Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тёткинская средняя общеобразовательная школа №2»
Глушковского района Курской области
педагогического совета
МКОУ «Тёткинская СОШ №2»
Протокол от 27.08.2015г. №1
Председатель ______
Т.М. Коровяковская
Утверждено приказом по МКОУ «Тёткинская СОШ №2»
Приказ от 01.09.2015 г. № 1 – 165
Директор школы: ______
Т.М. Коровяковская
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 КЛАСС
2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составлена на основе учебной программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / Е.А. Быстрова. - М.: Русское слово, 2012 .
Программу составила Подрепная Ольга Николаевна
п. Тёткино
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая учебная программа раскрывает содержание обучения русскому языку обучающимися в 7 классе школы. Она рассчитана на175 ч/год (5 ч/нед.)
Данная рабочая программа по русскому языку для V - IХ - классов составлена на основе следующих документов:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ,
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Примерная программа по русскому языку5-9 классы (под редакцией Е.А. Быстровой.- М.:Русское слово, 2011).
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.
Цель обучения: совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
Задачи обучения:
-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-формирование умений познавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией ком- петентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных рече ведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, освоение социальнокультурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национальнокультурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностноориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивнокоммуникативном).
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивнокоммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативнодеятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.
Организация материала и соответствующей ему учебнопознавательной деятельности обучающихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, интернету).
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5–9х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:
– коммуникативной;
– лингвистической и языковой;
– культуроведческой.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей обучающихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.
Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов обучающиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
В программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.
Третья содержательная линия обеспечивает формирование куль-туроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национальнокультурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.
В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй – основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.
Программа предусматривает двухступенчатую структуру обучения: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
С учётом имеющихся возможностей за счёт резервного времени увеличено количество часов, отведенных на изучение русского языка в 7 классе, 175 часов (в авторской программе - 140). Это позволило добавить часы на изучение некоторых тем (в основном связанных с орфографией – правописанием омонимичных частей речи) и на уроки развития речи. Для того чтобы реализовать цели обучения, наряду с традиционными уроками запланированы такие формы занятий, как практикумы, публичные выступления, семинары, творческие проекты, зачеты и т.д. Для успешной работы в рамках комплексной подачи материала имеется приобщение к использованию научно-популярной литературы (словарей, справочников, пособий, энциклопедий) по русскому языку и лингвистике в целом. В данной программе при изучении каждой темы обозначены уроки обобщающего характера.
Свободное владение родным русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ
Тема 1.Русский язык в современном мире (1)
Тема 2. Речь. (42 ч)
Тема 3. Повторение изученного в 5-6 классах.(17 ч)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. (100ч)
Тема 4. Причастие.(28 ч)
Тема 5. Деепричастие. (13 ч)
Тема 6.Служебные части речи.(1 ч)
Тема 7. Предлог. (15 ч)
Тема 8. Союз. (17 ч)
Тема 9. Частица. (19 ч)
Тема 10. Междометия и звукоподражательные слова. (7 ч)
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ. (15ч)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
7 КЛАСС 175 ч/год (5 ч/нед.)
Тема 1. Русский язык в современном мире (1ч)
Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире.
Тема 2. Речь(42 ч)
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека; находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний я пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного, художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание внешности и состояния человека (по личным наблюдениям, по картине), характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметку в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля экспрессивные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов.
Тема 3. Повторение изученного в 5-6 классах. (17 ч)
Фонетика. Орфоэпия.
Морфемика. Словообразование.
Лексика и фразеология.
Морфология. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие.
Синтаксис и пунктуация.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. (100ч)
Тема 4. Причастие.( 28 ч)
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот.
Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.
.
Тема 5. Деепричастие.(13 ч)
Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Употребление деепричастий в речи.
Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Тема 6. Служебные части речи.(1 ч)
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Различать предлог, союз, тицу.
