Рабочая программа рус.яз 9кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мурзицкая средняя школа

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор МБОУ Мурзицкая СШ

гуманитарно-эстетического

профиля _____________/ Заболотина З. М./

Протокол №1 ________/Хохлова Е. Н./

от 22 августа 2016 г. «___»_________ 2016 г. «___»________2016 г.

Руководитель ШМО

___________/Мальчук Е. Н./

Рабочая учебная программа

по русскому языку

9 класс

Уровень базовый

Год разработки 2016

Составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык

5-9 классы. под редакцией М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,Н.М.Шанский.

Программу составила-

Старкова Н. В.

Пояснительная записка

Изучение учебного предмета «Русский язык» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

Закон Российской Федерации об образовании.
"Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации )
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004 г.).

Рабочая учебная программа составлена на основе следующих документов:

«Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы» / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2009;

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Цели обучения русскому языку

Преподавание русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Задачи организации учебной деятельности

Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержательные линии программы

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения. В центре внимания в программе изучение раздела «Синтаксис сложного предложения». В 9 классе учащиеся должны усвоить темы «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное предложение», «Бессоюзное предложение». Большое внимание уделяется повторению ранее изученных правил по всем разделам лингвистики в связи с подготовкой к ГИА.

В центре внимания и развитие речи. Учащиеся должны овладеть правилами построения устного и письменного высказывания, редактировать свои и чужие тексты, выразительно и грамотно выражать мысли. Для этого практически на каждом уроке планируется выполнение таких заданий, как составление устных высказываний, сочинения - миниатюры, работа с иллюстрациями или фотографиями, составление социальной рекламы и т.д. Особое внимание уделяется урокам по изучению правил компрессии текста, написанию сжатого изложения. В центре внимания на уроках развития речи – написание сочинений рассуждений по предложенному тексту. Обучение определению главной мысли, формулированию собственной позиции, приведению аргументов.

Так как 9 класс характеризуется очень низким уровнем подготовленности, программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению, что будет сказываться не только на уроках, но и на выборе домашнего задания, проведения проверочных и контрольных работ. Большое внимание уделяется формированию навыка грамотного письма, умению решать тесты различной сложности. В связи с этим увеличено количество часов на повторение изученного материала в 5-8 классах в начале года до 13 часов. В первой четверти запланированы уроки по обучению написания сжатого изложения, во второй четверти будет отрабатываться навык написания сочинения- рассуждения по тексту в формате ГИА. В течение всего курса планируются уроки по повторению орфографии.

В процессе изучения русского языка совершенствуются основные общеучебные навыки: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные

Преподавание ведется по учебнику Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / (С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др.) – М.: Просвещение, 2013

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы на 2016 - 2017 учебный год.

Виды и формы контроля: - диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный); - комплексный анализ текста; - сочинение (в том числе по картине); - изложение с элементами сочинения; - тест; - устное высказывание на лингвистическую тему.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Личностные:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметные:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
свободное использование словарного запаса;
сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

Основные умения и навыки учащихся 9 класса:

Речевая деятельность:
Составлять тезисы, конспекты, резюме, полно и сжато пересказывать текст.
Формулировать вопросы по содержанию текста, отвечать на вопросы по тексту.
Создавать устные монологические высказывания.
Владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания.
Составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма.
Осуществлять речевой самоконтроль.
Писать изложения полные и сжатые, водить в текст изложения элементы сочинения различных типов речи.
Выделять главную и второстепенную информацию текста и определять его принадлежность к типу речи.
Текстоведение:
Проводить текстоведческий анализ текстов различных стилей и типов речи.
Оценивать изобразительно-выразительные средства.
Фонетика и орфоэпия:
Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения.
Анализировать любую речь с точки зрения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование:
Владеть приемами поморфемного разбора
Пользоваться разными видами словарей.
Составлять словообразовательные гнезда.
Лексикология и фразеология:
Правильно употреблять и уметь разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики.
Верно использовать термины.
Морфология:
Распознавать части речи и их формы в трудных случаях
Правильно образовывать формы слова.
Орфография:
Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии, объяснять написание с трудно проверяемыми орфограммами.
Проводить орфографический анализ текста.
Синтаксис и пунктуация:
Различать изученные виды простых и сложных предложений.
Составлять схемы всех видов предложений и конструировать предложения по схемам.
Объяснять постановку знаков препинания.
Проводить пунктуационный анализ.

В свете подготовки к ГИА и ЕГЭ некоторые контрольные работы запланированы в тестовой форме. Итоговая контрольная работа запланирована в формате ГИА. На уроках по всем основным темам предусмотрены задания в тестовой форме. Запланировано проведение пробного ГИА.

Учебно-тематический план

Контр. работы

Международное значение русского языка

Повторение изученного в 5 - 8 классах

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение

Сложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Повторение изученного в 9 классе

Итого: 68 часов

41 ч

20 ч

7 ч

Содержание тем учебного курса.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение изученного в 5 - 8 классах (2+2+1 ч.)

Синтаксис словосочетания и простого предложения.

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение (1 ч.)

Сложносочиненные предложения (5+3+1 ч.)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания в ССП

Сложноподчиненные предложения (16+9+2 ч.)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Стили речи. Разговорный стиль. Сочинение-рассуждение по теме: « Месть или отказ от мести – выбор, перед которым может оказаться каждый». Контрольное сжатое изложение.

Бессоюзные сложные предложения (4+1+1 ч.)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Научный и официально-деловой стили речи.

Сложные предложения с различными видами связи (4+3+1 ч.)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Публицистический и художественный стили речи. Сжатое изложение.

Систематизация изученного в 9 классе (8+2+1 ч.)

Морфология: местоимение, наречие, глагол, причастие, деепричастие, союз, частица, предлог. Синтаксис простого предложения. Пунктуация. Итоговый диктант по темам: “Обобщение изученного”, “Сложное предложение”.

Раздел 6

Календарно-тематическое планирование (68 часов)

п/п

Общая тема/ тема урока

Количество часов

Содержание

План

Факт

Международное значение русского языка

Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка РФ. Функции языка

02.09.

Повторение изученного в 5 - 8 классах

Повторение пройденного в 5-8 классах. Фонетика, графика

Словосочетание, строение словосочетаний, предложение, средства синтаксической связи, главные и второстепенные предложения, однородные члены предложения, обращения и вводные слова.

05.09

Повторение. Лексика, фразеология

09.09

Повторение. Состав слова и словообразование

12.09

Повторение. Морфология.

16.09

Повторение. Синтаксис словосочетания и простого предложения

19.09

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор предложений и словосочетаний.

23.09

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение

Сложное предложение.

Сложные предложения.

Основные виды сложных предложений, постановка знаков препинания в них.

26.09

Сложносочиненные предложения (СПП)

Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Сложносочиненное предложение и его особенности.

Сочинительные союзы (соединительные, противительные, разделительные).

30.09

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Сложносочиненные предложения е союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения

03.10

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению

на лингвистическую тему

Сочинение на лингвистическую тему «Для чего нужна орфография?», «В чем сходство и различие между прилагательным и причастием?», «В чем сходство и различие между наречием и деепричастием?» (на выбор)

07.10

Обобщающий урок по теме «ССП»

Сложносочиненное предложение и его особенности. Разделительные знаки препинания между частями ССП.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Авторское употребление знаков препинания. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

10.10

Контрольный тест по теме «ССП»

Проверить знания и умения учащихся Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор сложносочиненных предложений.

14.10

Р.Р.Обучение сжатому изложению

Слушание текста, составление плана, приемы компрессии текста, написание изложения.

17.10

Р.Р.Приемы сжатия текста

Сжатое изложение

21.10

Сложноподчиненное предложение (СПП)

Основные группы СПП их значяение.Сложноподчиненное предложение. Строение сложноподчиненных предложений (СПП).

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.

24.10

Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении.

28.10

Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.

Указательные слова в главном предложении.

07.11

Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Виды придаточных предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

11.11

14.11

Знаки препинания при придаточных определительных.

Тренировочные упражнения.Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

18.11

Р.Р.Сжатое изложение

Проверить навык написания сжатого изложения

21.11

Придаточные изъяснительные

Виды придаточных предложений, структура придаточных изъяснительных Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

25.11

Проведение пробного тестирования (ГИА)

Подготовка к ГИА

28.11

Р.Р.:

Стили речи. Разговорный стиль.

Способы построения текста, типы речи, стили речи.

02.12

Придаточные обстоятельственные образа действия и степени

Виды придаточных обстоятельственных образа действия и степени, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

05.12

Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Виды придаточных обстоятельственных места, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

09.12

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Виды придаточных обстоятельственных времени, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

12.12

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, причины, цели

Виды придаточных обстоятельственных условия, причины, цели, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

16.12

Р.Р. Контрольное сочинение-рассуждение на предложенную тему.

