Технологическая карта урока «Подготовка к написанию сочинения - рассуждения по данному тексту»
(Задание С1 ЕГЭ по русскому языку).
Дата: _______________________
Класс: 11
Учитель: Азьмук Ольга Петровна
Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения - рассуждения по данному тексту»
Тип урока: открытие нового знания.
Оборудование: исходный текст; критерии оценки сочинения-рассуждения; рекомендации учащимся по подготовке к написанию сочинения-рассуждения; заготовки таблицы
Цели урока:
Дидактическая цель: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, помочь учащимся ощутить радость успеха в проявлении своих знаний; воспитывать бережное и ответственное отношение к слову и к культуре речи.
Образовательные:
-В ходе комплексного анализа текста повторить и обобщить теоретические знания по созданию текста-рассуждения в формате ЕГЭ;
- ввести учащихся в «технику» и композицию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ и составления и отбора необходимых рабочих материалов к сочинению; подготовить к самостоятельному конструированию сочинения.
Развивающие:
- развивать коммуникативные навыки: умения учащихся логично, последовательно и выразительно излагать свои мысли, анализировать и систематизировать учебный материал; развивать познавательные и творческие возможности учащихся.
-развитие речевой культуры и речевого творчества.
Воспитывающие: формировать позитивное мировоззрение у будущих выпускников, вызывать интерес к художественному слову, к учебному предмету, воспитывать коммуникативные способности, воспитание чувства патриотизма и любви к Родине.
Задачи урока :
Обучающие
Создание текста сочинения-рассуждения в публицистическом стиле по данному отрывку Г.Рогова «В последнее время часто слышны рассуждения видных общественных деятелей…»
Использование изобразительно-выразительных средств публицистического стиля в собственной устной и письменной речи при создании сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.
Развивающие
*Развитие умений выделять основные композиционные части сочинения .
* Развитие умения работать в группе и самостоятельно, выполнять самоконтроль и самооценку.
Воспитательные
Формирование универсальных учебных действий
Познавательные:
1. Осуществлять обработку и использование необходимой информации.
2. Уметь фиксировать свои наблюдения и мысли в виде таблицы.
Регулятивные:
Принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
1. Уметь формулировать собственное мнение, аргументировать его.
2. Уметь слушать, принимать чужую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Уметь пользоваться собранным материалом в письменной форме.
Методическое обеспечение:
- просмотр презентации с помощью компьютера и проектора,
-экран,
-оценочные листы,
-распечатанные задания для каждого ученика.
- справочные материалы-памятки
Формы организации познавательной деятельности:
- коллективная;
- фронтальная;
- парная,
-групповая;
- словарная работа;
- самостоятельная работа с источником информации;
- приём « Закончи предложение».
Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
1 мин.
- Начинается урок
Он пойдёт сегодня впрок!
Добрый день, ребята!
-Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. С одной стороны, мы будем готовиться к ЕГЭ, а точнее – к выполнению части С, а с другой – постараемся ответить на наиболее важные вопросы, которые встают перед каждым человеком. Выполнение задания части С КИМ ЕГЭ (сочинения-рассуждения) – не просто часть экзамена. Это прекрасная возможность для каждого из вас выразить свои мысли и чувства, весь свой жизненный опыт, духовный и интеллектуальный багаж.
Учащиеся настраиваются на урок.
Личностные:
нравственно-этическое оценивание нового материала
Коммуникативные:
формирование умений выражать свои мысли; строить монологическое высказывание
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
5 мин.
- Давайте попробуем с вами сформулировать цели нашего урока.
Это поможет нам ответить на вопрос:
*Что вы должны знать и уметь, чтобы успешно выполнить на ЕГЭ часть С?
*Какие цели вы поставите перед собой?
- Сегодня мы продолжаем подготовку к ЕГЭ. Попробуем провести содержательный анализ текста.
- Целью содержательного анализа текста является выявление авторского замысла.
- Что такое авторский замысел?
