Письмо и развитие речи (6 в класс)
Нормативная документация
Нормативно-правовую базу разработки программы составляют:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189, г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
5. Устав образовательного учреждения;
6. Учебный план;
При составлении рабочей программы приняты во внимание рекомендации Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015 г. № 08-1786 "О рабочих программах учебных предметов".
Содержательной основой разработки рабочей программы является Образовательная программа учреждения;
Пояснительная записка
Программа адресована обучающимся 6 класса с умственной отсталостью (нарушением интеллекта).
Данная программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, рекомендована Министерством образования Российской Федерации с учётом психофизических особенностей состава класса. Учебно-методический комплекс включает в себя учебник русского языка под редакцией Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской (Москва «Просвещение», 2013 г.) и рабочие тетради по русскому языку для более полного усвоения учебного материала.
Общее нарушение интеллектуальной деятельности обучающихся данного класса, осложненное недоразвитием слухового и рече-двигательного анализаторов, приводит к значительным затруднениям в овладении речью. Особенности речевого развития проявляются не только в запаздывании речи, но и в характере ее формирования. Среди обучающихся около 30% составляют дети с нарушением фонетической стороны речи. Это дети с неточным произношением отдельных звуков с фонетико-фонематическими нарушениями мономорфного или полиморфного характера
Наблюдаются недостатки у обучающихся в лексике. Словарный запас по сравнению с нормативными детьми ограничен, беден. Речь лишена слов различных грамматических категорий, обозначающих абстрактные понятия, они не знакомы с названиями многих видовых и родовых понятий. Незнание большого круга слов разной степени обобщенности делает речь детей малоконкретной и вместе с тем недостаточно обобщенной. Отдельные грамматические категории совсем не употребляются или составляют в их словаре минимальный процент. Не менее распространенными недостатками лексической стороны речи обучающихся являются неправильное понимание слов и неточное их использование, можно выделить различие между пассивным и активным словарем. Еще сложнее протекает процесс овладения обучающимися данного класса синтаксической стороной речи. Во время уроков обучающиеся данного класса проявляют нетерпение по отношению к себе и друг к другу, поэтому одним из планируемых результатов является толерантность во время уроков, а также адекватная самооценка и взаимооценка.
Поскольку программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации учитывает психофизические особенности обучающихся с УО, изменения связаны только с региональным компонентом при изучении тем «Слово», «Предложение», «Текст» (составление словосочетаний, предложений, написание сочинений о родном крае).
Общая характеристика учебного предмета
с учетом особенностей его освоения обучающимися
Развитие устной и письменной речи как средства общения является первостепенной задачей уроков письма и развития речи, так как решение этой задачи предполагает формирование речевых и коммуникативных умений, обеспечивающих обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) успешную социальную адаптацию и самореализацию как грамотной личности, умеющей вступать в диалог, устно и письменно выражать свои мысли, эмоционально адекватно отстаивать свою точку зрения, старающейся быть терпимой к высказываниям собеседников. В свою очередь, принцип коммуникативной направленности обучения русскому языку может быть успешно реализован только в том случае, если познание законов языка будет подчинено развитию речи детей.
Таким образом, программа направлена на разрешение следующих основных задач:
- Развитие духовно-нравственной личности, имеющей достаточно прочные навыки грамотного письма в пределах изученного материала;
- Развитие социально-адаптированной личности, умеющей последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме, терпеливо выслушивать собеседника;
- Развитие личности патриота своей страны, которая гордится языком своего народа.
Специальной задачей обучения письму и развитию речи является коррекция речи и мыслительных процессов обучающихся.
В 6 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
В разделе "Повторение" обучающиеся восстанавливают в памяти понятия предложение (распространенные, нераспространенные), главные и второстепенные слова в предложении, их названия, значение; однородные члены предложения с союзами и без;
В разделе "Звуки и буквы" повторяется алфавит, правописание безударных гласных и парных согласных с опорой на орфографические шаблоны-помощники;
В разделе "Состав слова" закрепляются понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, их местоположение и значение; обогащается словарь новыми словами с разделительным Ь и Ъ, двойными и непроизносимыми согласными; формируется умение различать приставку и предлог;
В разделе "Части речи (Имя существительное)" наряду с повторением имен собственных, склонением имен существительных в единственном числе, обучающиеся приобретают навыки склонения имен существительных во множественном числе; учатся записывать существительные в родительном падеже женского и мужского рода с основой на шипящий;
Знакомятся с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе
"Части речи (Имя прилагательные)" обучающиеся учатся изменять в устной и письменной речи прилагательные по числам, родам и падежам, согласовывая их с соответствующими существительными;
В разделе "Предложение" обучающиеся учатся использовать в речи сложные предложения и обращения.
На протяжении всего курса предполагается обогащение словаря новыми словарными словами, формирование регулятивной функции, во время использования шаблонов-помощников; формирование коммуникативной функции во время работы над понятиями и синтаксическими единицами;
По программе предусмотрено 136 часов, 4 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
К концу обучения в 6 классе предполагаются следующие результаты:
Достаточный уровень:
Списывают текст целыми словами и словосочетаниями;
Записывают под диктовку текст с изученными орфограммами (55— 60 слов);
Делят текст на предложения;
Выделяют тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
Самостоятельно воспроизводят текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
Подбирают однокоренные слова, разбирают слова по составу (простые случаи самостоятельно);
Доказывают принадлежность слов к определенным частям, речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью шаблонов-помощников;
Находят решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
- Пользуются орфографическим словарем.
Минимальный уровень:
Списывают текст целыми словами;
Записывают под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;
Участвуют в обсуждении темы и идеи текста;
Исправляют текст с помощью учителя;
- Подбирают однокоренные слова с помощью учителя;
- Различают части речи по вопросам с помощью учителя;
- Пользуются орфографическим словарем с помощью учителя.
Предполагается, что к концу учебного года обучающиеся будут знать:
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
В письменных работах не учитываются одно-два исправления, ошибки на неизученные правила, одна пунктуационная ошибка.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлении, искажений в начертании букв и соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики.
Работы обучающихся, занимающихся с логопедом, оцениваются в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, учитываются индивидуально для каждого ученика.
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной-тремя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с четырьмя-шестью ошибками.