Тема 7. Предлог. (15 ч)
Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Тема 8. Союз.(17 ч)
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Правописание союзов.
Употребление союзов в речи.
Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Произношение союзов.
Тема 9. Частица.(19 ч)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание частиц.
Употребление частиц в речи.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Произношение частиц.
Тема 10. Междометия и звукоподражательные слова.(7 ч)
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Культура речи. Правильное произношение междометий и звукоподражательных словоупотребление в речи предложений с междометиями и звукоподражательными словами.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ (15 ч)
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
Контрольные работы
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»
Контрольная работа №2 по теме «Причастие»
Итоговая контрольная работа №3 за I полугодие. (Административный контроль)
Контрольная работа №4 по теме «Предлог».
Контрольная работа №5 по теме «Союз».
Контрольная работа №6 по теме «Частица».
Самостоятельная работа по теме «Служебные части речи».
Самостоятельная работа по теме «Междометия и звукоподражательные слова»
Итоговая контрольная работа №7. (Административный контроль)
Творческие работы
Р/Р Сочинение по теме «С чего начинается родина»
Р/Р Обучающее изложение (по отрывку из повести А.Толстого «Необыкновенное приключение Никиты Рощина»)
Р/Р Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.171)
Р/Р Контрольное сжатое изложение по тексту И.Шмелева(упр.250).
Р/Р Контрольное сочинение по репродукции картины О.В. Белоковской «Портрет сына».
Р/Р Сочинение-рассуждение по теме «Что значит беречь себя для учения?»
Р/Р Сжатое изложение по тексту А.Дорохова (упр.326).
Р/Р Контрольное сочинение-рассуждение по теме «Мой родной посёлок» ( упр.383)
Р/Р Сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень».
Р/Р Контрольное изложение с продолжением по тексту А.И.Куинджи (упр.392)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,
- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
- сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
- нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результаты обучения русскому языку должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
полнота (соответствие объёму программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные и несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа. К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов обучающихся, а также при выполнении коммуникативных задач.
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Число ошибок (орфографических и пунктуационных) «5»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Степень выполнения задания «5»
ученик выполнил все задания верно
«4»
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»
выполнено не менее половины заданий
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Количество ошибок «5»
ошибки отсутствуют
«4»
1 – 2 ошибки
«3»
3 – 4 ошибки
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил.
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности обучающихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности обучающихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:
- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность и логичность изложения;
- правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Содержание и речь Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
Допускаются:
I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических,5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности обучающегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
п/п Тема урока
Дата
проведения
Тип урока
Вводимые понятия
Оборудование
Задание на дом
1.
Русский язык в современном мире.
1.09
Комбинированный
Литературный язык, государственный язык, функциональные стили
Учебник, тетрадь, раздаточный материал, плакаты с высказываниями о значении языка
Упр.2*, 3
Речь
2.
Текст. Тема широкая и узкая.
2.09
Развитие речи
Текст, тема
Тетрадь -памятка
§1
Упр.13
3.
Текст. Простой и сложный план.
3.09
Развитие речи
Простой и сложный план.
Раздаточный материал
§2
Упр.18, 20(5)*
4.
Текст. Чтение – основной вид речевой деятельности.
4.09
Развитие речи
Виды речевой деятельности
Тетрадь –памятка, опорные схемы
§3
Упр.27*, 26
5.
Типы и стили речи.
5.09
Развитие речи
Типы и стили речи
Тетрадь –памятка, карточки с заданиями
§4
Упр.45, 41
6.
Публицистический стиль.
8.09
Развитие речи
Публицистический стиль, жанр, эмоционально-оценочная лексика, реклама
Раздаточный материал
§6
Упр. 58
7.
Научно-учебный и научно-популярный стили речи.
9.09
Развитие речи
Научно-учебный и научно-популярный стили речи
Тетрадь –памятка, наглядный материал
§5
Упр.47(6)*,50
8.
