Государственное казенное образовательное учреждение Республики Мордовия
«Инсарская общеобразовательная школа - интернат для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:
на заседании МО Зам. директора по УВР: Директор школы-интерната:
учителей
гуманитарного цикла ___________ Тишина В.П. ____________ Зарубин В.В.
Руководитель: « »_________2016 г. « »_________2016 г.
____________ Проказова А. И.
« » ____________ 2016 г.
Протокол № 1 от 31.08.2016 г.
Рабочая программа
по предмету « Письмо и развитие речи»
для 9 А класса на 2016-2017 учебный год
Срок реализации программы – 1 год
Составитель:
Учитель - Жданкина И.Н.
Инсар 2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Новая программа по письму и развитию речи в старших классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности. Во взаимообусловленном решении этих задач строится содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
В программе по русскому языку для старших классов структурно выделяются два раздела:
1. Грамматика, правописание, развитие речи.
2. Чтение и развитие речи. Названные разделы включают учебные темы, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу каждого года обучения.
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями — в зависимости от учебных возможностей школьников. 1-й уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, 2-й — предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.
Письмо, правописание и развитие речи.
Коммуникативно-речевой подход к обучению языку не может быть обеспечен без освоения языковедческого материала, так как языковая и речевая деятельность взаимозависимы. Реализация названного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с умственной недостаточностью. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме.
Так, в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем (мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, раздельное и слитное произношение согласного и гласного в слоге) приобретает значение для практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов (кадушка — катушка, семья — семя), для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.
Изучая тему «Слово», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в корне слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по различным грамматическим признакам: предметность, действие, количество; по их лексическому значению: например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по значению (глиняный — глинистый, экскаватор — эскалатор), на составление и употребление слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом — домик, дом — домище), на использование слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учащихся следует обучать точному выбору слов для выражения мысли, их применению в предложении и тексте.
Каждая тема, связанная с усвоением частей речи, включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи, например существительное и прилагательное со значением действия, их изменение и противопоставление глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро).
В программе большое место отводится работе со словосочетанием: составлению словосочетания различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (прямая дорога — прямой характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни), умению использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого мышления.
Коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку наиболее полно реализуется в теме «Предложение». У учащихся совершенствуется умение строить непохожие по структуре предложения, правильно использовать их в разных стилях речи (разговорный, художественный, деловой). Особое внимание следует уделить точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Учащиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое, учатся выражать одну и ту же мысль разными по структуре предложениями, упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на картинку, на текст, на заданную речевую ситуацию.
С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения учащиеся не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.
При изучении темы «Текст» у учащихся 9 класса формируются следующие умения:
• определять тему и главную мысль готового текста на основе решения вопроса, о ком или о чем говорится в тексте (тема), что является главным о предмете темы (основная мысль);
• выделять ведущую мысль, заключенную в заголовке или в отдельном предложении текста;
• выбирать заголовки к тексту, отражающие его тему или основную мысль, из ряда предложенных учителем;
• определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;
• выделять из текста предложения, отмечая языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи: местоимения, текстовые синонимы, наречия и др.;
• отличать повествовательные и описательные тексты, тексты с элементами рассуждения; самостоятельно пользоваться ими в высказываниях;
• подбирать словарь и строить предложения в соответствии со стилем речи;
• с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты: исправлять нарушения в логике и последовательности высказывания; в неточном употреблении слов, в их неоправданном повторе, в нарушении границ предложений, в неверном использовании языковых средств связи.
Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи, которые рекомендуется проводить один раз в месяц, выделены в самостоятельный раздел. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.
Приоритеты речевой деятельности над собственно языковой потребовали некоторых изменений в содержании грамматического и орфографического материала для более адекватного приближения к речевой практике. С этой целью большое внимание уделяется значению языковых единиц, их правильному употреблению в речи. Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Большую роль в систематизации знаний и умений учащихся, в правильном решении орфографических задач приобретает работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдению за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах.
Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 9 класса. В 9 классе -136 часов (4 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися . Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
ФОРМЫ РАБОТЫ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные,
творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ в 6,8 классах – диктанты, в 9-изложения, сочинения.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
МЕТОДЫ УРОКА.
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок.
Используются ТСО: видеофрагменты фильмов
(DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).
Таблица распределения количества часов.
136 136
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ,
ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
(136 ч в год, 4 ч в неделю)
Предложение. (7 ч)
Простое и сложное предложения. Их использование в текстах с элементами рассуждения («Какие качества ты ценишь в людях и почему», «Как ты хочешь достичь успеха в жизни», «Что ты собираешься делать после окончания школы»).
Простое и сложное предложения в деловых бумагах (заявление, расписка, доверенность).
Решение орфографических задач в процессе работы над текстом.
Исправления в тексте (правильность построения простых и сложных предложений), устранение других недочетов.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сравнение планов ко всем типам текстов.
Составление любого типа текста с использованием простых и сложных предложений с опорой на план, картину, схему, наблюдения. Включение образных слов и выражений.
Звуки и буквы. (8 ч)
Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. Подбор однокоренных слов.
Сложные слова с соединительными гласными и без них (сбербанк, видеомагнитофон).
Сложносокращенные слова (НТВ, АТС).
Состав слова. (16 часов).
Правописание приставок без- (бес-), воз- (вос-), из- (ис-), раз- (рас)в зависимости от произношения (как слышим, так и пишем).
Составление текстов повествовательного и описательного характера по коллективно составленному плану. Решение орфографических задач в процессе работы над текстом. Повторение способов проверки орфограмм.
Имя существительное (10 часов).
Выделение знакомых частей речи из текстов книг по различным учебным предметам с доказательством (с опорой на таблицу или без нее).
Образование различных частей речи с помощью суффиксов (лапа—лапочка, пожар — пожарник, сила — сильный, бурить — бурильщик). Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Составление словосочетаний существительного с существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова.
