Технологическая карта урока
Ф. И. О. студента: Шароватова Евгения Олеговна
Ф. И. О. и отметка учителя: Литаврина Валентина Фёдоровна________
Ф. И. О. и отметка методиста: Соколова Людмила Алексеевна________
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (Ладыженская).
Авторы учебника: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.
Тема урока: «Согласные звонкие и глухие».
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
Знать классификацию согласных звуков.
Умение характеризовать согласные звуки.
Умение транскрибировать слова.
Метапредметные:
Умение формулировать цели своей учебной деятельности и оценивать ее результативность, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих учебных действий (регулятивные универсальные учебные действия).
Формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных языковых средств , умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками (коммуникативные универсальные учебные действия.
Смысловое чтение, осуществление операций анализа, классификации, построение умозаключения и логического рассуждения, включающего установление причинно – следственных связей (познавательные универсальные учебные действия).
Личностные:
Поддержание устойчивого познавательного интереса к предмету, осознание эстетической ценности русского языка (личностные УУД).
Формирование уважительного отношения к чужому мнению;
Развитие умения оценивать результаты собственной деятельности.
Основные понятия урока: Транскрипция, звук, фонетика, согласный, сонорный, звонкий, глухой, гласный.
Этапы урока:
Оргмомент (10 мин).
Организация принятия цели (актуализация знаний), (5 мин).
Изучение нового материала (20 мин).
Закрепление изученного материала + домашнее задание (10 мин).
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник – «Русский язык. 5 класс авт. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. и др.
Описание деятельности учителя (методические приёмы и содержание)
Описание деятельности учеников
I
Проверка готовности к уроку.
Настрой на учебную деятельность.
Мобилизация внимания.
Проверка домашнего задания.
Проверка готовности к уроку.
Приветствие.
(- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас в нашем классе. Сегодня нас ждем интересный и увлекательный урок. Желаю вам удачи и хороших оценок!)
Создает эмоциональный настрой на занятие.
- Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферу на уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу, и к словам, которые будем произносить.
Мотивирует учащихся на работу.
Приветствуют учителя.
Выполняют команды учителя.
II
Актуализация знаний.
Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Формулирование темы урока.
Формулирование целей урока.
Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?
Корень, соединительная гласная, звонкий,
транскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы, звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный
Проверка.
Послушайте, ребята, сказку.
Сказка о глухих и звонких согласных.
Пришли однажды к Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.
- Что случилось? – забеспокоился Алфавит. Вы заболели?
- Может и заболели, - проворчала буква Зэ. Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача – обозначить звонкий звук З, а на деле что получается?
На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах перевозка, сказка перед глухими согласными.
Может, звук З простудился и голос теряет?
- А вы на что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.
Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:
- Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать, но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З, что хоть уши зажимай!
Улыбнулся Алфавит:
- Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют друг друга.
- О каких звуках идёт речь в сказке?
- О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками, упоминается в сказке?
На доске написано:
Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.
Учитель просит прочитать.
Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие согласные претерпели изменения при письме?
- Прочитаем, как нужно.
- Вопрос: к чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким?
- Какой вывод можно сделать?
- Ребята! На доске записаны слова:
Стал-сталь, банка-банька, ел-ель, угол-уголь.
- Чем они различаются?
- Проанализировав нашу работу, давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.
Итак, тема урока: «Согласные звонкие и глухие»
- Каковы же цели нашего урока?
Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.
Звонкий, транскрипция, звук, фонетика, мягкий, согласный, сонорный, гласный.
Звуки речи делятся на согласные и гласные.
Перечисляют все гласные звуки.
Такая позиция в слове - слабая, в безударном положении.
Фонетические процессы - озвончение и оглушение.
Учащиеся читают фразу написанную на доске.
Учащиеся: парные звонкие и глухие согласные претерпели изменения при письме.
Вывод: нельзя подменять согласные.
Значением, всего из-за одной буквы. В одних словах твёрдые согласные на конце, в других- мягкие.
Формулируют вместе с учителем тему.
Цели нашего урока:
Знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова;
уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
Знать, что по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости согласные бывают парными и непарными
III
Включение в систему знаний.