Обобщение по разделу «Речь».
10.09
Развитие речи
Тетрадь –памятка, опорные схемы, индивидуальные карточки
С.50 «Проверяем себя» №1-5,
с.50 «Повторяем орфографию»
9.
Р/Р Подготовка к сочинению по теме «С чего начинается Родина?».
11.09
Развитие речи
Раздаточный материал, наглядный материал
С.51 №1
10.
Р/Р Сочинение по теме «С чего начинается Родина?»
12.09
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ
Повторение изученного в 5-6 классах
11.
Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.
15.09
Повторительно-обобщающий
Фонетика. Орфоэпия. Орфография
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
§7
Упр.72*, 65
12.
Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.
16.09
Повторительно-обобщающий
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.69,75, с.60 «Повторяем орфографию»
13.
Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография.
17.09
Повторительно-обобщающий
Морфемика. Словообразование
Раздаточный материал
§8
Упр.84, 86(4)*
14.
Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография.
18.09
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, опорные схемы
С.68 №1(5)*
С.67 «Повторяем орфографию»
15.
Повторение. Лексика.
19.09
Повторительно-обобщающий
Лексика
Тетрадь –памятка, карточки с заданиями
§9
Упр.94,98(4)*
16.
Повторение. Фразеология.
22.09
Повторительно-обобщающий
Фразеология
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.99, 100*
17.
Комплексный анализ стихотворения Н.Рубцова
23.09
Развитие речи
Раздаточный материал
С.75 №1 (5)
18.
Повторение. Имя существительное.
24.09
Повторительно-обобщающий
Имя существительное
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
§10
Упр.111, 108*
19.
Повторение. Имя прилагательное.
25.09
Повторительно-обобщающий
Имя прилагательное
Тетрадь –памятка, карточки с заданиями
Упр.113,115
20.
Повторение. Глагол.
26.09
Повторительно-обобщающий
Глагол
Раздаточный материал
Упр.120(5)*, 122
21.
Повторение. Местоимение.
29.09
Повторительно-обобщающий
Местоимение
Таблица, индивидуальные карточки
Упр.125, 126*
22.
Повторение. Имя числительное.
30.09
Повторительно-обобщающий
Имя числительное
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.128
23.
Повторение. Наречие.
1.10
Повторительно-обобщающий
Наречие
Раздаточный материал, карточки с заданиями
Упр.132,133*
24.
Повторение. Морфология. Орфография.
2.10
Повторительно-обобщающий
Морфология
Тетрадь –памятка, компьютер
С.94 «Повторяем орфографию»
25-26.
Р/Р Обучающее изложение по отрывку из повести А.Толстого «Необыкновенное приключение Никиты Рощина»
3.10
3.10
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ
С.96 №1
27.
Повторение. Синтаксис. Пунктуация.
6.10
Повторительно-обобщающий
Синтаксис. Пунктуация
Раздаточный материал
§11
Упр.138, 136(6)*
28.
Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах».
7.10
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
С.100 «Повторяем орфографию»
29.
Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»
8.10
Проверка и оценка умений и навыков
30.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
9.10
Обобщение и систематизация знаний
Раздаточный материал
Составить тест
Морфология. Орфография.
31.
Причастие как часть речи.
10.10
Усвоение новых знаний
Причастие
Тетрадь –памятка, тетрадь для творческих работ
§12
Упр.140*, 143
32.
Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия.
13.10
Усвоение новых знаний
Раздаточный материал
Упр.145*, 148
33.
Склонение причастий. Правописание гласных в падежах.
14.10
Усвоение новых знаний
Раздаточный материал, опорные схемы
С.115 №1(4)*
С.114 «Проверяем себя»
34.
Причастный оборот.
15.10
Усвоение новых знаний
Причастный оборот
Раздаточный материал
§13
Упр. 158
35.
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.
16.10
Комбинированный
Тетрадь –памятка, алгоритм, карточки с заданием
Упр.160
36.