Количество контрольных, самостоятельных работ (проверочных и работ по развитию речи) и тестов
6 класс
четверть
самостоятельная работа
тест
контрольная работа
проверочная
по развитию речи
I
II
III
IV
Содержание учебного предмета
Главные и второстепенные члены предложения; Предложения распространенные и нераспространенные;
Однородные члены предложения; Одиночный союз И и знаки препинания при однородных членах предложения;
Р/р: Работа с деформированным текстом;
Распространение текста путем включения в него имен прилагательных;
Составление рассказов по опорным словам и данному плану (1.Летом на реке, 2. Лес осенью)
Актуализировать знания, умения и навыки обучающихся по теме "Предложение", изученной в младших классах;
По возможности корригировать недостатки через активизацию познавательной деятельности
Развитие: операции мышления через анализ деформированного текста;
регулятивной функции через использование шаблонов-помощников;
мотивации через использование технологии проблемного обучения, комплекса упражнений "Тренажер для ума"
толерантного отношения к участникам образовательной деятельности через групповую работу
2
Звуки и буквы
6ч
Гласные и согласные звуки и буквы, алфавит;
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных;
Слова с разделительным Ь;
Двойные и непроизносимые согласные;
Актуализировать знания, умения и навыки обучающихся по теме "Звуки и буквы", изученной в младших классах;
Обогатить словарь обучающихся новыми словами с двойными и непроизносимыми согласными
Коррекция: звукопроизношения, фонетико-фонематической функции;
Развитие: слухового, зрительного, тактильного восприятия через использование комплекса упражнений "Тренажер для ума", игр "Перевертыши"...
толерантного отношения к участникам образовательной деятельности через внедрение алгоритма самооценки;
3
Состав слова
23 ч.
Однокоренные слова.
Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов;
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов;
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов;
Правописание приставок;
Приставка и предлог;
Разделительный Ъ;
Формировать представление: о слове, как целостной единице, состоящей из нескольких частей;
О приставках и суффиксах – частях слова, необходимых для образования новых слов
Коррекция: словаря, операции мышления, внимания, речи через использование понятий части слова, соотнесение слов-предметов, слов-признаков с объектами и картинками;
памяти при изучении правил;
толерантного отношения к участникам образовательной деятельности через внедрение алгоритма самооценки;
4
Части речи
Имя существительное
78ч
Значение имени существительного и его основные грамматические признаки (род, число, падеж);
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа (повторение);
Склонение имен существительных во множественном числе; Правописание падежных окончаний;
Правописание родительного падежа существительных женского и мужского рода с основой на шипящий;
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе;
Р/р: Изложение рассказа по коллективно составленному плану: тематика "Родной край";
Научить: выделять имена существительные как часть речи;
различать имена существительные по родам и числам; использовать таблицы-подсказки и шаблоны-помощники для проверки написания падежных окончаний;
прививать любовь и бережное отношение к родному краю;
Коррекция: словаря, операции мышления, внимания, речи через сравнение существительных разного рода, числа, склонения; через анализ текста;
регулятивной функции через использование таблиц-подсказок и шаблонов-помощников;
развитие познавательной активности через применение на уроках элементов игровых технологий;
толерантного отношения к участникам образовательной деятельности через групповую работу и алгоритм; поведения в группе;
Части речи
Имя прилагательное
Понятие об имени прилагательном; Значение имени прилагательного в речи (повторение);
Род, число, падеж прилагательного;
Согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже;
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
Р/р: Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных;
Научить: выделять имена прилагательные как часть речи, понимать их значение;
соотносить имена существительныеи имена прилагательные по родам и числам и падежам;
использовать таблицы-подсказки и шаблоны-помощники для проверки написания падежных окончаний;
учиться составлять рассказы по картине, видеть красоту родной природы;
Коррекция: словаря, операции мышления, внимания, речи через соотнесение прилагательных и существительных одинакового рода, числа, склонения; через составление рассказа с включением имен прилагательных
регулятивной функции через использование таблиц-подсказок и шаблонов-помощников;
развитие познавательной активности через применение на уроках элементов игровых технологий;
5
Предложение
15ч
Простое предложение. Простое предложение с однородными членами (повторение);
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных (повторение);
Перечисление без союзов и с одиночным союзом и (повторение) с союзами а, но, знаки препинания при однородных членах;
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но; Знаки препинания перед союзами;
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении;
Р/р: Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий по родному краю;
Деловое письмо: письмо товарищу, объявление;
Формировать представление о том. Что такое предложение, какие бывают предложения, зачем нужны знаки препинания и интонация.
Учиться: находить простые предложения с однородными членами и сложные предложения; составлять предложения по схемам и вопросам;
Коррекция: словаря, операции мышления, внимания, речи через сравнение предложений, умение задавать вопросы и отвечать на них; через составление рассказа с включением имен прилагательных
регулятивной функции через использование таблиц-подсказок и шаблонов-помощников;
развитие познавательной активности через применение на уроках элементов проблемных и игровых технологий;
6
Повторение
6ч
Повторение изученного за год на материале простых и сложных предложений, используя результаты промежуточных, текущих и итоговых контрольных работ;
На основе анализа контрольных и самостоятельных работ скорректировать содержание материала данного раздела для устранения пробелов в знаниях и умениях обучающихся
Коррекция пробелов, выявленных при текущем, промежуточном и итоговом контроле;
Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи (6в класс)
Повторение. Предложение. (8 часов). Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
На уроке:
Проблемный диалог;
Групповая работа;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Знакомство с заданием, обсуждение алгоритма для его выполнения во время самостоятельной работы;
Самостоятельная работа
Рефлексия;
понимают, что такое предложение его значение в речи;
называют и подчеркивают главные члены предложения; соблюдают алгоритм, принятый в начале урока;
участвуют в самооценке;
2.
05.09
Предложения распространённые и нераспространённые.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски;
Фронтальная работа;
Знакомство с заданием, обсуждение алгоритма для его выполнения во время самостоятельной работы;
Самостоятельная работа;
Рефлексия;
понимают, чем отличаются распространенные предложения от нераспространенных, значение распространенных предложений в речи в речи;
называют и подчеркивают главные и второстепенные члены предложения;
соблюдают "алгоритм успеха", участвуют в самооценке;
3.
06.09
Однородные члены предложения. Их связь в предложении.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски со схемой-помощницей;
Фронтальная и индивидуальная работа;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Рефлексия;
учатся находить однородные члены предложения по схеме, используя шаблон-подсказку;
понимают место однородных членов в предложении;
учатся работать по алгоритму;
4.