Несклоняемые имена существительные. Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени с несклоняемыми существительными. Тематический подбор несклоняемых имен существительных. Составление рассказа по опорным словам.
Написание деловых бумаг (доверенности, заявления), заполнение почтового перевода. Правильное употребление имен собственных в косвенных падежах (Василию, Марии).
Имя прилагательное (10 часов).
Согласование прилагательного с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Подбор лексического материала (словосочетаний существительных с прилагательными) для составления портретной характеристики с опорой на картину известного художника или литературное произведение. Определение типа предполагаемого текста (повествование, описание, рассуждение).
Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье. Упражнение в их правописании.
Личные местоимения (10 часов).
Правописание личных местоимений с предлогами.
Исправление в тексте. Правильное использование местоимений в качестве средств связи предложений в тексте.
Глагол (18 часов) .
Лексические группы глаголов, обозначающих состояние, речемыслительные процессы, настроение, цвет, звучание и др. Составление словосочетаний с переносным значением для описания пейзажа.
Трудные случаи правописания глаголов: глаголы неопределенной формы на -чь, различение глаголов на -тся и -ться и написание глаголов 2-го лица единственного числа.
Глаголы I и II спряжения с ударным (произносим — слышим — пишем) и безударным (запоминаем — сверяем по таблице и по школьному орфографическому словарю) окончанием.
Повелительная форма глагола в просьбах, приказаниях, инструкциях.
Составление текстов повествовательного характера с опорой на глагольную лексику и серию сюжетных картинок (возможно, комиксы). Использование образных средств языка, решение орфографических задач.
Имя числительное (8 часов).
Количественные и порядковые числительные.
Употребление числительных в деловых бумагах. Написание заявления, расписки, доверенности с использованием имен числительных.
Наречие (12 часов).
Значение и вопросы для выделения наречия как части речи. Его неизменяемость.
Составление словосочетаний глаголов с наречиями для описания места, пейзажа, характера человека.
Наречия, характеризующие глаголы речи в диалоге (весело сказал, удивленно спросил, испуганно прошептал и т. д.). Правильное интонирование диалогов с ориентировкой на глагол и наречие.
Правописание наречий на -а и -о с проверкой их именем существительным (с окна, на окно, слева, направо).
Использование наречий в текстах-рассуждениях (отзывы на книгу, на просмотренную телепередачу).
Части речи (7 часов).
Выделение знакомых частей речи из текстов книг по различным учебным предметам с доказательством (с опорой на таблицу или без нее).
Образование различных частей речи с помощью суффиксов (лапа—лапочка, пожар — пожарник, сила — сильный, бурить — бурильщик). Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Составление словосочетаний существительного с существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова.
Предложение. (18 часов).
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.
Прямая речь. Повторение (10 ч)
Изложение текста (художественное описание) с предварительной отработкой всех его компонентов. Использование образных средств языка.
Составление автобиографии по данному плану.
Изложение статьи учебника географии или естествознания.
Сочинение повествовательного характера с опорой на серию сюжетных картинок (комиксов) с предварительной отработкой сюжета словаря.
Описание характера героя на материале уроков чтения с предварительной отработкой этого материала.
Сочинение-повествование по картине известного художника. Предварительная отработка плана и словаря к каждому пункту плана.
Сочинение по картине с изображением пейзажа. Составление плана описания, подбор образных средств языка.
Сочинение с элементами рассуждения на материале уроков труда. Предварительная отработка плана и словаря.
Сочинение творческого характера (например: «Мой лучший друг (подруга)», «Моя цель в жизни» и т. д.).
Обязательный минимум ЗУН
1.
Предложение.
7
Простое и сложное предложения. Их использование в текстах с элементами рассуждения («Какие качества ты ценишь в людях и почему», «Как ты хочешь достичь успеха в жизни», «Что ты собираешься делать после окончания школы»).
Простое и сложное предложения в деловых бумагах (заявление, расписка, доверенность).
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сравнение планов ко всем типам текстов.
Составление любого типа текста с использованием простых и сложных предложений с опорой на план, картину, схему, наблюдения.
УДУ:
• списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
• писать под диктовку текст с
изученными орфограммами
• делить текст на предложения;
• выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
• писать небольшое по объёму
изложение и сочинение творческого характера;
предложения с опорой на
картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный
трудовой опыт;
УДЗ :
2.
Звуки и буквы
8
Способы образования слов с помощью приставок и суффиксов. Подбор однокоренных слов.
Сложные слова с соединительными гласными и без них (сбербанк, видеомагнитофон).
Сложносокращенные слова (НТВ, АТС).
Правописание приставок без- (бес-), воз- (вос-), из- (ис-), раз- (рас)в зависимости от произношения (как слышим, так и пишем).
Составление текстов повествовательного и описательного характера по коллективно составленному плану. Решение орфографических задач в процессе работы над текстом. Повторение способов проверки орфограмм
УДУ:
• подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;
УДЗ:
3.
Состав слова.
16
4.
Имя существительное.
10
Смысловые группы имен существительных: профессии людей, их возраст, состояние, черты характера. Составление словосочетаний существительного с существительным. Определение падежа и окончания зависимого слова.
Несклоняемые имена существительные. Определение их рода. Согласование прилагательного и глагола прошедшего времени с несклоняемыми существительными. Составление рассказа по опорным словам.
Написание деловых бумаг (доверенности, заявления), заполнение почтового перевода. Правильное употребление имен собственных в косвенных падежах (Василию, Марии).
УДЗ:
УДУ
• доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
5.
Имя прилагательное.
10
Согласование прилагательного с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Определение типа предполагаемого текста (повествование, описание, рассуждение).
Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье. Упражнение в их правописании.
УДЗ:
УДУ
6.
Личные местоимения
10
Правописание личных местоимений с предлогами.