Комплексный анализ текста И. Петрова (упр. 159)
17.10
Развитие речи
Раздаточный материал
Упр.159(2)
37.
Действительные и страдательные причастия.
20.10
Усвоение новых знаний
Действительные и страдательные причастия
Таблица
§14
Упр.166, 165*
38.
Действительные причастия настоящего времени.
21.10
Комбинированный
Таблица, карточки с заданиями
§15
Упр.169,167*
39.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
22.10
Комбинированный
Таблица, раздаточный материал
Упр.170,171
40.
Р/Р Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.171)
23.10
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ
41.
Страдательные причастия настоящего времени.
24.10
Комбинированный
Раздаточный материал
С.131 «Проверяем орфографию»
42.
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
27.10
Комбинированный
Индивидуальные карточки
Упр.174,172*
43.
Комплексный анализ текста по С.Тер-Минасовой (стр.131-132)
28.10
Развитие речи
Таблица, раздаточный материал
с.132 №1(6)
44.
Действительные причастия прошедшего времени
29.10
Комбинированный
Таблица
§16
Упр.182*, 181
45.
Страдательные причастия прошедшего времени.
30.10
Комбинированный
Тетрадь –памятка, карточки с заданиями
Упр.187*, 193
46.
Комплексный анализ текста Н.Толстого (упр.189)
31.10
Развитие речи
Тетрадь -памятка
Упр.189(3), 192*
47-48.
Полные и краткие страдательные причастия.
10.11
11.11
Усвоение новых знаний
Полные и краткие страдательные причастия
Таблица, карточки с заданиями
§17
Упр.197
Упр.199
49.
Гласные перед Н, НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.
12.11
Комбинированный
Тетрадь –памятка, алгоритм, карточки с заданием
Упр.200
50.
Морфологический разбор причастия
13.11
Комбинированный
Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении
Раздаточный материал, индивидуальные карточки, опорные схемы
§18
Упр.202, письменный разбор 3 причастий*
51.
Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.
14.11
Комбинированный
Раздаточный материал
§19
Упр.205,206
52.
Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.
17.11
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Таблица, опорные схемы
Упр.210, 211*
53.
Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных
18.11
Комбинированный
Отглагольное прилагательное
Тетрадь –памятка. раздаточный материал, индивидуальные карточки, опорные схемы
Упр.213,212*
54.-55
Правописание Н, НН в суффиксах омонимичных частей речи.
19.11
20.11
Комбинированный
Омонимы
Таблица, раздаточный материал
Упр.216
Упр.217
56.
Комплексная работа с текстом упр. 218
21.11
Развитие речи
Тетрадь -памятка
Упр.318(2)
57.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
24.11
Комбинированный
Раздаточный материал, индивидуальные карточки, опорные схемы
§20
Упр.220*, 221
58.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
25.11
Комбинированный
Тетрадь -памятка
Упр.223
59.
Буквы Е, Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
26.11
Комбинированный
Раздаточный материал
§21
Упр.226
60.
Употребление причастий в речи.
27.11
Развитие речи
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.227*, 229
61.
Повторение темы «Причастие»
28.11
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал
С. 162 «Повторяем орфографию»
62.
Контрольная работа №2 по теме «Причастие»
1.12
Проверка и оценка умений и навыков
63.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
2.12
Обобщение и систематизация знаний
Раздаточный материал, индивидуальные карточки, опорные схемы
Составить тест
64.
Комплексный анализ текста «Кем быть?» (стр.163-164)
3.12
Развитие речи
С.163-164 №1(5)
65.
Деепричастие как часть речи.
4.12
Усвоение новых знаний
Деепричастие
Тетрадь -памятка
§22
Упр.231
66.
Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия.
5.12
Комбинированный
Тетрадь –памятка, таблица, карточки с заданиями
Упр.232
67.
Раздельное написание не с деепричастиями.