07.09
Знаки препинания при однородных членах предложения.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски со схемой-помощницей;
Фронтальная и индивидуальная работа;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Рефлексия;
учатся находить однородные члены предложения по схеме, используя шаблон-подсказку, ставить знаки препинания;
понимают место однородных членов в предложении;
учатся работать по алгоритму;
5.
09.09
Р/р: Деформированный текст. Распространение предложений .
На уроке:
Работа с деформированным текстом;
Обсуждение недостатков;
Поиск вариантов необходимых имен прилагательных;
Обсуждение правильной расстановки слов в предложении;
Составление алгоритма самостоятельной записи текста;
Самостоятельная запись текста;
участвуют в анализе текста;
ищут недостатки;
активно подбирают необходимые прилагательные;
самостоятельно по алгоритму (с помощью учителя) записывают правильный вариант текста
6.
12.09
Р/р: Составление и запись рассказа по плану на тему "Летом на реке" (дома написать мини-сочинение "Осень в лесу")
На уроке:
Работа с предложенным планом;
Составление предложений;
Обсуждение правильной расстановки слов в предложении;
Составление алгоритма самостоятельной записи текста;
Самостоятельная запись текста;
Напишут мини-сочинение с помощью плана, схем предложений и опорных слов самостоятельно или с помощью учителя;
Закрепят навык при выполнении Д/З
7.
13.09
Самостоятельная работа (проверочная) по теме "Предложение"
На уроке:
Работа на индивидуальных карточках:
Самостоятельное последовательное знакомство с заданиями;
Игра "Это задание про… "
Выявление непонятных заданий;
Самостоятельная работа;
Учатся:
самостоятельно вникать в задания;
определять круг проблем;
выполнять по алгоритму предложенные задания;
просить помощь;
8.
14.09
Работа над ошибками.
На уроке:
Сравнение идеального варианта выполнения задания на доске с выполненным вариантом на карточке, поиск и исправление ошибок в своей самостоятельной работе;
Учатся сравнивать, анализировать выполненную работу и терпеливо исправлять ошибки;
9.
16.09
Звуки и буквы. (6 часов).
Алфавит. Гласные и согласные звуки. Буквы, не обозначающие звуки.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски с орфографическими шаблонами-помощниками;
Фронтальная и индивидуальная работа;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Рефлексия;
Вспомнят алфавит;
различают гласные и согласные и обозначают их с помощью орфографических шаблонов-помощников;
понимают значение Ъ и Ь;
10.
19.09
Ударные и безударные гласные.
Способы проверки безударных гласных.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски с орфографическими шаблонами-помощниками;
Фронтальная и индивидуальная работа;
Игра "Один-много, много-один"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму
Рефлексия;
правильно расставляют ударения;
учатся грамотно записывать слова с безударными гласными, используя алгоритм проверки, с помощью игры "Один-много…";
запоминают словарные слова;
11.
Звонкие и глухие согласные. Правописание сомнительных согласных. Способы их проверки.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски с орфографическими шаблонами-помощниками;
Фронтальная и индивидуальная работа;
Игра "Один-много, много-один"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму
Рефлексия;
Узнают парные согласные;
учатся грамотно записывать слова с парными и сомнительными согласными, используя алгоритм проверки, с помощью игры "Один-много…";
запоминают словарные слова;
12.
Правописание непроизносимых согласных. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с орфографическими шаблонами-помощниками;
Игра "Один-много, много-один"
Фронтальная и индивидуальная работа
по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Учатся: отражать слова с непроизносимыми согласными, понимать их значение;
Пытаются проверять их или механически запоминать;
13.
Двойные согласные в корне. Составление словаря. Размещение слов по алфавиту.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с орфографическими шаблонами-помощниками;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Фронтальная и индивидуальная работа
по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Пытаются понять правила написания слов с двойными согласными или механически запомнить их написание;
14.
Звуки и буквы. Закрепление пройденного. Тест.
Дидактическая игра "Звуки и буквы".
Одно из заданий в игре - "Тест"
Одно из заданий в игре взаимопроверка по правильному варианту "Теста" на доске
Рефлексия;
Учатся работать в группе; применять полученные знания во время игры;
контролировать себя и одноклассников;
терпеливо относиться к менее успешным одноклассникам;
15.
Состав слова. ( 20 часов).
Корень и однокоренные слова.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Фронтальная и индивидуальная работа;
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Понимают значение корня в слове, находят среди разных слов однокоренные слова;
учатся выделять корень в однокоренных ловах
учатся работать по алгоритму;
оценивать себя;
16.
Приставка, суффикс, окончание. Значение суффикса и приставки.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Фронтальная и индивидуальная работа
по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Учатся находить место каждой части слова и выделять их;
понимают значение частей слова;
учатся работать по алгоритму для поиска нужной части слова
17.
Приставки, их значение.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с алгоритмом-помощником;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Фронтальная и индивидуальная работа;
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Запоминают приставки и их написание, используют знания при выполнении заданий;
Учатся самооценке и толерантному отношению к одноклассникам и возникающим трудностям
18.
Слова с суффиксами, помогающие выразить своё отношение к предмету: -ок-, -ищ-, -онок-, -ушк и другие.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с алгоритмом-помощником;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Фронтальная и индивидуальная работа;
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Запоминают суффиксы, их написание, используют знания при выполнении заданий;
Учатся самооценке и толерантному отношению к одноклассникам и возникающим трудностям
19.
Уменьшительно-ласкательные суффиксы, их правописание.
20.
Окончание, его значение. Связь слов в предложении с помощью окончаний.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски с шаблонами-помощниками и алгоритмом определения окончания в слове;
Фронтальная и индивидуальная работа;
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Понимают значение окончания в слове, его написание, используют знания при выполнении заданий;
учатся: работать по алгоритму; самооценке и толерантному отношению к одноклассникам и возникающим трудностям;
21.
10.10
Разбор слов по составу. Закрепление пройденного. Тест.
Дидактическая игра "Состав слова".
Одно из заданий в игре - "Тест"
Одно из заданий в игре взаимопроверка по правильному варианту "Теста" на доске;
Рефлексия;
Учатся работать в группе; применять полученные знания во время игры;
контролировать себя и одноклассников;
терпеливо относиться к менее успешным одноклассникам и своим трудностям;
22.
