ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»
Институт психологии и образования
Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
Отделение общего образования
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
слушателей курсов
«ФГОС ООО – основа достижения нового качества гуманитарного образования»
Тема проекта: « Разработка контрольно-диагностических материалов
для формирования и оценки учебных достижений учащихся 6 классов
по разделу« Лексика. Культура речи ».
Авторы проекта:
.
Казаева Наталья Валентиновна учитель русского языка и литературы первой категории МБОУ «Киртелинская СОШ» Тетюшского муниципального района РТ.
Научный руководитель:
Волкова О.В.,
доцент ПМЦ ПК и ПП РО КФУ, к.п.н.
г.Казань, 2015г.
Оглавление
5.Риски реализации проекта__________________________ 6.Заключение_____________________________________
6
7
9. Список использованных документов
и источников информации_________________________ 8
10. Приложение__________________________________ 9
Введение
Внедрение ФГОС ОО – важнейшая задача образования. Цель сегодня - переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.
На ступени основного общего образования имеет особое значение обеспечение организации учебного процесса, сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.
В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных действий.
Для решения новых задач, стоящих перед учителями, необходимо разработать новый подход к обучению. Использование новых технологий влечет за собой необходимость разработки новых критериев оценки, и, как следствие, разработку нового контрольно-диагностического материала.
В данном проекте мы представляем разработанные контрольно-диагностические материалы, которые включают в себя задания на развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД по русскому языку в 6 классе по разделу «Лексика. Культура речи».
Актуальность проекта
Стандарт второго поколения для основной школы предлагает в качестве результата более совершенную систему, включающую формирование предметных, метапредметных и личностных компетентностей учащихся. Данные изменения являются концептуальными, кардинально меняют подходы к преподаванию русского языка и оценке результатов. Учителя русского языка не располагают сегодня достаточной теоретической базой по оценке достижений учащихся. Педагоги испытывают трудности в организации контроля с применением новых видов работ и критериев оценки.
В связи с этим актуальной становится разработка новых дидактических материалов, обеспечивающих включение каждого ребёнка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надёжного достижения: личностных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия.
Диагностические задания на познавательные универсальные учебные действия направлены на оценку умений работать с информацией для выполнения учебного задания, на становление логических познавательных УУД (наблюдать, классифицировать, сравнивать, соотносить, обобщать), на основе которых формируется умение учиться.
К основным заданиям по диагностике коммуникативных универсальных учебных действий относят оценку умения работать в паре, строить связное высказывание, оценивать устные и письменные ответы соседа по парте, одноклассников.
2.Цель и задачи проекта
2.1Цель проекта: Разработка комплекса контрольно-диагностических материалов для учащихся 6 класса по теме: «Лексика. Культура речи», направленных на оценку и диагностику результатов обучения в структуре ФГОС ООО.
2.2 Задачи проекта:
1.Изучить требования ФГОС ООО к организации и проведению контроля результатов обучения.
2.Определить структуру и содержание контрольно- диагностических материалов в соответствии ФГОС ООО.
3.Разработать дидактический материал согласно требованиям ФГОС ООО по теме: «Лексика. Культура речи» в 6 классе.
3. Целевая группа проекта: учащиеся 6 класса
3.1 Объект исследования: Контрольно-диагностические материалы.
3.2 Предмет исследования: Раздел русского языка 6 класса «Лексика. Культура речи».
4. Сроки реализации проекта: сентябрь 2015 года – согласно КТП
5. Этапы реализации проекта
1. Подготовительный (с 14 сентября по 25 сентября)
2. Основной (согласно КТП)
3. Заключительный (согласно КТП)
6. Ожидаемые результаты реализации проекта:
1.Создание контрольно-диагностического материала по русскому языку в 6 классе по разделу:
"Лексика. Культура» речи для учителей русского языка основной школы с учетом требований ФГОС ООО.
2. Классификация контрольно-диагностического материала по способу формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
3.Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам использования контрольно-диагностических материалов согласно ФГОС ООО
4.Тиражирование опыта работы по ФГОС в основной школе.
7. Риски реализации проекта и пути их преодоления
Недостаточная осведомленность педагогов в организации контроля с применением новых видов работ и новых критериев оценки.
Заключение
Воспитание гражданина России – важнейшая задача современной школы. Выпускник сегодня должен получить не только информацию из различных областей знаний, но и целостную картину мира.
Решение этой новой задачи требует принципиально иных подходов к обучению и оценке учащихся. Простого контроля знаний сегодня не достаточно. В школах вводится система мониторинга.
Система внутришкольного мониторинга включает описание порядка осуществления текущей оценки достижения планируемых результатов, организации и содержания промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности. В рамках мониторинга проводятся стартовая, итоговая диагностика и промежуточные комплексные проверочные работы.
Разработка контрольно-диагностических материалов для внутришкольного мониторинга – актуальнейшая и важнейшая задача сегодня.
Нами проведена разработка заданий по теме « Разработка контрольно-диагностических материалов для формирования и оценки учебных достижений учащихся 6 классов по разделу « Лексика. Культура речи »».
