/Автор Г.С.Меркин/,
соответствующая ФГОС и входящая в систему
«Инновационная школа»
Составила программу:
Скотникова Светлана Серафимовна
учитель русского языка и литературы
Волгоград 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в точном соответствии с государственным образовательным стандартом. В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности.
Основными подходами к преподаванию литературы в школе являются системно-деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы, что определяет соответствующие требования к содержанию и методическому аппарату учебно-методических комплектов (УМК). Весь курс литературы построен по концентрическому принципу на хронологической основе.
Главной целью рабочей программы является развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
• воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;
формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.
Место учебного предмета в учебном плане
Тематическое планирование уроков литературы (7 класс) составлено в соответствии с «Программой по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы» /Авт.-сост.: Меркин Г. С. – М: «Русское слово», 2015г.
7 класс – 68 часов в год /из расчета 2 часа в неделю/: из них на развитие речи – 4 часа, из них: сочинений – 4 (2 классных и 2 домашних).
Программа предназначена для работы по учебнику:
Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С. Меркин. – М.: «Русское слово», 2015г.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
выделение смысловых частей художественного текста, составление тезисов и плана прочитанного;
определение принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
обоснование своего суждения, составление характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении;
выявление роли героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
составление простого и сложного плана изучаемого произведения;
объяснение роли художественных особенностей произведения и работа со справочным аппаратом учебника;
владение монологической и диалогической речью, подготовка сообщения, доклада, реферата, учебного проекта;
составление письменного ответа на вопросы, написание сочинения на литературную и свободную темы;
выявление авторского отношения к героям, формулирование выводов;
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе. Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему.
Отдельные уроки для проведения тестов, самостоятельных работ рабочей программой не предусмотрены.
Учебно-тематический план
Название раздела
Количество часов
Развитие речи
Введение
1
----
Из устного народного творчества
3
----
Из древнерусской литературы
3
----
Из литературы XVIII века
6
1
Из литературы XIX века
25
3
Из литературы XX века
21
1
Из зарубежной литературы
7
----
Итоговое повторение
2
----
ИТОГО: 68 ч. 5 ч.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 7 КЛАССА /68 часов/
№
п/п
Кол-во ча-сов
Тема урока
Тип
урока
Элементы содержания образования
(опорный учебный материал)
Домашнее
задание
Формы
диагностики и контроля
познавательных УУД
Планируемые результаты и уровень усвоения
Дата
проведения
предметные
умения
метапредметные универсальные учебные действия (УУД)
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
I ЧАСТЬ УЧЕБНИКА
ВВЕДЕНИЕ ( 1 ч.)
1
1
Знакомство с учебником.
Т.Л. №1.
Литературные роды (эпос, лирика, драма). Жанр и жанровое своеобразие.
Отк-рытие
новых знаний
Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.
Стр.3 - 7-прочитать.
Анкетирование
Знать и понимать:
цели и задачи предмета, структуру книги, её историю рождения и развития.
Уметь:
различать литературные роды и жанры.
Личностные: *положительно относиться к учению, познавательной деятельности.
Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу; планирует учебные действия;
* самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Из устного народного творчества (4 ч.)
2 – 3
2
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь былины.
Т.Л. Конфликт.
Отк-рытие
новых знаний
Знакомство с иллюстрациями к былинам известных художников; система образов и конфликт.
Отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Урок2. Составить тезисный план статьи учебника
с.8-16.
Урок3. Выучить наизусть отрывок из былины. Стр.29-37-прочитать.
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Знать:
понятие лироэпические жанры (басня, былина, баллада, поэма), различать былины и сказки.
Уметь:
сравнить былину со сказкой; видеть в каждом из сравниваемых жанров отражение народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Регулятивные: *принимает и сохраняет учебную задачу; планирует учебные действия.
Познавательные: *осознаёт познавательную задачу.
4
1
Русские народные песни. Обрядовая и необрядовая поэзия.
Комби
нированный
Познакомить основными видами обрядовых и необрядовых песен.
Пересказ фрагментов «Калевала»: «Песнь о Роланде»,
«Песнь о нибелунгах»
Исследова-тельская работа
Знать: понятия обрядовой и необрядовой песен, их виды.