11.10
Правописание безударных гласных в корне. Способы проверки.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения корня в слове и проверки безударных гласных в корне с помощью игры "Один – много…"
Фронтальная и индивидуальная работа;
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Находят и выделяют корень в слове;
пользуясь игрой и алгоритмом учатся проверять безударный гласный в корне слова;
стараются терпеливо относиться к менее успешным одноклассникам и своим трудностям;
оценивают себя по предложенному алгоритму;
23.
12.10
Правописание сомнительных согласных в корне. Способы проверки.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения корня в слове и проверки сомнительных согласных в корне с помощью игры "Один – много…"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Находят и выделяют корень в слове;
пользуясь игрой и алгоритмом учатся проверять сомнительный согласный в корне слова;
стараются терпеливо относиться к менее успешным одноклассникам и своим трудностям;
оценивают себя по предложенному алгоритму;
24.
14.10
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения корня в слове;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Фронтальная и индивидуальная работа по алгоритму;
Рефлексия;
Находят и выделяют корень в слове;
пользуясь игрой и алгоритмом учатся проверять непроизносимый согласный в корне слова;
стараются терпеливо относиться к менее успешным одноклассникам и своим трудностям;
оценивают себя по предложенному алгоритму;
25.
26.
Закрепление пройденного. Тест.
Самостоятельная работа по теме: Состав слова.
Дидактическая игра "Корень слова"
Одно из заданий в игре - "Тест"
Одно из заданий в игре взаимопроверка по правильному варианту "Теста" на доске;
Рефлексия;
Учатся работать в группе; применять полученные знания во время игры;
контролировать себя и одноклассников;
терпеливо относиться к менее успешным одноклассникам и своим трудностям;
Работа по индивидуальным картам по итогам теста.
Учатся находить и исправлять ошибки;
терпеливо относиться к своим трудностям;
правильно обращаться за помощью;
27.
Повторение пройденного.
Подготовка к контрольной работе.
Выполнение заданий, похожих на задания в контрольной работе.
Работа у доски по алгоритму;
Игра "Это задание про…"
Понимают содержание заданий;
учатся адекватно обращаться за помощью;
проявляют приобретенные знания;
28.
Контрольная работа за 1 четверть.
На уроке:
Работа на индивидуальных карточках:
Самостоятельное последовательное знакомство с заданиями;
Игра "Это задание про… "
Выявление непонятных заданий;
Самостоятельная работа;
Внимательно знакомятся с заданиями;
адекватно обращаются за помощью;
применяют полученные знания и умения при выполнении заданий;
29.
Работа над ошибками.
На уроке:
Сравнение идеального варианта выполнения задания на доске с выполненным вариантом на карточке, поиск и исправление ошибок в своей самостоятельной работе;
Применяют самоконтроль и самооценку при работе над ошибками;
исправляют ошибки по предложенному алгоритму;
30.
Приставка и предлог.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения приставки в слове, сравнения приставки и предлога;
Комплекс упражнений "Тренажер ума"
Фронтальная и индивидуальная работа по алгоритму;
Рефлексия;
Учатся находить приставку и предлог, отличать их место нахождения;
пытаются понять правила сравнения и написания предлога и приставки;
учатся находить и исправлять ошибки;
терпеливо относиться к своим трудностям;
31.
Приставка и предлог.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения приставки в слове, сравнения приставки и предлога;
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму; рефлексия;
Учатся находить приставку и предлог, отличать их место нахождения;
пытаются понять правила сравнения и написания предлога и приставки;
учатся работать самостоятельно, терпеливо относясь к своим трудностям; адекватно обращаться за помощью;
32.
Закрепление пройденного
Дидактическая игра-соревнование между 6а и 6в классами
Проявляют активность и толерантность во время игры с товарищами из другого класса;
учатся радоваться достижениям товарищей, соблюдать правила поведения в командной игре;
пользуются знаниями в нестандартных ситуациях
Итого за 1 четверть: 32 часа
Разделительный Ъ после приставок.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения приставки в слове, места нахождения Ъ-разделительного
Индивидуальная и фронтальная работа по предложенному алгоритму;
рефлексия;
Понимают в каких случаях пишется Ъ-разделительный;
Учатся: работать по предложенному алгоритму;
терпеливо относиться к своим трудностям;
адекватно обращаться за помощью;
2(34)
Разделительный Ъ после приставок.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения приставки в слове, места нахождения Ъ-разделительного;
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Понимают в каких случаях пишется Ъ-разделительный;
учатся: самостоятельно работать по предложенному алгоритму;
терпеливо относиться к своим трудностям;
адекватно оценивают себя;
3(35)
Правописание приставок с гласными а, о, е.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения приставки в слове;
Игра "Запомни меня…"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Запоминают приставки;
учатся выделять их в слове;
стараются самостоятельно работать по алгоритму;
адекватно оценивают себя;
4 (36)
Правописание приставок на согласный.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения приставки в слове;
Игра "Запомни меня…"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Запоминают приставки;
учатся выделять их в слове;
стараются самостоятельно работать по алгоритму;
адекватно оценивают себя;
5(37)
Обобщающий урок по теме "Правописание приставок"
Дидактическая игра
Проявляют активность и толерантность во время игры;
учатся радоваться достижениям товарищей, соблюдать правила поведения в командной игре;
пользуются знаниями в нестандартных ситуациях
6 (38)
Части речи.
Части речи.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмами определения частей речи;
Игра "Запомни меня…"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Понимают что такое части речи, их значение в русском языке;
отличают части речи друг от друга с помощью вопросов;
стараются самостоятельно работать по алгоритму;
адекватно оценивают себя;
7(39)
Повторение.
Имя существительное.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмом определения имени существительного и его грамматических признаков;
Игра "Запомни меня…"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Понимают значение имени существительного в речи.
находят основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж;
работают по алгоритму и шаблонам-помощникам;
адекватно оценивают свои действия на уроке;
8(40)
Повторение.