Анализирование языкового материала, установление причинно – следственных связей, построение логического рассуждения.
Получение новой информации происходит из
материала параграфа 56 .
- Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать параграф.
Работа с текстом после прочтения:
1. Что вы знали по этой теме?
2. Какая информация была новой? +
3. А о чём вы думали иначе?
4. Что осталось непонятным?
- А теперь откроем учебники и прочитаем то правило, что выделено жирным шрифтом (параграф ).
- Итак, мы с вами познакомились с согласными, которые имеют пары по звонкости-глухости, и такими, которые бывают только звонкими или только глухими. Узнали процессы, которые могут происходить в слове.
Задание: выпиши из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные. Какой звук слышится на месте буквы Б в выделенном слове? Почему он не соответствует букве?
У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие
лапы.
Учащиеся читают материал в учебнике.
Каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме.
Изучают материал в учебнике.
Выполняют задание (письменно).
IV
Отрабатывают упражнения.
Закрепление изученного материала.
Задание: прочитайте предложения. Какой звук слышится на месте пропуска? Выпишите слова с пропущенными буквами, вставив их. Объясните их правописание там, где это необходимо.
1. У Мари..ки и Серё..ки есть коври..ки и лепё..ки.
2. У хорошей ска..ки хорошая развя..ка.
3. Ло..ь всегда опередит
Истину немно..ко,
Но не бойтесь: победит
Правда-босоно..ка.
4. Людоеда людое..
Приглашает на обе...
Людое.. ответил: — Нет!
Не пойду к тебе, сосе..
На обе.. попасть не худо,
Но отню..ь не в виде блюда!
Задание: перепиши следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых только звонкие согласные, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.
Петушок, гребешок, травинка, бровинка, голова, борода, грива, катушка, кадушка, лягушка, пятка, копыто, корыто, ириска, сосиска, домовой, огороды, колокольчики, куёт.
Совет
Если слышишь парный звук,
Будь внимательней, мой друг,
Парный сразу проверяй, Слово смело изменяй.
Задание:
- Подчеркните согласные, требующие проверки.
-Объяснить пунктуацию в предложении-стишке.
- Назовите подлежащее в этом предложении.
Но что значит изменить слово с целью проверки?
Игра-эстафета «Не подведи свой ряд»
Учитель раздает учащимся первых парт по карточке (обычный тетрадный лист), на которых записаны слова:
мо...г, дро...д, ска...ка,
ру…ка, гво..дь, гру...ть, гро...дь, ду..., ло...ка,
звё.. .д, сва…ьба, оши…ка, зу…, улы…ка, про…ьба,огоро… .
Задание: вставьте пропущенную букву, дайте проверочные слова. Выигрывает ряд, который первым заполнит карточку и сделает меньше всего ошибок. ( Звучит лёгкая музыка)
Индивидуальное задание:
решить фонетическую задачу.
Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?
А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.
На какие две группы делятся гласные?
А) Ударные и безударные;
Б) парные и непарные;
В) сильные и слабые.
Отметь слова, в которых все согласные - глухие:
а ) писать, витрина, поклон;
б ) капот(у машины), лошадь, кипит.
Домашнее задание.
1) параграф 56,
2) упражнение 279 или подобрать слова, в которые входят только звонкие согласные, только глухие, звонкие и глухие (по 3 слова каждого вида)
Читают, отвечают на вопросы. Выписывают слова и комментируют вставленные буквы.
1) Петушок, пятка, катушка, копыто, сосиска.
2) Голова, борода, грива, домовой, огороды.
3) Гребешок, травинка, бровинка, кадушка, лягушка, корыто, ириска, колокольчики, куёт.
Учащиеся отвечают: это значит найти такое слово, чтобы после сомнительного или непроизносимого согласного стоял гласный или сонорный согласный
Каждый ученик выполняет по одному слову, передавая, как эстафетную палочку, дальше, затем в обратном порядке.
Самостоятельно отвечают письменно в тетрадях, по завершению сдают тетради на проверку.
Открывают дневник и записывают задания на дом.
