Приезжая в деревню, мы отправляемся всей компанией на речку.
3. *Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота.
Написав сочинение, выпускники стали готовиться к следующему экзамену.
Познакомившись с трудами известного лингвиста, я решил стать филологом.
Изучая творчество этого писателя, мы многое узнали о прошлом нашей страны.
Готовясь к экзамену по русскому языку, толковые словари помогут вам.
Использованная литература.
«ЕГЭ без проблем» Справочник учащегося 10-11классов для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Смирнова Н.В. Екатеринбург:2013.
Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи.СлужевскаяТ.Л.Санкт-Петербург,2007
«Русский язык». Н.А. Сенина. Ростов-на-Дону: Легион, 2009г.
«ЕГЭ 2015 Русский язык». И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева, Г.Т.Егораева М.: «Экзамен» 2015г