Имена существительные собственные и нарицательные.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмом определения собственных и нарицательных имен существительных; Игра "Запомни меня…"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Различают собственные и нарицательные имена существительные;
Учатся использовать правило "Кавычки у имен собственных"
работают по алгоритму и шаблонам-помощникам;
адекватно оценивают свои действия на уроке;
9(41)
Имена существительные женского и мужского рода с шипящей на конце.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмом определения женского и мужского рода имен существительных;
Игра "Запомни меня…"
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Различают имена существительные женского и мужского рода, находят среди них с шипящим на конце;
работают по инструкции;
10(42)
Правописание существительных женского и мужского рода с шипящей на конце.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с шаблонами-помощниками, алгоритмом определения женского и мужского рода имен существительных;
Игра "Запомни меня…" для понимания наличия Ь после шипящих на конце имен существительных
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Понимают правила правописания существительных мужского и женского рода с шипящим на конце;
учатся самостоятельно работать по алгоритму;
адекватно оценивают свои действия на уроке;
терпеливо относиться к своим трудностям и менее успешным одноклассникам;
11(43)
Три типа склонений имён существительных. Единообразное написание ударных и безударных окончаний имён существительных.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с таблицами-помощниками, алгоритмом определения склонений имен существительных;
Игра "Запомни меня…" для понимания наличия Ь после шипящих на конце имен существительных
Самостоятельная работа по предложенному алгоритму;
Рефлексия;
Умеют пользоваться тетрадями-помощниками с таблицами склонений;
Пользуются алгоритмом определения склонений
12(44)
Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с таблицами-помощниками, алгоритмом определения 1склонения имен существительных;
Индивидуальная и фронтальная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные 1 склонения;
Рефлексия;
Находят по алгоритму существительные 1 склонения среди других существительных в начальной форме;
Пытаются найти существительные 1 склонения в предложении, определяют род, выделяют окончания;
стараются проявлять толерантность по отношению к менее успешным одноклассникам и спокойно преодолевать свои затруднения;
13(45)
Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с таблицами-помощниками, алгоритмом определения 1склонения имен существительных;
Самостоятельная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные 1 склонения;
Рефлексия;
Находят по алгоритму существительные 1 склонения среди других существительных;
Пытаются найти существительные 1 склонения в предложении, определяют род, выделяют окончания;
стараются спокойно преодолевать свои затруднения;
учатся адекватно обращаться за помощью;
14(46)
Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с таблицами-помощниками, алгоритмом определения 2 склонения имен существительных;
Индивидуальная и фронтальная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные 2 склонения;
Рефлексия;
Находят по алгоритму существительные 2 склонения среди других существительных в начальной форме;
Пытаются найти существительные 2 склонения в предложении, определяют род, выделяют окончания;
стараются проявлять толерантность по отношению к менее успешным одноклассникам и спокойно преодолевать свои затруднения;
15(47)
Правописание безударных окончаний имён существительных 2 склонения.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с таблицами-помощниками, алгоритмом определения 2 склонения имен существительных;
Самостоятельная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные 2 склонения;
Рефлексия;
Находят по алгоритму существительные 2 склонения среди других существительных;
Пытаются самостоятельно найти существительные 2 склонения в предложении, определяют род, выделяют окончания;
стараются спокойно преодолевать свои затруднения;
учатся адекватно обращаться за помощью;
16(48)
Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с таблицами-помощниками, алгоритмом определения 3 склонения имен существительных;
Индивидуальная и фронтальная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные 3 склонения;
Рефлексия;
Находят по алгоритму существительные 3 склонения среди других существительных в начальной форме;
Пытаются найти существительные 3 склонения в предложении, определяют род, выделяют окончания;
стараются проявлять толерантность по отношению к менее успешным одноклассникам и спокойно преодолевать свои затруднения;
17(49)
Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с таблицами-помощниками, алгоритмом определения 3 склонения имен существительных;
Самостоятельная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные 3 склонения;
Рефлексия;
Находят по алгоритму существительные 3 склонения среди других существительных;
Пытаются самостоятельно найти существительные 3 склонения в предложении, определяют род, выделяют окончания;
стараются спокойно преодолевать свои затруднения;
учатся адекватно обращаться за помощью;
18(50)
Закрепление правописания безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения. Контрольный тест.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа у доски по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные 1, 2, 3 склонения;
Самостоятельная работа с мини-текстом;
Рефлексия;
Учатся самостоятельно по алгоритму находить существительные 1,2,3 склонений в предложении, тексте;
стараются спокойно преодолевать свои затруднения;
учатся адекватно обращаться за помощью;
19(51)
Закрепление правописания безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения. Работа над ошибками.
Анализ ошибок, допущенных в тесте;
Работа в парах по самооценке и взаимооценке;
Отчет по алгоритму в соответствии с правильным вариантом теста;
Учатся сравнивать правильный вариант с выполненным;
находят и исправляют ошибки в своей работе;
проверяют работу товарища, сравнивают работы между собой и с правильным вариантом;
учатся давать оценку выполненной совместной работе по алгоритму;
20(52)
Р/р: Изложение рассказа по коллективно составленному плану: тематика "Родной край";
Самостоятельное знакомство с текстом;
Игра "Этот текст про…"
Совместное составление плана;
Подбор опорных слов
Самостоятельная запись на черновике
Запись Д/З (переписывание на чистовик)
Внимательно читают текст изложения;
учатся: анализировать текст, составлять план;
пересказывать по плану;
обращаться за помощью;
21(53)
Имена существительные множественного числа в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с алгоритмом определения числа имен существительных;
Индивидуальная и фронтальная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные множественного числа;
Рефлексия;
Учатся самостоятельно по алгоритму находить существительные множественного числа в начальной форме в предложении, тексте;
Учатся толерантно относиться к менее успешным одноклассникам
22(54)
Множественное число имён существительных.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа;
Работа у доски с алгоритмом определения числа имен существительных;
Самостоятельная работа по алгоритму с предложениями, в которых имеются существительные множественного числа;
Рефлексия;
Самостоятельно находят имена существительные, определяют их число;
стараются спокойно преодолевать свои затруднения;
учатся адекватно обращаться за помощью;
23(55)
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе, в Д.п.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание изменений существительных во мн. числе в нужном падеже;
Работа у доски с алгоритмом определения числа и падежа имен существительных;
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Находят часть речи существительное во мн. числе;
задают вопросы нужного падежа;
изменяют сущ.
выделяют окончания;
стараются спокойно преодолевать свои затруднения;
24(56)
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе, в Т.п.
25(57)
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе, в П.п.
26(58)
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе, в Р.п.
