Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11

города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /Г.В.Ковалёва /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.

Рассмотрена на заседании

методического совета лицея

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.

«Утверждаю»

Директор

МОУ лицей №11

_____ / Н.Н.Маснева /

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(указать предмет, курс)

Ступень обучения (класс) основное общее образование (5-9 классы) 8 «Б» класс

Количество часов 122.

Составитель учитель русского языка и литературы 1 кк Городнянская Татьяна Николаевна

Программа разработана на основе государственного стандарта основного среднего образования.

Программа составлена на основе учебного базисного плана для лицеев.

2011 - 2012 учебный год

1. Пояснительная записка.

1.1.Общие положения

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

1.2. Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

1.3. Используемый учебно-методический комплект, учебник, автор учебника.

Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8 класса – М.: Просвещение, 2007

Коровина, В.Я., Тестовые задания по русскому языку, 8 класс. Пособие для учащихся.

Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако, 2007

1.4.Тематическое распределение количества часов

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он даёт учащимся знания о языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.

Специальными задачами преподавания русского языка в школе являются:

- познавательные: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о языке (его устройстве и функционировании), развитее языкового эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи);

- практические: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в общеобразовательной школе. Необходимость расширить авторскую программу возникла в связи с тем, что программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Б.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г. рассчитана на105 часа в год, 3 часа в неделю, что не соответствует учебному плану МКОУ лицей №11, где на изучение русского языка в 8 классе предусмотрено 122 часа в год, 3,5 ч в неделю. По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов:

«Повторение пройденного в 5-7 классах» на 2 часа, «Словосочетание» на 1 час, «Главные члены предложения» на 2 часа, «Простые односоставные предложения» на 2 часа, «Обращение, вводные слова и междометия» на 1 час, «Обособленные члены предложения» на 2 часа, «Прямая и косвенная речь» на 1 час, «Повторение и систематизация пройденного в 8 классе» на 2 час. В целях обучения написанию изложения с различными способами сжатия, а также сочинения на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ГИА) увеличено количество часов по развитию речи на 5 часов. С целью подготовки учащихся к ГИА продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа.

Тематическое распределение часов

8 класс

Количество часов

Программа под ред. М. Б. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М.Шанского, М.:»Просвещение», 2008г.

Рабочая программа

Функции русского языка в современном мире

1ч

Повторение пройденного в 5-7 классах

6ч + 2ч

8 ч+2ч

Словосочетание

2ч

3ч

Простое предложение

3ч + 1 ч

3ч + 2ч

Главные члены предложения

6ч + 2ч

8ч + 2ч

Второстепенные члены предложения

6ч + 2ч

7ч + 3ч

Простые односоставные предложения

9ч + 2ч

11ч + 2ч

Неполные предложения

2ч

Однородные члены предложения

12ч + 2ч

13ч + 3ч

Обращение, вводные слова и междометия

9ч + 2ч

10ч + 2ч

Обособленные члены предложения

18ч + 2ч

20ч + 3 ч

Прямая и косвенная речь

7ч + 1ч

7ч +1 ч

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

6ч + 2ч

8ч + 2ч

ИТОГО

105

122

4. Содержание учебного предмета, курса.

Введение (1 ч)

Функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах (10 ч)

Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (88 ч)

Словосочетание (3 ч)

Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое приложение (5ч)

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (10 ч)

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (10 ч)

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (13 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2 ч)

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения(16 ч)

Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (23 ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова междометия (12 ч)

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь (8 ч)

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (10 ч)

Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

5. Описание общеучебных умений и навыков.

Реализация поставленных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения. Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

языковая и Лингвистическая
(языковедческая) компетенции

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культуроведческая компетенция

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.

Формы организации образовательного процесса: урок-консультация, урок-практическая работа, уроки-консультации, компьютерные уроки, уроки с групповыми формами работы, уроки, которые ведут учащиеся, уроки-зачеты, уроки-диалоги, уроки-семинары, межпредметные уроки.

6. Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны уметь:

по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию; производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого
предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами;
пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи;
писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;
классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;
пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

7. Критерии и нормы оценок, умений и навыков учащихся.