Сочинение – рассуждение, тезис, доказательство, вывод.

19.12

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными, уступительными, следствия.

Виды придаточных обстоятельственных сравнительных, уступительных, следствия, знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений

23.12

Обобщение по теме: «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Разделительные знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения.

26.12

СПП с несколькими придаточными.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, последовательное, однородное и параллельное подчинение, умение строить схемы предложений. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

13.01

16.01

Обобщение изученного по теме “Сложноподчиненное предложение”

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными, определительными, дополнительными. Разделительные знаки препинания между частями сложноподчиненного предложения

20.01

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “Сложноподчиненное предложение”.

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор сложноподчиненных предложений

23.01

Р.Р.

Сжатое изложение

Сжатое изложение, приёмы компрессии текста.

27.01

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП.

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

30.01

Двоеточие в БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

03.02

Тире в БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

06.02

Обобщающее повторение пунктуационных норм в БСП.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

10.02

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “БСП”.

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

13.02

Р.Р.:

Научный и официально-деловой стили речи.

Стили и типы речи, научный стиль и его отличительные особенности, средства выразительности в научном стиле; сфера применения научного стиля. Официально-деловой стиль, отличительные особенности, средства выразительности в официально-деловом стиле, сфера применения официально-делового стиля.

17.02

Сложные предложения (СП) с разными видами связи. (8 часов)

Сложные предложения (СП) с разными видами связи.

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

Правильное употребление в речи сложные предложения с различными видами связи.

20.02

Сложные предложения с разными видами связи.

Правильное употребление в речи сложные предложения с различными видами связи.

24.02

27.02

Повторительно-обобщающий урок по теме “Сложное предложение”.

Правильное употребление в речи сложные предложения с различными видами связи.

03.03

Р.Р.

Сжатое изложение

Сжатое изложение, приёмы компрессии текста.

06.03

Р.Р. Публицистический и художественный стили речи.

Стили и типы речи, публицистический стиль, средства выразительности в публицистическом стиле, сфера применения публицистического стиля.

Художественный стиль, средства выразительности в художественном стиле, сфера употребления художественного стиля.

10.03

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме “СП с разными видами связи»

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение делать синтаксический разбор сложного предложения с разными видами связи

13.03

Повторение изученного в 9 классе

Морфемика. Словообразование. Орфография.

Части слова, способы образования слов, правописание гласных в приставках, правописание З/С в зависимости от глухости/звонкости последующего согласного.

17.03

Морфология. Существительное. Прилагательное. Числительное..

Части речи, морфологические признаки частей речи

20.03

Р.Р.

Сжатое изложение с элементами сочинения

Слушание (или чтение) текста, составление плана, написание работы, подбор аргументов в рассуждении.

24.03

03.04

Морфология. Местоимение.

Части речи, морфологические признаки местоимения, правописание местоимений, разряды местоимений, морфологический разбор местоимений.

07.04

Морфология. Наречие.

Части речи, морфологические признаки наречия, правописание наречий, морфологический разбор наречий.

10.04

Морфология. Глагол.

Части речи, морфологические признаки глагола, правописание глаголов, морфологические признаки глагола и причастия.

14.04

Морфология. Причастие. Деепричастие.

Части речи, морфологические признаки причастия и деепричастия, правописание причастий и деепричастий, морфологические признаки причастий и деепричастий.

17.04

Морфология. Предлог. Союз. Частица. Междометие.

Части речи, морфологические признаки предлога, союза, частицы, междометия, правописание, морфологические признаки союза, предлога, частицы, междометия.

21.04

Синтаксис простого предложения. Пунктуация.

Простое предложение, строение простого предложения, пунктуация в простом предложении, осложненные и неосложненные простые предложения, односоставные предложения, однородные обособленные члены предложения

24.04

Подготовка к ОГЭ работа с тестовым материалом

Тестовые задания

28.04

Подготовка к ОГЭ работа с тестовым материалом

Тестовые задания

05.05

Подготовка к ОГЭ работа с тестовым материалом

Тестовые задания

12.05

Подготовка к ОГЭ работа с тестовым материалом

Тестовые задания

15.05

Подготовка к ОГЭ работа с тестовым материалом

Тестовые задания

19.05

Промежуточная аттестация

Тестовые задания

22.05

КТП скорректировано согласно графику работы школы на 2016-2017 учебный год и расписания занятий. Изменения по количеству часов за год уменьшено в связи с праздничными днями ( 08.05.)

Учитель:_________________/Старкова Н. В./

Зам. по УВР:_____________/Хохлова Е. Н./

Раздел 6

Контрольно-измерительные материалы

Тестирование.

Сложносочиненное предложение.

Вариант 1.

Укажите сочинительные союзы:

А) где, куда, что; Б) ни – ни, зато, также;

В) кто, с тех пор; Г) или, либо, чем.

2. Укажите соединительные союзы:

А) зато, однако, же; Б) тоже, также, ни – ни;

В) или, либо, то ли – то ли; Г) и, но, не то – не то.

3. Укажите сложносочиненное предложение:

А) Лось – очень сильное, осторожное и умное животное.

Б) Азовское озеро совсем мелкое: хороший пловец нырнет до дна.

В) Я обрадовался при мысли, что увижу ее снова.

Г) Алехин простился и ушел вниз, а гости остались внизу.

4. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Не то маячили горы, не то это только казалось.

Б) Жизнь пернатых начала замирать, зато проснулись лесные звери.

В) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила…

Г) Нет дождя, и все сохнет.

5. Укажите ССП, между частями которого запятая не ставится:

А) Мы собираемся за город малыши тоже хотят ехать с нами.

Б) Прозрачный лес один чернеет и ель сквозь иней зеленеет…

В) Солнце светит уже по-весеннему а в доме еще пасмурно.

Г) В начале апреля уже шумели грачи и летали в саду бабочки.

6. Укажите ССП, между частями которого запятая не ставится:

А) Невзрачен день а ночь близка и непогода зла.

Б) Изредка пропоет комар да ветерок качнет вершину.

В) Веселее всех смеялся сам Петр он же скорее всех и перестал.

Г) На реке было холодно зато рыба хорошо клевала.

7. Укажите ССП, между частями которого запятая не ставится:

А) Во тьме тревожно вспыхивали молнии и гремел гром.

Б) Домой возвращаться не хотелось но идти было некуда.

В) Он был человек строгий и все-таки его у нас любили.

Г) Ты жил я также мог бы жить.

8. Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении: Река сплошь была занесена плавником и следовательно всюду можно было перейти с одного берега на другой.

А) 2; Б) 3; В) 1; Г) 0.

Вариант 2.

Укажите сочинительные союзы:

А) однако, же, да; Б) когда, то есть, словно;

В) зачем, как, чтобы; Г) так как, тоже, будто.

2. Укажите разделительные союзы:

А) зато, однако, же; Б) тоже, также, ни – ни;

В) или, либо, то ли – то ли; Г) и, но, не то – не то.

3. Укажите сложносочиненное предложение:

А) Во сне мне грезилось, будто я попал в капкан.

Б) Березы распустились, дубы же стояли еще обнаженными.

В) Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза.

Г) Он запрокинул голову и подставил грудь ударам ливня и молний.

4. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Не то маячили горы, не то это только казалось.

Б) Жизнь пернатых начала замирать, зато проснулись лесные звери.

В) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.

Г) Нет дождя, и все сохнет.

5. Укажите ССП, между частями которого запятая не ставится:

А) За окном брезжил рассвет и кричали петухи.

Б) Прохладой дунуло и прошлогодний лист зашелестел в дубах.

В) Что-то тяжко застонало и стон перенесся через поле.

Г) За спиной у нас лежат дороги и дорогам этим нет конца.

6. Укажите ССП, между частями которого запятая не ставится:

А) Ему стало жарко и он распахнул полушубок.

Б) Головы повернулись и носы вытянулись навстречу вошедшему.

В) Пол был усыпан трухой и на нем виднелись следы ног.

Г) Душа есть и она бессмертна.

7. Укажите ССП, между частями которого запятая не ставится:

А) Мать посмотрела в окно девочка тоже взглянула на улицу.

Б) Здесь птицы не поют деревья не растут.

В) И мне он понравился и мать очаровал.

Г) В селе не переводилась лихорадка и была топкая грязь.

8. Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении: Белый дым волнующими клубами плывет перед окнами плавно падает стелется по снегу около дороги а по вагону ходят широкие тени.

А) 0; Б) 1; В) 2; Г) 3.

Зачёт по теме «Сложноподчинённое предложение и виды придаточных в нём»

Определите виды придаточных предложений в СПП. Составьте схемы предложений.

Определите вид связи придаточных предложений с главным ( однородное, последовательное, параллельное ( неоднородное), комбинированное)

1 вариант

1.Покуда есть моя страна на свете, уверен я, что человечий род свою судьбу устроит на планете .