Исправление в тексте. Правильное использование местоимений в качестве средств связи предложений в тексте.
УДЗ:
УДУ
7.
Глагол.
18
Лексические группы глаголов, обозначающих состояние, речемыслительные процессы, настроение, цвет, звучание и др. Трудные случаи правописания глаголов: глаголы неопределенной формы на -чь, различение глаголов на -тся и -ться и написание глаголов 2-го лица единственного числа.
Глаголы I и II спряжения с ударным (произносим — слышим — пишем) и безударным (запоминаем — сверяем по таблице и по школьному орфографическому словарю) окончанием.
Повелительная форма глагола в просьбах, приказаниях, инструкциях.
Составление текстов повествовательного характера с опорой на глагольную лексику и серию сюжетных картинок
УДЗ:
УДУ:
8.
Числительное
8
Количественные и порядковые числительные.
Употребление числительных в деловых бумагах. Написание заявления, расписки, доверенности с использованием имен числительных.
9.
Наречие
12
Значение и вопросы для выделения наречия как части речи. Его неизменяемость.
Составление словосочетаний глаголов с наречиями для описания места, пейзажа, характера человека.
Наречия, характеризующие глаголы речи в диалоге. Правильное интонирование диалогов с ориентировкой на глагол и наречие.
Правописание наречий на -а и -о с проверкой их именем существительным (с окна, на окно, слева, направо).
Использование наречий в текстах-рассуждениях (отзывы на книгу, на просмотренную телепередачу).
УДЗ:
УДУ:
10
Части речи
7
Образование различных словосочетаний: глагол и наречие, глагол и существительное, существительное и существительное, прилагательное и существительное.
Простое и сложное предложения с союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который. Построение схем этих предложений. Выделение главных и второстепенных членов предложения.
Использование простых и сложных предложений в различных типах текстов: повествовании, описании, рассуждении. Составление текстов на основе данного заглавия. Составление диалогов с опорой на ситуацию, тему, картину. Выделение вопросительных, восклицательных и повествовательных предложений. Правильное их интонирование в диалоге
Составление телеграммы.
УДУ:
составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
писать изложение или сочинение после предварительного анализа
оформлять все виды деловых
бумаг
строить простые распространённые и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами, сложные предложения;
использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;
УДЗ
11.
Предложение.
18
12
Прямая речь. Повторение.
12
Основные требования к умениям учащихся
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
- писать небольшие по объему изложение и сочинение творческого характера;
- оформлять все виды деловые бумаги;
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны знать:
- части речи, использование их в речи;
- наиболее распространенные правила написания слов.
1-й уровень
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (75—80 слов);
• составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
• писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов);
• составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;
• подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;
• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
• находить и решать орфографические задачи;
• оформлять все виды деловых бумаг;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
2-й уровень
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;
• принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
• составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40—45 слов);
• составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картинку, собственный опыт (с помощью учителя);
• решать орфографические задачи, опираясь на схему (с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
Календарно-тематическое планирование.
- Дата проведения урока по плану
Дата фактического проведения урока
№ по порядку
№ по разделу
Содержание
(разделы, темы)
Тема урока
Виды, формы, методы работ, применяемые на уроке
Словарь
Информационное обеспечение, средства обучения
2.09
1.
1
Предложение
(7 часов)
Простое предложение.
Письмо по памяти, распространение предложений второстепенными членами.
Агент.
Таблица. Схема.
3.09
2.
2
Однородные члены предложения.
Составление пред-ложений с однород-ными членами в соответствии со схемами, комменти-рованное письмо.
Авиация.
Таблица. Схема.
5.09
3.
3
Обращение.
Подбор предложе-ния к соответствую-щим схемам, рас-становка знаков препинания. Письмо по памяти.
Бетон.
Таблица. Схема.
6.09
4.
4
Сложное предложение.
Соединение частей сложного предложения союзами и, а, но или союзными словами.
Адвокат.
Таблица. Схема.
9.09
5.
5
Знаки препинания в сложных предложениях.
Запись сложных предложений по схемам. Распространение простых предложений.
Архив.
Памятка-схема
10.09
6.
6
Изложение «Спичка».
Краткий пересказ.Упр.19
Спичка
Текст в учебнике
12.09
7.
7
Работа над ошибками по изложению «Спичка».
Исправление, объяснение ошибок.
Карточки.
13.09
8.
1
Звуки и буквы
(8 часов)
Звуки и буквы.
Звуко-буквенный анализ. Работа со словарем.
Былина.
Таблица.
Памятка.
16.09
9.
2
Разделительный твердый и мягкий знаки.
Работа с деформированным текстом. Фонематический разбор.
Вентиля-ция.
Таблица.
Памятка.
17.09
10.
3
Гласные ударные и безударные.
Комментированное письмо. Фонематический разбор.
Гарнизон.
Таблица.
Памятка.
19.09
11.
4
Парные звонкие и глухие согласные.
Фонематический разбор.
Диагноз.
Таблица.
Памятка.
20.09
12.
5
Деловое письмо. Объявление.
Написание объявлений по общепринятой форме.
Дубликат.
Образец.
23.09
13.
6
Обобщение по теме «Звуки и буквы».
Комментированное письмо. Пересказ и запись короткого текста. Объяснение изученных орфограмм.
Досуг.
Таблицы.
24.09
14.
7
Диктант
Самостоятельная работа, фронтальный опрос
26.09
15.
8
Работа над ошибками по диктанту
Исправление, объяснение ошибок.
Памятка.
27.09
16.
1
Состав слова
(16 часов)
Состав слова.
Разбор по составу. Подбор однокоренных слов с новым значением.
Инфекция.
Таблица.
Памятка.
30.09
17.
2
Звонкие и глухие согласные в корне слов.
Разбор слов по составу. Объясне-ние орфограмм. Работа со словарем.
