Олейникова Марина Александровна,
заместитель директора по УВР,
учитель русского языка и литературы
МБОУ КСОШ № 19
г.Пятигорск
Технологическая карта учебного занятия по предмету «Краеведение» в 6-м классе
на тему «Родное Пятигорье»
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.
Авторы УМК:
Пятигорск в исторических очерках (история города Пятигорска с древнейших времен до 1917 года). Под общей редакцией Н.В.Маркелова. Изд-во: «Снег», 2010 г.
Цели занятия:
(образовательные - предметные): 1) формировать ценностное отношение к изучению истории родного города, края, заложить знания краеведческого материала; 2) создание условий для более глубокого ознакомления детей с основными этапами и событиями истории родного города; 3) научить излагать свои взгляды и убеждения в доказательной манере;
3) формировать умения работать с текстом, анализировать текст, определять проблемы.
(развивающие – метапредметные): 1) развивать способность к самостоятельному размышлению над поставленными вопросами, поиску ответов на них и аргументации своего мнения; 2) развивать познавательную активность и творческие способности учащихся.
(воспитательные – личностные): воспитание любви к родному краю, своей "малой родине", формирование активной гражданской позиции, чувства патриотизма
Задачи занятия:
1) учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценить их с точки зрения развития истории и культуры;
- обучить активным формам деятельности в обстановке информационно-насыщенной работы;
- способствовать активной мотивации в познавательной деятельности и практическом использовании полученных знаний;
- обучить самостоятельной работе с библиографическими источниками;
- сформировать устойчивый интерес в изучении истории и культуры края, района, города;
- сформировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуры.
2) учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
- формировать уважительное отношение к иной точке зрения;
- воспитывать чувство взаимопонимания;
3) учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- формировать умения работать с информацией;
- развивать умение учащихся выступать в диалоге;
- формировать познавательную рефлексию;
- работать в группах, парах.
Планируемые образовательные результаты:
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения.
Коммуникативные УУД: Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Оборудование урока:
авторская мультимедийная презентация, интерактивная доска, книга «Пятигорск в исторических очерках», раздаточный материал для групповой работы, словарь Ожегова.
Технологическая карта учебного занятия
I.Организационный этап (1 мин.).
Эмоциональный настрой
Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха.
Отвечают на приветствие учителя.
Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм
Уважение к учителю и сверстникам.
Самоопределение.
Самооценка готовности к уроку.
II. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: актуализация знаний обучающихся (2 мин.).
Включение учащихся в деятельность
Беседа по вопросам:
- Как называется наша страна? Какая она, наша Россия? Подберите эпитеты.
- В разное время наша страна по-разному называлась – Русь, Россия, Советский Союз, Российская Федерация. Но она всегда была родной. На свете много государств, но у человека одна родная мать, одна у него и Родина.
- Что для вас значит Родина? С чем ассоциируется у вас это слово?
Фронтальная
Задает проблемные вопросы, выслушивает ответы учащихся.
Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение, делают вывод.
Приводят примеры языковых средств выразительности: эпитеты – могучая, большая, красивая, огромная, богатая, сильная.
Высказывают свои суждения: Это край, где мы родились, где живём, это наш дом, это всё то, что нас окружает.
Называют ассоциации.
Анализировать, делать выводы, работать по способу действия.
Соотношение известной и новой информации.
III. Работа в группах (5 мин.).
Развитие учебно языковых умений. Отчет по самостоятельно выполняемым заданиям.
- Кто знает, что обозначает корень «род» и каково его происхождение?
Слово “Родина” произошло от древнего славянского корня “род”, которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством (родня).
1 группа «Словесники»: назвать как можно больше слов с корнем «род» и дать им определения.
- О том, как бережно всегда относился русский народ к своей Родине, говорится в пословицах.
2 группа «Литераторы»: работа с пословицами.
Если дружба велика, будет Родина сильна.
Жить – Родине служить.
На чужой стороне, что соловей без песни.
На родине тебе и дерево улыбнется.
Родная землица и во сне снится.
Своя сторона не бывает холодна.
Родина – мать, умей за неё постоять.
3 группа «Журналисты»: составить связный текст о Родине по ключевым словам.
Групповая
Разбивает детей на группы.
Формулирует задание для групповой работы.
Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока. Проводит параллель с ранее изученным
материалом.