2.Тот, кто поймет, что смысл человеческой жизни заключается в беспокойстве и тревоге, уже перестанет быть обывателем.

3. Ты помнишь, товарищ, как вместе сражались, как нас обнимала гроза?

4.Плохо, если у человека нет чего-нибудь такого, за что он готов умереть.

5.Коль жить да любить, все печали растают, как тают весною снега.

6.Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне.

7.Если бы каждый человек на куске земли своей сделал все, что он может, как прекрасна была бы земля наша.

8.Москва просыпается всякий раз, когда надобно, и становится в уровень с обстоятельствами, когда над Русью гремит гроза.

9.Не думай, что все пропели, что бури все прогремели.

10.Мы из тех нестареющих, кто без устали трудится, и сознательно верящих, что все лучшее сбудется!

2 вариант

1.Я чувствовал, что в душе моего приятеля есть что-то, что он хранит про себя.

2.Даже небольшое предварительное знание тех мест, где мы собираемся жить, заставляет нас относиться к ним гораздо внимательнее, чем если бы мы ничего о них не знали.

3.Будь жесток к себе, если не хочешь, чтобы другие были к тебе жестоки.

4.Самые богатые из людей не те, кто получил много, а те, кто как раз щедрей всех других раздавал себя людям.

5.Я хотел было спросить, куда он идет с ребенком, какая нужда гонит его в такую распутицу.

6.Рита поняла, что в этом потоке она не найдет никого из тех, чьи имена только что слыхала.

7.Все оживились, когда Любка сказала, что представитель штаба одобрил их.

8.Терпеливо растолкуйте детям, что лес – наше богатство, что его надо беречь.

9.Еще в детстве я слышал, что одно из самых благородных дел, какие совершает человек,- это насаждение лесов.

10.Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, русский лес!

3 вариант

1.Шквал встряхнул дощатый дом, как встряхивают за плечи человека, чтобы заставить его опомниться.

2.Кто боится чего-то в лесу, тот лучше не ходи, пока падают листья и шепчутся.

3.Вечером буря разыгралась так, что нельзя было расслышать, гудит ли ветер или гремит гром.

4.Слышу, как дубы ведут беседу, как лесной ручей бежит в овраг.

5.Туманам плыть и плыть, пока росой не упадут, чтоб землю напоить.

6.Как только огарок погас, звуки и запахи усилились, как будто они обрадовались исчезновению соперника.

7.Стояла та обманчивая и удивительная ялтинская осень, когда нельзя понять, доцветает ли весна или расцветает прозрачная осень

8.Ивы на легком ветру подвернули в одну сторону листики, как собаки добрые подгибают уши, когда завидят хозяина.

9.А где-то в гнездах шепчут птицы, что так недолго и разбиться, что вряд ли стоит рисковать.

10.Когда оба хозяина усаживались для разговора, собаки резвились до того, что невозможно было их успокоить.

4 вариант

1.У свежевырытых могил висят простреленные каски тех, кто страну свою хранил, кто шел на подвиг по-солдатски.

2.Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.

3.Я вырос в захолустной стороне, где мужики невесело шутили, что ехало к нам счастье на коне, что богачи его перехватили.

4.Человек наделен разумом и творческой силой, чтобы приумножить то, что ему дано.

5.Так теплая дружба и преданность становились счастьем, потому что каждый понимал каждого и каждый не требовал от другого больше того, что он может дать.

6.Сережка догадывался, что его пытаются разглядеть через окно, поэтому он нарочно стал так близко к двери, чтобы его нельзя было увидеть.

7.На то и ум, чтобы достичь того, чего хочешь.

8.Тут собрался народ, чтоб узнать, кто ревет, кто все время плачет.

9.Кто не знает, какою была ты когда-то, пусть посмотрит хоть раз на твоих сыновей.

10.Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто ходишь на дорогу в старомодном ветхом шушуне.

Определите виды придаточных предложений в СПП. Составьте схемы предложений.

5 вариант

1. Бойцы ясно осознавали, что нет такой жертвы, которую они не принесли бы без колебания, если бы она была нужна родине.

2. Кирилл без устали мурлыкал песню о человеке, который шел впереди всех, которому было трудно, который оставил глубокий след.

3. Света луны оказалось вполне достаточно, чтобы части шли туда, куда им было указано, и делали потом то, что диктовал жестокий закон штыковых атак.

4. Неожиданная и слишком ранняя смерть Пушкина поразила горестью всех, кто сколько-нибудь любил русскую литературу, которая лишилась величайшего из всех писателей, какие только являлись в ней до того времени.

5. Тишина на границе такая, что слышится, как залетная птаха присела на куст и упругая ветка под ней колышется.

6. Когда я вбежал в ворота, под которыми было очень темно, уже никого не было.

7. Он расспрашивал меня про то, что я люблю, что читаю, что намерена делать, и давал советы.

8. В воздухе висит зной, от которого клонится лист и покрывается трещиной земля.

9. Уже вечерело, когда грузовик влетел на улицу небольшой деревеньки, где опытный глаз сразу угадал бы командный пункт небольшой авиационной части.

10.Когда же раздавался выстрел и падала птица, я всякий раз подпрыгивал на месте и даже кричал.

6 вариант

1. Я отвечал, что природа хороша и особенно хороши в наших местах закаты.

2. Когда Каштанка проснулась, она услышала доносившийся с улицы шум, какой бывает только днем.

3. Знание – сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает.

4. Пока бегали за винтовкой, Мечик чувствовал, как щупают его со всех сторон десятки любопытных глаз.

5. В лесу человек особенно остро ощущает, что природа полна тайн, что за каждым деревом таится загадка.

6. Теплая дружба и преданность становились счастьем, потому что каждый понимал каждого и не требовал от другого больше того, что он может.

7. Глеб не заметил, как наступило утро, как пробудились куры и голуби и как затем мало-помалу все ожило.

8. Мы не знали, по какой тропинке идти, чтобы попасть в березовую рощу!

9. Как только строительная площадка открылась перед нами, я заметил, что все рабочие толпятся у забоя.

10.Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, живое, говорящее.

7 вариант

1. Мой дом везде, где есть небесный свод, где только слышны звуки песен.

2. Когда вся долина залилась золотыми лучами заходящего солнца, я понял, что день кончился.

3. Я так ушел в свои думы, что совершенно забыл, зачем пришел сюда в этот сумеречный час.

4. Он видел только, что прежде неподвижные массы французов заколыхались и что налево действительно была батарея.

5. Комната, в которую вступил Иван Иванович, была совершенно темна, потому что ставни были закрыты.

6. Не страшно знать, что смерть идет, коль умираешь ты за свой народ.

7. В детстве мы впервые узнавали, что мир гораздо шире комнаты с игрушками, что в синеющем за бугром лесу живут трусливые зайцы, неповоротливые медведи и хитрые лисицы.

8. Машина рванулась с места и понеслась по улице с сумасшедшей скоростью, которую любил командующий вне зависимости от того, нужно было ему торопиться или нет.

9. Когда я сошел утром в Брянске, был такой мороз, что весь воздух выл от скрипа сапог.

10. Я хочу рассказать, как прекрасен цветущий луг рано утром, как в шершавых листиках травы накапливается огромная хрустальная капля росы, какой яркий темный след остается на лугу от твоих ног.

Обобщающий тест по теме

«Сложноподчиненное предложение»

Вариант 1.

1. Укажите верное утверждение.

А) Придаточное предложение может стоять после главного, в середине его или перед ним.

Б) Придаточное предложение всегда стоит после главного предложения.

В) Придаточное предложение не может стоять в середине главного предложения.

2. Найдите лишнее предложение (знаки препинания не расставлены).

А) Березки словно девочки босые стоят в снегу.

Б) Когда Мария увидела ребят сердце ее зашлось от жалости к ним.

В) Сознание того что чудесное было рядом с вами приходит поздно.

3. Найдите сложноподчиненное предложение.

А) Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б) В ком добра нет, в том правды мало.

В) Живопись Левитана, считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

А) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

Б) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

В) Я помню тот день, когда впервые побывал в театре.

5. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным места.

А) Это и была школа, куда меня направили.

Б) Я знал, куда меня направили.

В) Я приехал туда, куда меня направили.

6. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным условия.

А) Если у нас ничего не выйдет, я уеду вместе со всеми.

Б) За то время, пока рабочий разбирался с гайками, цех опустел.

В) Он так испугался, что не заметил бегущего на помощь отца.

7. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

А) Чуть только тучка закроет солнце, лес сразу становится угрюмым.

Б) Огонёк, что виднелся вдали, потух.

В) Надо будет встать с места, пока не включат свет.

8. Назовите сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.