Колония.
Таблица.
Памятка.
1.10
18.
3
Безударные гласные в корне слов.
Разбор слов по составу.
Комиссар.
Таблица.
3.10
19.
4
Правописание гласных.
Письменные ответы на вопросы.
Памятка.
4.10
20.
5
Правописание приставок.
Разбор слова по составу, деформированный текст.
Кооператив.
Таблица.
7.10
21.
6
Значение приставок.
Письмо по памяти.
Памятка.
8.10
22.
7
Правописание приставок в словах.
Разбор слова по составу.
Изящный.
Таблица.
10.10
23.
8
Орфограммы в корнях слов.
Работа с диалогом, комментированное письмо.
Памятка.
11.10
24.
9
Сложные слова.
Запись слов под схемами.
Легенда.
Таблица.
Памятка.
14.10
25.
10
Значение сложносокращенных слов.
Образование сложносокращенных слов.
Восстание.
Таблица. Дидактическая игра.
15.10
26.
11
Правописание
сложносокращенных слов.
Группировка слов.
Памятка. Таблица.
17.10
27.
12
Деловое письмо. Расписка (с-46).
Запись по общепринятой форме с опорой на план.
Былина.
Памятка-образец.
18.10
28.
13
Обобщающий урок по теме: «Приставки».
Разбор по составу, образование новых слов, опираясь на схемы слов.
Бухгалтер.
Таблица.
Памятка.
21.10
29.
14
Значение приставок.
Звукобуквенный анализ, деформированный текст.
Памятка.
22.10
30.
15
Диктант за 1 четверть
Индивидуальная работа, фронтальный опрос
См.прилож.
24.10
31.
16
Работа над ошибками по диктанту
Объяснение ошибок, составление рассказа по опорным словам.
Атлеты.
Таблица. Дидактическая игра.
25.10
32.
1
Имя
Сущес-
тви-тельное
(10 часов)
Роль существительных в речи.
Грамматический разбор имен существительных. Устное рисование.
Истязать.
Таблица.
28.10
33.
2
Значение имен собственных.
Письменные ответы на вопросы.
Катастрофа.
Карточки. Сюжетные картинки.
29.10
34.
3
Значение имен нарицательных.
Описание предмета или явления.
Таблица.
31.10
35.
4
Правописание имен собственных и нарицательных.
Деформированный текст. Индивидуальная работа.
Таблица.
1.11
36.
5
Склонение имен существительных.
Объяснение орфограмм. Грамматический разбор имен существительных.
Компенсация
Памятка.
11.11
37.
6
Существительные с шипящей на конце слова.
Письменные ответы на вопросы. Изложение текста
Комиссия.
Таблица.
12.11
38.
7
Сочинение по картине К. И. Левитана «Золотая осень».
Описание картины по плану, опорным словам.Упр.84
Листвен-ный,
дерево.
Картина И. Левитан «Золотая осень».
14.11
39.
8
Работа над ошибками по сочинению «Золотая осень».
Исправление и объяснение ошибок, индивидуальная работа
Таблица. памятка
15.11
40.
9
Обобщающий урок по теме «Имена прилагательные».
Комментированное письмо. Работа с диалогом.
Дидактические игры.
18.11
41.
10
Деловое письмо. Заметка в газету.
Написание заметки в общепринятой схеме. Запись в тетрадях.
Аэрофлот.
Схема-образец.
19.11
42.
1
Имя прилагатель-ное
(10 часов)
Признаки, свойства, качества предмета.
Описание предмета, подобрав к нему признак, свойство, качество.
Ландшафт.
Таблица. Дидактическая игра.
21.11
43.
2
Согласование имен прилагательных с именами существительными
Дописать окончания прилагательных, согласуя их с существительными в роде, числе, падеже.
Ликование.
Таблица.
22.11
44.
3
Правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа.
Определение падежей имен прилагательных по вопросу.
Монархия.
Таблица.
25.11
45.
4
Правописание падежных окончаний имен прилагательных множественного числа.
Составление подписей к серии картинок
Схемы. Таблица.
26.11
46
5
Обобщающие упражнения по написанию падежных окончаний.
Комментированное письмо. Индивидуальная работа.
Каторга
Таблица.
28.11
47.
6
Обобщающие упражнения в распознавании падежных окончаний.
Деформированный текст. Составление связного высказывания.
Таблицы.
29.11
48.
7
Диктант «Забот полон рот».
Самостоятельная работа, фронтальная работа. Упр.229
Сначала,
семечко.
Текст в учебнике
2.12
49.
8
Работа над ошибками по диктанту «Забот полон рот».
Исправление ошибок у доски.
Таблица. Дидактическая игра
3.12
50.
9
Значение делового письма.
Деформированный текст, работа с диалогом.
Запись. Образец.
5.12
51.
10
Объяснительная записка. Написание.
Общепринятая форма.
Схема.
6.12
52.
1
Личные местоиме-ния
(10 часов)
Роль личных местоимений в речи.
Работа над нахождением местоимений в тексте.
Легенда.
Таблица. Карточки.
9.12
53.
2
Правописание личных местоимений.
Работа с диалогом. Запись предложений.
Молоду-шие.
Таблица.
10.12
54.
3
Лицо и число местоимений.
Определение грамматических категорий. Разбор как части речи.
Обучение.
Таблица.
12.12
55.
4
Склонение личных местоимений.
Работа с текстом. Грамматический разбор местоимений.
Обычай.
Таблица.
13.12
56.
5
Личные местоимения с предлогами.
Составление предложений. Письмо по памяти.
Окруже-ние.
Таблица.
16.12
57.
6
Правописание личных местоимений 3-го лица.
Работа с диалогом, деформированный текст
Парламент.
Таблица.
17.12
58.
7
Обобщающие упражнения: «Личные местоимения».
Составление плана, письменный пересказ.
