[pic]
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку (8 класс) составлена в соответствии с положением о рабочей программе педагога (Приказ №187 от 30.08.16 г.),на основе стандарта, примерной программы по русскому языку, авторской программы С.И. Львовой «Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)» - М: «Мнемозина», 2009 г. и рассчитана на 3 часа в неделю (102 часа в год).
Программа расчитана на 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.
Программа реализует следующий УМК:
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Контроль
Требования к уровню подготовки учащихся
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Речевая деятельность
Аудирование. Дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение. Прогнозировать содержание текста исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей; при необходимости переходить на изучающее чтение; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.
Письмо. Пересказывать фрагмент прослушанного текста; пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию.
Текстоведение. Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Программа рассчитана на 102 часа в неделю 3 часа
Курс предлагает проведение контрольных работ, диктантов. Плановых часов на входной контроль 1.
Плановых контрольных диктантов 4.
Плановых контрольных словарных диктантов 4.
Плановых контрольных тестов 2.
Плановых контрольных изложений 2.
Плановых контрольных сочинений 2.
Плановых часов на развитие речи учащихся 38.
Плановых часов на региональный компонент 10.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены тестовые задания и биологические диктанты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Львова С. И. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч.1 / С. И. Львова, В. В. Львов. – 6-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2011.
2. Львова С.И. Русский язык. 8 класс: справочные материалы: приложение к учебнику. В 2ч. Ч 2/С.И. Львова, В.В. Львов. – 6 –е изд., стер.- М.: Мнемозина, 2011.
3. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. Задания на понимание текста. К учебникам Л.А. Тростенцовой, М.М. Разумовской, С.И. Львовой, Ю.С. Пичугова
4. Программа общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-11 классы. Автор-составитель С. И. Львова. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М. : Мнемозина, 2009.
5. Тесты по русскому языку. 8 класс. К учебнику С.И. Львовой. В.В. Львова «Русский язык. 8 класс. В 2-х частях». ФГОС.
Таблица сокращений
Перечень контрольных работ
Средства обучения
Орфографические, орфоэпические, толковые, этимологические, фразеологические словари.
Словари синонимов, антонимов.
Раздаточный и дидактический материал.
Компьютер.
Мультимедиапроектор.
Содержание тем учебного курса
Русский язык -национальный язык русского народа (1ч.)
Русский язык – национальный язык русского народа. Богатство и выразительность русского языка.
Повторение изученного в 5-7 классах (7ч)
Языковая система. Виды языкового разбора. Слово как основная единица языка. Повторение фонетики и орфоэпии. Повторение морфемики, лексики, фразеологии. Входной контроль № 1. Повторение трудных случаев орфографии . Контрольное изложение № 1 с элементами сочинения (описание церкви как архитектурного памятника или памятника).Повторение пунктуации. Трудные случаи пунктуации.
Функциональные разновидности русского языка(12 ч)
Понятие о функциональных разновидностях языка. Разговорная речь. Сфера применения, основная задача, основные особенности разговорной речи. Языковые средства, основные жанры разговорной речи. Сжатое изложение. Официально-деловой стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности официально-делового стиля). Языковые средства, основные жанры официально-делового стиля. Научный стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности научного стиля. Языковые средства, основные жанры научного стиля. Публицистический стиль речи. Сфера применения, основная задача, основные особенности публицистического стиля. Языковые средства, основные жанры публицистического стиля. Контрольное сочинение в жанре репортажа. Язык художественной литературы. Сфера применения, основная задача, основные особенности языка художественной литературы. Языковые средства, основные жанры языка художественной литературы.
Синтаксис и пунктуация (77 ч)
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (1 ч)
Синтаксис как раздел лингвистики. Виды синтаксической связи. Пунктуация как раздел лингвистики.
Словосочетание как единица синтаксиса (5 ч)
Словосочетание и его признаки. Типы подчинительной связи в словосочетании. Согласование. Управление. Примыкание. Контрольный словарный диктант № 1. Виды связи словосочетаний по степени спаянности компонентов, по структуре. Культура речи. Употребление словосочетаний. Сжатое изложение № 2 на основе художественного текста с элементом сочинения .
Предложение как единица синтаксиса. (21 ч)
Основные признаки предложения. (1 ч)
Предложение как единица синтаксиса.
Основные виды предложений. (4 ч)
Основные виды предложений. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по характеру выражения отношения к действительности: утвердительные и отрицательные. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения: распространенные и нераспространенные. Виды предложений по наличию в них необходимых членов предложения: полные и неполные. Интонация предложения. Предложение как элемент текста.
Структура предложения (16 ч)
Грамматическая основа предложения. Подлежащее и способы его выражения. Виды сказуемого и способы его выражения. Простое и составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении. Второстепенные члены предложения. Определение как второстепенный член предложения. Виды определений. Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений. Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств. Функции инфинитива в предложении. Культура речи. Употребление второстепенных членов.
Односоставные предложения. (11 ч)
Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений. Назывное предложение. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения .
Простое осложненное предложение (39 ч)
Предложение с однородными членами предложения. Простое осложненное предложение и его признаки. Предложения с однородными членами предложения. Понятие об однородных членах предложения. Способы и связи однородных членов предложения. Однородные и неоднородные определения и приложения. Обобщающие слова при однородных членах предложениях. Культура речи. Употребление однородных членов предложения.