А) Левитан стремился писать так, чтобы был ощутим воздух, обнимающий своей прозрачностью каждую травинку, каждый лист и стог сена.

Б) Чем скорее догорал огонь, тем виднее становилась лунная ночь.

В) Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное.

9. В каких предложениях придаточное занимает интерпозицию? (Знаки препинания не расставлены.)

А) Впервые я услышал как шелестит лист падающий поздней осенью с дерева.

Б) Нынче в пять часов утра когда я открыл глаза в окно моей комнаты повеяло запахом цветов.

В) Должно быть каждый из нас подумал о мерцающих звездах о лесных ручьях которые бегут под буреломом.

10. Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал?

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

А.[ х ], ( ),( ). Б. [ х], ( ), ( ). В. [ ], [ х ], ( ), ( ).

11. Укажите СПП с однородным подчинением.

А [pic] ) Пишут мне, что ты, тая тревогу, загрустила шибко обо мне, что ты часто ходишь на дорогу в старомодном ветхом шушуне.

Б) Чем ближе подходит катер, тем светлее казалась ему ночь, хотя всякий назвал бы эту темноту кромешной.

В) Я хочу, чтобы слышала ты, как тоскует мой голос живой.

12. Определите тип подчинения придаточных предложений.

Когда наступало первое тепло, не было дня с самого моего раннего детства, чтобы я не ходил играть в ближний сад медицинской академии.

А) Однородное. Б) Параллельное (неоднородное). В) Последовательное.

13. Найдите СПП с несколькими придаточными.

А) Одни только грачи, состарившиеся в степи, покойно носились над травой или же равнодушно, ни на что не обращая внимания, долбили клювами черствую землю.

Б) Тихо, как умеют только звери, медведь сидел возле неподвижной человеческой фигуры, едва видневшейся на склоне сугроба.

В) Как ни была она взволнована, она не могла не ответить, что немцы не располагают здесь зенитной артиллерией.

14. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А) Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б) Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В) На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

15. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении

Я подумал (1) что (2) если в сию решительную минуту не переспорю старика (3) то уже впоследствии трудно будет освобождаться от его опеки (4) так досаждавшей мне.
А) 1,2,3,4, Б) 1,3,4, В) 1,2,3.

Вариант 2.

1. Укажите неверное утверждение.

А) В СПП части неравноправны (одна подчиняется другой).

Б) В СПП части связываются при помощи союзов или союзных слов.

В) Союзы и союзные слова не являются членами предложения.

2. Найдите лишнее предложение (знаки препинания не расставлены).

А) За окном ничего нет кроме фонарей.

Б) Чуть брезжило когда нас разбудили.

В) Бесшумно скользя в темноте он пролез через заборчик в сад и уже собирался выйти на улицу.

3. Найдите сложноподчиненное предложение.

А) Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.

Б) Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.

В) Аист, говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.

4. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.

А) Я знаю, где ты был.

Б) Мы любим дом, где любят нас.

В) Там, где кончался лесок, ярко-зеленой оградой стояли бойкие, задорные кусты терна и крушины.

5. Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А) придаточное времени, Б) определительное, В) условное.

6. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

А) Андрей почувствовал, что кто-то дёргает его за рукав.

Б) Он полез в нагрудный карман гимнастёрки, где в плоской коробочке лежал шприц.

В) Колпак, наверное, был закреплён, потому что по физическим законам ему полагалось упасть.

7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

А) Чтобы не стоять неподвижно, она повернулась и стала медленно снимать шубу.

Б) Они медленно пошил вниз, где их уже ждали

В) Их нет, так что пока можно отдохнуть.

8. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

А) Надо будет встать с места, пока не включат свет.

Б) Наконец, он оказался на таком месте, откуда было всё видно.

В) Раз уж так вышло, выясним наши отношения.

9. В предложении: Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. - придаточное предложение стоит:

А) перед главным предложением,

Б) после главного предложения,

В [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] ) в середине главного предложения.

10. Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ х ], ( ) ?

А) Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

Б) Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

В) Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

11. Укажите СПП с последовательным подчинением.

А) Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!

Б) Ночь была так черна, что в первые минуты, пока глаза не притерпелись, приходилось ощупью отыскивать дорогу.

В) Когда все части снова были оттянуты к шоссе, пришло известие, что командир ранен в голову.

12. Укажите СПП с однородным подчинением.

А) Я подошёл к остановке, где никого не было, потому что автобус только что отошёл.

Б) Вопрос не в том, кто виноват, а вопрос в том, что теперь делать.

В) Произошло такое, о чём Давыдов долго не мог забыть и что время от времени заставляло его содрогаться.

13. Найдите СПП с несколькими придаточными.

А) Лодка едва двигалась по воде, и это было заметно лишь по тому, как тихо плыли в обратную сторону зеленые берега.

Б) И где бы ни жил я, что бы ни делал, пред Родиной я вечно в долгу.

В) В жаркие июльские дни, когда город, окруженный со всех сторон степями, изнывал от солнца и уличной трескотни, здесь приятно чувствовалась тишина и прохлада.

14. Найдите СПП с пунктуационными ошибками.

А) Я сказал, что пошутил, и, подойдя к своей постели, юркнул с головой под одеяло.

Б) В темноте я проверил, опущены ли шторы затемнения, и зажег свет.

В) Я приду и если вы что-нибудь не поняли, объясню вам.

15. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении

Оказалось (1) что (2) хотя доктор и говорил очень складно (3) и долго (4) никак нельзя было передать того (5) что он сказал.

А) 1,2,4,5, Б) 1,4,5, В) 1,5.

Вариант 3.

1. Укажите неверное утверждение.

А) Части СПП связаны сочинительной связью.

Б) Придаточное предложение может стоять впереди главного, после него, может разрывать главное.

В) В СПП выделяются главное и придаточное предложение.

2. Найдите лишнее предложение (знаки препинания не расставлены).

А) Дальние горы казались как бы вырезанными из картона.

Б) Посмотри как тихо позолоту август рассыпает на полях.

В) В зеркальных окнах плыло только что поднявшееся солнце.

3. Найдите сложноподчиненные предложения.

А) Охотник, вздрогнув, быстро оглянулся, потому что в кустах он услышал какой-то шум.

Б) Во времена Владимира Мономаха половцев отогнали от южных границ Руси, однако и позднее не раз приходилось русичам отражать их набеги.

В) Из чащобы все время доносились неясные шорохи, и поэтому мальчики долго не могли успокоиться.

4. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным места:

А) Я рассказал, где прошло мое детство.

Б) Я поехал туда, где прошло мое детство.

В) Я побывал в городе, где прошло мое детство.

5. Определите вид придаточного в сложноподчиненном предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.

А) сравнительное, Б) условное, В) придаточное места.

6. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным:

А) Неизвестно, смогу ли я его остановить.

Б) А ещё через пару минут, когда впереди замигали фонари, эта мысль стала главной.

В) Вёл он себя так, словно и правда говорил что-то приятное.

7. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным:

А) Может быть, если гости заблудились, мы пойдём их встречать?

Б) Все согласятся, что Новый год – самый лучший праздник, правда же?

В) Все эти картины развёртываются передо мной по обе стороны тропинки, которая ведёт вглубь.

8. Найдите сложноподчиненное предложение с придаточным цели:

А) Гоголя мы узнаем в ту пору нашей жизни, когда каждая страница жизни равноценна для нас пережитому событию.

Б) Чтобы не заблудиться в лесу, собирая грибы, я беру с собой компас.

В) Небо на востоке стало темнеть, хотя солнце еще не ушло за горизонт.

9. В предложении: Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги - придаточное предложение стоит:

А) перед главным предложением,

Б) после главного предложения,

В) в середине главного предложения.

10. Какая схема соответствует предложению Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина?

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

А [pic] . ( ) , ( ), [ х ]. Б. ( ), ( ), [ х ]. В. [х ,( ), ].

11. Определите тип подчинения придаточных предложений

С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании.

А) Однородное. Б) Неоднородное (параллельное). В) Последовательное.

12. Укажите СПП с параллельным подчинением.

А) Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.

Б) Он быстрыми шагами спустился в овраг, где протекал небольшой гремучий ручей, который безмолвно сливался с Сурою.

В) Когда, утомленные ходьбой, они воротились в свою каморку, из штаба прислали вестового, сообщившего, что связь налажена.

13. Найдите СПП с несколькими придаточными.

А) Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что, если я спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону.

Б) Ночь была так черна, что, вплотную столкнувшись, нельзя было видеть друг друга.

В) О соловьях рассказано так много, что трудно сказать новое, никому не известное.

14. Найдите СПП с пунктуационными ошибками.

А) Я надел перчатки, чтобы не обжечь руки, и, сняв кастрюлю с керосинки, слил воду.

Б) Мы не думали, что он убежит так далеко и, поджидая его, стали кидать камнями по реке.

