Разработали: Шахбанова Тамила Мамеризаевна СОШ№ 4
Сергиенко Ольга Викторовна СОШ№ 10
Лобищева Тамара Павловна ООШ №26
Имя существительное как часть речи
Технологическая карта урока
Образовательные: создание условий, способствующих изучению нового материала по теме
"Имя существительное как часть речи" и применению их в нестандартных учебных ситуациях. Дальнейшее совершенствование грамотности письма и связной речи. Обогащать словарный запас учащихся. Развивающие: содействие развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группах и парах.
Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, чувства патриотизма, активной жизненной позиции.
-
Планируемые результаты
Предметные: умение отличать существительное от других частей и применять полученные знания в нестандартных учебных ситуациях; видеть существительное в контексте.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в парах, находить общие решения.
Личностные: формировать интерес к русскому языку, Родине и родной культуре.
-
Технологии
Личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.
-
Формы работы
Коллективная, групповая, творческая, игровая
-
Межпредметные связи
Литература (объяснение смысла высказывания).
-
Внутрипредметные связи
Лексика (работа со словарем), повторение фонетики, синтаксиса, орфографии
-
Виды деятельности учителя
Организует, направляет, контролирует, диагностирует.
-
Виды деятельности учащихся
Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, представляют лингвистический текст в виде алгоритма, находят и объясняют правописание орфограмм, редактируют тексты, исправляют орфографические ошибки, создают тексты.
-
Виды используемых ИКТ
Компьютер, мультимедийная установка, презентация
-
Интернет-ресурсы
[link] , По уши в ГИА
-
Материалы и оборудование
Раздаточный материал (карточки и тексты), ИКТ
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
(в мин.) ИКТ
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые результаты (УУД)
1.
Организа-ционный момент
1
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2.
Проверка домашнего задания
2
Слайд 1
Начнем с проверки домашнего задания. Послушаем исследование слова «Хлеб»
Объясняют значения слова «хлеб»
Познавательные: умение добывать информацию
Коммуникативные:
демонстрация добытых знаний
3.
Повторение
4
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
-четвертый лишний: шалаш, ночь, малыш, пейзаж
корова, ёж, тетрадь, человек
— поставить ударения в словах: столяр, торты, жалюзи, каталог
-разведите по значению и написанию слова:
развивается ребенок — развевается флаг
- сколько букв и звуков в словах: яма, письмо,
Слушают загадку.
Отвечают на вопросы учителя.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
4.
Актуализа-ция знаний
Целеполагание
Мотивация к учебной деятельности
4
Слайд 6
Слайд 7
На предыдущих уроках мы начали повторять части речи, и сегодняшнее занятие я хочу начать с загадки, ответ на которую позволит вам определить тему урока: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам». О какой части речи эта загадка? Почему вы так считаете?
— Правильно, это имя существительное.
— Прочитайте эпиграф урока:
Имя существительное – хлеб языка.
Л.В.Успенский
- Докажите это высказывание.
— Объясните постановку тире.
(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).
— Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока (Имя существительное как часть речи).
— С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.
-А чтобы вам не было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие. А что нужно знать, чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться? Как же называется заранее намеченный путь следования? (маршрут)
Каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!
Маршрутный лист
№ остановка
Количество баллов
1
«Орфографическа»
2
«Теоретическая »
3
«Морфологическая»
4
«Синтаксическая»
5
«Проверочная»
ИТОГ:
Формулируют тему урока: «Имя существительное как часть речи».
Отвечают на вопросы и выполняют задания
Записывают число, …
Узнают о сюжетной линии урока.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: формулирование темы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
5.
3
4
Слайд 8
Слайд 9
1 остановка «Орфографическая»
Ребята, на какие вопросы отвечают данные слова? Какая это часть речи? Спишите, вставляя пропущенные буквы.
(С..бака, к..пуста, д..журный, к..ртина, с..лома, к..м..ндир, уч..ник, б..реза, п..суда, с..л..вей)
-Что такое имя существительное? Что оно обозначает? (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет)
-Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечая на вопросы что? или кто? и обозначает предмет. Разве слова — доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.
Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание .
2 остановка «Теоретическая»
На столах у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы.
1. Прочитайте слова:
2. Обсудите в паре и выпишите в тетрадь только те слова, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шепотом.
ребенок, Байкал, ножницы, белизна, мука, девочка, бег, щука, юноша, стол, пожар, окно, крупа, синева, Россия, стрельба, микроб, сливки, беседа, свежесть, прыжок, кошка, Белгород, спектакль
1 группа названия лиц (ребенок, девочка, юноша
2 группа названия вещей (стол, окно, ножницы)
3группа названия веществ (крупа, мука, сливки),
4 группа названия живых существ и организмов (кошка, щука; микроб),
5. группа географические названия (Россия, Байкал, Белгород),
6 группа названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа
7 группа названия признаков (свежесть, белизна, синева)
8 группа название действий ( бег, прыжок, стрельба)
Выполняют словарную работу.
Под руководством учителя формулируют гипотезы.
Работают в группах
Регулятивные: умение восстанавливать информацию
Коммуникативные: использование знаний на практике
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение работать в группе
6.
Физминутка
1
Слайд 10
Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения.
-Ребята! Вы любите играть? Я очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения -поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего –руки перед собой.
Зима, утро, урок, море, ночь…
Выполняют упражнения на снятие статического напряжения.
Настраиваются на позитивную работу в группах.
7
Продолжение работы по теме урока с элементами закрепления
4
4
Слайд 11
Слайд 12
3 остановка «Морфологическая»
1 группа -1 ряд
Распределите существительные по родам и сделайте выводы. Какие слова вам помогали при распределении?
Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь,
2 группа – распределите имена существительные на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.
3 группа.
Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли
Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орел- город Орел, доброта
4 остановка «Синтаксическая»
-Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома.
На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко- зеленой кроной.
Сосна – это хвойное дерево.
Из- за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение работать в группе
8
Подведение итогов урока
2
2
Слайд 13
Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного
-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с правилом в учебнике
Чтение правила в учебнике стр. 191
-Расскажите об имени существительном по опорному конспекту
Опорный конспект
1. Существительное – отвечает на вопросы …
Обозначает …
2.Морфологические признаки: собственное и …, одушевленные и …., род (….), склонение.
Изменяется по числам, падежам
3. В предложении является X
Делают выводы: что нового узнали на уроке с помощью опорного конспекта
Работают с учебником
Познавательные: умение сформулировать приобретенные знания
Регулятивные: самокоррекция.
9
Закрепление полученных знаний
4
Слайд 14
Слайд 15
Конечная остановка «Проверочная»
тест “Имя существительное”
1. Найдите неверное утверждение.
А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Укажите имя существительное
А. смелость Б. смело В. смелый
3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении
“Берёзы украшают леса”:
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.
4. Определить род существительных: честность, правда, книги.
5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?
Самопроверка
Ответы
1. Б
2. А
3. Б
4. женский
5. неодушевленные
«5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа
6.Выставление оценок.
Слушают рекомендации учителя
Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, управление поведением партнера, планирование учебного сотрудничества.
Личностные: смыслообразование.
Регулятивные: планирование, прогнозирование, контроль, коррекция.
10
Рефлексия
3
Слайд 16
Рефлексия (Продолжите фразу).
— У меня получилось…
— Было интересно…
— Было трудно…
— Теперь я знаю…
Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.
Познавательные: рефлексия деятельности.
Личностные: самоопределение, самооценка.
11
Домашнее задание
2
Домашнее задание: подготовьте сообщение об имени существительном.
Записывают задание на дом
9