8.12
Комбинированный
Раздаточный материал
Упр.234(3)*
68.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
9.12
Комбинированный
Деепричастный оборот
Раздаточный материал индивидуальные карточки, опорные схемы
§23
Упр.237
69.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
10.12
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Таблица, карточки с заданиями
Упр.238
70.
Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Их образование.
11.12
Усвоение новых знаний
Деепричастия несовершенного и совершенного вида
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки, опорные схемы
§24-25
Упр.241
71.
Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Их образование.
12.12
Комбинированный
Раздаточный материал
Упр.243*, 246
72.-73.
Морфологический разбор деепричастий.
13.12
15.12
Комбинированный
Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении
Таблица, карточки с заданиями
Упр.249(5)*.
Морфологический разбор 3 деепричастий
74.
Р/Р Контрольное сжатое изложение по тексту И.Шмелева (упр.250).
16.12
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ
75.
Употребление деепричастий в речи.
17.12
Развитие речи
Раздаточный материал
§26
Упр.256
76.
Употребление деепричастий в речи.
18.12
Развитие речи
Раздаточный материал индивидуальные карточки, опорные схемы
Упр.252
77.
Р/Р Контрольное сочинение по репродукции картины О.В.Белоковской «Портрет сына».
19.12
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ, иллюстративный материал
78.
Повторение темы «Деепричастие».
22.12
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, иллюстративный материал
С.182 «Повторяем орфографию»
79.
Проверочная работа по теме «Деепричастие».
23.12
Проверка и оценка умений и навыков
Таблица,
карточки с заданиями
Подготовиться к к.р.
80.
Итоговая контрольная работа за I полугодие. (Административный контроль)
24.12
Проверка и оценка умений и навыков
81.
Анализ контрольной работы.
25.12
Обобщение и систематизация знаний
Таблица,
раздаточный материал
Составить тест
82.
Комплексный анализ отрывка из повести А.Грина «Алые паруса».
26.12
Развитие речи
Раздаточный материал
С.183-184 №1(11, 12)
Служебные части речи.
83.
Служебные части речи. Междометия.
12.01
Усвоение новых знаний
Служебные части речи. Междометия
Раздаточный материал
§27
Упр.260*, 261
Предлог.
84.
Предлог как служебная часть речи
13.01
Усвоение новых знаний
Предлог
Таблица
§28
Упр.265,270,269*
85.
Разряды
предлогов.
14.01
Комбинированный
Таблица, раздаточный материал
§29
Упр.272
86.
Разряды предлогов.
15.01
Комбинированный
Наглядный материал
Упр.269
87.
Публичные выступления о лингвистах.
16.01
Развитие речи
Таблица, раздаточный материал
Упр.273
88.
Простые и составные предлоги.
19.01
Комбинированный
Простые и составные предлоги
Раздаточный материал
Упр.274*, 275
89.
Производные и непроизводные предлоги.
20.01
Комбинированный
Производные и непроизводные предлоги
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки, опорные схемы
Упр.278
90.
Производные и непроизводные предлоги.
21.01
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Тетрадь –памятка, карточки с заданиями
Упр.279
91.
Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи.
22.01
Комбинированный
Раздаточный материал
Упр.281(2)*, 282
92.
Морфологический разбор предлогов.
23.01
Комбинированный
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.284(5), морфологический разбор 3 предлогов*
93.
Р/Р Сочинение-рассуждение по теме «Что значит беречь себя для учения?»
26.01
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ
94.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
27.01
Комбинированный
Раздаточный материал
§30
Упр.286
95.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
28.01
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.289,290*
96.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
29.01
Комбинированный
Таблица. раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.291
97.
Употребление предлогов в речи.
16.02
Развитие речи
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, карточки с заданием
§31
Упр.294,297
98.
Употребление предлогов в речи.
17.02
Развитие речи
Раздаточный материал, карточки с заданием
Упр.298,299*
99.
Комплексный анализ текста Д. Щербинина.
