ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004), примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11 классов С.И. Львовой, которая полностью соответствует образовательным стандартам 2004 года по русскому языку, учебника: Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013, который обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), а также положения о рабочей программе педагога НОУ «Русская гимназия полного дня», г Чита, 2014г
Программа отражает обязательный минимум содержания русского языка как учебного предмета, установленный Министерством образования РФ, хотя не сводится к этому минимуму. Она создает основу для оптимального сочетания самостоятельного поиска учащихся и обучающей работы учителя, а также для нормирования учебного времени, в связи с этим допускается корректировка рабочей программы.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.
Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Основное её содержание составляют сведения о языке как развивающемся явлении; разделах лингвистики (углубление изученного в 5-8 – ом классах); текстоведении, синтаксисе сложного предложения.
Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом иностранного языка, литературы, математики, истории, алгебры и геометрии, информатики, биологии, географии, физики 9 класса.
Главной особенностью программы является ее направленность на:
1) достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык;
2) осмысление основных закономерностей развития языка;
3) усвоение основ лингвистики и разных видов языкового анализа;
4) развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи:
1) способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать);
2) грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать).
Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности на каждом уроке. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи.
В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к изучению языкового явления: анализ значения, формы и функции. Эта установка требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению сути языкового явления.
Программа отличается:
1) семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала;
2) вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей;
3) вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии.
Настоящая программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.
Курс составлен с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры учащихся и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности:
- умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать),
- умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать),
- развитие врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и коммуникативного программного обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся средней школы. Таким образом, программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в девятых классах.
В V – ІX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
2.Основные цели и задачи изучения русского языка в 9 классе
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей, развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Главная цель обучения русскому языку в 9 классе:
-совершенствование речевого и языкового развития школьников через языковые разделы курса на основе специальных речеведческих знаний.
Эта цель определяет следующие задачи:
-освоение знаний о стилистике русского языка, о грамматических, лексических и орфоэпичских нормах русского литературного языка, о речевом этикете, о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
-формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-воспитание интереса и любви к русскому языку, стремления к совершенствованию собственной речи, интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, интереса к изучению языка;
-развитие речи учащихся: обогащение их активного и пассивного запаса
слов, грамматического строя речи;
-усвоение норм литературного языка, формирование и совершенствование
умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной
речью во всех основных видах речевой деятельности;
- совершенствование орфографических и пунктуационные умений и навыков.
3.Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения курса русского языка учащиеся должны
знать/понимать:
• изученные разделы науки о языке;
• смысл понятий речь устная и письменная;
• монолог, диалог и их виды;
• сфера и ситуация речевого общения;
• функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры;
• текст, его функционально-смысловые типы;
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка
ученик должен уметь:
• объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• адекватно понимать информацию устного сообщения;
• читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность);
• владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• извлекать информацию из различных источников;
• свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения);
• соблюдать:
этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
основные правила орфографии и пунктуации.
4.Состав участников образовательного процесса:
В 9 классе 15 человек. Возраст 15-16 лет. По уровню развития класс средних способностей. Интересы разнообразны, однако слабо владеют способностью анализировать и обобщать и делать выводы. Уровень мотивации высокий и средний. Осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к каждому ученику.
5.График контрольных работ
п/п
Наименование темы
Всего часов
Из них
Контрольные работы
Сочинения
Изложения
1
Повторение
1
-
-
2
Текстоведение
-
-
1
3
Сложносочиненное предложение
-
-
1
4
Сложноподчиненное предложение
-
1
1
5
Бессоюзное предложение
1
-
6
Обобщение « Сложное предложение»
1
1
1
7
Итоговые контрольные работы
1
1
1
6.Содержание курса
Тема Колич. часов
Основные понятия
Русский литературный язык
( 3ч )
Основные формы существования национального русского языка. Понятие о литературном языке.
Языковая норма и ее признаки. Виды норм.
Культура речи как раздел лингвистики. Понятие экологии языка.
Повторение изученного в 5-8 классах
(7 ч + 1 р.р)
Повторение фонетики, лексики, словообразования, морфологии.