В) Федька нахлобучил фуражку, всунул книги за пазуху, чтобы не промокли, и ушел.

15. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении

Когда человек нам не нравится (1) мы найдем любые поводы (2) отказать ему в помощи (3) но (4) если он нам нравится (5) мы всегда убедим себя (6) что ему необходимо помочь.

А) 1,3,5,6, Б) 1,3,4,5,6, В) 1,2,3,4,5.

Вариант 4.

1. Укажите неверное утверждение.

А) Союзные слова не только прикрепляют придаточное предложение к главному (или другому придаточному), но и являются членами придаточного предложения.

Б) Придаточные обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельств.

В) Придаточные определительные отвечают на вопросы косвенных падежей.

2. Найдите лишнее предложение (знаки препинания не расставлены).

А) Ни стрелы не летали ни пушки не гремели.

Б) Березы распустились дубы же стояли обнаженные.

В) В лесу было тихо потому что главные певцы улетели.

3. Найдите сложноподчиненные предложения:

А) Я слышал, что воду считали вещей силой.

Б) Школьники мало читают, и вследствие этого понизилась грамотность.

В) Стали блестеть, как мокрые, на солнце листочки тополей.

4. Найдите придаточное определительное:

А) Мест, где не ступала бы нога человека, теперь не найдешь.

Б) Ей снится, будто бы она идет по снеговой поляне.

В) Везде, где солнце светит, товарищи у нас. 5. Найдите придаточное изъяснительное:

А) Ты рада, что ты дома?

Б) Куда река пошла, там и русло будет.

В) Аэродром, где приземлился самолет, был недалеко от центра.

6. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным следствия:

А) Раз мы начали говорить, то лучше договорить до конца. Б) Я сильно устал, так что не мог идти дальше.

В) Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.

7. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное предложение с придаточным времени:

А) Если ты что-нибудь делаешь, делай хорошо.

Б) Когда читаешь книгу, обращайся с ней аккуратно.

В) Яхта изменила курс, так как попала в туман.

8. Определите вид придаточного предложения в сложноподчиненном предложении Я люблю роман, потому что написал его по внутренней необходимости.

А) придаточное причины, Б) придаточное условия, В) придаточное места.

9. В каком СПП придаточное предложение занимает постпозицию по отношению к главному (знаки препинания не расставлены):

А) Когда на темно-красных ветках появляются белые комочки сережек верба особенно красива.

Б) Впервые я услышал как шелестит лист падающий поздней осенью с дерева.

В) Сознание того что чудесное было рядом с вами приходит поздно.

10. Какая схема соответствует предложению

Когда все части снова были оттянуты к шоссе, пришло известие, что командир ранен в голову.

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

А. ( ) , ( ), [ х ]. Б. ( ), [ х х ], ( ). В. [ ,( ), х ].

11. Определите тип подчинения придаточных предложений.

Он в испуге схватил сына за руку и смотрел ему в глаза, стараясь убедиться, что это он, что это не лукавый призрак.

А) Однородное. Б) Неоднородное (параллельное). В) Последовательное.

12. Укажите СПП с последовательным подчинением.

А) Жанна выходит на улицу посмотреть, не тише ли стало море, не светает ли и горит ли лампа на маяке.

Б) Поезд уходил в 7 часов вечера, так что Михаил мог успеть пообедать, хотя дел ещё было много.

В) Палка, которую я вытачивал, получилась чёрная и блестящая, как если бы она была из чёрного дерева.

13. Найдите СПП с несколькими придаточными.

А) Гимназия, где я учился, располагалась напротив Евразийского национального университета.

Б) Я накинул на плечи шинель, потому что, несмотря на теплый день, озяб от холода и усталости, и пошел искать машину.

В) Одни только грачи, состарившиеся в степи, покойно носились над травой или же равнодушно, ни на что не обращая внимания, долбили клювами черствую землю.

14. Найдите СПП с пунктуационными ошибками.

А) Я подумал, что, если в сию решительную минуту не переспорю старика, то уже впоследствии трудно будет освобождаться от его опеки, так досаждавшей мне.

Б) Я думаю, что, когда заключённые увидят лестницу, многие захотят бежать.

В) А женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях, и, хотя слова её были привычными, у Сабурова от них вдруг защемило сердце.

15. Укажите правильный вариант постановки знаков препинания в предложении Мы сидели неподвижно (1) и тишина была такая (2) какая подобает кладбищу (3) так что (4) если падал инструмент (5) или трещал огонь (6) то звуки эти раздавались гулко и резко.

А) 1,2,3,4,6, Б) 1,2,3,6, В) 2,3,4,6.

Контрольная работа по теме

«Сложноподчиненные предложения»

Вариант 1.

Задание 1: спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы, выделите скрепы. Постройте схемы предложений. Определите тип придаточного предложения.

1) Если кукушка закуковала то пора сеять лен. 2) Когда я проходил мимо него он отвернулся и стал смотреть на стеклянную дверь на улицу. 3) Побежали к лодке что лежала метрах в ста отсюда и далеко от воды. 4) На другое утро хотя было дождливо и холодно я позволил себе прогуляться по родным местам. 5) По мере того как они продвигались вперед по шелковистой воде контуры острова становились четче. 6) Однажды я встал раньше всех потому что накануне приметил на дереве несколько плодов инжира которые должны были поспеть за ночь.

Задание 2: в 6 предложении предыдущего задания определите тип подчинения придаточных предложений.

Вариант 2.

1) Его взгляд был направлен туда где должна была находиться дичь. 2) Я воспользовалась случаем чтобы получше рассмотреть портрет и подошла поближе. 3) С привычками которые вошли в плоть и кровь так просто не расстанешься. 4) Стояли они недалеко от скверика где были скамейки. 5) Чтобы пленяла красота нужны ей ум и доброта. 6) Теперь когда луну закрыл каменный гребень приходилось ощупью находить ветки чтобы схватиться за них. Задание 2: в 6 предложении предыдущего задания определите тип подчинения придаточных предложений.

Вариант 3.

1) Солнце вот-вот должно было нырнуть за верхушки елей так что поперек дороги уже протянулись черные тени. 2) Тогда наступает то таинственное время когда лампы дают всему какой-то заманчивый, чудесный свет. 3) Через пару минут мы услышали как отъезжала машина. 4) Чтобы тебя поняли лучше сказать все прямо. 5) Жизнь стала б скучной, серой, вялой когда бы в ней наук не стало. 6) Всего же более он был благодарен за то что они больше не расспрашивали его куда он подевал меч.

Задание 2: в 6 предложении предыдущего задания определите тип подчинения придаточных предложений.

Вариант 4.

1) Тополь что он когда-то посадил возле школы спилили. 2) Странно что он не волновался и не радовался. 3) Получилось так что стихотворение стало как бы поэтическим завещанием Пушкина. 4) А этот лес выглядел так словно на сто верст вокруг не было человеческого жилья.5) Они могли ехать рядом лишь по краю болота где тайга рассыпается. 6) После того как путешественники вышли к озеру повалил снег который очень быстро превратился в жестокую пургу. Задание 2: в 6 предложении предыдущего задания определите тип подчинения придаточных предложений.

Сложные союзные предложения (ССП и СПП).

Вариант 1.

1. Укажите подчинительные союзы:

А) не то…не то, либо, но;

В) как будто, чтобы, так как;

С) то…то, однако, же.

2. Укажите сочинительные союзы:

А) потому что, что, который,

В) зато, однако, либо,

С) ибо, словно, как.

3. Найдите СПП:

А) Уходя, гасите свет!

В) Школьники мало читают, и вследствие этого понизилась грамотность.

С) Выяснив, в чем дело, они возвратились обратно.

4. Найдите ССП:

А) Я слышал, что воду считали вещей силой.

В) Стали блестеть, как мокрые, на солнце листочки тополей.

С) Сегодня была ясная погода, завтра тоже не будет дождя.

5. Найдите придаточное определительное:

А) Мест, где не ступала бы нога человека, теперь не найдешь.

В) Ей снится, будто бы она идет по снеговой поляне.

С) Везде, где солнце светит, товарищи у нас.

6. Найдите придаточное изъяснительное:

А) Ты рада, что ты дома?

В) Куда река пошла, там и русло будет.

С) Аэродром, где приземлился самолет, был недалеко от центра.

7. Найдите ССП:

А) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.

В) В лесу было тихо, потому что главные певцы улетели.

С) Время шло медленнее, чем ползли тучи по небу.

8. Найдите СПП:

А) Березы распустились, дубы же стояли обнаженные.

В) Красные угли подернулись пеплом и стали потухать.

С) Раз мы начали говорить, то лучше договорить все до конца.

9. Найдите СПП с придаточным места:

А) На поляну, где рос огромный дуб, мы вышли к вечеру.

В) Вскоре он понял, где он находится.

С) Иди, куда влечет тебя свободный ум.

