Правописание безударной гласной в корне слова

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения буду проводить у вас я, меня зовут Диляра Равильевна. Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица и улыбки.

Давайте сядем правильно, спина ровная, руки на парте, ноги касаются пола.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, отвечают на вопрос учителя.

Личностные: действие самоопределения,

желание и стремление хорошо учиться.

Регулятивные: организация рабочего места

Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока.

-На этом наше знакомство с миром животных не заканчивается, мы продолжаем свое путешествие по разделу "О братьях наших меньших".

Кого так называют?

О каких животных вы узнали, читая произведения этого раздела?

С произведениями каких жанров вы знакомились?

Что вы узнали о животных, читая статьи из энциклопедии?

Что вы узнали о животных, читая сказки. стихи и рассказы?

Отгадайте загадку и узнаете, о ком мы сегодня будем читать.

Прыг да шлеп по дорожке
Голова четыре ножки.
Распевала голова
Очень громко: ква-ква-ква.

Картинка.

Откройте страницы 68 и 70, прочитайте названия произведений, которые мы будем читать, и имена авторов.

Сформулируйте тему урока.

Определите задачи урока:

- мы познакомимся...

- мы научимся...

- мы будем учиться....

О кошках,

Научные факты о их жизни

как они играют, проводят время

Лягушка

с авторами и их стихотворениями

сравнивать научный текст со стихотворением

читать выразительно

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Постановка учебной задачи.

Сегодня мы прочитаем стихотворение поэта о животных и научно – познавательную статью. Нашей задачей является сравнить стихотворение и статью, выяснить, что в них общего и какие есть различия.

-Слушают.

Регулятивные УУД: - учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Подготовка к восприятию.

Слышали ли вы когда-нибудь голос лягушки?

Послушайте. Какой у нее голос?

Что вы представляете, когда слышите лягушек?

А вы когда-нибудь наблюдали за лягушками? Расскажите об этом.

А что вы знаете о лягушках?

-Откройте стр.69 учебника.

Прочтите название стихотворения.
– Кто его автор?
– Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о ком это стихотворение?

- Что они делают?

Портрет.

Краткая биография В. Берестова.

Валентин Дмитриевич Берестов — русский детский поэт, талантливый. умный. веселый. лирический..  Стихи начал писать с детства. Его стихи полны озорной выдумки. Он сочинял музыку для своих стихов, выступал с музыкальными группами. Его стихи высечены на каменной книге в городе Арпино в Италии.

-Да/Нет

-дрожащий, громкий и др.

Речку

Осторожно, чтобы не спугнуть их

Они земноводные животные

-В. Берестов

о лягушках

играют

Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других;

-формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Первичное восприятие

Чтение наизусть стихотворения в.Берестова «Лягушата»

слушают

Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других;

Проверка первичного восприятия

– Какое настроение передает это стихотворение?

- Весёлое, приободряющее.

Коммуникативные -формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Повторное чтение и анализ.

Подготовимся к чтению стихотворения.

Прочитайте стихотворение:

1) вполголоса; 2) вместе с учителем хором, 3) в парах по одной строчке(по очереди)

От чьего имени написано это стихотворение? Докажите

.

– Какие слова помогают «услышать», как квакают лягушки?

– Какие слова помогают «увидеть», как скачут лягушки?

Какие слова подходят к характеру лягушат?

На доске: серьезные, озорные, злые, дружные, веселые.

Про кого еще можно так сказать, кого вам напоминает поведение лягушат? Найдите в тексте слово или строчку, которое подтверждает ваш ответ.

В каких строках заключена главная мысль стихотворения?

- Можно ли определить, как автор относится к событиям? Какие слова в тексте говорят об этом?

- Поэт Валентин Берестов словами «нарисовал» нам веселых лягушат, а художник – красками. Рассмотрите иллюстрацию и скажите, читал художник это стихотворение или нет?

Почему вы так думаете? Докажите.

- Можно ли из стихотворения узнать о превращениях лягушки? Прочитайте строчки, в которых говорится об этих превращениях.

– Кого называют головастиками? Картинка.

– Работа в парах.

Сейчас мы проверим, хорошо ли вы запомнили этапы превращения лягушки.

У вас на столах задания. Незнайка перепутал строчки из стихотворения. Восстановите последовательность этапов превращения лягушки, расставив цифры 1.2.3.

1 вариант.

Проверка работы учащихся. Эталон.

2 вариант.

Эталон, каждая пара проверяет по эталону, считает свои ошибки и по критериям. данным учителем, оценивает свою работу.

Подготовка к выразительному чтению.

-Ребята, какой знак препинания стоит в конце каждого предложения? Как нужно читать такие предложения?

А какое чувство будем передавать, читая стихотворение?

