ЗАЯВКА
участника конкурсных мероприятий Второго методического Марафона
«Литературные места России родного края»
1.Каутц Ольга Анатольевна
2.Учитель русского языка и литературы
3.Муниципальное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 города Белово»
4.652607, город .Белово, ул.Южная, 18
5.8-094379-95-19
[link]
Технологическая карта урока литературы
1.Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
Здравствуйте, ребята!
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Предлагаю пожелать друг другу успешной работы на уроке. Улыбнуться!
Сегодня нам предстоит сделать множество открытий.
Я предлагаю вам отправиться в путешествие по чеховским местам. Мы будем работать по станциям. Вы, ребята, будете получать жетоны за правильные ответы. В конце урока подведем итог и узнаем, кто станет знатоком творчества А.П.Чехова.
Ребята располагаются, настаиваются на работу.
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками самостоятельно необходимые действия.
2.Актуализация знаний.
Цель: создание проблемной ситуации.
Отправляемся в путь! Первая станция, на которую мы приехали, называется «Экскурсия в Таганрог – город Чехова».
На прошлом занятии вы познакомились с биографией А.П.Чехова. Я предлагаю вам вспомнить биографические сведения и отгадать кроссворд.
По вертикали получиться слово, которое подскажет вам тему урока.
Вопросы кроссворда:
1.Кем был отец А.П.Чехова по роду занятий? (Купец).
2.Увлечение матери (Театр).
3.Любимое занятие в детстве? ( Рыбалка)
4.Псевдоним А.П.Чехова. (Чехонте).
5.Какой дар открылся у писателя в усадьбе Мелихово? (Садовник).
6.Профессия А.П.Чехова? (Доктор).
7.Какое общественное заведение помог открыть А.П.Чехов в Таганроге? (Библиотека).
8.Назовите имение, в которое он уехал, чтобы осуществить своё желание «жить среди народа»?
9.Любимый писатель А.П.Чехова? (Гоголь).
Ребята, какое слово получилось по вертикали?
Правильно, пересолил.
Что оно означает?
Смотрим на слайд, узнаем значение слова.
Как вы думаете, как оно может быть связано с темой нашего урока? Формулирование темы.
Какова цель урока?
Учащиеся разгадывают кроссворд.
За правильные ответы учащиеся получают жетоны («смайлики»).
Ребята, вступают в диалог, выдвигают версии значения слова, формулируют тему и цель урока.
Личностные: устанавливают связь между целью и мотивом учебной деятельности.
Познавательные: находят достоверную информацию.
Формулируют тему урока, цель урока.
Регулятивные: принимают учебную задачу.
Коммуникативные: излагают своё мнение.
3.Изучение нового материала.
Цель: организация совместной деятельности по исследованию текста.
Мы с вами оказались на станции «Рассказ».
1.Вспомним определение термина «рассказ».
2.Какова композиция рассказа?
После повторения материала, учитель раздает таблицу каждому ученику для заполнения после прочтения рассказа.
Вы будете слушать, следить и отмечать информацию в тексте: неизвестные слова, описание героев, природы.
Подумаете, что вас рассмешило в рассказе.
Учитель читает текст.
Дают определение слову «рассказ», вспоминают жанровые признаки рассказа небольшой по объёму, мало героев, 1-2 эпизода), называют композицию рассказа.
За правильные ответы учащиеся получают жетоны («смайлики»).
Личностные: оценивают произведение литературы.
Познавательные: находят достоверную информацию, владеют смысловым чтением.
Регулятивные: выдвигают версии.
Коммуникативные: излагают своё мнение, сотрудничают с другими учащимися, вступают в диалог.
4.Первичное осмысление и закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись опорного материала.
Станция «Неизвестные слова».
Какие слова вам показались незнакомы?
Словарная работа (Слайд с определением слова)
Землемер –(устар.) специалист по межеванию и землеустройству.
Межевание (межевать) - проводить межи, границы земельных участков.
Возница- тот, кто правит лошадьми в упряжке.
Верста – старая русская мера длины, равная 1,06 км.
Жандарм – человек, служащий в жандармерии (полиции).
Мы в пути, и приближаемся к самой большой станции «По страницам рассказа «Пересолил»».
Сначала познакомимся с теоретическим материалом.
Работа с теоретическим материалом на стр. учебника 320
Юмор – 1.Добродушно-насмешливое отношение к чему-либо, умение представить события, недостатки, слабости в комическом виде. 2.Художественный приём в произведениях литературы, основанный на изображении чего-либо в смешном виде.
Ирония – скрытая насмешка; явно-притворное изображение отрицательного явления в положительном виде.
Деталь – выразительная подробность в произведении.
Деталь помогает представить читателю время, место действия, внешний вид героев, их состояние, характер их мыслей, понять авторское отношение к изображаемому.
Диалог – речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей.
Приемы комического:
1.Комичные выражения, имена собственные («говорящие»).
2.Несоответствие поступков героев их образам.
3.Неожиданность в сюжете или поступках героев.
Таблица у каждого ученика для заполнения.
Как содержание рассказа связано с его названием?
Что показалось смешным?
Можем ли мы сказать, что рассказ юмористический? Докажите.
Какие детали рассказа вы заметили? Как они помогают раскрыть содержание рассказа?
Учащиеся знакомятся со значением слов.
Учащиеся читают материал на странице учебника, знакомятся с новыми терминами.
Учащиеся высказывают свое мнение с опорой на текст.
За правильные ответы получают «смайлики».
Личностные: оценивают чужие поступки.
Познавательные: анализируют, делают выводы.
Регулятивные: работают с текстом, таблицей.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися, вступают в диалог.
5.Самостоятельная работа.
Цель: исследование фрагментов текста.
Учащиеся работают в группах.
Задание для группы №1
Найти в тексте описание землемера, Клима, его лошади. Сравнить и выявить несоответствия.
Задание группы №2
Найти имена собственные, проанализировать их названия. Какую роль они выполняют в тексте?
Задания для группы№3
Описание пейзажа. Какую роль он играет в рассказе, какие мысли рождает в голове землемера?
Задание для группы №4
Проанализировать монологи землемера. Обратить внимание на многоточие в монологах. Какую роль оно выполняет.
Идет работа учащихся в группах.
За правильные ответы получают «смайлики».
Личностные: оценивают произведение художественной литературы; осознают эмоции других людей.
Познавательные: находят информацию в тексте, владеют смысловым чтением.
Регулятивные: выдвигают версии.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.
6.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: закрепление материала.
После обсуждения рассказа, заполняем таблицу «Приёмы комического» и «Композиция рассказа».
Составление синквейна по героям (на выбор).
Учащиеся заполняют таблицы.
Составляют синквейн.
Личностные: понимают значение новых знаний.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися.
Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Давайте подведем итог нашего урока и ответим на вопросы:
1.Сегодня я узнал…
2. Мне было интересно..
3.Я задумался о…
Считаем жетоны, награждаем активных учеников.
Личностные: приобретают мотивацию процесса образования.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом знаний, приобретенных на уроке.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: выражают свои мысли, сотрудничают с другими учащимися
Домашнее задание.
Придумать небольшой юмористический рассказ. За основу взять какую-либо ситуацию, свидетелем или участником которой вы были.
