Методическая разработка урока
«Подготовка к написанию сжатого изложения
в экзаменационной работе ГИА».
Цель урока – научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста, используя основные способы сжатия.
Задачи урока:
образовательные:
формировать структурированное восприятие и содержание текста;
формировать умение видеть логику рассуждения и обозначать логический переход от одной мысли к другой;
формировать умение пользоваться приёмами сжатия текста;
развивающие:
воспитательная:
Тип урока: урок-практикум
Оборудование: тексты, распечатанные на отдельных карточках.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя, постановка задачи.
– На сегодняшнем уроке мы продолжаем отрабатывать умение пользоваться способами и приёмами сжатия текста при написании сжатого изложения.
II. Повторение сведений о сжатом изложении.
– Что такое сжатое изложение? (Это краткое изложение исходного текста с передачей существенной информации и сокращением второстепенной)
– Каково основное условие успешного сжатия информации (Понимание исходного текста, т.е.определение того, что в нём главное, а что второстепенное)
III. Коллективная практическая работа(тексты или предложения напечатаны на отдельных листах, результаты записываются в тетради)
1). Разберитесь, в каких предложениях содержаться тезисы, в каких – доказательства. Восстановите правильный порядок предложений. Не забудьте новую мысль написать с красной строки. Обратите внимание, в каком предложении нужно использовать синоним, чтобы избежать повторения.
1. Листья берёзы и липы из зелёных становятся жёлтыми.
2. Дома остаются белыми, серыми или желтыми в любое время года.
3. Небо редко бывает голубым, его всё чаще заволакивают серые тучи.
4. Если на городских улицах нет деревьев и газонов, осенью городской пейзаж почти не меняется.
5. Кирпичные дома всегда красно-коричневые или желто-коричневые.
6. Осенью многое в природе меняет окраску.
7. По серым мостовым едут бело-зелёные автобусы.
8. Кленовые листья краснеют.
Учащиеся поймут: во всех предложениях говорится об окраске, но в шести из них – о цветах отдельных предметов; и только два предложения содержат формулировки общих мыслей – четвертое и шестое. Это и есть тезисы. Остальные примеры подтверждают эти мысли. Их надо правильно сгруппировать, и текст получится такой:
Осенью многое в природе меняет окраску. Кленовые листья краснеют. Листья берёзы и липы из зелёных становятся жёлтыми. Небо редко бывает голубым, его всё чаще заволакивают серые тучи.
Если на городских улицах нет деревьев и газонов, осенью городской пейзаж почти не меняется. Дома остаются белыми, серыми или желтыми в любое время года. Кирпичные постройки всегда красно-коричневые или желто-коричневые. По серым мостовым едут бело-зелёные автобусы.
– Что вы можете сказать о смысловых отношениях двух тезисов? (Второй тезис противопоставлен первому)
– Мы с вами знаем, что логическая связь между элементами текста может выражаться союзами, частицами, вводными словами и конструкциями. (Правильнее начать второй абзац с союза а)
– Обратите внимание на такую деталь, как небо, которое видно и над городом тоже. Попробуйте выразить и эту, более сложную мысль, использовав частицу только.
Например, так:
Осенью многое в природе меняет окраску. Кленовые листья краснеют. Листья берёзы и липы из зелёных становятся жёлтыми.
А если на городских улицах нет деревьев и газонов, осенью городской пейзаж почти не меняется. Дома остаются белыми, серыми или желтыми в любое время года. Кирпичные постройки всегда красно-коричневые или желто-коричневые. По серым мостовым едут бело-зелёные автобусы. И только небо – одно и то же и над лесом, и над городом – осенью реже бывает голубым, его всё чаще заволакивают серые тучи.
IV. Повторение способов и приёмов сжатия текста.
– Ещё одним важнейшим условием для успешной работы над сжатым изложением является владение навыками сокращения текста.
– Вспомним способы сжатия текста.
Основных способов сжатия информации – два:
– Какие приёмы мы можем использовать?
формирование высказывания на основе ряда предложений, объединённых одной мыслью;
использование обобщающих слов вместо однородных членов предложения;
замена прямой речи косвенной;
упрощение сложных предложений;
пропуск предложений, содержащих второстепенную информацию, описания, рассуждения;
пропуск однотипных примеров.
Тренировочные упражнения выполняются на отдельных карточках
Подчеркните в тексте только то, без чего нельзя понять смысл рассуждения. Разбейте текст на абзацы.
Можно прыгать по-заячьи, выть по-волчьи, сидеть по-турецки. Ив каждом из этих случаев понятно, кого мы напоминаем – зайца, волка, турка. Но на кого мы похожи, когда ползем по-пластунски? Кто такой пластун? Оказывается, так называли военных разведчиков казацкого войска. Во время боевых действий они, притаившись в камышах, следили за противником. За способность лежать пластом, распластавшись в течение длительного времени такие разведчики и получили прозвище пластунов. А ползти по-пластунски стало означать ползти как пластун – не отрывая тело от земли. (С.Волков)
Ответ
Можно прыгать по-заячьи, выть по-волчьи, сидеть по-турецкиИв каждом из этих случаев понятно, кого мы напоминаем – зайца, волка, турка.