18.02
Развитие речи
Раздаточный материал
С.209-210 №1 (5)
100.
Повторение темы «Предлог».
19.02
Повторительно-обобщающий
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, карточки с заданием
С.208 «Повторяем орфографию»
101.
Повторение темы «Предлог».
20.02
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал
Подготовиться к к.р.
102.
Контрольная работа №3 по теме «Предлог».
21.02
Проверка и оценка умений и навыков
103.
Анализ контрольной работы.
23.02
Обобщение и систематизация знаний
Раздаточный материал, карточки с заданием
Составить тест
Союз.
104.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.
24.02
Усвоение новых знаний
Союз
Тетрадь -памятка
§32
Упр.303
105.
Простые и составные союзы.
25.02
Комбинированный
Простые и составные союзы
Опорная схема, раздаточный материал
Упр.304
106.
Союзы сочинительные и подчинительные.
25.02
Комбинированный
Союзы сочинительные и подчинительные
Таблица, алгоритм, карточки с заданием
Составить таблицу
107.
Сочинительные союзы.
26.02
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Разряды сочинительных союзов
Раздаточный материал
§33
Упр.306*, 307
108.
Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами.
27.02
Комбинированный
Тетрадь -памятка
Упр.315(3)*
109.
Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами.
28.02
Комбинированный
Опорная схема, раздаточный материал
Упр.316
110.
Подчинительные союзы.
2.03
Комбинированный
Разряды подчинительных союзов
раздаточный материал
§34
Упр.319
111.
Подчинительные союзы.
3.03
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Таблица, индивидуальные карточки
Упр.320
112.
Морфологический разбор союзов.
3.03
Комбинированный
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Морфологический разбор 3 союзов
113.
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий.
4.03
Комбинированный
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
§35
Упр.321(учить)
114.
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий.
5.03
Комбинированный
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.323*, 324
115-116.
Союзы и союзные слова.
6.03
6.03
Комбинированный
Таблица, раздаточный материал
Составить тест, морфологический разбор 3 союзов
117.
Употребление союзов в речи.
10.03
Развитие речи
Раздаточный материал
§36
Упр.325, 326(5)*
118.
Употребление союзов в речи.
10.03
Развитие речи
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.329
119.
Р/Р Сжатое изложение по тексту А.Дорохова (упр.326).
11.03
Развитие речи
Раздаточный материал
С.232 «Повторяем орфографию»
120.
Повторение темы «Союз».
12.03
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, иллюстративный материал
Подготовиться к к.р.
121.
Повторение темы «Союз».
12.03
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал
122.
Контрольная работа №4 по теме «Союз».
13.03
Проверка и оценка умений и навыков
Раздаточный материал
123.
Анализ контрольной работы.
14.03
Обобщение и систематизация знаний
Раздаточный материал, иллюстративный материал
Составить тест
124.
Комплексный анализ текста «Что такое? Кто такой?»
16.03
Развитие речи
Раздаточный материал
С.232-233 №1 (6)
Частица.
125.
Частица как служебная часть речи.
17.03
Усвоение новых знаний
Частица
Раздаточный материал
§37
Упр.333
126.
Разряды частиц.
17.03
Комбинированный
Разряды частиц
Раздаточный материал, иллюстративный материал
Упр.330*,337
127.
Формообразующие частицы.
18.03
Комбинированный
Формообразующие частицы
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.339
128.
Смысловые частицы.
19.03
Комбинированный
Смысловые частицы
Раздаточный материал
Упр.341
129.
Раздельное и дефисное написание частиц.
19.03
Комбинированный
Таблица, карточки с заданиями
§38
Упр.343
130.
Раздельное и дефисное написание частиц.
20.03
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Тетрадь –памятка, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.344(2)*
131.
Отрицательные частицы НЕ и НИ
21.03
Комбинированный
Отрицательные частицы
Раздаточный материал
§39
Упр.345(учить)
132.