по которым будет проводиться оценка личностных, метапредметных и предметных результатов, для уточнения их соответствия планируемым результатам. Проведя анализ выполнения заданий, можно проанализировать уровень формирования у учащихся универсальных учебных действий и провести текущую оценку достижения планируемых результатов с целью корректировки (при необходимости) индивидуальных траекторий развития учащихся.
Список использованных документов и источников информации
1. Федеральный государственный образовательный стандарт утвержден 1 февраля 2011 года
2.Русский язык : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений /
( Т.А. Ладыженская , М . Т. Баранов , Л . А . Тростенцова и др. ; науч . ред . Н . М . Шанский ) . - М . : Просвещение , 2012 . – с.23 - 45
3 . Контрольно – измерительные материалы . Русский язык . 6 класс / Сост. Н . В. Егорова . М . : ВАКО , 2009.
4. Контрольно-диагностические материалы для оформления и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе /
О.В. Волкова – Казань: РИЦ « Школа», 2015.
. 5.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. / Н.В.Егорова Н.В. - 2-е изд. Перераб. _ М. : ВАКО, 2015. - 416 с.
6. Электронное образование РТ (цифровые образовательные ресурсы, Кирилла и Мефодий)
7. Ерохина Е.Л.Комплексный анализ текста. 6 класс. -М.: Экзамен, 2015
Приложение
Контрольно-диагностический лист по разделу: «Лексика. Культура речи»
| Общеупотребительные слова | Знать об общеупотребительных и не общеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и не общеупотребительные слова; |
| Профессионализмы | Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными |
| Диалектизмы | Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме. |
| Исконно русские и заимствованные слова. | Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации |
| Новые слова (неологизмы) | Знать содержание понятий «неологизмы; причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные; распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря. |
| Устаревшие слова | Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля |
| Словари | Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи. |
| Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи». | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте. |
Регулятивные УУД
Задания
1.Найдите в строчках из стихотворений М. Ю. Лермонтова
5 ошибок по определению групп слов, сверьте с эталоном.
«Его булат (диалектизм) блестит, как жар».
«Но талисман пустынного лобзанья (историзм)
Уводит сердца темные мечтанья».
«Не гнутся высокие мачты (исконно русское),
На них флюгера не шумят,
И молча в открытые люки
Чугунные пушки глядят»).
«Чу! в арьергард (диалект.) орудья просят;
Вот ружья из кустов [вы]носят».
«Уланы (архаизм) с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут».
Попробуйте ответить на вопрос: какая лексика преобладает в лирике Лермонтова?
Вариант выполнения задания:
Архаизм
Архаизм
Заимствованное
Профессионализм (военный термин)
Историзм
В лирике Лермонтова очень часто используются устаревшие слова (архаизмы и историзмы)
2. «Сыщик».
Найдите в тексте орфографические и пунктуационные ошибки.
Для мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное соревнование на звание «Самый лучший сыщик»
Условие соревнования: кто быстрее и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем. Время засекается.
Несколько чисов брёл ахотник па лесу. Трава в этом лису ни расла_ и емеля шол по мяхкому, светло_ жёлтому мху, как по ковру. Изредко хру_снет какая_ нибуть ветка под ногой. Казалось_ что прошол пол_ леса, осматривая, нет ли где_ либо следа не сломал ли алень кое_ какие ветки не обьедена ли трава где_ нибудь. Начало тимнеть. Старик пачуфствовал усталость. Но вот послышился слабый визк собаки. Впереди затрищали ветки и из_ за диревьеф покозались ветвистые рога оленя.
3. «Собери пословицы»
Внимательно посмотрите на карточки, на которых представлены пословицы в «разобранном виде». «Соберите» пословицы, объединив первую и вторую части. Выполните задание, обсудив в группе.
Составь задание по аналогии с фразеологическими оборотами.
Вариант выполнения задания:
4. «Цифровой диктант». Какое утверждение является неверным? 1.Каждое слово имеет не только лексическое, но и грамматическое значение
2.Омонимы – слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию
3.Диалектизмы – слова, употребляемые жителями той или иной местности
4.Профессионализмы – слова, употребляемые представителями той или иной профессии
5. Игра «Корректор».
1). Найдите ошибку в выборе слова.
1) После теплых атмосферных осадков на листьях сверкали яркие капли.
2) В конструкции есть отрицательные и положительные дефекты.
3) Из передовой бригады он перешел в отсталую.
4) В центре города построен памятник герою.
2). Кто быстрее и точнее отредактирует заметки?
1) В первой четверти работа нашего класса шла плохо. Дисциплина в нашем классе тоже была плохая. Особенно плохо ведут себя на уроках рисования.
2) Сегодня на уроке биологии учитель говорил нам о Мичурине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных ученым гибридах.
6. Составьте и запишите памятку для всей семьи «Как нам защититься от чрезмерного употребления иноязычных слов».
7. «Корреспондент».
Составьте вопрос по теме: «Лексика. Культура речи» и задайте его товарищу. Оцените его ответ.
