Муниципальное казенное учреждение
«Алыгджерская школа-интернат среднего (полного) общего образования»
Принято на заседании педагогического совета Протокол № _1_
от « 26 » _____08______2015_г
«Утверждено»
Директор МКУ
«Алыгджерская школа-интернат»
Болюх Л.В ___________
Рабочая программа
по курсу «Секреты хорошей речи»
9 класс
Базовый уровень
2015-2016 учебный год
Всего часов в год 34
Всего часов в неделю 1
Учитель русского языка и литературы
Метелица Л.П.
Педстаж: 42 года
Квалификационная категория:
с.Алыгджер, 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы элективных курсов «Секреты хорошей речи» 9 класс, автор-составитель Н.В.Гордиенко. Волгоград 2009
Программа рассчитана на 33 часов за год, 1 час неделю.
Главная цель обучения людей – правильно понимать друг друга. «Единственное средство умственного общения людей есть слово, - говорил Л.Н.Толстой, - и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия».
Жизнь требует, чтобы мы говорили правильно, доступно, выразительно. Наука о языке может и должна помочь людям в их борьбе за хорошее, действенное слово, за речевую культуру.
Культура речи – это совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих автору речи незатрудненное построение речевых высказываний для оптимального решения задач общения. Это первое значение принято называть субъективным, поскольку оно отражает состояние речевой культуры языковой личности (субъекта речи), его речь – языковые способности и личностные свойства.
Приведенное определение включает в себя широко распространенное представление о культуре речи как следование нормам литературного языка, умение обеспечить точность, доходчивость, ясность речи, умение отбирать словесные средства для общения.
Цель:
Социальная задача данного элективного курса – воспитание элементарной культуры речи на основе научных разработок литературно-языковых норм. Первая часть этой задачи – субъективная: в виде освоения норм языка, выработки правильности речи как условия приобщения укультурным ценностям свободного цивилизованного мира. Вторая часть задачи, связанная с первой, может быть представлена как гносеологическая –исследование фактов, разрушающих нормы литературного языка, с целью сохранения, поддержания и пропаганды норм литературного языка.
Задачи:
систематизировать, закрепить и углубить знания о культуре речи, полученных на уроках русского языка в 5-9 классах;
дать общие сведения о языке в соответствии с «Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования»
обеспечить дальнейшее овладение основными нормами современного русского литературного языка в соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы по русскому языку»;
обеспечить практическое использование знаний и умений по культуре речи на уроках по другим предметам;
способствовать развитию мышления и коммуникативной культуры учащихся.
Элективный курс «Секреты хорошей речи» «поддерживает» изучение данного кура русского языка и литературы в гуманитарном направлении, но может быть использован и в других профилях.
Программа рассчитана на 34 часа (из расчета 1 час в неделю в течение года)
Учебно-тематическое планирование
34
Содержание тем учебного курса
Введение.
Значение культуры речи в жизни общества. Освоением норм языка, выработка правильности речи как условие приобщения к культурным ценностям свободного цивилизованного мира. Исследование фактов, разрушающих нормы литературного языка, с целью их сохранения, поддержания и пропаганды.
Информативная насыщенность речи.
Главное назначение речи – быть средством общения, передавать нужную информацию. Условия, от которых зависит содержательность речи. Многообразие форм подачи материала.
Многословие (речевая избыточность) и пустословие. Плеоназм (излишество) и его разновидность тавтология. Лексические повторы. Речь пространная и лаконичная.
Логичность речи.
Логичность как важнейшее условие речи. Законы логики: закон торжества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания. Типы логических ошибок.
Точность, ясность и простота речи.
«Слово отражает мысль: непонятная мысль – непонятно и слово» (В.Г.Белинский). «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает». Причины неясности высказывания. Редактирование текста.
Богатство речи.
Количество слов, используемых в речи, - критерий ее богатства и бедности.
Многообразие значение слов. Значения основное (прямое, первичное, главное) и производное от него (неосновное, переносное, вторичное). Многообразность лексики- неисчерпаемый источник ее обновления, необычного, неожиданного переосмысления слова.
Слова одинаковые, но разные. Многозначность слов и омонимия. Омоформы. Омофоны. Омографы. Игра слов. Каламбур.