Отрицательные частицы НЕ и НИ
21.03
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Таблица, раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.347 Подготовить сообщение на тему «Роль частиц»*
133.
Различие на письме частицы не и приставки не.
1.04
Комбинированный
Тетрадь –памятка, карточки с заданием
Упр.349
134.
Правописание не с разными частями речи.
2.04
Комбинированный
Тетрадь –памятка, карточки с заданиями
Упр.351, составить тест*
135.
Различие на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ… НИ
3.04
Комбинированный
Раздаточный материал
Упр.353
136.
Различение на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ… НИ
6.04
Закрепление и развитие знаний, умений и навыков
Тетрадь -памятка раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.355
137.
Морфологический разбор частицы.
7.04
Комбинированный
Раздаточный материал
Упр.356
138.
Употребление частиц в речи.
8.04
Развитие речи
Тетрадь –памятка, карточки с заданиями
§40
Упр.360,(2)*
139.
Употребление частиц в речи.
9.04
Развитие речи
Раздаточный материал
Упр.361
140.
Р/Р Сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень».
10.04
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ, иллюстративный материал
141.
Повторение по теме «Частицы»
13.04
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал
С.254 «Повторяем орфографию», с.255-256 №1(10)*
142.
Контрольная работа №5 по теме «Частица».
14.04
Проверка и оценка умений и навыков
143.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
15.04
Обобщение и систематизация знаний
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
Составить тест
144.
Комплексный анализ текста А. Алексина. (упр.362)
16.04
Развитие речи
Раздаточный материал
Упр.362,(5)
145-146.
Повторение правописания служебных частей речи.
17.04
20.04
Повторительно-обобщающий
Индивидуальные карточки, раздаточный материал
Выписать из текста 3 примера слов всех служебных частей речи.
Подготовить сообщение на тему «Служебные части речи»
147.
Самостоятельная работа по теме «Служебные части речи».
21.04
Проверка и оценка умений и навыков
Раздаточный материал
Междометия и звукоподражательные слова.
148.
Междометие как часть речи.
22.04
Усвоение новых знаний
Междометие
Карточки с заданием
§41
Упр.364(III)
149.
Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
23.04
Комбинированный
Схема, раздаточный материал
Упр.366
150-151.
Производные и непроизводные междометия.
24.04
25.04
Комбинированный
Производные и непроизводные междометия
Перфокарта
Упр.368,369*
Упр.372,471*
152.
Звукоподражательные слова.
27.04
Усвоение новых знаний
Звукоподражательные слова
Карточки с заданием
§42
Упр.374
153.
Повторение по теме «Междометия и звукоподражательные слова»
28.04
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, карточки с заданием, компьютер
С.265 «Проверяем орфографию»
154.
Самостоятельная работа по теме «Междометия и звукоподражательные слова»
29.04
Проверка и оценка умений и навыков
Раздаточный материал
Составить тест
155.
Комплексный анализ текста из повести Б.Васильева «Самый последний день»
30.04
Развитие речи
Индивидуальные карточки
С.266-267 №1 (10)
Повторение и систематизация изученного в 7 классе
156.
Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.375)
5.05
Развитие речи
Раздаточный материал, карточки с заданием
Упр.376, 375(11)*
157.
Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.377)
5.05
Развитие речи
Раздаточный материал, индивидуальные карточки, таблица
Упр.377(14)
158.
Комплексный анализ текста И. Соколова-Микитова(упр. 383)
6.05
Развитие речи
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.383(4)*
159.
Фонетика и графика.
7.05
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал
Упр.379, фонетический разбор 3 слов
Упр.382
160.
Фонетика и графика.
8.05
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, карточки с заданием
Фонетический разбор слов
161-162.
Лексика и фразеология.
12.05
12.05
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.384(5)*
Выписать пословицы, загадки, в которых встречаются фразеологизмы
163-164.