27(59)
Закрепление пройденного.
Подготовка к контрольной работе.
Выполнение заданий, похожих на задания в контрольной работе.
Работа у доски по алгоритму;
Игра "Это задание про…"
Понимают предложенные задания;
стараются объяснять правила;
самостоятельно пользуются алгоритмами и тетрадями для схем;
адекватно относятся к возникающим трудностям;
28(60)
Контрольная работа за II четверть.
На уроке:
Работа на индивидуальных карточках:
Самостоятельное последовательное знакомство с заданиями;
Игра "Это задание про… "
Выявление непонятных заданий;
Самостоятельная работа;
Понимают предложенные задания;
стараются объяснять правила;
самостоятельно пользуются алгоритмами и тетрадями для схем;
адекватно относятся к возникающим трудностям;
29(61)
Работа над ошибками.
На уроке:
Сравнение идеального варианта выполнения задания на доске с выполненным вариантом на карточке, поиск и исправление ошибок в своей самостоятельной работе;
Применяют самоконтроль и самооценку при работе над ошибками;
исправляют ошибки по предложенному алгоритму;
30(62)
Правописание Ь после шипящих в Р.п. множественного числа.
Проблемный диалог;
Фиксирование затруднения;
Поиск выхода с помощью правила в учебнике;
Игра "Запомни правило";
Индивидуальная и фронтальная работа;
Рефлексия;
Работают по алгоритмам с существительными во мн. числе, с шипящими перед окончаниями;
стараются запомнить правило;
учатся: искать выход из затруднения, оценивать свои действия;
31(63)
Правописание Ь после шипящих у существительных ед.ч. и мн.ч.
Проблемный диалог;
Фиксирование затруднения;
Поиск выхода с помощью правила в учебнике;
Игра "Запомни правило";
Индивидуальная и фронтальная работа;
Рефлексия;
Работают по алгоритмам с существительными в ед. и мн. числе, с шипящими в конце и перед окончаниями;
стараются запомнить правило;
учатся: сравнивать сущ. в ед. и мн. числе, с шипящими в конце, искать выход из затруднения, оценивать свои действия;
32(64)
Закрепление изученного.
Дидактическая игра "Имя существительное".
Одно из заданий в игре - "Тест"
Одно из заданий в игре взаимопроверка по правильному варианту "Теста" на доске
Рефлексия;
Учатся работать в группе; применять полученные знания во время игры;
контролировать себя и одноклассников;
терпеливо относиться к менее успешным одноклассникам и своим трудностям;
Итого за 2 четверть: 32 часа
3 четверть (40 часов)
№ п/п
дата урока
Название раздела. Тема урока
Формы организации деятельности обучающихся
Планируемый результат
1(65)
Правописание имен существительных единственного числа.
Работа с деформированным текстом
Рефлексия;
Применяют свой опыт на конкретном материале;
Учатся работать в группе, объяснять свой выбор;
2(66)
Правописание имен существительных множественного числа.
Работа с деформированным текстом
Рефлексия;
Применяют свой опыт на конкретном материале;
Учатся работать в группе, объяснять свой выбор;
3(67)
Правописание окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Дидактическая игра "Брейн-ринг"
Рефлексия;
Учатся: отвечать на вопросы;
задавать вопросы;
находить ответы в тексте;
пользоваться алгоритмами и схемами-помощниками;
адекватно относиться к одноклассникам
4(68)
Подготовка к проверочной работе.
Комментированное письмо
Рефлексия;
Учатся комментировать написанное, объяснять орфограммы, пользоваться-шаблонами-помощниками;
адекватно обращаться за помощью;
5(69)
Проверочная работа (диктант).
Знакомство с текстом. Обсуждение количества частей;
Чтение предложения на восприятие знаков препинания;
Чтение предложения на восприятие количества слов и для записи;
Чтение предложения для проверки;
Чтение текста для проверки;
Учатся контролировать свои действия согласно инструкции;
Стараются быть внимательными во время проверки;
6(70)
Работа над ошибками
Работа в парах с идеальным вариантом текста: самопроверка, взаимопроверка, оценивание своей работы и работы партнера;
Рефлексия;
Учатся регулировать отношения, выявлять и исправлять ошибки согласно образцу
7(71)
Имя прилагательное. (39 часов).
Имя прилагательное, как часть речи.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание части речи прилагательного
Работа у доски с алгоритмом определения части речи прилагательного;
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Понимают, что такое прилагательное;
(при необходимости) устанавливают связь с существительным;
задают вопросы прилагательных, подбирают ответы;
учатся самооценке;
8(72)
Прилагательные, согласованные с существительными в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание связи прилагательного и существительного
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Составляют словосочетания с прилагательным, согласованным с существительным;
Учатся анализировать предложенный материал, делать выводы;
9(73)
Род прилагательных, его зависимость от рода существительного.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание зависимости рода имени прилагательного от рода имени существительного
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Понимают понятие род имени существительного;
видят зависимость форм имен прилагательных от рода имен существительных;
10(74)
Окончания имён прилагательных мужского рода в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Фиксирование затруднения;
Работа с правилом;
Работа у доски с алгоритмом определения окончания у имени прилагательного нужного рода;
Рефлексия;
Проговаривают слова-помощники к сущ.,определяют род;
задают вопросы от сущ. к прил., определяют род, выделяют окончания;
учатся: терпеливо относиться к затруднениям своим и одноклассников;
оценивать себя;
11(75)
Окончания имён прилагательных среднего рода в начальной форме.
12(76)
Окончания имен прилагательных женского рода в начальной форме
13(77)
Изменения имён прилагательных по родам. Правописание окончаний прилагательных в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание изменения окончаний прилагательных в нужном роде;
Работа у доски с алгоритмом определения рода имен существительных и соотнесения с прилагательным;
Самостоятельная работа;
Рефлексия;
Определяют род прилагательного в зависимости от существительного, выделяют окончание, фиксируют орфограмму;
Учатся: понимать задание, работать самостоятельно;
адекватно обращаться за помощью;
14(78)
Изменение имён прилагательных в начальной форме по числам.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа по алгоритму на понимание зависимости числа имени прилагательного от числа имени существительного
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Определяют число имен существительных;
понимают зависимость числа имён прилагательных от числа имен существительных;
учатся работать по алгоритму;
15(79)
16(80)
Правописание окончаний имён прилагательных среднего рода единственного и множественного числа в начальной форме.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа по алгоритму на понимание зависимости числа имени прилагательного с.р. от числа имени существительного с.р.