Регулятивные:
* целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
* прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
5
1
Герои народного эпоса. Карело-финский эпос «Калевала»
Т.Л. Гипербола.
Отк-рытие
новых знаний
Познакомить основными фрагментами карело-финский эпос «Калевала»: «Песнь о Роланде»,
«Песнь о нибелунгах»
Подготовить пересказ фрагмента из "Повести временных лет"
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Из древнерусской литературы ( 5 ч.)
6 – 8
2
«Повесть временных лет»
как величайший памятник литературы
Древней Руси.
Отк-рытие
новых знаний
Познакомить с историей открытия «Повесть временных лет» и его сюжетом.
Урок 6. Доклад Литература Др. Руси. Урок 7. с.41/прочи-тать/, записать ключевые слова для близк. к тексту пересказа.
Защита рефератов.
Творческий отчет
Знать/уметь:
жанры древнерусской литературы и их особенности; воспринимать и анализировать древнерусский текст
Коммуникативные:
*умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Регулятивные:
* целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
* прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Личностные:
* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности.
1
Образы русских князей.
«И вспомнил Олег коня своего…»
Соединение языческой и христианской образности.
Язык произведения.
Образ Русской земли и образы русских князей.
Урок 8. Доклад о "Слове…"
9
–
10
2
Историческая
основа и сюжет «Слова о полку Игореве»
Проблема авторства.
Комби
нированный
Познакомить учащихся с величайшим памятником литературы.
Урок 9. Подробный пересказ фрагмента из "Слова…" Урок 10.
Стр. 81-147-прочитать. Дополнительное задание: сообщение о Д.И.Фонвизине.
Знать:
Основных героев «Слова…» и их роль в повествовании.
Из русской литературы XVIII века ( 5 ч.)
11
–
15
5
1.Краткие сведения о Д.И. Фонвизине. Основной конфликт комедии «Недоросль» и её проблематика.
Отк-рытие
новых знаний
Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Д.И. Фонвизина,
рассмотреть систему образов и основной конфликт
в комедии «Недоросль»; помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в комедии; позицию автора.
Выписать цитаты, характеризующие героев комедии.
Пресс-конференция
«Мнимая и реальная образован-ность в комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина»
Знать/уметь: юмор,
сатира, сарказм,
драма как литературный род, жанр комедии,
говорящие фамилии;
литературное направление; классицизм; анализировать комедию
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников.
2. Социальная и нравственная проблематика комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина.
Комби
нированный
Повторить признаки классицизма. Подготовить сообщение о Митрофане.
Познавательные:
* структурирование знаний;
* осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст. и письмен. форме.
3. Юмор и сатира в комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина.
Комби
нированный
«Говорящие» фамилии и имена как средства создания образов персонажей.
Подготовить сообщение о любом герое комедии.
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Общеучебные: рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности.
4 -5.
Р.Р. Классное сочинение по комедии
Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Разви-тие речи
Учиться доказывать и аргументировать свою точку зрения
Урок 14. Подготовить-ся к написанию сочинения.
Урок 15. Составить тезисный план статьи учебника с.158-165.
Дополнительное задание: сообщение о П.Я.Чаадаеве
Составление рабочих
материалов для сочинения и его написание.
Знать/уметь:
алгоритм написания сочинения-рассуждения;
составлять план и подбирать аргументы.
Познавательные:
* структурирование знаний;
* осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Из русской литературы XIX века ( 23 ч.)
16
1
Свободолюби-вые мотивы в стихотворении А.С.Пушкина
«К Чаадаеву»
Отк-рытие
новых знаний
Познакомить с лирикой и летописным источником произведения Пушкина;
углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи,
навыки анализа поэтического текста;
мотивы судьбы – предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие.
Мини-размышления, уровень знания по предмету
Знать/уметь: исторический комментарий к произведениям; творческую историю создания произведений; поэма, отличие поэмы от баллады,
образный мир поэмы;
тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора)
жанровое своеобразие – дружеское послание; видеть художественное своеобразие каждого изучаемого произведения.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
17
1
А.С.Пушкин.
Художественные идеи стихотворения «Анчар»
Комби
нированный
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Личностные:
* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.
18
1
Баллада «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С.Пушкина.
Комби
нированный
Исследовательская работа
Познавательные:
* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
19
–
20
2
Нравственные проблемы повести «Станционный смотритель»
А.С. Пушкина.