Отчизна.
Памятка. Таблицы
19.12
59.
8
Диктант
Самостоятельная работа, индивидуальная работа. Упр.197
См.прилож
20.12
60.
9
Работа над ошибками по диктанту
Исправление ошибок у доски.
Памятка. Таблицы
23.12
61.
10
Деловое письмо. Письмо близким.
Списывание с учебника, индивидуальная работа
Письмо.
Образец, план, словосочета-ния.
24.12
62.
1
Глагол
(18 часов)
Роль глагола в речи.
Распространение предложений, работа с диалогом.
Планетарий.
Таблица.
26.12
63.
2
Различие глаголов по значению.
Коллективное описание по сюжетным картинкам.
Таблица. Дидактическая игра.
27.12
64.
3
Грамматические признаки глаголов. Род и число глаго-лов прошедшего времени.
Составление предложений, грамматический разбор.
Совершен-нолетний.
Таблица.
65.
4
Неопределенная форма глагола.
Составление и запись словосочетаний, составление предложений.
Равенство.
Таблица.
66.
5
Частица НЕ с глаголами.
Распространение предложений.
Сберкасса.
Таблица.
67.
6
Спряжение глаголов.
Определение лица и числа глаголов настоящего и будущего времен. Комментированное письмо.
Таблица. Памятка.
68.
7
Правописание - ться, -тся в глаголах.
Грамматический разбор.
Свидетельство.
Таблица. Памятка.
69.
8
Ударные и безударные окончания глаголов.
Составление и запись словосочетаний, составление предложений.
Профессия.
Таблица.
70.
9
Диктант «Шарик».
Индивидуальная работа.Упр.139
Житель
Текст в учебнике. Иллюстрации
71.
10
Работа над ошибками по диктанту «Шарик».
Составление рассказа по сюжетной картине
Таблица.
72.
11
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжений.
Объяснение правописания личных окончаний, составление предложений, грамматический разбор.
Пролетариат
Таблица.
Памятка.
73.
12
Неопределенная форма глагола.
Письмо по памяти, работа с диалогом, морфологический разбор.
Таблица. Памятка.
74.
13
Повелительная форма глагола.
Употребление глаголов в повели-тельной форме, составление и запись
предложений.
Организация.
Таблица. Предметные картинки.
75.
14
Мягкий знак в глаголах.
Грамматический разбор, объяснение орфограмм.
Таблица.
Памятка.
76.
15
Изложение «Родители – бизнесмены».
Самостоятельная работа по плану. Упр.195
Бизнесмен.
Учебник.
77.
16
Работа над ошибками по изложению «Родители-бизнесмены».
Исправление ошибок. Работа по опорным словам в тесте.
Таблица.
78.
17
Деловое письмо. Анкета.
Общепринятая форма
Памятка-образец.
79.
18
Обобщающие упражнения по теме «Глагол».
Деформированный текст, комментированное письмо.
Жюри.
Таблицы.
80.
1
Имя числитель-ное
(8 часов)
Понятие об имени числительном.
Работа с деформированным текстом.
Таблица.
81.
2
Числительные количественные и порядковые.
Постановка вопросов и определение количественных и порядковых числительных.
Правительство.
Таблица.
Памятка.
82.
3
Правописание числительных от 5 до 20 и 30; от 50 до 80; от 500 до 900.
Составление предложений, письмо по памяти. Грамматический разбор.
Таблица.
Памятка.
83.
4
Правописание числительных 90, 200, 300, 400.
Комментированное письмо, индивидуальная работа.
За счёт.
Таблица. Памятка.
84.
5
Деловое письмо. Доверенность.
Комментированное письмо. Общепри-нятая форма.
Оригинальный.
Образец.
85.
6
Диктант
Работа с текстом. Индивидуальная работа.Упр.170
Воскресенье
См.прилож.
86.
7
Работа над ошибками по диктанту
Исправление ошибок у доски. Самостоятельная работа по упражнению.
Таблица. Предметные картинки
87.
8
Обобщающие упражнения по теме: «Имя числительное».
Грамматический разбор, морфологический разбор.
Памятка. Таблица.
88.
1
Наречие
(12 часов).
Понятие о наречии.
Выделение наречий, постановка вопросов от глаголов.
Расправа.
Таблица.
89.
2
Правописание наречий.
Составление и за-пись предложений, нахождение наречий.
Памятка.
90.
3
Наречия, которые обозначают время, место и способ действия.
Составление и запись предложений.
Излишество.
Таблица.
91.
4
Диктант «Русский Север».
Краткое изложение текста. Упр.302
Север
Учебник. карточки
92.
5
Работа над ошибками по диктанту «Русский Север».
Исправление оши-бок, выделение наречий в коммен-тированном письме.
93.
6
Наречия, которые обозначают время, место.
Работа с текстом. Составление связного высказывания.
Изгородь.
Таблица. Памятка.
94.
7
Наречия, обозначающие способ действия.
Комментированное письмо. Деформи-рованный текст.
Таблица. Памятка.
95.
8
Правописание наречий с А на конце.
Письмо по памяти. Индивидуальная работа.
Окрест-ность.
Таблица.
96.
9
Правописание наречий с О на конце.
Составление словосочетаний. Работа с текстом.
Дидактическая игра. Карточки
97.
10
Обобщающие упражнения по теме «Наречия».
Комментированное письмо. Деформи-рованный текст.
Таблицы.
98.
11
Сочинение «Мой памятный и необычный день.
Изложение мысли по плану.
Классный
Образец.
99.
12
Работа над ошибками по сочинению «Мой памятный и необычный день».
Исправление ошибок у доски, составление рассказа по сюжетным картинкам.
Сюжетные картинки
100.
1
Части речи
(7 часов)
Части речи. Различение имен существительных.
Определение грамматических категорий.
Таблица.
Памятка.
101.
2
Различение прилагательных и числительных.
