Так как по учебному плану МОБУ СОШ №13 на уроки литературы отводится 70 часов (из расчета 2 часа в неделю на 35 учебных недель), дополнительно добавляем 2 часа и в рабочую программу внесены следующие изменения:
Увеличено количество часов в разделе «Из русской литературы XX века» на 1 час с целью более прочного усвоения произведений В.М. Шукшина, знания особенностей героев писателя.
В разделе «Из зарубежной литературы» увеличено на 1 час для более глубокого усвоения произведения
М. Твена «Приключения Гекльберри Финна», умения находить средства создания комического в произведении.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
Введение. Художественное произведение и автор.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Жанры фольклора.
Произведения обрядового фольклора: колядки, масленичные, веснянки, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры УНТ. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы: Обрядовый фольклор. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.
Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога.
Уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику; объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Начало письменности.
«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе».История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Летописи…»для русской литературы последующих веков. Русская летопись. Отражение исторических идеалов.
Теория литературы. Летопись как жанр древнерусской литературы.
Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формированиивсей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.
Уметь: отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Русские басни.
Иван Иванович Дмитриев. Жизнь и творчество.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка 18 столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание.
Знать: понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.
Уметь: анализировать басню, определять проблематику произведения, работать со статьей учебника;
определять жанровые признаки басни.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Иван Андреевич Крылов. Жизнь и творчество. Жанр басни. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. «Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Эзопов язык.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворение «Узник». – вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
Книга(цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция. Стихотворное послание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза, Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Старосветские помещики»..
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество.
«Бежин луг». История создания рассказа. Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе.
Ф.И.Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество.
Стихи. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, уберезы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Гармоничность и музыкальность поэтической речи. Краски, звуки, пейзажной лирики.
Теория литературы. Пейзажная лирика.
Н.А.Некрасов. Слово о поэте.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции в стихотворении. Диалог-спор.
Теория литературы. Диалог. Строфа. Стихотворные размеры.
Н.С.Лесков. Слово о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Особенности языка произведения. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования. Ирония.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Юмор в рассказе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Поэты 19 века о Родине и природе.
Выразительное чтение стихотворений наизусть.
Знать: факты биографии и творческой деятельности поэтов, писателей, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги, определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения», факты биографии и творчества писателя.
Уметь: использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя, составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения, уметь определять выразительные средства языка, объяснять интонацию конца предложения, выразительно читать, передавая интонационно смену чувств, настроений поэта, связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
А.П.Платонов. Слово о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.Платонова.
А.С.Грин. Слово о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
М.М.Пришвин. Слово о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев.
Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев.
Теория литературы. Речевая характеристика героев.
Сочинение по творчеству В.П.Астафьева.
В.Г.Распутин. Слово о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет. Герой-повествователь.
Сочинение по творчеству В.Г.Распутина.
Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние» «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Знать: авторов, факты их биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия».
Уметь: составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в произведениях яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.
Русские поэты 20 века о Родине и природе.
Выразительное чтение стихотворений.
А.А.Ахматова. Слово о поэте.
«Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине.
В.М.Шукшин. Слово о писателе.
«Критик», «Срезал». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России. К.Кулиев, Г.Тукай. Стихи.
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза».
Уметь: находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие мироощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла, «Скотный двор царя Авгия, «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе»
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Храбрость, сметливость Одиссея.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе.
Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие миф от сказки.
Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
МигельСервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». «Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.
Фридрих Шиллер. Слово о писателе.
«Перчатка». Баллада о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. Рассказ о писателе.
«Приключение Гекльберри Финна». Юмор в произведении.
Антуан де Сент –Экзюпери. Слово о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча.Проблемы и система образов в произведениях зарубежных писателей.
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман», автора, определение понятий «комическое», «юмористическое»; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления). Уметь: сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; выражать авторское отношение к героям и свое собственное, уметь сравнивать поведение героев; понимать смысл произведений; уметь определять сказочные и реальные элементы произведений.
Требования к уровню подготовки обучающихся за курс литературы 6 классса.
В результате изучения литературы обучающиеся должны
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Учебно-методический комплект / Литература
1.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
3.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
4.Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
5.Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
6.Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: 7.Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
8.Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
9.Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006
10.Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
11.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
12.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
13.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
14.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
15.Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
16.Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
17.Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.