Орфография. Орфограммы в корне, в приставках, суффиксах и окончаниях. НН и Н в разных частях речи. Не с разными частями речи Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Виды подчинительной связи в словосочетании. Двусоставное и односоставное предложения. Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Текстоведение
(6 ч +1 р.р.)
Текст и его признаки. Основные требования к содержанию текста
Основные средства связи предложений в тексте.
Рассуждение как тип речи и его виды(доказательство, объяснение, размышление).
Рецензия, отзыв. эссе как речевые жанры. Публичная речь как разновидность устной речи. Основные требования к публичному выступлению.
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение
(1ч)
Сложное предложение как единица синтаксиса.
Сложносочиненное предложение
(4ч + 1 р.р.)
Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки и строение. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.
Знаки препинания в ССП.
Сложноподчиненное предложение
(15ч+1 р.р.)
СПП, его грамматические признаки и строение. Средства связи частей СПП. Смысловые и стилистические различия СПП с синонимическими союзами. Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов и союзных слов. СПП с придаточными определительными и местоименно-определительными. СПП с придаточными изъяснительными. СПП с придаточными обстоятельственными времени и места. СПП с придаточными обстоятельственными образа действии и сравнения.
СПП с придаточными обстоятельственными цели, причины, условия
СПП с придаточными обстоятельственными уступки, следствия. СПП с придаточными присоединительными.
Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными. Однородное и неоднородное подчинение придаточных частей в СПП.
Последовательное подчинение придаточных частей в СПП
Сочетание соподчинения и последовательного подчинения в СПП. Знаки препинания в ССП.
Бессоюзное сложное предложение
(7ч + 1р.р.)
Бессоюзное сложное предложение, его грамматические особенности. Виды БСП в зависимости от смысловых отношений между его частями.
Запятая, точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП.
Двоеточие в БСП
Тире в БСП
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
(4+1ч р.р.)
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи, его структурные особенности. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи. Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с сочинительной и подчинительной связью. Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с подчинительной и бессоюзной связью. Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с сочинительной и бессоюзной связью. Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью.
Синтаксические конструкции с чужой речью
(6ч + 1 р.р.)
Основные способы передачи чужой речи. Прямая речь. Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
Диалог и его основные виды. Пунктуационное оформление диалога Цитирование как способ передачи чужой речи.
Повторение изученного в 9 классе
(6ч + 3 р.р.)
Повторение по лексике.
Выразительные средства языка.
Повторение по орфографии. Чередующиеся гласные в корне.
Орфограммы в приставках, суффиксах и окончаниях.
НН и Н в разных частях речи.
Не и НИ с разными частями речи.
Слитное, раздельное, дефисное написание слов.
Словосочетание. Виды подчинительной связи в словосочетании.
Двусоставное предложение. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды односоставных предложений. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Знаки препинания при обращении, вводных словах, сравнительных оборота. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Знаки препинания в сложном предложении.
7.Календарно-тематическое планирование
Тема
Средства обучения
Формы и виды контроля
Кол-во часов
Дата
Примечание
1
Русский литературный язык
Учебник
Составление плана параграфа
1
2
Культура речи
Учебник, презентация
Устное высказывание
1
3
Литературные нормы
Учебник
Составление плана
1
4-5
Повторение по фонетике, лексике, словообразованию.
Учебник
Составление схемы
2
6-7
Повторение по морфологии и синтаксису
Учебник
Орфографический минимум
2
8-10
Повторение орфографии и пунктуации
Учебник, тесты
Словарный диктант
3
11
Контрольный диктант по итогам повторения
Учебник, тесты
Диктант
1
12
Текст и его признаки
Презентация
Анализ текста
1
13
Рассуждение как тип речи
Учебник
Составление плана параграфа
1
14-15
Рецензия как речевой жанр
Учебник
Сочинение-миниатюра
2
16
Публичная речь
Учебник
Текстоведческий анализ
1
17
Изложение с творческим заданием
Учебник
Изложение
1
18
Анализ контрольной работы (изложние)
Учебник
Анализ речевых ошибок
1
19
Сложное предложение как единица синтаксиса.