10. Найдите СПП с придаточным времени:

А) Ветер налетел с той стороны, откуда мы его не ждали.

В) Пока не взошло солнце, дышать было легко.

С) Мы точно знали, когда приезжают артисты.

11. Найдите СПП с придаточным причины:

А) Чтобы волосы не падали на лоб, Никита повязал их лентой.

В) Щенок скулит так жалобно, будто плачет ребенок.

С) Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.

12. Найдите СПП с придаточным цели:

А) Он шагал, заботясь, чтобы щебень не скрипел под ногами.

В) Проснувшись, я увидел, что уже два часа дня.

С) Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.

13. Найдите СПП с придаточным следствия:

А) Раз мы начали говорить, то лучше договорить до конца.

В) Я сильно устал, так что не мог идти дальше.

С) Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.

14. Найдите СПП с придаточным условия:

А) Если ты что-нибудь делаешь, делай хорошо.

В) Когда читаешь книгу, обращайся с ней аккуратно.

С) Яхта изменила курс, так как попала в туман.

15. Какое предложение соответствует схеме: [ × ], (когда…).

А) Когда директор вызывал меня, я замирал от страха.

В) Я помню время, когда ты был еще ребенком.

С) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.

16. Какое предложение соответствует схеме: [ × , (где…), ].

А) Там, где был родник, мы сделали привал.

В) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.

С) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

17. Укажите тип придаточного предложения по значению: Кабы куст не был мил, соловей бы гнезда не вил.

А) условия; В) сравнительное; С) уступки;

18. Выберите сложное предложение.

А) Солнца ещё нет, но уже светло.

В) Сверкнула молния и озарила окрестность.

С) Вдалеке туман стоит сплошной стеной, а вблизи шевелится, дышит, перемещается струями.

19. Укажите тип предложения: Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит.

А) простое; В) ССП; С) СПП.

20. Найдите СПП.

А) Все птицы притихли, зато зашелестели листья.

В) Было уже совсем тепло, хотя ещё лежал снег.

С) Не успело солнце пригреть землю – загудело всё небо.

Вариант 2.

1. Назовите простое предложение.

А) Хозяин весел и гости радостны.

В) В сенях пахло свежими яблоками и висели шкуры.

С) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом точно серебром.

2. Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении: И вот я опять в том городе где когда я был молодым пришла ко мне первая любовь.

А) 2; В) 3; С) А.

3. Найдите СПП с придаточным причины.

А) Пускай я слаб, но меч силён.

В) Он счастлив, что видит тебя.

С) Этот слепой не так слеп, как это кажется.

4. Найдите СПП с придаточным времени.

А) Как только он вошёл в сени, его охватила свежесть ночи.

В) Его не было дома, почему я и оставил записку.

С) Я стал припоминать, когда мы могли встретиться.

5. Укажите тип придаточного предложения по значению: Он взглянул на меня так, что я вздрогнул.

А) образа действия; В) степени; С) определительное.

6. Найдите СПП с придаточным места.

А) Из-за скалистого холма, где тёк ручеёк, возвышался другой холм.

В) Впереди, где осталась роща, возвышались берёзы.

С) Он очнулся, когда солнце стояло уже высоко.

7. Укажите тип придаточного по значению: Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

А) места; В) причины; С) определительное.

8. Укажите тип предложения: Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит.

А) простое; В) ССП; С) СПП.

9. Какое предложение соответствует схеме: [ × ], (когда…).

А) Когда директор вызывал меня, я замирал от страха.

В) Я помню время, когда ты был еще ребенком.

С) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.

10. Какое предложение соответствует схеме: [ × , (где…), ].

А) Там, где был родник, мы сделали привал.

В) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.

С) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

11. Найдите ССП.

А) Все птицы притихли, зато зашелестели листья.

В) Было уже совсем тепло, хотя ещё лежал снег.

С) Не успело солнце пригреть землю – загудело всё небо.

12. Укажите тип придаточного предложения по значению: Дети чувствуют, кто их любит.

А) степени; В) изъяснительное; С) причины.

13. Укажите предложение с сочинительным союзом.

А) Лёд уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.

В) Все птицы притихли, зато зашелестели листья.

С) Пятого-шестого мая приеду в Петербург, о чём я уже писал художнику.

14. Найдите СПП с придаточным условия.

А) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.

В) Пусть роза сорвана, она ещё цветёт.

С) Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не было.

15. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?

А) Ночью, когда поезд поднялся на плоскогорье_ стало холодно.
В) Тысячелетия прикасались к моим глазам_ пока я дышал воздухом, нагретым камнями, в изобилии усыпавшими Армению.
С) Давно заметил я, что_ когда ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть особенная прелесть.

16. Найдите СПП с придаточным цели.

А) Он пополнел и неохотно ходил пешком, так как страдал отдышкой.

В) Я уже кучеру сказал, чтобы ковром покрыл сани.

С) Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие.

17. Найдите СПП с придаточным степени.

А) В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.

В) Лес рубят так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.

С) Где тонко, там и рвётся.

18. Определите тип придаточного предложения по значению: Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах.

А) причины, В) изъяснительное, С) цели.

19. Найдите ССП:

А) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.

В) В лесу было тихо, потому что главные певцы улетели.

С) Время шло медленнее, чем ползли тучи по небу.

20. Найдите СПП:

А) Раз мы начали говорить, то лучше договорить все до конца.

В) Березы распустились, дубы же стояли обнаженные.

С) Красные угли подернулись пеплом и стали потухать.

Вариант 3.

1. Какое предложение соответствует схеме: (когда…) , [ ].

А) Когда директор вызывал меня, я замирал от страха.

В) Я помню время, когда ты был еще ребенком.

С) Мать спрашивала о том, когда же мы, наконец, приедем.

2. Какое предложение соответствует схеме: [ × ,(где…), ].

А) Там, где был родник, мы сделали привал.

В) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.

С) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

3. Найдите ССП.

А) Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да комары, да мухи.

В) Луна сияла, июльская ночь была тиха.

С) Лето припасает, а зима поедает.

4. Найдите СПП с придаточным уступительным.

А) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.

В) Пусть роза сорвана, она ещё цветёт.

С) Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не было.

5. Укажите сочинительные союзы:

А) либо; не только…, но и…; также,

В) так что; если; чтобы,

С) что; зато; потому что…

6. Определите тип придаточного предложения по значению: Несмотря на то что доктора лечили его, пускали кровь и давали пить лекарства, он всё-таки выздоровел.

А) уступки, В) следствия, С) цели.

7. Определите тип придаточного предложения по значению: Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да комары, да мухи.

А) причины, В) образа действия, С) условия.

8. Найдите СПП с придаточным цели.

А) В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.

В) Лес рубят так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.

С) Где тонко, там и рвётся.

9. Найдите СПП с придаточным следствия.

А) Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее.

В) Лёд уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.

С) Чтобы не выдать себя неосторожным стуком весла, рыбак осторожно поднял его.

10. Найдите СПП с придаточным места.

А) Тенистый сад, откуда тянуло прохладой, привлекал уставших от жары горожан.

В) Никогда не следует возвращаться туда, где был счастлив.

С) Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

11. Укажите подчинительные союзы:

А) не то…не то, либо, но

В) как будто, чтобы, так как

С) то…то, однако, же

12. Найдите СПП:

А) Уходя, гасите свет!

В) Школьники мало читают, и вследствие этого понизилась грамотность.

С) Выяснив, в чем дело, они возвратились обратно.

13. Назовите простое предложение.

А) Хозяин весел и гости радостны.

В) В сенях пахло свежими яблоками и висели шкуры.

С) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом точно серебром.

14. Найдите предложение, в котором сочинительный союз не соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).

А) Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.

В) Глядел мальчик очень умно и прямо да и в голосе у него звучала сила.

С) Брат отказался от моей помощи и хотел всё сделать сам.

15. Выберите сложное предложение.

А) Сверкнула молния и озарила окрестность.

В) Солнца ещё нет, но уже светло.

С) Вдалеке туман стоит сплошной стеной, а вблизи шевелится, дышит, перемещается струями.

16. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?

А) Ночью, когда поезд поднялся на плоскогорье_ стало холодно.

В) Давно заметил я, что_ когда ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть особенная прелесть.
С) Тысячелетия прикасались к моим глазам_ пока я дышал воздухом, нагретым камнями, в изобилии усыпавшими Армению.

17. Определите тип придаточного предложения по значению:

Я не мог не признаться в душе, что поведение моё в Симбирском трактире было глупо, и я чувствовал себя виноватым перед Савельичем.
А) изъяснительное, В) определительное, С) условия.

18. Найдите СПП с придаточным определительным.

А) Надо было работать в выходной, что меня вовсе не устраивало.

В) Комната, куда меня привели, была похожа, скорее, на сарай.

С) Иди туда, куда ведёт тебя сердце.