Составление словосочетаний из разных частей речи.
Забастовка.
Таблица.
Памятка.
102.
3
Различение прилагательных и наречий.
Составление словосочетаний и запись.
Таблица.
103.
4
Различение имен существительных и местоимений.
Объяснение правописания безударных окончаний, деформированный текст.
Таблица. памятка
104.
5
Обобщающие упражнения по теме:«Согласование прилагательных и наречий».
Дифференциация существительных и прилагательных, комментированное письмо.
Таблицы.
Карточки.
105.
6
Сочинение «Моя любимая игрушка».
Составление плана по опорным словам.
Медведь
Сюжетные картинки
106.
7
Работа над ошибками по сочинению «Моя любимая игрушка».
Исправление ошибок, деформированный текст.
Таблица. Памятка.
107.
1
Предложе-ние
(18 часов)
Простое предложение.
Постановка знаков препинания по интонации.
Авторитет
Таблица,
схемы.
108.
2
Знаки препинания в простом предложении.
Запись предложений. Разбор по членам предложения.
Таблица. Схема.
109.
3
Однородные члены предложения.
Составление и запись предложений по схеме.
Таблица.
110.
4
Знаки препинания при однородных предложениях.
Расстановка знаков препинания в упражнении.
Схемы.
111.
5
Диктант за год.
Индивидуальная работа
См.прилож.
112.
6
Работа над ошибками по диктанту .
Исправление ошибок у доски, изложение повествовательного текста.
Таблица. Схема
113.
7
Обращение.
Запись предложений с обращением. Работа с диалогом.
Коллекти-визация
Таблица
114.
8
Знаки препинания при обращении.
Постановка знаков препинания самостоятельно.
Схемы.
115.
9
Письмо любимому литературному герою.
Составление и запись в тетрадях.
Таблицы. Образец.
116.
10
Краткое изложение текста по вопросам.
Письменные ответы на вопросы, дефор-мированный текст.
Организа-ция
Памятки.
117.
11
Составление рассказа по рисунку «У бабушки в деревне».
Распространение предложений второстепенными членами.
Помощь.
Памятки.
118.
12
Изложение Мужик и царь».
Составление и запись в тетрадях. Упр.351.
Пялит
Текст в учебнике
119.
13
Работа над ошибками по изложению «Мужик и царь».
Исправление ошибок, составление предложений и объединение их в связный текст.
Разочарованно
Предметные картинки. Карточки
120.
14
Сложное предложение с союзами И, А.
Составление и запись сложных предложений.
Объединенный
Таблица.
121.
15
Сложное предложение с союзом НО и без союзов.
Разбор по членам предложения, постановка знаков препинания.
Прогрессивный
Схемы.
122.
16
Знаки препинания в сложных предложениях.
Работа по деформированному тексту.
Ландшафт
Схемы.
123.
17
Сложное предложение со словами который, когда, где, что.
Деформированный текст, индивидуальная работа.
Ликвидация
Таблица.
124.
18
Сложное предложение со словами чтобы, потому что.
Постановка знаков препинания в сложном предложении.
Иногородний
Схемы.
125.
1
Прямая речь.
Повторение
(12 часов).
Прямая речь.
Выделение голосом слов автора, прямой речи, фронтальная работа.
Парламент.
Таблица . Дидактическая игра.
126.
2
Знаки препинания при прямой речи.
Деформированный текст, работа с диалогом.
Равенство.
Схемы.
127.
3
Изложение «Максим Горький».
Составление плана и запись. Упр.74
Детство
Текст в учебнике
128.
4
Работа над ошибками по изложению «Максим Горький».
Исправление ошибок самостоятельно у доски. Деформированный текст.
Пароход
Таблица. Дидактическая игра.
129.
5
Обобщающие упражнения по теме «Прямая речь».
Комментированное письмо, синтаксический разбор.
Схемы.
130.
6
Сложное предложение.
Комментирование орфограмм, знаки препинания в предложениях.
Схема. Таблицы.
131.
7
Знаки препинания в сложном предложении.
Запись диалога по плану, составление рассказа по опорным словам.
Схемы. Таблицы.
132.
8
Сложное предложение с союзами и союзными словами.
Постановка знаков препинания в предложениях, деформированный текст.
Схемы. Карточки.
133.
9
Диктант
Работа по тексту, индивидуальная работа. Упр.279
Речной.
См.прилож.
134.
10
Работа над ошибками по диктанту
Исправление ошибок и коллективное описание предмета.
Таблицы.
135.
11
Обобщающие уроки по теме: «Прямая речь».
Деформированный текст, работа с диалогом.
Таблицы.
136
12
Упражнение на закрепление по теме: «Прямая речь».
Работа с текстом, составление предложение и объединение их в связный текст.
Схемы.
Учебно-методический комплекс.
Учебная программа
Учебники
Методический материал
Дидактический материал
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида В.В. Воронкова, М.Н. Перова, В.В. Экк, допущенной Министерством образования Российской Федерации
Учебник «Русский язык» 9 кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2011 г.
Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.;
Т.И.Томарова .Русский язык конспекты уроков, Волгоград, 2009 г.;
И.В.Веркеенко. Упражнения и проверочные задания по русскому языку, Москва, 2008 г.;.
Л.Жидкова, Л.Каменецкая. Сборник статей для изложений во вспомогательной школе,
М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.;
-
Коррекционные упражнения:
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями»
Физ.минутки
Речевые разминки
Игровые упражнения
Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления. – «штанга», «игра с песком», «Кулачки», «Кораблик» и др.
Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др.
Психологические тренинги
Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,.
Приложение.
КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ (9 А КЛАСС)
Пояснительная записка
Контрольно-измерительные материалы разработаны для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи, чтению и развитию речи для обучающихся 5–9 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Материалы соответствуют требованиям ФГОС основного общего образования, обладают большим воспитательным потенциалом, способствуют формирования познавательных, регулятивных, коммуникативных учебных действий и личностных качеств обучающихся.