Презентация, тесты
Составление плана
1
20
Понятие о сложносочиненном предложении
Учебник
Сообщение учащихся
1
21
Сложносочиненное предложение и знаки препинания в нем.
Учебник, сборник упражнений
Самостоятельная работа
1
22-23
Виды сложносочиненных предложений.
Учебник , тесты
Пунктуационный анализ текса
2
24
Сжатое изложение.
Учебник
Сжатое изложение
1
22
Понятие о сложноподчиненном предложении.
Учебник, тесты
Тесты
1
23
Виды сложноподчиненных предложений
Учебник
Составление плана параграфа
1
24-25
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
Учебник, тесты
Анализ текста
2
26
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
Учебник
Самостоятельная работа
1
27-35
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
Учебник, тесты
Сообщения учащихся, самостоятельная работа, зачет работа
9
36-37
Сжатое изложение и его анализ
Учебник
Работа над речевыми ошибками
2
38
Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительным
Учебник, тесты
Самостоятельная работа
1
39-40
Сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов
Учебник, тесты
Тестирование
2
41
Комплексный анализ текста
Раздаточный материал
Анализ текста
1
42
Подготовка к сочинению «Две картины»
Учебник, репродукции карт.
Сочинение
1
43-44
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
Учебник
Пунктуационный анализ
2
45
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Учебник
Составление плана параграфа
1
46-47
Виды бессоюзных сложных предложений
Учебник , тесты
Тренировочные упражнения
2
48-49
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
Учебник, тесты
Самостоятельная работа
2
50
Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение»
тексту
Тесты
Пунктуационный анализ
1
51
Контрольный тест по теме «Сложные предложения»
Тесты
Тестирование
1
52
Контрольное сочинение по данному тексту.
Материал ОГЭ
Сочинение
1
53-54
Понятие о сложном предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи
Учебник
Пунктуационный анализ
2
55
Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений.
Учебник
Анализ предложений с синтаксическими грамматическими ошибками
1
56
Контрольный диктант «Сложное предложение»
Тесты
Диктант
1
57
Сочинение по заданному тексту
Материалы ОГЭ
Сочинение
1
58
Способы передачи чужой речи.
Учебник
Анализ предложений
1
59
Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Учебник
Самостоятельная работа
1
60
Цитаты и способы цитирования
Учебник , тесты
Тренировочные упражнения
1
61
Р. р. Сжатое изложение публицистического текста
Материалы ОГЭ
Сжатое изложение
1
62-63
Итоговый тест по синтаксису и пунктуации. Анализ работ
Тесты
Работа над ошибками
2
64
Фонетика, словообразование, лексика
Учебник, сборник упражнений
Самостоятельная работа
1
65
Грамматика: морфология и синтаксис
Учебник
Самостоятельная работа
1
66
Культура речи
Учебник
Тренировочные упражнения
1
67
Правописание: орфография и пунктуация
Учебник
Тренировочные упражнения
1
68
Контрольная работа за год в форме ОГЭ
Раздаточный материал
Контрольная работа
1
Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение 2016-2017 года.*
8.Список литературы.
Основная литература
Львова С.И. Русский язык. 9 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / С.И. Львова, В.В. Львов. – 4-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2013.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 9 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2010.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2012.
Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009
Литература для учителя
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской – М.: Дрофа, 2006
Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской. I ,II полугодие / сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2007
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.: ТЦ Сфера,2006
Н.М.Кабанова Тесты. Русский язык. 9 класс. Учебно-методическое пособие для учителей и учеников. – М.: Центр тестирования МО РФ,2006
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001..
Львова С. И. Практикум по русскому языку: 9 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 классы. - М.: Мнемозина, 2003.
Львова С. И. русская орфография. Самоучитель. - М.: Мнемозина, 2005
Мультимедийные пособия.
1.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 класс.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–9 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
2.Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
3.Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Школьные словари русского языка
Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка.
Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка.
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка.
Потпиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.).
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов.
Школьный словарь иностранных слов.
Ресурсы ИКТ
[link] – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Техническое оснащение
12