2 группе дает конверт с разрезанными в них на части пословицами.
3 группе дает конверт с ключевыми словами, на основе которых они должны составить текст
Обучающиеся 1 группы подбирают родственные слова с корнем «род», дают им определения
Обучающиеся 2 группы должны собрать пословицы о родине и объяснить их смысл.
Обучающиеся 3 группы составляют связный рассказ о Родине по предложенным ключевым словам (страна, Россия, россияне, протяженность, глубокие озера, густые леса, Крайний Север, природа, березовые рощи, тайга, Черное море, от запада до Дальнего востока, гордимся)
Работать в группе, участвовать в выработке решения.
Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач.
Расширение и систематизация ранее полученных знаний по предметным областям «русский язык» и «литература».
IV. Погружение в тему внеурочного занятия (5 мин.).
Определение темы занятия и постановка цели.
Содействие усвоению способов, средств, которые приведут к определённому выбору.
Применение знаний и способов действий.
Для России наш район – частичка,
А для нас он – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы все живем.
Беседа по вопросам:
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня разговаривать? Какую цель ставим?
- Сегодня мы с вами поговорим о нашей Родине, а точнее, о нашей малой родине.
- Что в вашем понимании малая Родина?
- Мы здесь родились, живем, учимся, работаем. Можно уехать за границу, сменить гражданство, но Родину, как мать, не выбирают, и заменит ее никем нельзя. Она дается один раз и навсегда.
- Ребята, как называется край, в котором мы с вами живём?
- Если мы скажем, что живём в России, в Ставропольском крае, то, наверное, будет очень трудно найти наш родной уголок, так как наш край большой, поэтому нам надо уточнить наш адрес. Кто может подробно указать, где же мы с вами живём?
- Какие слова вы бы выбрали, чтобы описать свою малую Родину? Какая она? У вас на партах лежат карточки с эпитетами. Выберите слово, которое вам больше нравится для описания нашего города и прикрепите на доске.
- Ребята, вы назвали наш город красивым, любимым, интересным, удивительным, городом-курортом. Почему?
- О нашем городе можно рассказывать много: о красивой природе, об образовании, культуре и производстве, замечательных людях. Но, как говорится, лучше один раз увидеть. Предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик о нашем крае и городе.
- Итак, наша с вами малая родина носит несколько названий. Назовите их.
- В этом году наш город отпраздновал юбилей. Что вы знаете об этом событии?
- 235 лет – это много или мало? Для истории – это мгновенье, для человека – вся жизнь, для территории – иногда целая эпоха. По сравнению с древними русскими городами он совсем юный.
Фронтальная, индивидуальная.
Парная
Создаёт условия для проблемной ситуации в
технологии проблемного (подводящего) диалога.
Обобщает ответы учащихся. Осуществляет индивидуальный контроль.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Побуждает к высказыванию своего мнения
Выслушивает ответы детей.
Предлагает видеопросмотр ролика о Пятигорске (1 мин.)
Выслушивает и обобщает ответы детей.
Предлагает проанализировать слайд с датами основания Москвы, Нижнего Новгорода, Ростова и Пятигорска.
Слушают текст, отвечают на поставленные вопросы. Формулируют тему и цель занятия.
Объясняют свой выбор.
Высказывают свои предположения.
Приводят возможные варианты.
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа...
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Отвечают на вопросы:
- Мы живем в Ставропольском крае.
- Мы живём в городе Пятигорске, поселке Горячеводском.
Из предложенных эпитетов выбирают верные и наиболее значимые карточки для описания своей малой родины и прикрепляют на доске вокруг рисунка «Пятигорск – мой родной город» (любимая, красивая, чистая, интересная, зелёная, берёзовая, удивительная, великолепная, солнечная, светлая, разноцветная, чудесная, добрая, северная)
Смотрят видеоролик.
Отвечают на вопросы:
- Кавказские Минеральные воды, столица ЮФО, Пятигорск, Пятигорье.
Формулировать тему и цель занятия.
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения.
Планировать последовательность действий (ответить на поставленные вопросы) в ходе своего наблюдения, жизненного опыта.
Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию.
V. Физкультпауза (3 мин)
Предупреждение общего утомления учащихся,
переключение их с умственной деятельности на умственно-
физическую.
Коллективная
Организует физкультпаузу.