Словообразование самостоятельных частей речи
13.05
14.05
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал, индивидуальные карточки
Упр.385
Задание в тетради
165.
Р/Р Контрольное сочинение-рассуждение по теме «Мой родной посёлок»
( упр.383)
15.05
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ
166.
Морфология и орфография
16.05
Повторительно-обобщающий
Индивидуальные карточки, раздаточный материал
Упр.387
167.
Морфология и орфография.
18.05
Повторительно-обобщающий
Индивидуальные карточки, раздаточный материал
Упр.389, морфологический разбор слов*
168.
Р/Р Контрольное изложение с продолжением по тексту А.И.Куинджи (упр.392)
19.05
Развитие речи
Тетрадь для творческих работ
169.
Синтаксис и пунктуация
20.05
Повторительно-обобщающий
Индивидуальные карточки, раздаточный материал
Упр.391
170.
Синтаксис и пунктуация.
21.05
Повторительно-обобщающий
Индивидуальные карточки, раздаточный материал
Синтаксический разбор предложения
171.
Итоговая контрольная работа. (Административный контроль)
22.05
Проверка и оценка умений и навыков
172.
Анализ контрольных работ
25.05
Обобщение и систематизация знаний
Перфокарта
Составить тест
173.
Комплексный анализ текста по выбору (упр.385-391)
26.05
Развитие речи
Раздаточный материал
Комплексный анализ текста
174.
Повторение и обобщение изученного материала за курс 7 класса
27.05
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал
Составить словарный диктант
175 .
Повторение и обобщение изученного материала за курс 7 класса. Подведение итогов года
28.05
Повторительно-обобщающий
Раздаточный материал
Задание в тетради
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Дрофа, 2010
Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов: Дрофа, 2009.
Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.
Казарцева О.М. Культура речевого общения. -М: Дрофа, 2009.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс». М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др. М: Дрофа, 2012 г.
Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для поступающих в вузы.- М., 2009
Программа курса «Русский язык» под редакцией академика РАО Е.А. Быстровой. 5-9 классы / авт.-сост. Л.В. Кибирева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М.: Просвещение, 2010.
Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под редакцией Е.А. Быстровой. – М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013
Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. – М.,2005
Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.-М.: Просвещение, 2009
Мультимедийные пособия
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Дополнительная литература для учителя
Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М.: Просвещение, 2009.
Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Словарь-справочник. — М.: Просвещение, 2010.
Валгина Н. С. Современный русский язык: Пунктуация. — М.: Просвещение, 2009.
Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л.: Просвещение, 2009.
Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М.: Просвещение, 2009.
Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М.: Просвещение, 2012.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. — Л.: Просвещение, 2010.
Ивлева, В.Н. Направления работы учителей-словесников на современном этапе развития школы / В.Н. Ивлева. – М., 2009.
Ивченков, П.Ф. Обучающее изложение. 5-9 классы. / П.Ф. Ивченков. – М.: Просвещение, 2009.
Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. — М.: Просвещение, 2012.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. — М.: Просвещение, 2011.
Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л. : Просвещение, 2012.
Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М. : Просвещение, 2009.
Львова С. И. Язык в речевом общении. — М.: Просвещение, 2011.
Львова С. И. Использование схем при обучении орфографии и пунктуации. — М.: Просвещение, 2009.
Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. М., 2010
Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сб. статей / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева – М., 1986 и последующие издания
Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – 4-е изд., дораб. и доп. – М., 2011
Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов./ Сост. Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. – М.: Просвещение, 2010
Скобликова Г. П. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2009.
Дополнительная литература для обучающихся
Быстрова Е.А., Окунева А.П., Карашева Н.Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 1998.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М., 2005.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1998.
Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 2007.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1998.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - 3-е изд. - М., 1998.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.
Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. - 41-е изд. - М., 2010.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.) - М., 1996.
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В.Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.
Школьный словарь иностранных слов ( под ред. В.В. Иванова). - 4-е изд. - М., 1999.