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов контроля знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика необходимо руководствоваться следующими критериями:

Полнота и правильность ответа.
Степень осознанности, понимания изученного.
Речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Оценка «5» ставится, если ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Неудовлетворительная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Положительные оценки («5», «4», «3») могут быть выставлены не только за единовременный ответ (когда на подготовку ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов (1-я оценка – за диктант, 2-я оценка – за грамматическое задание)

Орфографические/

пунктуационные

0/0, 2 испр.

1 негруб./0

0/1 негруб.

0/1-0/4

1/0-1/3

2/0-2/2

5 испр.

0/5-0/8

1/4-1/7

2/3-2/6

3/0-3/5

4/0-4/4

0/9-0/14

1/8-1/13

2/7-2/12

3/6-3/11

4/5-4/10

5/0-5/9

6/0-6/8

7/0-7/7

Более 7 орфогр. (14 пункт.)

2-я оценка

Все задания выполнены верно

Выполнено правильно ¾ задания

Выполнено не менее ½ задания

Выполнено менее ½ задания

Не выполнено ни одного задания

Словарный диктант

Нет ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

5-7 ошибок

Более 7 ошибок

Оценка сочинений и изложений

Орфографические/

пунктуационные

0/0, 2 испр.

1 негруб./0

0/1 негруб.

0/1-0/4

1/0-1/3

2/0-2/2

5 испр.

0/5-0/8

1/4-1/7

2/3-2/6

3/0-3/5

4/0-4/4

(5-й класс – до 5/4)

0/9-0/14

1/8-1/13

2/7-2/12

3/6-3/11

4/5-4/10

5/0-5/9

6/0-6/8

7/0-7/7

Более 7 орфогр. (14 пункт.)

Оценка письменных работ

При оценке исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо «работает»).

При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании Ы и И после приставок;

6) в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

8. Календарно - тематическое планирование, соответствующее принятому Положению о КТП

Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч. , 1 РР +1 к\р)

Языковая система

Проверить уровень сформированности основных знаний за курс 5-7 классов.

§ 2-3

5.09

Фонетика и графика

Формировать умение соотносить произношение с написанием, различать буквы и звуки. Закрепить навыки фонетического разбора

§ 5, работа с текстом. Словарями. Проверка ЗУН

4-5

6.09

11.09

Морфемика и словообразование

Формировать умение применять орфографические правила при написании различных морфем

§ 6-7

12.09

Лексика и фразеология

Закрепить представление о прямом и переносном значении слов. Формировать навык различения синонимов. антонимов

§ 7

12.09

Морфология

Продолжать отработку умения определять части речи, указывать грамматическое значение знаменательных частей речи

§ 8

13.09

Морфология

§ 8

18.09

Срезовый контрольный диктант по теме «Повторение»

Определить уровень овладения орфографическими знаниями по темам, изученным в 5-7 классах

Проверка ЗУН

19.09

РР. Строение текста. Стили речи

Закрепить сведения о тексте, его признаках. Формировать умение относить текст к тому или иному стилю речи

Работа с текстами, терминами, алгоритмом

11-12

19.09

20.09

РР. Сочинение по картине В.В.Мешкова

«Золотая осень в Карелии».

25.09

Словосочетание и предложение (3 ч.)

Словосочетание, его строение и грамматическое значение.

Закрепить умение отличать словосочетание от предложения, правильно употреблять словосочетания в предложении

§ 9-10

14-15

26.09

Связь слов в словосочетании.

Познакомить с основными видами связи слов в предложении

§ 11

27.09

Простое предложение (3ч., 1 РР) Предложение как средство выражения мысли. Строение предложения.

Формировать умение характеризовать предложения различных типов.

§ 12

2.10

Интонация предложения.

Продолжать формировать навыки выразительного чтения предложений

§ 13

3.10

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Продолжать формировать навыки выразительного чтения предложений, уметь ставить логическое ударение

§ 14

3.10

РР. Сочинение-описание памятника архитектуры

Формировать умения находить языковые средства, соответствующие стилю текста, определять тип речи, конструировать текст данного стиля и типа

Сочинение

4.10

Двусоставные предложения (7 ч., 1РР)

Подлежащее.

Формировать знания о признаках и функции подлежащего в предложении

§ 15

9.10

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Формировать знания о признаках и функции сказуемого в предложении, способах его выражения в речи

§ 16

10.10

Составное глагольное сказуемое.