Но на кого мы похожи, когда ползем по-пластунски? Кто такой пластун?
Оказывается, так называли военных разведчиков казацкого войска. Во время боевых действий они, притаившись в камышах, следили за противником. За способность лежать пластом, распластавшись в течение длительного времени такие разведчики и получили прозвище пластунов.
А ползти по-пластунски стало означать ползти как пластун – не отрывая тело от земли.
Обратим внимание учеников на то, что из нескольких однородных примеров к первому тезису (прыгать по-заячьи, выть по-волчьи, сидеть по-турецки – зайца, волка, турка), в сжатом изложении лучше оставить один (так как они равноценны, то – любой); а сложное вопросительное предложение можно превратить в утверждение. Детали (во время боевых действий, казацкое войско, притаившись в камышах, в течение длительного времени) в краткий пересказ, разумеется, попасть не должны.
Ответ. Когда говорят прыгать по-заячьи, то сравнивают человека с зайцем. Когда говорят ползти по-пластунски, то сравнивают человека с пластуном. Кто такой пластун? Пластунами называли казаков-разведчиков, которые, наблюдая за противником, были способны долго лежать на одном месте распластавшись, а передвигаясь, не отрывали тело от земли.
V. Самостоятельная практическая работа по вариантам с последующей проверкой.
Используйте приём исключения при сжатии фрагмента (подчеркнуть):
I в. Итак, язык жестов может носить вспомогательный характер, сопровождая звуковой язык. Жесты делают нашу речь выразительной, помогают нам произвести большее впечатление на собеседника.
II в. Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать.
Используйте приём обобщения при сжатии фрагмента (запишите фразу на отдельной строке):
I в. Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?
(Можно ли одинаково интересоваться всевозможными знаниями (разными отраслями наук).)
II в. Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, жёлтой, красной, мраморной, листве берёз, осин, клёнов, лип.
(Щедра была чистопрудная осень. Бульвар тонул в разноцветной опавшей листве деревьев.)
(Слушаем ответы учеников)
– Таким образом, мы увидели, как можно сжать текст, используя различные способы.
VI. Анализ текста.
Прочитайте текст.
Не надо путать Олимпию и Олимп. Олимп – это гора в Северной Греции, высокая, скалистая, со снежной вершиной, окутанной туманом; говорили, что там живут боги. А Олимпия – это городок в Южной Греции, около него – зелёная дубовая роща, при роще – храм, а при храме – место для знаменитых олимпийских состязаний. Они были посвящены Зевсу: считалось, что богу-громовержцу приятно смотреть на людскую силу и ловкость.
Но какие именно проявления силы и ловкости людям нужнее всего? Это решалось самыми земными привычками. Что должен уметь пастух, чтобы уберечь своё стадо от разброда, волков и разбойников? Нагнать хищников, перескочить через расселину, издали уметить в противника камнем или палкою, изблизи вступить с ним в драку и одолеть. Отсюда и программа ранних олимпийских состязаний: бег, прыжок в длину, метание диска и копья, борьба.
Лишь потом к ним добавились скачки верхом и в колесницах, а бег и борьба разделились на несколько разновидностей.
(М. Гаспаров)
Выделите тезисы и примеры.
(В этом тексте четыре тезиса: 1) Олимп и Олимпия – разные географические объекты; 2) олимпийские игры посвящены Зевсу; 3) программа первых олимпийских игр связана с повседневной жизнью греков; 4) позже программа олимпийских состязаний расширилась.)
Первый абзац сократите с помощью приёма исключения, выделенный фрагмент – с помощью приёма обобщения.
(Из первого абзаца следует исключить следующие детали:
Не надо путать Олимпию и Олимп. Олимп – это гора в Северной Греции, высокая, скалистая, со снежной вершиной, окутанной туманом; говорили, что там живут боги. А Олимпия – это городок в Южной Греции, около него – зелёная дубовая роща, при роще – храм, а при храме – место для знаменитых олимпийских состязаний. Они были посвящены Зевсу: считалось, что богу-громовержцу приятно смотреть на людскую силу и ловкость.
Содержание выделенного фрагмента, возможно, получится обобщить так:
Такой набор дисциплин связан с повседневной жизнью греков. Чтобы сберечь своё стадо, пастух должен быстро бегать, далеко прыгать, метко кидать палку или камень, одолеть врага в борьбе.)
VII. Итоги урока:
о чём мы говорили на сегодняшнем уроке?
какими способами сжатия текста вы овладели?
какой из них вам показался наиболее доступным?
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: Напишите сжатое изложение.)
В целом сжатое изложение этого текста может быть таким:
Олимп и Олимпия – не одно и то же: Олимп – гора, на которой жили боги; Олимпия – город, где проходили знаменитые олимпийские состязания, посвящённые Зевсу.
Программа первых олимпийских игр – бег, прыжок в длину, метание копья и диска, борьба. Такой набор дисциплин связан с повседневной жизнью греков. Чтобы сберечь своё стадо, пастух должен быстро бегать, далеко прыгать, метко кидать палку или камень, одолеть врага в борьбе.
Позднее программа олимпийских состязаний расширилась.