В контрольные материалы входят:
тематические контрольные работы по письму и развитию речи;
диктанты для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи;
тексты для контроля уровня развития и совершенствования навыка техники чтения обучающихся.
Тематические контрольные работы составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Письмо и развитие речи» для 5–9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, требованиями основной образовательной программы школы-интерната.
Тематические контрольные работы направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических (часть 1), так и практических (часть 2). Первая часть работы содержит задания, направленные на выявление теоретических знаний по каждой из изученных тем. Задания, предлагаемые во второй части, направлены не только на выявление умения обучающихся применить полученные знания на практике, но и на коррекцию, развитие высших психических функций: внимания, операций мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), памяти.
Кроме того, работы имеют 2 варианта, учитывающие степень подготовленности обучающихся, их индивидуальные возможности в овладении программным материалом. Задания 1 варианта предлагаются обучающимся, которые могут без особых проблем овладеть программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида (I, II группы обучающихся по классификации В.В. Воронковой). 2 вариант предназначен для учеников, которые испытывают затруднения, связанные с недостаточным осмыслением, запоминанием материала (III группа). Для обучающихся этого уровня подобраны более лёгкие задания или задания, содержащие дозированную помощь. Обучающиеся IV группы выполняют 2 вариант работы с индивидуальной помощью учителя. Вариант работы определяется учителем, исходя из особенностей развития данного ребёнка, его индивидуальных возможностей, степени усвоения программного материала по определённой теме.
В проверочные работы включены также задания, помогающие учителю проверить степень усвоения слов с непроверяемыми написаниями (словарные слова). Данные слова включены в проверочные работы в соответствии с их изучением в рамках той или иной темы.
Задания для проверочных работ аналогичны тем, которые использовались на уроках. Это позволяет обучающимся с интеллектуальной недостаточностью выполнять работу с большей долей самостоятельности.
Проверочные работы рассчитаны на 30 – 45 минут в зависимости от объёма работы, степени трудности темы и уровня подготовки обучающихся.
Диктанты для входящего, промежуточного и итогового контроля по письму и развитию речи составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Письмо и развитие речи» для 5–9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, требованиями основной образовательной программы школы-интерната. Диктанты направлены на выявление предметных результатов обучения, как теоретических, так и практических. Тексты диктантов подобраны в соответствии с изученными правилами в той или иной четверти.
Тексты для проверки техники чтения составлены в соответствии с рабочей программой по предмету «Чтение и развитие речи» для 5–9 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида, требованиями основной образовательной программы школы-интерната. Обязательный элемент каждого текста – контрольные вопросы и задания, которые позволяют учителю проверить осознанность чтения, развивать мышление и речь обучающихся. Для каждого класса подобраны тексты для «входящего» контроля, предлагаемые в начале сентября, «промежуточные», предлагаемые в конце декабря и «итоговые», используемые в конце учебного года.
Пособие предназначено для учителей русского языка специальных (коррекционных) школ VIII вида, специальных (коррекционных) классов.
Входящий контрольный диктант
Проверяемые орфограммы:
- разделительный ь знак;
- ь – показатель мягкости согласных;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- слова с непроверяемыми написаниями;
- предложение.
Лес
Трудно себе представить землю без деревьев. С детства мы любим осинки, которые трепещут на ветру, берёзовые рощи, сосновые боры. Посмотри внимательно на деревья, когда будешь в лесу. У всех деревьев разные листья, стволы, кора. Одни деревья растут на сухих песках, другие – среди болот или по берегам рек и озёр. И все деревья красивы: и корявые берёзки на болоте, и стройные сосны на песчаном косогоре, и плакучие ивушки на берегу пруда.
По лесу ходи тихо, тогда ты многое увидишь и узнаешь о жизни..
(86 слов)
(По Г. Снегирёву)
Грамматическое задание.
1. Разобрать предложение (С детства мы любим осинки, которые трепещут на ветру, берёзовые рощи, сосновые боры.) по членам предложения. Составь схему однородных членов.
2. Разобрать слова по составу: берёзовые, ивушка.
3. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:
без д_ревьев– _____________
тр_пещут – ____________
4. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными.
берё_ки – ______________
доро_ки – ______________
5. Найти и подчеркнуть слова с разделительным ь одной чертой, а слова с ь – показателем мягкости согласных – двумя чертами.
Контрольный диктант за I четверть
Проверяемые орфограммы:
- ь – показатель мягкости согласных
- разделительный ь;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- непроизносимые согласные;
- приставка и предлог;
- слова с непроверяемыми написаниями;
- падежные окончания имён существительных.
Белки
В еловом лесу с утра до вечера мелькают проворные белки. Вот они забрались на вершину ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.
На дереве белочка развесила сушить крепкие подосиновики, тонкие опёнки. В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.
Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку. В самой вершине густой ёлки устроила белочка тёплое гнездо. В этом гнезде она растит своих бельчат.
Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах.
(80 слов)
Грамматическое задание.
1. Разобрать предложение (В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки.) по членам предложения. Определить части речи.
2. Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:
- на дер_ве –___________
- в _ловом – ____________
3. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:
- кре_кие – _____________
- шу_ку – _____________
4. Найти и выписать слово с непроизносимой согласной.
5. Определить падеж существительных: на дереве, за орехами, с ветки.
Контрольный диктант за II четверть
Проверяемые орфограммы:
- разделительный ь;
- ь – показатель мягкости согласных;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные;
- приставка и предлог;
- безударные падежные окончания имён существительных, прилагательных;
- местоимение.
Зимний лес
Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной берестой.
Глубок зимний сон природы, но идёт жизнь под сугробом. Попробуй, разгреби в лесу снег до земли. На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники.
Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. На лесной поляне вьётся след лисицы. Парочки следов испятнали снег. Это пробежала куница, она искала белок.
Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. Хорош лес в зимнем уборе!
(82 слова)
Грамматическое задание.
1. Найти предложение (Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Определить части речи.
2. Разобрать имена существительные по схеме: на солнце, до земли.
3. Разобрать имена прилагательные по схеме: нежной берестой, в зимнем лесу.
4. Найти и подчеркнуть местоимение. Определить лицо, число, род.
Контрольный диктант за III четверть
Проверяемые орфограммы:
- ь – показатель мягкости согласных;
- разделительный ъ;
- безударные гласные в корне слова;
- приставка и предлог;
- слова с непроверяемыми написаниями;
- неопределённая форма глагола;
- изменение глаголов по временам, в прошедшем времени – по родам и числам;
- спряжение глаголов;
- повелительная форма глаголов;
- правописание глаголов на -тся и -ться;
- предложение (главные и второстепенные члены предложения).
Урок здоровья
На уроках физкультуры вы учитесь управлять своим телом. В спортивном зале ты научишься лазать по шесту. В походе тебе легко будет забираться на высокие деревья. На уроках гимнастики ты будешь прыгать через кожаного коня. Это поможет тебе вскакивать на живую лошадь.
Сильным, ловким, выносливым должен быть каждый человек. Сядь за руль мощного самосвала. Ты убедишься, что управлять могучей машиной может только сильный человек. Какой труд ты выберешь? С любой работой тебе легче будет справиться, если ты с юности разовьёшь своё тело, закалишь волю.
(82 слова)
Грамматическое задание.
1. Найти предложение (На уроках физкультуры вы учитесь управлять своим телом.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
2. Найти и подчеркнуть глаголы неопределённой формы.
3. Найди и подчеркни глагол повелительной формы.
4. Подчеркнуть глаголы: научишься, убедишься, выберешь. Объясни их правописание.
Контрольный диктант за IV четверть
Проверяемые орфограммы:
- ь – показатель мягкости согласных;
- разделительный ъ;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- приставка и предлог;
- слова с непроверяемыми написаниями;
- правописание числительных;
- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения).
Сказочный город Кижи
Сходим с теплохода на берег острова и попадаем в сказку. Стоит перед нами удивительной красоты деревянный храм. Купола похожи на шлем русского воина. Это памятник в честь победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором создано это чудо русского зодчества и стоит уже 270 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.
Пройдёмся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревянная колоколенка, редкой красоты часовня, которой 600 лет. Тут и ветряная мельница, и старинные дома в узорном убранстве.
(81 слово)
(По Г. Гроденскому)
Грамматическое задание.
1. Найти предложение (Купола похожи на шлем русского воина.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Определить части речи.
2. Найти в тексте и подчеркнуть числительные.
3. Найти предложение с однородными членами. Подчеркнуть однородные члены, составить схему.
Контрольный диктант за V четверть
Проверяемые орфограммы:
- ь – показатель мягкости согласных;
- безударные гласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- приставка и предлог;
- обращение;
- предложение простое и сложное;
- предложение с прямой речью.
Голубые глаза апреля
Бегут, журчат в оврагах ручьи. С крыш, с заледенелых сосулек полилась на землю капель. В деревне стало звонко-звонко, точно у каждой калитки повесили колокольчик. Вижу, что на дорогу села желтогрудая птица. Скакнула, перепорхнула на вербу, оглянулась и пропела: «Синь-синь-синь».
Я тоже посмотрел вокруг. И правда, всё голубое и синее. И небо, и пушистая верба, и ивнячок. Даже опушка вся голубая от цветов пролески. Птица посидела, покачалась на вербе и снова пропела: «Синь-синь-синь». Дедушка сказал: «Верно, овсянка! У апреля голубые глаза».
(81 слово)
( По А. Баркову)
Грамматическое задание.
1. Найти предложения (Бегут, журчат в оврагах ручьи. Вижу, что на дорогу села желтогрудая птица.).
Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
Определить простое или сложное.
2. Найти и подчеркнуть однородные члены в предложении: Птица посидела, покачалась на вербе и пропела: «Синь-синь-синь». Составить схему.
3. Найти предложение с обращением. Подчеркнуть обращение. Объяснить расстановку знаков препинания.
4. Найти предложения с прямой речью. Объяснить расстановку знаков препинания.
Контрольный диктант за учебный год
Проверяемые орфограммы:
- ь – показатель мягкости согласных;
- разделительный ь;
- безударные гласные в корне слова;
- звонкие и глухие согласные;
- приставка и предлог;
- части речи, падежные окончания имён существительных и прилагательных;
- глаголы на -тся и -ться, глаголы I и II спряжения;
- предложение (главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, сложные предложения)
Черёмуха
На опушках лесов, по берегам ручьёв рано распускается и цветёт черёмуха.
Это приятное и весёлое деревцо. Любуешься на цветущую черёмуху и сам невольно начинаешь улыбаться.
Весной я всегда приглядываюсь к черёмухе. Если на ней раскрылись почки, весна вошла в полную силу. Комар в лесу появится, когда на черёмухе забелеют пышные кисти цветов.
Даже в самых глухих лесах можно увидеть черёмуху. Ребята лакомятся ягодами лесной черёмухи там, где не растут сладкие вишни и нет хороших садов. А хозяйки пекут пироги со сладкой черёмуховой начинкой.
(83 слова)
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание.
1. Найти предложение (А хозяйки пекут пироги со сладкой черёмуховой начинкой.). Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения. Определить части речи.
2. В последнем предложении второго абзаца подчеркнуть главные члены. Какое это предложение: простое или сложное? Составить его схему.
3. Подчеркнуть глаголы на -тся или -ться. Объяснить их правописание.
4. В первом абзаце найти и подчеркнуть наречия. Определить, какое это наречие.