Формировать знания о типах сказуемого, способах его выражения в речи

§ 17

10.10

Составное именное сказуемое.

Формировать знания о типах сказуемого, способах его выражения в речи

§ 18

11.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Расширить знания учащихся о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым

§ 19

16.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Расширить знания учащихся о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым

§ 19

26-27

17.10

РР. Изложение

Работа с планом

Изложение

18.10

Второстепенные члены предложения (8 ч., 1к\р, 1 РР)

Дополнение.

Закрепить сведения о второстепенных членах предложения и их отличии от главных

§ 20

23.10

Трудные случаи выражения дополнений

Закрепить сведения о второстепенных членах предложения и их отличии от главных

§ 21

24.10

Определение.

Формировать представление об определении, его видах и способах выражения

§ 22

24.10

Приложение.

Формировать представление о приложении, его видах и способах выражения

§ 23

25.10

Обстоятельство

Формировать представление об обстоятельстве, его видах и способах выражения

§ 24-25

30.10

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами

Формировать представление об обстоятельстве, его видах и способах выражения

§ 26

31.10

РР Устное выступление об истории края (города, местности).

Развивать умение строить выступление, интересно доносить до слушателя.

31.10

Повторение темы «Второстепенные члены предложения».

36-37

1.11

13.11

Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения»

Работа над ошибками.

Определить уровень овладения знаниями по темам

Проверка ЗУН

38-39

14.11

Односоставные предложения (11ч., 2 РР, 1 к\р)

Определенно-личные предложения

Познакомить с основными видами односоставных предложений. Формировать умение отличать односоставные предложения от двусоставных и понимать их роль в тексте

§ 27

15.11

Неопределенно-личные предложения

Дать представление о главных признаках определенно-личных предложений

§ 28

20.11

Неопределенно-личные предложения

Дать представление о главных признаках неопределенно-личных предложений

§ 29

21.11

Безличные предложения

Дать представление о главных признаках безличных предложений

§ 30

21.11

Безличные предложения

Дать представление о главных признаках безличных предложений

§ 31

44-45

22.11

27.11

РР. Сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце»

Изложение

28.11

Назывные предложения

Дать представление о главных признаках назывных предложений

§ 32

47-48

28.11

29.11

РР Изложение по тексту «А вот был случай».

4.12

Обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

Обобщить и закрепить знания по теме

§ 33

50-51

5.12

6.12

Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»

Работа над ошибками.

Определить уровень овладения знаниями по темам

Проверка ЗУН

5.12

Неполные предложения (2ч.)

Дать представление о главных признаках неполных предложений

§ 35

11.12

Неполные предложения.

Дать представление о главных признаках неполных предложений

§ 36

12.12

Однородные члены предложения (13 ч. , 2 РР, 1 к\р)

Однородные члены предложения.

Формировать знания о признаках однородности и специфике предложений с рядами однородных членов

§ 37

55-56

12.12

13.12

Однородные и неоднородные определения.

Формировать знания о признаках однородности и специфике предложений с рядами однородных членов

§ 38

18.12

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Формировать знания о признаках однородности и специфике предложений с рядами однородных членов

§ 39

58-59

19.12

РР. Сжатое изложение

Изложение

20.12

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Формировать знания о правилах постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами

§ 40

25.12

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Формировать знания о правилах постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами

§ 41

26.12

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Формировать знания о правилах постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами

§ 42

63-64

26.12

27.12

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Формировать знания о правилах постановки знаков препинания между однородными членами, соединенными союзами

§ 43

65-66

10.01.13 г.

15.01

РР. Сочинение по картине Ф.А.Васильева «Мокрый луг».

Сочинение

16.01

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

Обобщить и закрепить знания по теме

§ 44

68-69

17.01

22.01

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Работа над ошибками.

Определить уровень овладения знаниями по темам

Проверка ЗУН

23.01

Предложения с обособленными членами (20 ч. , 2 РР, 1 к\р)

Понятие об обособленных членах предложения.

Дать представление об обособлении

§ 45

71-72

24.01

30.01

Обособление определений и приложений

Формировать знания основных правил обособления определений и приложений

§ 46

73-74

31.01

5.02

РР. Сочинение-рассуждение

Работа с планом, картиной

6.02

Обособление определений и приложений

Формировать знания основных правил обособления определений и приложений

§ 47

7.02

Обособление приложений.