Синонимическое богатство русского языка. Градация. Контрастные слова –антонимы. Оксюморон. Антифразис.
Созвучные слова – паронимы.
Разнообразие способов словообразования. Богатство суффиксов в русском языке. Разговорные и простроченные словообразовательные модели.
Стилистические различия в формообразовании имен и глаголов. Многообразие и гибкость системы русского склонения, спряжения. Варианты окончаний имен существительных. Возможности варьирования глагольных форм.
Многообразие синтаксических конструкций. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Чистота речи.
Засорение речи в результате употребления без надобности диалектизмов, профессионализмом, просторечных слов, вульгаризмов, речевых штампов, иноязычных слов, канцеляризмов, «слов-паразитов»
Уместность речи.
Ситуация высказывания. Цели и задачи общения. Необходимость установления контакта между говорящими (пишущими) и слушающими (читающим). Принцип дихотомии (уместно - неуместно) при выборе стиля.
Правильность речи.
Понятие нормы литературного языка. Правильный выбор слова. Требования лексической сочетаемости. Морфологические нормы. Употребление частей речи. Параллельные формы имен существительных. Формы рода. Особенности в склонении некоторых существительных. Варианты падежи окончаний существительных. Единственное и множественное число существительных. Разные формы имен прилагательных. Использование в речи имен числительных. Секреты местоимений. Особенности употребления глаголов.
Синтаксические нормы.
Особенности построения простых предложений. Порядок лов в предложении. Согласование сказуемого с подлежащим. Согласование определения и приложения. Формы управления. Употребление обособленных оборотов. Конструкции с отглагольными существительными. Правила употребления сложных предложений.
Орфоэпические нормы.
Произносительная система своевременного литературного языка, стили произношения. Правила произношения безударных гласных звуков, согласных звуков, иностранных слов, имен и отчеств. Роль пунктуации в оформлении письменной речи.
Образность речи.
Тропы.
Художественные определения – эпитеты.
Образные сравнения. Метафорические образы. Метафоры мертвые, сухие, бытовые, поэтические, индивидуально-авторские, развернутые. Симфора. Метонимия. Синекдоха. Антономазия. Олицетворение. Персонификация как вид олицетворения. Гипербола и литота. Аллегория. Ирония. Перифраз.
Живность, эмоциональность, выразительность речи.
Слова с яркой эмоционально-экспрессивной окраской. Экспрессивный синтаксис. Риторические фигуры. Анафора. Эпифора. Ритмомелодическое оформление.
Благозвучие речи.
Неповторимая индивидуальность фонетической системы русского языка. Признаки неблагозвучия. Звукопись. Аллитерация и ассонанс. Ономатопея.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Уметь анализировать и оценивать свое речевое поведение.
Владеть возможностями своего голоса.
В зависимости от ситуации свободно пользоваться русским речевым этикетом.
Уметь работать с текстом: определять тему, выделять главную мысль, распознавать интонацию, пользоваться приемами выразительного чтения произведений разных жанров.
Вооружить учащихся невербальными способами общения: культурой жеста, мимикой.
Воспитывать элементарную культуру речи, развивать коммуникативные навыки и умения
Критерии оценки знаний и умений
Основными формами организации учебной деятельности является: анализ, конструирование, написание, редактирование собственного высказывания или речи, ролевые игры, устные сообщения учащихся с последующей дискуссией, изготовление формул речевого этикета.
При оценке знаний, умений, навыков используется существующая традиционная балльная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса.
При оценке ответов руководствуемся критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковой оформление ответа
Оценка «5», «4», «3» ставится не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов данных на протяжении урока (поурочный балл) при условии, если в процессе занятия не только заслушивались ответы учащихся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Календарно-тематическое планирование «Секреты хорошей речи» на 9 класс
Итого:
34
Список литературы
Головин Б.Н. «Основы культуры речи». – М.,1980.
Головин Б.Н. «Как говорить правильно. Заметки о культуре русской речи». – М.: Высшая школа,1988.
Ладыженская Т.А. «Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения». – М., 1986.
Соколова В.В. «Культура речи и культура общения». – М.: Просвещение, 1995.
Формановская Н.И. «речевой этикет и культура общения». – М.: Высшая школа, 1989.