19. Укажите ССП с противительным союзом.

А) Было уже часов десять, и над садом светила полная луна.

В) Старший брат долго не брал меня с собой, мне же хотелось одним глазком посмотреть на его тренировки.

С) Не то вдалеке был пожар, не то это закат пламенел.

20. Найдите СПП:

А) Ураган прошёл, однако связи с городом ещё не было.

В) Челкаш, всегда весёлый и едкий, был сегодня, очевидно, не в духе и отвечал на расспросы отрывисто и резко.

С) Никогда не говори о том, чего не знаешь.

Вариант 4.

1. Сложное предложение - это

А) Два или несколько слов, объединенных по смыслу и грамматически.

В) Основная грамматическая единица, содержащая сообщение о чем-либо или вопрос, или побуждение, имеет грамматическую основу.

С) Предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений, соединенных при помощи интонации, союзов или союзных слов.

2. Укажите сложное предложение:

А) На пне, где мы сидели, я заметил несколько фигур, вырубленных топором.

В) Меня, бывалого человека, и теперь радостно волнуют, притягивают просторы родной русской природы.

С) В полутьме северной ночи, напоминавшей нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым.

3. Укажите сложносочиненное предложение:

А) Азовское озеро совсем мелкое: хороший пловец нырнет до дна.

В) Я обрадовался при мысли, что увижу ее снова.

С) Алехин простился и ушел вниз, а гости остались внизу.

4. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Не то маячили горы, не то это только казалось.

В) Жизнь пернатых начала замирать, зато проснулись лесные звери.

С) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила…

5. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Нина переводила глаза то на Любу, то на Олю.

В) Волчата ничего не поняли, но замахали хвостом.

С) Ходили за черемухой девчонки, да оборвать черемуху им не позволил гром.

6. Укажите ССП с соединительным союзом:

А) Ни одного возгласа с корабля не раздалось вслед, ни одна рука не взметнулась прощальным жестом.

В) Бричка ехала прямо, а мельница почему-то стала уходить влево.

С) Или же я не понимаю, или же ты не хочешь меня понять.

7. В каком предложении в указанном месте запятая не ставится:

А) Из дома регулярно приходили письма _ и нам было спокойно.

В) Глядел мальчик очень умно и прямо _ да и в голосе у него звучала сила.

С) Брат отказался от моей помощи _ и хотел всё сделать сам.

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Фельдшер поглядел исподлобья на доктора _ И в его тёмных, мутных глазах вспыхнуло самое откровенное презрение.

А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

В) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

С) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

9. Укажите сложносочинённое предложение, между частями которого не нужна запятая:

А) Катер пошел со специальным заданием и ввиду бурной погоды за него беспокоились.

В) Он читал и строчки сливались в серые полосы.

С) В городском саду по соседству играл оркестр и пел хор песенников.

10. Найдите СПП:

А) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.

В) Березы распустились, дубы же стояли обнаженные.

С) В лесу было тихо, потому что главные певцы улетели.

11. Найдите придаточное изъяснительное:

А) Часто в Колонном зале я вспоминаю, как впервые в нём очутился.

В) И лишь вечером, когда воздушный океан успокаивается, в степи становятся слышны и другие звуки.

С) Он просил помощи, так как ему не на кого было надеяться в этой безлюдной местности.

12. Укажите придаточное определительное:

А) Я люблю роман, потому что написал его по внутренней необходимости.

В) Я пришёл к тебе с приветом рассказать, что солнце встало…

С) Я боялся ночей, когда небо струилось молниями.

13. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.

А) Я знаю, где ты был.

В) Мы любим дом, где любят нас.

С) Там, где кончался лесок, ярко-зеленой оградой стояли бойкие, задорные кусты терна и крушины.

14. Найдите лишнее предложение.

А) Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем.

В) Чтобы почувствовать обаяние Москвы, надо побродить по ее старым переулкам.

С) Морозы стали слабее, и начал падать мелкий снежок.

15. Определите тип подчинения придаточных предложений.

А) Однородное. В) Неоднородное (параллельное). С) Последовательное.

16. В каком сложноподчиненном предложении определительное придаточное относится к существительному, перед которым стоит указательное слово.

А) Ночью полил такой сильный дождь, что все мы промокли насквозь.

В) Он был похож на человека, который после длительной и тяжелой болезни только что встал на ноги.

С) Ровно в восемь часов я в сюртуке и с приподнятым на голове коком входил в переднюю флигелька, где жила княгиня.

17. Назовите сложноподчиненное предложение, которое соответствует схеме […, (…), …]:

А) Из тех статей, что впоследствии составили книгу его мемуаров, раньше всего была написана им статья о Крамском.

В) Не помню, чтобы когда-нибудь было такое тихое, такое ясное утро.

С) Я не знал, куда деваться.

18. Укажите количество знаков препинания в предложении:

Когда Иван вечером вернулся домой все дневные впечатления нахлынули на него и так как им овладели самые разноречивые чувства то он стал доискиваться причин своего душевного волнения.

А) 3; В) 4; С) 5.

19. Укажите количество знаков препинания в предложении:

Теперь ей было нестерпимо жаль его но она сдерживала свои чувства зная что если покажет его Николай растеряется сконфузится.

А) 6; В) 5; С) 7.

20. Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении:

Из глубины выбежала горничная и так как коридор был довольно узкий произошло легкое, торопливое столкновение: Лужин слегка отступил потом шагнул вперед его жена тоже двинулась туда-сюда бессознательно приглаживая волосы а горничная приговаривая что-то и нагибая голову старалась найти лазейку где бы она могла проскочить.

А) 8; В) 9; С) 10.

Вариант 5.

1. Сложное предложение - это

А) Основная грамматическая единица, содержащая сообщение о чем-либо или вопрос, или побуждение, имеет грамматическую основу.

В) Предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений, соединенных при помощи интонации, союзов или союзных слов.

С) Два или несколько слов, объединенных по смыслу и грамматически.

2. Укажите простое предложение:

А) Самое важное для меня – это семья, и мне всегда хочется быть с моими родными.

В) Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор

С) Меня, бывалого человека, и теперь радостно волнуют, притягивают просторы родной русской природы.

3. Укажите сложносочиненное предложение:

А) Березы распустились, дубы же стояли еще обнаженными.

В) Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза.

С) Он запрокинул голову и подставил грудь ударам ливня и молний.

4. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Не то маячили горы, не то это только казалось.

В) Жизнь пернатых начала замирать, зато проснулись лесные звери.

С) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.

5. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Мы жили то на одной, то на другой улице в разных домах.

В) Не то это было раннее утро, не то уже наступал вечер.

С) Разум отличает полезное от вредного, но разум должен быть отважным.

6. Укажите ССП с соединительным союзом:

А) Гром прошел по небу, а тучи, как птицы, с криком неслись против ветра.

В) Надо бы что-нибудь сказать, да слов нет.

С) Наташа говорила шепотом, дед и лесничий тоже говорили вполголоса.

7. В каком предложении союз И связывает части сложного предложения (знаки препинания не расставлены):

А) Белая пена сверкает и кипит буграми и вздымая косматые волны с грохотом бьёт в громадный чёрный утёс.

В) Ветер разогнал тучи и к утру лужи затянул тонкий ледок.

С) С утра до вечера и валил и тихо летел и косо падал снег.

8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Восемнадцать лет назад умер мой товарищ окулист _ И оставил после себя семилетнюю дочь Катю и тысяч шестьдесят денег.

А) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

В) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

С) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

9. Укажите сложносочинённое предложение, между частями которого не нужна запятая:

А) Я гашу лампу и ночь начинает медленно светлеть.

В) Направо белела песчаная коса и вдали темнела груда дальних гор.

С) В зеркальных стёклах качались сосны и плыли серые облака.

10. Найдите СПП:

А) Сегодня была ясная погода, завтра тоже не будет дождя.

В) Раз мы начали говорить, то лучше договорить все до конца.

С) Стали блестеть, как мокрые, на солнце листочки тополей.

11. Найдите придаточное изъяснительное:

А) Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего её слушать.

В) Я сказал, куда надо ехать.

С) Но в мире, где я жил, было невыносимо тихо.

12. Укажите придаточное определительное:

А) Лукашин встряхнулся, чтобы ноша удобнее легла на плечо.

В) Бывают дни, когда жизнь представляется ясной и слаженной.

С) Меня вызвал полицмейстер и сказал, что мне придётся покинуть город.

13. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

А) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.

В) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

С) Я боялся ночей, когда небо струилось молниями.

14. Найдите лишнее предложение.

А) И через силу скачет конь туда, где светится огонь.

В) Мой дом везде, где есть небесный свод, где только слышны звуки песен.

С) В приемной комиссии меня спросили, где я теперь работаю.

15. Определите тип подчинения придаточных предложений.