Выполняют физкультминутку
Адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения физических упражнений
VI. Раскрытие основного содержания внеурочного занятия (10 мин).
Организация самостоятельного выполнения задания на новый способ действия
Работа с историческим справочником «Пятигорск в исторических очерках» - сравнительный анализ гербов на стр.3:
- Каждый город хорош по-своему, у каждого своя история, каждый имеет свое лицо. Лицо города – это его герб. Как выглядит герб Пятигорска?
- В каждом городе есть свои архитектурные ансамбли, памятники и достопримечательности. У каждого города есть свой символ. С какими достопримечательностями ассоциируется наш город? Каков его символ?
- Гора Машук – одна из интереснейших гор района Кавминвод, является лучшим панорамным пунктом в ближайших окрестностях Пятигорска. Кто знает, откуда появилось название горы?
- Веками жили и живут в народе легенды о Машуке. Одну из них я вам сейчас расскажу.
- В исторических очерках о Пятигорске размещена быль о Машуке. Давайте познакомимся с нею.
Фронтальная, индивидуальная, парная
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии.
Осуществляет выборочный контроль.
Выслушивает и обобщает ответы детей.
Рассказывает легенду о появлении названий гор вблизи Пятигорска.
Рассматривают и анализируют изображения гербов Пятигорска.
Учатся правильно выражать мысли.
Проявляют умение слушать и вступать в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
Называют символы Пятигорья: Эолова Арфа, Китайская беседка, орёл, дом-музей Лермонтова, Лермонтовская галерея, Машук и т.д.
Слушают нартскую легенду о любви Бештау к Машуке и битве с отцом Эльбрусом за право быть с любимой вместе.
Читают быль (стр.61), анализируют, делают вывод: у каждого народа своя история, легенда, отражающая особенности культуры
Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий.
Навыки саморегуляции и внутренней мотивации.
Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Соотношение известной и новой информации.
VII. Подведение итогов. Работа в парах (8 мин).
Соотношение известной и новой информации.
- Что обычно привозят из поездок, экскурсий, путешествий в наше время? А вот раньше привозили наборы открыток. У вас на партах лежат старые фотографии города. Ваша задача методом “пазлов” собрать картинку и определить достопримечательность, изображённую на ней.
- Какой теме было посвящено наше занятие? Как вы думаете, как с понятием «Родина» соотносится понятие патриотизм?
Как вы его понимаете? С историей нашего города тесным образом связано имя великого русского поэта М.Ю.Лермонтова. Он был настоящим гражданином и патриотом своей Родины. Я предлагаю вам творческое задание – дайте расшифровку слову “патриот”. Патриот – это какой человек? Какими качествами он обладает? На каждую букву этого слова вы должны придумать качество, которое, на ваш взгляд, есть в личности патриота.
Фронтальная, парная
Задает вопросы. Выслушивает мнения детей.
Определяет задачи творческой работы
Собирают методом пазлов фото с изображением старого Пятигорска.
Отвечают на вопросы, участвуют в дискуссии, делают вывод:
патриот — это человек, который любит своё Отечество, Родину, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
ПАТРИОТ:
П – позитивный, прямолинейный
А – активный
Т – трудолюбивый
Р – радушный
И – искренний, изобретательный
О – отважный, ответственный
Т – творческий, терпимый
Организация оценивания учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников.
Умение работать в парах.
Соблюдать правила речевого поведения, умение слушать других, высказывать свою точку зрения.
VIII. Диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели
(3 мин)
Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
- Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к своей работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к родной земле, родному краю, к родному городу и улице, на которой вы живете. Пусть в сердце каждого из вас живет любовь к своей малой родине. Я предлагаю вам зажечь свечу как символ домашнего очага, тепла и уюта и поделиться своими впечатлениями от нашей встречи.
Коллективная
Организует рефлексию через подводящий диалог.
Чему научились на уроке? Что следует доработать? (Звучит песня “О далекой родине” в исполнении Иосифа Кобзона, композитора М. Таривердиева, автор слов Р. Рождественский)
Подводят итог работы.
Называют основные позиции нового материала и как они его усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
IX. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению
(2 мин)
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
- Напишите письмо М.Ю.Лермонтову. Что бы вы хотели рассказать о родном городе великому поэту?
Дает комментарий к домашнему заданию
Записывают домашнее задание.
Задают интересующие вопросы.
Понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