8. Исправьте ошибки. Определите, к какой группе лексических понятий относятся выделенные слова?
Залатая пшеница, спит рика, горят щеки, лидяной взгляд, железноездаровье, свежая газета.
9. Определите, какие явления лексики даны в пословице:
Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.
10. Составьте таблицу противоположных лексических значений из данных слов:
яркий, щедрый, большой, фальшивый, теплый, тихий, мягкий, крепкий, высокий, далекий.
Познавательные УУД.
Задания.
1.Соотнесите слова из левого столбика с их синонимами из правого. Придумайте предложения с каждой парой синонимов.
Неразговорчивый бесплодный
Непрестанный безуспешный
Невнимательный беспрерывный
Ненормальный буйный
Неистовый ошибочный
Неплодородный рассеянный
Неудачный молчаливый
2. Обратитесь к словарю и определите неверное значение жаргонизма.
Тачка – машина
Кайф – удовольствие
Водила – водитель
Наколоть – сделать наколку
3. Обратитесь к словарю и определите неверное значение устаревших слов.
Очи – глаза 3. Выя – шея
Перст – палец 4. Десница – рот
4. Подберите сложные антонимы. В случае затруднения обратитесь к словарю. Например:
Умная девочка – глупый мальчик
Хороший друг – … Поздний вечер –…
Грустная старость –…. Слабый мороз –…
Короткий день – … Радостная встреча - …
5. “Развиваем логику”.
По определению назовите слово:
•хрустящий, зелёный, пупырчатый;
•маленькая, пугливая, компьютерная;
•интересная, толстая, библиотечная.
Придумайте два аналогичных примера.
6.Укажите неверно сформулированное лексическое значение.
1.Земляк – уроженец одной с кем-то местности
2.Этикет – установленный порядок поведения
3.Каллиграфия – умение писать грамотно
4.Багряный – кроваво-красный
7. Запишите значение слова тихий в колонке напротив. Обратись за помощью к словарю. Сделай вывод.
8. Игра «Шеренга».
Расставьте синонимы в порядке возрастания признака.
Свирепый, жесткий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой (враг).
Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный (поступок).
Побери существительное к каждому прилагательному, используя словарь к синонимов.
9. Представьте, что вы лингвисты.
Составьте словарь устаревших слов.
10. Подберите синонимы к заимствованным словам. Составьте с ними предложения. Предложите свои примеры заимствованных слов.
Сувенир (подарок), обелиск (памятник), пейзаж (вид), пациент (больной).
Коммуникативные УУД.
Задания.
1. «Составьте рассказ от имени другого».
- Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате, камешком на дороге, животным (диким или домашним), человеком определённой профессии. Опишите один день своей жизни.
2. Составьте кроссворд.
Разделитесь на группы по 5 человек. Составьте вместе кроссворд из 10 слов на тему “Лексика». После составления кроссворда поменяйтесь с другой группой и попробуйте разгадать его.
3. Игра "Лото". Выберите одно слово на голубой карточке. Подберите к нему те слова на желтых карточках, которые с ним сочетаются.
4.Опишите свою комнату, используя синонимы.
5. У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая сказка под названием «ПУСЬКИ БЯТЫЕ», написанная на несуществующем языке. Прочитайте сказку.
Скажите, какие ассоциации возникают у вас при чтении сказки?
Разделитесь на группы и составьте словарик несуществующего языка и переведите сказку на русский язык.
Что помогло вам справиться с заданием? Прочитайте свой вариант сказки.
ПУСЬКИ БЯТЫЕ
Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:
— Калушата! Калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
— Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата Бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
А Калуша волит калушатам:
— Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А Бутявка волит за напушкой:
— Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые
6.Узнайте тайну своего имени.
Составьте сообщение на тему: «Что обозначает моё имя?». Поделитесь своим сообщением с классом.
7.Составление мини - проектов (кластеров)
Составьте коллективный кластер по теме: «Лексика. Культура речи».
8. Опишите своего друга, используя различные синонимы.
9. Прочитайте и озаглавьте текст. Озаглавьте каждую часть словами из текста, выражающими его основную мысль. Определите стиль и тип речи текста.
Выпишите из текста 2 – 3 слова, употребленные в переносном смысле.
Напишите продолжение текста. Поделись своим продолжением с одноклассниками.
Наш каток
Осенью, когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и Костей решили, что сейчас самое время начинать делать каток.
Организовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. Поэтому все рьяно взялись за дело.
Поздней ночью мы кончили поливать каток. За ночь вода замёрзла крепко-накрепко. На следующий день состоялось открытие катка. Все ребята собрались вокруг. Лед блестел как зеркало. Мишка первый выехал на середину льда.
- Каток объявляю открытым! – закричал он и тут же шлёпнулся.
10. Конкурс «Телефон».
Объясните новый материал заболевшему другу.
Одна команда объясняет, что такое устаревшие слова, а другая должна рассказать о заимствованных словах. Ситуацию нужно разыграть. Необходимо учесть правила телефонного разговора.