Затем несколько учеников читают полностью стихотворение..

-Ребята, кто, по-вашему, мнению, прочитал правильно и выразительно? Почему вы так считаете? Кто прочитал на высоком уровне, среднем, низком уровне.? Оценка чтения.

От имени лягушат. Они хором рассказывают о себе.

«Ква-ква»

«Ать-два»

Озорные, веселые, дружные

Маленьких головастиков

В двух последних

Положительно. Жть на свете - красота

Да/нет

Да

Маленьких лягушат до превращения

Восклицательный знак, восклицательно

Радость, позитив

Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи;

осознанно читать вслух и про себя.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом произведения;

формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Подготовка к восприятию.

Сейчас мы с вами прочитаем информацию из энциклопедии. Знаете ли вы, что такое энциклопедия?

Энциклопедия – это научно-справочное издание - обычно в форме словаря - по всем или отдельным отраслям знания. (обложки энциклопедий на слайде)

Первичное восприятие

- А все ли лягушки одинаковые? ( мнения детей разделились)

Откройте страницу 69, самостоятельно прочитайте статью из энциклопедии и ответьте на этот вопрос.

Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других;

Проверка первичного восприятия и анализ.

Перечитывание первой части до слов "...Каждая лягушка..."

-Какие виды лягушек перечислены в тексте?

Где живет зеленая водяная лягушка? Прочитайте.

Где живет коричневая лягушка? Прочитайте.

Про двух других лягушек не сказано, где они живут, но по их названию можно догадаться. Как вы думаете, где обитает озерная лягушка? Почему вы так думаете? Зеленая древесница?

А сейчас соедините стрелками названия лягушек и места их обитания.

Зеленая водяная среди деревьев /в лесу/

Коричневая лягушка в лугах, лесах, полях

Маленькая озерная в прудах, канавах с водой

Зеленая древесница в озерах

Как бы вы озаглавили первую часть? На доске появляется заголовок.

Чтение второй части(до конца) и выполнение задания: озаглавьте вторую часть.

Обсуждение заголовков , предложенных детьми.

Зеленая водяная, коричневая, маленькая озерная, зеленая древесница.

Разнообразие лягушек

Превращение лягушки

Коммуникативные -формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Вторичный синтез.

Таким образом, мы составили план статьи. Прочитайте ее еще раз и попробуйте по плану пересказать.

Что нового вы узнали, читая статью?

Обучение сопоставлению научно-познавательного и стихотворного текстов.

- Сравните стихотворение «Лягушата» с текстом-статьёй о лягушках .

- Какая информация в них одинаковая?

- Можно ли узнать из стихотворения «Лягушата», как происходит превращение лягушки? Какие слова помогают представить превращение лягушки?

-Есть ли эти слова в статье о лягушках? Перечитай …

-А одинаковым ли жанром нам о лягушках рассказали?

- Жанр данного текста на странице 69 называется научная статья. Научная статья — законченное авторское произведение, описывающее результаты оригинального научного исследования (первичная научная статья) или посвящённая рассмотрению ранее опубликованных научных статей, связанных общей темой.

Разнообразие лягушек

о превращении

да

да

нет

Регулятивные УУД:

- проявление  инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

Первичное восприятие

Чтение стихотворения В.Лунина «Никого не обижай» учащимися.

Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других;

Проверка первичного восприятия

– Какое настроение передаёт автор?

– Заставило ли вас это стихотворение задуматься?

- О чем?

-радостное, приятное

-да/нет

Коммуникативные -формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Анализ и обобщение.

-Прочитайте, кого просит автор не обижать?

-С какой просьбой обращается автор к вам в конце стихотворения?

-Прочитайте последние две строчки, передавая просьбу автора.

-Как вы можете все их назвать вместе?

-Продолжите список. Кого еще нельзя обижать?

Давайте с вами поиграем. Работаем в парах.

Вы должны собрать слова — названия животных.

Игра «Авария».

Это было в воскресенье
У слона на дне рожденья,
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,

Что на части разлетелись.

Раз-два-три-четыре-пять,
Помоги гостей собрать.

-обратите внимание на слайд. Здесь представлены правильные ответы.

Прочтите стихотворение выразительно.

Молодцы, ребята.

Регулятивные: - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработаны

Коммуникативные -учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Рефлексия.

Мне было легко выполнять…..

Я испытывал(а) трудности ……

У меня особенно получилось ….

Я бы похвалил(а) бы себя …..

-Ребята, если вам понравился урок покажите желтый смайлик, если не совсем понравился зеленый смайлик, если не понравился красный смайлик.

Личностные УУД:

- самооценка;

- осознанность учения;

- адекватное реагирование на трудности.