Отк-рытие
новых знаний
Образ Самсона Вырина и тема маленького человека. Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Составление опорных конспектов по повести «Станцион-ный смотритель»
А.С. Пушкина
Знать/уметь:
составлять план и подбирать аргументы для характеристики героя.
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
21
1
Р.Р.
Домашнее сочинение
по «Повестям Белкина»
/»Метель», «Выстрел»/
Разви-тие речи
Исследовательская работа с текстом
Изложение
размышле
ния, наблюде
ния по предмету.
Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания.
22
–
23
2
М.Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. Стихотворение «Родина»
Комби
нированный
Расширить знания учеников о биографии М.Ю. Лермонтова; Родина в лирическом произведении ;и помочь ученикам выявить основную идею, особенности конфликта «Песни…», совершенствовать навыки выразительного чтения, навыки анализа поэтического текста Родина в лирическом и эпическом произведении.
Образова-тельная экскурсия
Знать/уметь:
проблематику и основные мотивы; содержание и нравственную проблематику поэмы; жанры лирики,
лирический сюжет,
композиция лирического стихотворения.
Фольклорные элементы в авторском произведении;
приём контраста
вымысел и верность исторической правде;
градация; анализировать поэтический текст.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Природа Востока в стихотворении «Три пальмы»
24
–
25
2
Проблематика, основные мотивы поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Комби
нированный
Мини-размышления, уровень знания по предмету
Личностные:
* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
Картины быта 16в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Т.Л. Художественная деталь.
Комби
нированный
Москва Ивана Грозного (заочная экскурсия в историко-литератур-
ный музей)
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
26
–
27
2
Раскрытие образа «маленького человека» в повести «Шинель» Н.В.Гоголя.
Отк-рытие
новых знаний
Углубить знания учеников о биографии и творчестве Н.В. Гоголя; разоблачение угодливости, глупости, бездуховности;
дать представление об изображении чиновничества, образе «маленького человека»
Лекция
Знать/уметь: содержание повести, главную идею; сатирическая повесть
юмористические ситуации
«говорящие фамилии»; анализировать и интерпретировать прочитанное.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
28
1
Р.Р.
Классное сочинение «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича Башмачкина.
Разви-тие речи
Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;
дальнейшее развитие речи учащихся
Мини-размышления, уровень знания по предмету
Знать/уметь:
алгоритм написания сочинения-рассуждения;
составлять план и подбирать аргументы.
Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания.
29
1
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы» И.С.Тургенева.
Отк-рытие
новых знаний
Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С. Тургенева, с такими понятиями как портрет и характер, стихотворения в прозе; вызвать интерес к творчеству писателя;
рассмотреть особенности композиции и сюжета; многообразие характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева;
идейно-художественное своеобразие произведения.
Различные виды пересказа
Подбор цитат для характеристики персонажа
Знать/уметь: основные факты биографии писателя, портрет и характер
героев, жанровое своеобразие изучаемых произведений; анализировать и интерпретировать прочитанное.
Стихотворение в прозе как лироэпическое произведение.
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
30
1
Н.А. Некрасов. Доля народная – основная тема творчества поэта Стихотворения «Несжатая полоса»
Отк-рытие
новых знаний
Познакомить с творческой и жизненной биографией Н.А. Некрасова,
помочь ученикам выявить идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирич. героя.
Мини-размышления, уровень знания по предмету
Знать/уметь: основные факты биографии писателя; проблематику произведений;
диалоговая речь.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
31
–
33
3
Нравственные проблемы и поучительный характер сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е.Салтыкова – Щедрина.
Т.Л. Юмор. Сатира.
Отк-рытие
новых знаний
Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина; показать особенности жанра сказки в творчестве писателя.
Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образов генералов и мужика.
Сатирический пафос сказок; совершенствовать навыки анализа текста.
Составление опорных конспектов. Работа с таблицей.
Различные виды пересказа.
Хар-ка персонажей
Знать/уметь: основные факты биографии писателя; сатира, сатирический образ,
Сатирический персонаж; содержание и проблематика; сатирический тип; мораль.
Познавательные:
* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
34
1
А.П.Чехов. «Хамелеон»
Комби
нированный
Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;
Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.
Различные виды пересказа.