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Определяют имена существительные с.р., понимают зависимость имен прилагательных от имен существительных с.р.
Определяют число у данного вида прилагательных и соотносят с написанием окончаний по алгоритму и образцу
Р/р Распространение текста именами прилагательными.
Самостоятельное составление рассказа по плану после предварительного разбора с учителем
Правильно используют имена прилагательные в устной и письменной речи.
17(81)
18(82)
Р/р.
Коллективное описание картины. Сочинение.
Знакомство с картиной. Коллективное обсуждение ее содержания;
Составление плана описания картины;
Чтение предложения на восприятие количества слов и для записи;
Чтение предложения для проверки;
Чтение текста для проверки;
Подбор словосочетаний с прилагательными. Составление плана. Написание сочинения.
19(83)
Закрепление пройденного. Контрольный тест.
Дидактическая игра "Имя прилагательное", одним из этапов которой проводится тематический контрольный тест;
Пытаются: транслировать приобретенные знания в нестандартной ситуации, пользоваться алгоритмами, схемами и шаблонами-помощниками;
Оценивать результаты теста, сравнивая с идеальным вариантом;
20(84)
Работа над ошибками.
Работа в парах с идеальным вариантом текста: самопроверка, взаимопроверка, оценивание своей работы и работы партнера;
Рефлексия;
Учатся регулировать отношения, выявлять и исправлять ошибки согласно образцу
21(85)
Склонение имён прилагательных в единственном числе. Понятие о склонении.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа по алгоритму на понимание зависимости склонения имени прилагательного от склонения имени существительного
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Определяют склонение имен существительных и прилагательных;
понимают зависимость склонения имён прилагательных от склонения имен существительных;
работают по алгоритму;
терпимо относятся к неудачам своим и товарищей;
22(86)
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа по алгоритму на понимание зависимости склонения имени прилагательного м.р. и с.р. от склонения имени существительного м.р. и с.р.
Индивидуальная и фронтальная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Дифференцируют с помощью учителя
склонение имен прилагательных м.р. и с.р.
работают по алгоритму;
терпеливо относятся к товарищам
23(87)
Именительный и винительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание изменения окончаний прилагательных в нужном роде;
Работа у доски с алгоритмом определения рода и падежа имен существительных и соотнесения с прилагательным;
Самостоятельная работа;
Рефлексия;
Определяют с помощью образца, алгоритма и учителя нужный падеж имен прилагательных м.р. и с.р.
Обращаются за помощью;
Адекватно реагируют на неудачи
24(88)
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
25(89)
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
26(90)
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
27(91)
Развитие речи.
Работа с текстом: деление на части по плану, написание изложения на 1 пункт плана.
Знакомство с текстом. Обсуждение количества частей по предложенному плану;
Чтение предложения на восприятие знаков препинания;
Чтение предложения на восприятие количества слов и для записи;
Выбор опорных слов согласно плану;
Пересказ текста по плану и опорным словам;
Запись текста по памяти с помощью плана и опорных слов;
Читают и понимают текст;
Делят текст на части;
Находят опорные слова;
Пересказывают и записывают с помощью или самостоятельно на черновике;
Дома аккуратно переписывают в тетрадь;
Выполняют инструкцию и правила поведения на уроке;
28(92)
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание изменения окончаний прилагательных в нужном роде;
Работа у доски с алгоритмом определения рода и падежа имен существительных и соотнесения с прилагательным;
Составление предложений;
Работа с упражнениями "Тренажер ума"
Самостоятельная работа;
Рефлексия;
Определяют с помощью образца, алгоритма и учителя нужный падеж имен прилагательных м.р. и с.р.
Обращаются за помощью;
Адекватно реагируют на неудачи
29(93)
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах.
30(94)
Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
31(95)
Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
32(96)
33(97)
Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
34(98)
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
35(99)
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
36(100)
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах.
37(101)
Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
38(102)
Закрепление пройденного.
Тренировочные упражнения. Подготовка к контрольной работе.
На уроке:
Проблемный диалог;
Работа по алгоритму на понимание зависимости написания окончаний от склонения имени прилагательного Индивидуальная и самостоятельная работа с упражнениями "Тренажер ума";
Рефлексия;
Самостоятельно работают по предложенному алгоритму;
Адекватно обращаются запомощью;
Пользуются инструкциями;
Оценивают свою работу и свои возможности по выбору варианта контрольной работы
39(103)
Контрольная работа за III четверть.
Орг.момент.
Знакомство с заданиями
Выявление понимания заданий
Самостоятельное выполнение работы с приемом ИНСЕРТ
Рефлексия
Самостоятельно выполняют работу, используя прием ИНСЕРТ;
Адекватно обращаются за помощью;
40(104)
Работа над ошибками.
Работа в парах с идеальным вариантом работы: самопроверка, взаимопроверка, оценивание своей работы и работы партнера;
Рефлексия;
Работают в парах;
Оценивают себя и партнера по инструкции
Итого: за 3 четверть 40 часов
4 четверть
1(105)
Склонение имён прилагательных женского рода в Р.п, Д.п., Т.п. и П.п. Правописание окончаний.
На уроке:
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание изменения окончаний прилагательных в нужном роде и падеже;
Работа у доски с алгоритмом определения рода и падежа имен существительных и соотнесения с прилагательным;
Составление предложений;
Работа с упражнениями "Тренажер ума"
Самостоятельная работа;
Рефлексия;
Определяют с помощью образца, алгоритма и учителя нужный падеж имен прилагательных ж.р.
Обращаются за помощью;
Адекватно реагируют на неудачи
2(106)
Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода после шипящих.
3(107)
Винительный падеж имён прилагательных женского рода.
4(108)
Винительный и Творительный падеж имён прилагательных женского рода.
5(109)
Закрепление правописания окончаний имён прилагательных женского рода.
6(110)
Правописание окончаний имён прилагательных единственного числа.
7(111)
Контрольный тест.
Проверочная работа.
