Технологическая карта урока русского языка
Тема «Синонимы и их употребление в речи»
Класс: 5
Цель деятельности учителя: систематизировать раннее изученное о синонимах, их роль в речи; формировать умение употреблять синонимы в речи с целью её обогащения; познакомить со словарем синонимов.
Тип урока – комбинированнй урок
Планируемые образовательные результаты:
- предметные : знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга и их связь с многозначными словами; функции синонимов в речи ; уметь определять лексические значения синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов – синонимов; цель использования в тексте; употреблять нужный синонимов зависимости от различных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов;
- метапредметные: способствовать осознанию цели учебной деятельности пояснять их; умение поставить цель и организовать ее достижения; способствовать к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ, самооценка;
- личностные: осознание эстетической ценности языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самотворчеству.
Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, деятельностно – практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация.
Этапы урока,
время
Решаемые задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ожидаемый результат
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащегося к усвоению изучаемого материала.
- Как и всякое сказочное путешествие , урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте: предзакатное красное солнце озаряет большой зеленый луг, отбрасывая тени. На этом прелестном лугу расположился замок, но не простой, а полный знаний. Чтобы постичь эти знания, нам нужно попасть внутрь, а это не так просто. У нас будет проводник – русский медвежонок. Ему мы должны показать, с каким багажом мы отправляемся в путь. Покажем ему свои знания?Слайд 1
Слушают. Выполняют предложенные действия.
Познавательный: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивный: планируют необходимые учебные действия.
Коммуникативный6 работают в парах(обмен мнениями, учатся понимать позицию партнера и свою)
2. Актуализация и пробное учебное действие.
Написание теста по теме «Проверяемая безударная гласная в корне» (привлечение лингвистического портфолио); подготовка к лингвистической дуэли, просмотр мультимедийной презентации по ходу беседы
Задание от русского медвежонка «Багаж знаний» (тест); Слайд 2-3
2. – На лингвистическую дуэль вызываются учащиеся, тема «Лексика».
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание преодолеть возникающие противоречия.
Написание теста, подготовка теоретического материала, заполнение листа оценки.
(Индивидуальная, взаимопроверка по эталону.)
П.: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
К.: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли.
3. Выявление места и причины затруднения.
Эврестическая беседа.
Проведение лингвистической дуэли.
- Отправляемся в путешествие в страну Лексика. А название замка зашифровано, попробуем разгадать. Слайд 4.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.
(индивидуальная, групповая)
Л. : осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке и самоанализу своих действий.
П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Р.: осознают недостаточность своих знаний.
Физкультминутка.
4. Целеполагание и построение проекты выхода из затруднения.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащегося. Словесно – иллюстрационный рассказ.
Встречаем двух девочек у замка и слышим такой диалог…Слайд 5
- Понравились ли вам ответы ? (ответы однообразны, речь бедна).
- Как разнообразить речь девочки?
- Как называются такие слова?
Девочки читают по ролям.
Формулируют цель учебной деятельности: продолжаем изучать лексику, поговорим о синонимах, систематизируем знания по этой теме. Будем учиться употреблять их в речи.
- Использовать разные слова, но обозначающие то же самое: тот же предмет, то же действие, тот же признак.
- Синонимы.
Л.: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха.
П.: систематизировать знания.
Р.: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
К.: строят высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных познавательных задач.
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащегося. СОР.
- Нас встречают первые жители замка. Бегемот и гиппопотам.
2 задание от Русского Медвежонка «Построй синонимичные ряды». Работаем в группах со словарями.
СОР со словом «бегемот»
Выполняют работу в группах, назначается эксперт, который заполняет оценочные листы.
Л.: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.
П.: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.
Р. : конструируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретной учебно-познавательной задачи.
6. Первичное закрепление с комментированием
Обобщение и систематизация знаний. Выполнение разноуровневых упражнений в лингвистических портфолио.
3 задание от Русского Медвежонка – «В шаге от успеха» (делимся на две команды (осн. подгруппа и сильная подгруппа)).
Осн. группа : сопоставляет синонимы из двух колонок;
Сильная группа: Используя синонимичный ряд к глаголу «упасть»: шлепнуться, грохнуться, рухнуть, составьте связный монолог.
Выполняют работу, проверяют по эталону, оценивают себя в оценочных листах.
Л.: адекватно оценивают свои действия.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Просмотр ММ презентации, сопровождающей ход урока.
4 задание «Редактирование».
Устраните речевые повторы.
По нашей улице проходят троллейбусы, проходят автобусы, проходят автомобили.
Слова для справок: величаво проплывают, едут, мчатся, проносятся.
Л.: оценивают содержание с нравственно- эстетической позиции.
8. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение полученных на уроке сведений.
Предлагает игру «снежный ком»
Активно включены в игровой момент.
П.: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Р.: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Заключительная беседа по вопросам.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появились в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку нашей работе: подсчитайте свои баллы в листах оценки и поставьте итоговую оценку.
Мониторинг итоговых оценок.
Отвечают на вопросы.
Подсчитывают баллы и выставляют итоговую оценку.
П.: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Р.: оценивают свою работу.
К. : строят небольшие монологические высказывания.