Предложения с обособленными членами предложения (21 ч)
Понятие об обособленных членах предложения. Предложения с обособленными членами. Обособление определений и приложений. Обособленные согласованные и несогласованные определения. Обособление приложений. Обособление обстоятельств . Обособление дополнений. Обособление сравнительных оборотов
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Культура речи. Употребление обособленных членов предложения. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. (7 ч)
Вводные слова и предложения. Вводные и вставные конструкции. Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями. Предложения с обращениями . Знаки препинания в предложениях с обращениями. Предложения с междометиями и словами да, нет .
Повторение (6 ч)
Функциональные разновидности языка. Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Простое осложненное предложение.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс
Базовый уровень (102 часов 3 часа в неделю)
77ч 1ч
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики
1
Синтаксис как раздел лингвистики. Виды синтаксической связи. Пунктуация как раздел лингвистики.
5ч
Словосочетание как единица синтаксиса
1
Словосочетание и его признаки.
1
Типы подчинительной связи в словосочетании. Согласование. Управление. Примыкание. (§ 10).
Контрольный словарный диктант № 1
К.с.д.1
1
Виды связи словосочетаний по степени спаянности компонентов, по структуре.
1
Культура речи. Употребление словосочетаний. (§ 11)
РР,
РК
1
Сжатое изложение № 2 на основе художественного текста с элементом сочинения (упр. 210)
РР Изл.2
21ч
1ч
Предложение как единица синтаксиса
Основные признаки предложения
1
Основные признаки предложения (§ 12). Предложение как единица синтаксиса.
4ч
Основные виды предложений
1
Основные виды предложений (§ 13). Виды предложений по цели высказывания.
1
Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по характеру выражения отношения к действительности: утвердительные и отрицательные.
1
Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения: распространенные и нераспространенные. Виды предложений по наличию в них необходимых членов предложения: полные и неполные.
1
Интонация предложения (§ 14). Предложение как элемент текста.
16ч
Структура предложения
1
Грамматическая основа предложения (§ 15).
1
Подлежащее и способы его выражения (§ 16).
1
Виды сказуемого и способы его выражения (§ 17). Простое и составное глагольное сказуемое.
1
Составное именное сказуемое.
2
Тире между подлежащим и сказуемым (§ 18)
1
Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении (§ 19)
РР,
РК
1
Контрольный диктант № 1 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым».
К.д.1
1
Второстепенные члены предложения (§ 20). Определение как второстепенный член предложения. Виды определений (§ 21). Контрольный словарный диктант № 2
К.с.д.2
1
Приложение.
1
Сочинение № 1 «Описание памятника» (упр. 332).
РР Соч.1
1
Тестовый контроль за I полугодие
Т.к.1
1
Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений (§ 22).
1
Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств (§ 23).
1
Функции инфинитива в предложении.
1
Культура речи. Употребление второстепенных членов (§ 24)
РР,
РК
11ч
Односоставные предложения
1
Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений (§ 25).
1
Назывное предложение (§ 26).
1
Сочинение № 2 с грамматическим заданием (упр. 363)
РР Соч.2
1
Определенно-личные предложения (§ 27)
1
Неопределенно-личные предложения (§ 28).
1
Обобщенно-личные предложения (§ 29).
2
Безличные предложения (§ 30)
1
Обучающее изложение № 3 (упр. 411)
РР
Изл. 3
1
Повторение и обобщение по теме «Односоставные предложения»
1
Контрольный диктант № 2 «Односоставные предложения»
К.д.2
39ч
10ч
Простое осложненное предложение
Предложение с однородными членами предложения
1
Простое осложненное предложение и его признаки
1
Предложения с однородными членами предложения (§ 31). Понятие об однородных членах предложения.
2
Способы и связи однородных членов предложения (§ 32)
2
Однородные и неоднородные определения и приложения (§ 33)
1
Сочинение № 3 по картине Юона с грамматическим заданием (упр. 450).
РР Соч.3
2
Обобщающие слова при однородных членах предложениях (§ 34).
1
Культура речи. Употребление однородных членов предложения (§ 35).
РР,
РК
1
Контрольный диктант № 3 по теме «Однородные члены предложения»
К.д.3
21ч
Предложения с обособленными членами предложения
1
Понятие об обособленных членах предложения (§ 36). Предложения с обособленными членами.
Контрольный словарный диктант № 3
К.с.д.3
1
Контрольное сочинение № 2 (упр. 481 и 482)
РР К.соч.2
4
Обособление определений и приложений (§ 37). Обособленные согласованные и несогласованные определения.
2
Обособление приложений
1
Контрольное изложение № 2 (упр. 503)
РР К.изл.2
3
Обособление обстоятельств (§ 38)
2
Обособление дополнений (§ 39)
2
Обособление сравнительных оборотов (§ 40)
2
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения (§ 41)
1
Культура речи. Употребление обособленных членов предложения (§ 42).
РР,
РК
1
Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены предложения»
1
Контрольный диктант № 4 по теме «Обособленные члены предложения»
К.д.4
7ч
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями
1
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Вводные слова и предложения.
1
Вводные и вставные конструкции (§ 43).
1
Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями.
1
Предложения с обращениями (§ 44)
1
Знаки препинания в предложениях с обращениями.
Контрольный словарный диктант № 4
К.с.д.4
1
Предложения с междометиями и словами да, нет (§ 45)
РК
1
Тестирование по изученной теме
Т
6 ч
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
1
Тестовый контроль за II полугодие
Т.к.2
1
Функциональные разновидности языка
РК
1
Главные и второстепенные члены предложения
1
Односоставные предложения
2
Простое осложненное предложение
ИТОГО — 102 ч