Формировать знания основных правил обособления определений и приложений

§ 48

12.02

Обособление приложений

Формировать знания основных правил обособления определений и приложений

§ 49

13.02

Обособление определений и приложений

Формировать знания основных правил обособления определений и приложений

§ 50

79-80

14.02

19.02

Обособление обстоятельств

Формировать знания основных правил обособления обстоятельств

§ 51

81-82

20.02

21.02

Обособление обстоятельств

Формировать знания основных правил обособления обстоятельств

§ 52

83-84

26.02

27.02

Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

Обобщить и закрепить знания по теме

§ 53

85-86

28.02

5.03

Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами»

Анализ и работа над ошибками

Определить уровень овладения знаниями по темам

Проверка ЗУН

6.03

Обособление уточняющих членов предложения.

Формировать знания основных правил обособления уточняющих членов предложения.

§ 54

7.03

Обособление уточняющих членов предложения.

Формировать знания основных правил обособления уточняющих членов предложения.

§ 55

89-90

12.03

13.02

Обособление уточняющих членов предложения.

Формировать знания основных правил обособления уточняющих членов предложения.

§ 56

91-92

14.03

19.03

РР. Изложение по тексту «Суворов».

Изложение

20.03

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (10 ч., 1 к\р)

Обращение и знаки препинания при нем.

Формировать знания об обращении и его функциях, умения пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений

§ 57

21.03

Обращение и знаки препинания при нем.

§ 58

2.04

Вводные слова и знаки препинания при них.

Дать представление о водности как грамматической категории. Формировать умение понимать различие в смыслах, возникающих при замене одного вводного слова другим

§ 59

3.04

Вводные слова и знаки препинания при них.

§ 60

4.04

Вводные слова и знаки препинания при них.

§ 61

9.04

Вводные слова и знаки препинания при них.

§ 62

10.04

Вставные конструкции

Формировать представление о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов и предложений

§ 63

100

11.04

Вставные конструкции

Формировать представление о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов и предложений

§ 64

101-102

16.04

17.04

Обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».

Обобщить и закрепить знания по теме

§ 65

103

18.04

Контрольная работа

Определить уровень овладения знаниями по темам

Проверка ЗУН

104

23.04

Способы передачи чужой речи (8 ч.)

Прямая и косвенная речь. Предложения с прямой речью и знаки препинания при них.

Активизировать знания о разных способах передачи чужой речи. Формировать знания о прямой речи

§ 66

105

24.04

Предложения с прямой речью и знаки препинания при них.

Активизировать знания о разных способах передачи чужой речи. Формировать знания о прямой речи

§ 67

106

25.04

Диалог

Активизировать знания о диалоге. Формировать умение конструировать собственные диалоги

§ 68

107

30.04

Предложения с косвенной речью.

Формировать знания об отличии косвенной речи от прямой и умение правильно трансформировать прямую речь в косвенную

§ 69

108

1.05

Замена прямой речи косвенной

§ 70

109

2.05

Цитаты и знаки препинания при них.

Формировать знания о цитатах и способах введения их в текст

§ 71

110

7.05

Повторение и обобщение изученного по теме

Обобщить и закрепить знания по теме

§ 72

111

8.05

112-113

9.05

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (8ч., 1 к\р, 1РР)

Повторим орфографию

Обобщить и закрепить знания по орфографии

§ 73

114

14.05

Словосочетание и предложение

Систематизировать знания изученных языковых явлений, пунктуационных правил и речеведческих понятий

§ 74

115-116

15.05

16.05

Односоставные и двусоставные предложения

Систематизировать знания изученных языковых явлений, пунктуационных правил и речеведческих понятий

§ 75

117-118

21.05

22.05

Предложения с обособлениями и уточняющими членами

Систематизировать знания изученных языковых явлений, пунктуационных правил и речеведческих понятий

§ 76

119-120

23.05

28.05

РР. Сочинение-рассуждение

Работа со словарями

121-122

29.05

30.05

Итоговый контрольный диктант

Анализ и работа над ошибками

Определить уровень овладения знаниями по темам

Проверка ЗУН

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (примерное описание).