Хар-ка персонажей
Знать/уметь: основные факты биографии писателя, содержание рассказа; идейно-художественное своеобразие произведения, Психологический портрет, авторская позиция и способы ее выражения.
Личностные:
* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.
35
1
А.П.Чехов. «Смерть чиновника»
Комби
нированный
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
36
1
Р.Р.
Домашнее сочинение «Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова»
Разви-тие речи
Подготовить учащихся к пониманию темы сочи-нения; дальнейшее развитие речи учащихся
Лексичес
кая работа, составление плана сочинения, беседа.
Знать/уметь:
алгоритм написания сочинения-рассуждения;
составлять план и подбирать аргументы.
Общеучебные:
*рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания.
37
1
Поэзия Ф.И.Тютчева /«Фонтан», «С поляны коршун поднялся…» / и А.А.Фета /«Я пришел к тебе с приветом…»/
Комби
нированный
Познакомить с миром художественного слова Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.
Развернутая характеристика одного из поэтических текстов.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
38
1
Час поэзии в литературной гостиной «Стихи поэтов XIX века о России»
И.С.Никитин, А.К.Толстой.
Комби
нированный
Показать своеобразие изображения России в стихах поэтов ХIХ века.
«Смотр знаний»
Знать/уметь: своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века; анализировать и интерпретировать прочитанное.
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Из русской литературы XX века ( 23 ч.)
39
1
Поэты XXв.о родной земле. И.А.Бунин. «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…»
Комби
нированный
Раскрыть творческие способности учащихся. Прослушать стихотворения И.А.Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…», «Догорел апрельский светлый вечер…»
Исследова-тельская работа с поэтическим текстом.
Знать/уметь: методику чтения наизусть; выразительно читать стихи.
Общее отношение к природе и индиви-дуальность каждого автора в раскрытии характера картины.
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
40
–
41
2
Прием контраста в рассказе
«Чудесный доктор»
А. И. Куприна.
Комбинирован
ный
Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Познакомить с приемом контраста в произведениях.
Составление опорных конспектов по рассказу.
Знать понятия:
[link] ,
прием контраста.
Познавательные:
* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
42
–
43
2
М.Горький. Повесть «Детство» Основные сюжетные линии в автобиографичес
кой повести.
Отк-рытие
новых знаний
Познакомить учеников с автобиографической повестью (содержание, нравственная проблематика повести).
Становление характера мальчика. Авторская позиция, прием контраста как основной прием раскрытия замысла
Изображение внутреннего мира подростка; способы выражения авторской позиции.
Цитатный план, таблица
Знать/уметь: содержание рассказа; идейно-худо-жественное своеобразие произведения; развитие представлений об авто-биографической прозе.
Личностные:
* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения.
44
1
Противостояние сильного характера обществу в рассказе «Челкаш» М.Горького.
Т.Л. Авторская позиция.
Отк-рытие
новых знаний
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
45
–
46
2
Мечты и реальная действительность в повести «Алые паруса» А.С.Грина.
Т.Л. Правдоподобие и фантастика.
Отк-рытие
новых знаний
Алые паруса как образ мечты. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание.
Воплощение мечты как сюжетный прием.
Виртуальная экскурсия
«Мечты и реальная действитель-ность в повести «Алые паруса» А.С.Грина»
Уметь: делать выводы об особенностях художественного мира, сюжета, проблематики повести А.Грина.
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
47
–
48
2
Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворении «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» В.В.Маяковского.
Отк-рытие
новых знаний
Начать знакомство учеников с личностью Маяковского; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение личности поэта и его произведений; дать предварительное понятие о футуризме; развивать навыки анализа поэтического текста.
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Знать/уметь: основные этапы жизни и творчества; мотив, тема, идея, рифма;
тропы и фигуры
(гипербола, метафора;
синтаксические фигуры;
интонация конца предложения); анализировать прочитанное.
Познавательные:
* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
49
–
50
2
Основные сюжетные линии романа
«Лето Господне» И.С.Шмелева.
Т.Л. Главные персонажи повествования.
Отк-рытие
новых знаний
Познакомить с творчеством И.С. Шмелёва и его романом «Лето Господне»;
раскрыть национальный характер в произведении, определить его проблема-тику и художественную идею.