Дидактическая игра "Имя прилагательное", одним из этапов которой проводится тематический контрольный тест;
Пытаются: транслировать приобретенные знания в нестандартной ситуации, пользоваться алгоритмами, схемами и шаблонами-помощниками;
Оценивать результаты теста, сравнивая с идеальным вариантом;
8(112)
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание изменения окончаний прилагательных в нужном числе и падеже;
Работа у доски с алгоритмом определения числа и падежа имен существительных и соотнесения с прилагательным;
Составление предложений;
Работа с упражнениями "Тренажер ума"
Самостоятельная работа;
Рефлексия;
Находят речевые ошибки.
Понимают зависимость изменения окончаний прилагательных от числа и падежа
Пользуются алгоритмами определения числа и падежа прилагательных, шаблонами-помощниками;
Адекватно реагируют на неудачу, обращаются за помощью;
9(113)
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.
10(114)
Упражнения на закрепление правописаний имён прилагательных.
11(115)
Упражнения на закрепление правописаний имён прилагательныхРабота с текстом: к пунктам плана выписать словосочетания сущ.+ прил.
Проблемный диалог;
Словарная работа на понимание изменения окончаний прилагательных в нужном числе и падеже;
Работа у доски с алгоритмом определения числа и падежа имен существительных и соотнесения с прилагательным;
Работа с деформированным текстом;
Рефлексия;
Понимают ошибочность составления текста;
Находят речевые ошибки;
Работают в паре(группе)
Адекватно оценивают себя и партнеров;
12(116)
Контрольный тест.
Диктант.
Дидактическая игра "Имя прилагательное", одним из этапов которой проводится тематический контрольный тест; минидиктант
Читают и слышат инструкцию;
Понимают задание;
Работают с приемом ИНСЕРТ
13(117)
Работа над ошибками
Орг.момент
Знакомство с содержанием проверки работы.
Работа в паре по выявлению недочетов в контрольной работе;
Рефлексия;
Контролируют выполнение работы;
Соотносят и объясняют исправленные ошибки;
Проверяют себя и партнера;
Делают выводы;
14(118)
Предложение. (10 часов).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и восклицательные.
Орг.момент
Актуализация
Проблемный диалог
Работа у доски с карточками по инструкции;
Работа с тетрадью для схем
Самостоятельная работа с текстом
Рефлексия
Различают предложения по интонации;
Пользуются алгоритмами определения однородных членов предложения и схемами-помощниками
Эмоционально окрашивают произносимые предложения (работа с карточками)
Адекватно оценивают себя и одноклассаников
15(119)
Простые предложения с однородными членами.
16(120)
Однородные члены предложения без союзов и с союзом И.
17(121)
Однородные члены предложения без союзов и с союзами А, НО.
18(122)
Развитие речи.
Сочинение по картине.
Орг.момент
Знакомство с картиной.
Описание по вопросам
Актуализация знаний по вопросам написания сочинения( с помощью карточек)
Обсуждение каждой части и подбор опорных схем и слов в каждой части.
Самостоятельная работа на черновиках;
ДЗ
Итог. Рефлексия
Работают согласно инструкции;
Подбирают опорные слова в тексте или из своего словарного запаса;
Самостоятельно записывают свои мысли;
Пользуются планом и схемами;
Адекватно обращаются за помощью;
19(123)
Сложное предложение. Его отличие от простого.
Орг.момент
Актуализация
Проблемный диалог
Работа у доски с карточками по инструкции;
Работа с тетрадью для схем
Самостоятельная работа с текстом
Рефлексия
Различают предложения по структуре
Пользуются алгоритмами определения сложных и простых предложений и схемами-помощниками;
Адекватно оценивают себя и одноклассников
20(124)
Сложные предложения союзные и бессоюзные. Знаки препинания.
21(125)
Обращение. Его место в предложении. Культура речи при обращении.
Орг.момент
Актуализация
Проблемный диалог
Работа у доски с карточками по инструкции;
Работа с тетрадью для схем
Работа в группе(паре)над исправлением ошибок в диалоге;
Рефлексия;
Включают в диалог обращения;
Выделяют на письме обращения;
Пользуются алгоритмами;
Адекватно общаются в паре, группе;
22(126)
Обращение. Знаки препинания.
23(127)
Закрепление знаков препинания в простом и сложном предложениях.
Орг.момент
Актуализация
Работа у доски с использованием схем-помощников;
Самостоятельная работа в тетради;
Рефлексия
Понимают отличие простого и сложного предложения;
С помощью учителя или самостоятельно расставляют необходимые знаки препинания;
Адекватно относятся к неудачам, обращаются за помощью;
24(128)
Подготовка к контрольной работе.
Орг.момент
Актуализация
Работа у доски и в паре с использованием схем-помощников;
Самостоятельная работа в паре с подобными заданиями, используемыми в контрольной работе;
Рефлексия
Читают инструкцию
Обсуждают задание с партнером
Выполняют задание на общем листе
Адекватно обращаются за помощью
25(129)
Контрольная работа. Диктант.
Орг момент
Знакомство с работой
Выполнение по инструкции
Рефлексия
Работают самостоятельно, используя прием ИНСЕРТ
26(130)
Работа над ошибками.
Орг.момент
Знакомство с содержанием проверки работы.
Работа в паре по выявлению недочетов в контрольной работе;
Рефлексия;
Контролируют выполнение работы;
Соотносят и объясняют исправленные ошибки;
Проверяют себя и партнера;
Делают выводы;
27(131)
Повторение в конце года. (часов).
Безударные гласные. Их правописание.
Орг.момент
Актуализация
Работа у доски и в паре с использованием схем-помощников;
Самостоятельная работа в паре с заданиями, согласно теме урока
Проведение дидактических игр,
Использование упражнений "Тренажер ума"
Рефлексия
Проявляют самостоятельность, взаимовыручку, само и взаимооценку при выполнении заданий;
Делают выводы;
28(132)
Сомнительные согласные. Их правописание.
29(133)
Правописание окончаний имён существительных.
30(134)
Правописание окончаний имён прилагательных.
31(135)
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
32(136)
Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания.
Итого: за 4 четверть: 32 часа, за год: 136 часов;
Материально-техническое обеспечение
Учебно-методический комплекс включает в себя учебник русского языка под редакцией Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской (Москва «Просвещение», 2013 г.)
рабочие тетради по русскому языку
тетради для схем и шаблонов
Ноутбук НР, Pavilion
В кабинете имеются одноместные парты – 9 шт., стулья - 9 шт, рабочая доска, доступ в интернет