А) Однородное. В) Параллельное (неоднородное). С) Последовательное.

16. Найдите сложноподчиненное предложение, в котором придаточное предложение находится внутри главного.

А) Утром Репин спешил в мастерскую и там буквально истязал себя творчеством, потому что тружеником он был беспримерным.

В) Летом в Антарктиде, когда снег на прибрежных скалах тает, взгляд отдыхает от зелени мхов и лишайников.

С) Солнце подымается в туманной мгле горизонта багровым шаром без лучей, точно оно отделено от вас громадным матовым стеклом.

17. Назовите сложноподчиненное предложение, которое соответствует схеме […, (…), …]:

А) Там, где был родник, мы сделали привал.

В) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.

С) Иди, куда влечет тебя свободный ум

18. Укажите количество знаков препинания в предложении:

В коридор выходило несколько дверей и пока мы сбивали снег с валенок я услышал как кто-то говорил вполголоса.

А) 3; В) 4; С) 5.

19. Укажите количество знаков препинания в предложении:

Когда художник жил в Крыму он все свое время посвящал созерцанию картин природы и если погода располагала к прогулкам он часами изучал на морском берегу рисунок волн бесконечно бегущих одна за другой.

А) 3; В) 4; С) 5.

20. Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении:

А) 10; В) 9; С) 8.

Бессоюзное сложное предложение

Вставьте пропущенные знаки препинания в БСП:

Вариант 1

Серёжка промолчал (?) он не любил словесных клятв и заверений.
Я был угрюм (?) другие дети веселы и болтливы.
Будет дождик (?) будут и ягодки.
Один пологий холм сменялся другим (?) поля бесконечно тянулись за полями (?) кусты словно вставали вдруг из земли перед самым моим носом.
Заходишь в лесхоз и сразу чувствуешь (?) попал в особый мир со своими особыми интересами.
А теперь заткни топор за спину (?) лесничий ходит.
Назвался груздем (?) полезай в кузов.
Я не видел вас целую неделю (?) я не слышал вас долго.
Павел чувствует (?) чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки.
Птиц не было слышно (?) они не поют в часы зноя.
Деревья словно плакали (?) с ветвей их на землю всё время падали крупные капли.
В лесу то там, то здесь глухо куковала кукушка, оттеняя глубину и звучность его (?) после дождя высоко в небе плыли и таяли тёплые дымчатые облака с золотисто-алыми краями.
От себя могу сообщить только одно (?) будем работать.
Осенью льётся с неба вода (?) на поля вскоре нельзя будет ни войти, ни въехать.
В ясную погоду муравьи собираются и закрываются в муравейнике (?) быть дождю.

Вариант 2

Сокол не мог летать (?) правое крыло у него было сломано.
Кошка побежала за мышкой (?) та опрометью бросилась от неё.
Люди знали (?) где-то идёт война.
Не умея в руке держать топор, дерева не срубишь (?) не зная языка, хорошо, красиво, просто не напишешь.
Вот наконец мы взобрались на Гуд-гору, остановились и оглянулись (?) на ней висело серое облако.
Вы улыбнётесь (?) мне отрада.
За двумя зайцами погонишься (?) ни одного не поймаешь.
Сергей Иванович оглянулся (?) спрятаться было негде.
У ног моих тянулась узкая долина (?) прямо напротив крутой стеной возвышался частый осинник.
Мне попалась какая-то заросшая дорожка (?) я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед.
Заранее предупреждаю (?) удобств на пути не будет.
Понаблюдаешь растение от первого зелёного листка до созревания (?) увидишь жизнь.
Надежда искала его, кричала во дворе, звала обедать, потом чай пить (?) он не откликался.
Палило солнце, ослепительно отражаясь в тёмной воде (?) синие бархатные стрекозы бесшумно перелетали с одной осоки на другую.
Анфиса совсем было уж собралась уезжать, но передумала (?) в городе оставались неоконченные дела.

Варианты ответов:

А) запятая; В) точка с запятой; С) двоеточие; D) тире.

Обобщающий тест

«Бессоюзные сложные предложения»

Вариант 1

1. Какое утверждение является неверным?

А) В бессоюзных сложных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

Б) Смысловые отношения в бессоюзных сложных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

В) Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

2. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы.

А) Предложения рисуют быструю смену событий.

Б) Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

В) Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

3. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.

А) Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

Б) Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

В) Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

4 – 15. Какие знаки препинания ставятся в следующих предложениях:

4. Серёжка промолчал (?) он не любил словесных клятв и заверений.

5. Будет дождик (?) будут и ягодки.

6. Палило солнце, ослепительно отражаясь в тёмной воде (?) синие бархатные стрекозы бесшумно перелетали с одной осоки на другую.

7. Я не видел вас целую неделю (?) я не слышал вас долго.

8. Птиц не было слышно (?) они не поют в часы зноя.

9. Осенью льётся с неба вода (?) на поля вскоре нельзя будет ни войти, ни въехать.

10. Сокол не мог летать (?) правое крыло у него было сломано.

11. Люди знали (?) где-то идёт война.

12. За двумя зайцами погонишься (?) ни одного не поймаешь.

13. У ног моих тянулась узкая долина (?) прямо напротив крутой стеной возвышался частый осинник.

14. Заранее предупреждаю (?) удобств на пути не будет.

15. Надежда искала его, кричала во дворе, звала обедать, потом чай пить (?) он не откликался.

Вариант 2

1. Какое утверждение является верным?

А) Простые предложения в бессоюзных сложных предложениях связаны интонацией и союзами.

Б) В бессоюзных предложениях смысловые отношения между предложениями выражаются менее чётко, чем в союзных.

В) Между частями бессоюзного предложения ставится тире, если второе предложение указывает на причину того, о чём говорится в первом.

2. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Пробовал бежать – ноги от страха не двигались.

А) Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

Б) Предложения рисуют быструю смену событий.

В) Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

3. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом думают.

А) Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

Б) Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

В) Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

4 – 15. Какие знаки препинания ставятся в следующих предложениях:

4. Я был угрюм (?) другие дети веселы и болтливы.

5. Заходишь в лесхоз и сразу чувствуешь (?) попал в особый мир со своими особыми интересами.

6. Назвался груздем (?) полезай в кузов.

7. Павел чувствует (?) чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки.

8. От себя могу сообщить только одно (?) будем работать.

9. В ясную погоду муравьи собираются и закрываются в муравейнике (?) быть дождю.

10. Кошка побежала за мышкой (?) та опрометью бросилась от неё.

11. Не умея в руке держать топор, дерева не срубишь (?) не зная языка, хорошо, красиво, просто не напишешь.

12. Вы улыбнётесь (?) мне отрада.

13. Сергей Иванович оглянулся (?) спрятаться было негде.

14. Мне попалась какая-то заросшая дорожка (?) я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед.

15. Понаблюдаешь растение от первого зелёного листка до созревания (?) увидишь жизнь.

Варианты ответов:

А) запятая; В) точка с запятой; С) двоеточие; D) тире.

Ответы к контрольно - проверочным работам по русскому языку

Сложносочиненное предложение

Вариант 1

Вариант 2

Сложноподчиненные предложения. Типы придаточных предложений по значению.

Вариант 1

Вариант 2)

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Сложноподчиненные предложения. Позиция придаточного предложения по отношению к главному предложению

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

Запятая на стыке двух союзных «скреп» в сложном предложении

Вариант 1

Вариант 2

Обобщающий тест по теме «Сложноподчиненное предложение»

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Сложные союзные предложения

Вариант 1

Вариант 2)

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Бессоюзное сложное предложение

Вариант 1

Вариант 2

Обобщающий тест по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Вариант 1

Вариант 2

Раздел 5

Учебно-методический комплект для работы учителя:

Бархударов С.Г. и др. « Русский язык, 9 класс». – М.: Просвещение, 2010, - 205 с.
Программа «Русский язык 5-9 классы» 11-е изд. / М.Т.Баранов и др.

М.: Просвещение, 2010 г. – 38 с.

3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: книга для учителя. – М.:

Просвещение, 2008. – 176 с.

Список учебной литературы по русскому языку для учащихся:

Бархударов С.Г. и др. « Русский язык, 9 класс». – М.: Просвещение, 2005 год
КИМы разных лет дл подготовки к ГИА (в новой форме)

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся:

Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы/ Под ред. Н.М.Шанского.- 8-е изд., перераб.- М.,2005.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русск. языка.-9-е изд.- М.,2004.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русск. языка.-2-е изд.- М.,2005.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русск. языка.-4-е изд., перераб. и доп.- М.,2003.
Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В.Иванова.- 6-е изд.- М.,2003.
Панов Б.Т., Текучёв А.В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.-3- изд., испр. и доп. – М.,1991.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь р.я.-2-е изд., перераб.-М., 1991.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь.- 41-е изд. – М., 1991.
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 1997.