Исслед. работа с текстом произведения. Устный и письменный отзыв о про-
читанном;
работа со словарями.
Знать/уметь: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза; анализировать и интерпретировать прочитанное.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
51
1
«Кольцевая» композиция в стихотворении Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»
«Кольцевая» композиция в стихотворении Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!»
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
52
–
53
2
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин» Главы «Переправа», «Два солдата»
Комби
нированный
Своеобразие жанра «книги про бойца». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса
А.Т. Твардовского.
Выявить особенность композиции, поэтического синтаксиса поэмы «Василий Тёркин»
Образователь-ная экскурсия «Творческий мир А.Т. Твардовского»
Знать/уметь: основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского; композиция лирического стихотворения
поэтический синтаксис; анализировать и интерпретировать прочитанное.
Познавательные:
* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
54
–
55
2
Поэма
«Василий Теркин» («Книга про бойца») А.Т.Твардовского.
Разви-тие речи
Лексичес
кая работа, составление плана сочинения.
Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания.
56
1
А.Т.Твардовский. Стихотворения
«Рассказ танкиста»
Т.Л. Героический характер.
Комби
нированный
Изображение войны и человека на войне. Образ автора – рассказчика.
Комменти-рованное чтение
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
57
–
58
2
Образы русских солдат в повести «Обелиск» В.В.Быкова.
Отк-рытие
новых знаний
Идейно – эмоциональное содержание произведений, посвященных войне. Образы детей в произведениях о войне.
Защита рефератов «Человек и война»
Личностные:
* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
59
1
Русские писатели о животных. Ю.П.Казаков. Рассказ «Арктур – гончий пес»
Отк-рытие
новых знаний
Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы, раскрываемые в данных произведениях.
Книжная выставка, организован-ная детьми «Мы в ответе за тех, кого приручили»»
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
60
1
Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны (М.Карим «Бессмертие», К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»)
Комби
нированный
Военные «будни» в стихотворениях поэтов – участников войны (М.Карим «Бессмертие», К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…»)
Творческий отчет. Чтение наизусть
Знать/уметь: особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения.; анализировать и интерпретировать прочитанное.
Познавательные:
* рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
* смысловое чтение как осмысление цели чтения.
61
1
Краткие сведения о В.М. Шукшине. В.М. Шукшин. «Чудик»
Т.Л. Финал (развязка) произведения.
Комби
нированный
Дать краткую характерис-тику творчества
В.М. Шукшина.
Познакомить с рассказом «Чудик»
Составление словаря языка персонажей
Письменный отзыв.
Знать/уметь: содержание произведений; способы создания характера;
анализировать и интер-претировать прочитанное. Финал произведения и его роль в сюжете.
Коммуникативные:
* планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели.
Из зарубежной литературы ( 5 ч.)
62
1
Темы и мотивы сонетов.
У. Шекспира. Сонет «Её глаза на звёзды не похожи…»
Отк-рытие
новых знаний
Сделать акцент на вечных темах У. Шекспира (любви, жизни, красоты, смерти)
Чтение наизусть сонета по выбору.
Знать/уметь: твердая форма (сонет),
строфа (углубление и расширение представлений)
Познавательные:
* смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
63
–
64
2
Постановка «вечных» вопросов в философской сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери.
Т.Л. Художественный вымысел.
Отк-рытие
новых знаний
Постановка «вечных» вопросов философской сказке «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери. Нравственная проблематика сказки. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку.
Исследовательская работа с текстом сказки
Знать/уметь: роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.
Регулятивные:
* прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
65
–
66
2
В.Гёте. Баллада «Лесной царь» /в переводе В.А.Жуковского/
Отк-рытие
новых знаний
Жанровые признаки баллады, своеобразие её жанровых признаков. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
Личные наблюдения учителя,
ответы на вопросы.
Знать/уметь: основные жанровые признаки баллады.
Общеучебные: *рефлексия способов и условий действия; контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания.
Итоговое повторение ( 2 ч.)
67
–
68
2
Собеседование по курсу литературы 7 класса.
Рекомендации для летнего чтения.
Урок контро
ля знаний
Проверить знания и умения по курсу 7 класса.
Тест.
Личные наблюдения учителя.
Знать/уметь:
материал курса; работать с тестами
Личностные:
* смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.