- Давайте вспомним, по какому плану должно строиться ваше сочинение? Из каких частей оно должно состоять?
План сочинения-рассуждения.
1. Вступление с формулировкой проблемы, поднятой автором в тексте.
2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
3. Отражение позиции автора.
4. Собственное мнение по проблеме, обоснованной 2 аргументами.
5. Заключение.
- Прежде чем мы приступим к чтению текста, познакомьтесь с рекомендациями “Как правильно понять исходный текст?”
1. О чём текст? Определите тему.
2. Какие вопросы рассматривает автор? Найдите проблемы.
3. О каком вопросе автор рассуждает больше всего? Сформулируйте основную проблему текста.
4. Что хочет сказать автор своим текстом? Определите идею.
5. Как автору удалось нам помочь определить его цель? Роль языковых средств.
6. Почему были использованы именно эти языковые средства?
7. Как сам автор отвечает на поставленные вопросы (проблемы)?
Размышляют, высказывают свое мнение.
-Написать сочинение-рассуждение.
Работают с толковым словарем
Коммуникативные: составлять небольшие устные монологические высказывания; проводить убедительные доказательства.
Личностные:
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся;
Регулятивные:
обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности;
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
6 мин
- Прочитайте текст очень внимательно. Рассмотрите каждую смысловую часть текста, т.е. каждый абзац, с целью выявления в нем главной мысли и ключевого слова или ключевых слов.
- О чем же идет речь в тексте?
Лексическая работа со словами: «нация», «национальная», «идея»
(Разделить класс на 3 группы. Каждая группа поясняет значение своего слова)
- Еще что определяем?
Определи идею
- С какой именно целью создал автор свой текст? Что он хотел сказать? Какие чувства хотел передать?
- К чему теперь следует перейти?
Определи стиль
- Вспомните, какие вы знаете стили русской речи?
- Каков стиль данного текста?
- Почему автором избран именно этот стиль? Каковы его основные признаки?
Цель публицистического стиля – воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию; сообщение с целью привлечения внимания к важным вопросам.
Сфера применения публицистического стиля – общественно-политическая жизнь; газеты, журналы, телевидение, радио, митинги.
Жанры публицистики - статья, очерк, репортаж, интервью, фельетон, доклад, выступление по радио, телевидению, на собрании.
Основные стилистические особенности - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Основные языковые средства - сочетание книжной и разговорной лексики; экспрессивные синтаксические конструкции ( восклицательные предложения, риторические вопросы, парцелляция); изобразительно-выразительные средства языка ( метафоры, сравнения, аллегории и др.)
- Каков следующий шаг в нашей работе?
Определите тип речи
- Какие типы речи вы знаете? Как их отличить друг от друга?
- К какому типу речи относится данный текст?
- Как строится текст-рассуждение?
Ответы детей.
Размышляют, высказывают свое мнение.
- О «национальной идеи».
Работа с толковыми словарями по группам.
- Идею.
-Заставить читателей задуматься над тем,…
- Книжные (научный,официально-деловой, публицистический, художественный) и разговорный.
-Публицистический.
-Повествование, описание, рассуждение.
Отвечают на вопросы.
Регулятивные:
планирование собственной задачи, анализировать собственную работу
Познавательные:
Проверять информацию, выделять общее и частное, приводить примеры в качестве доказательства.
4.Построение проекта выхода из затруднения
(открытие детьми новых знаний)
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
7 мин.
- Прочитанный текст разделен на абзацы, принимаем их за смысловые части.
- Подумайте, о чем говорится в каждой смысловой части?
(Составление плана)
- Прочитайте назывной план текста. Устно раскройте содержание каждого пункта плана.
- Переделайте назывной план в вопросный. Это поможет вам представить смысловую веху исходного текста как вопрос, на который вы должны дать ответ. Отвечайте на вопросы своими словами.
- Ещё раз обратимся к вопросному плану. Подумайте, какой вопрос в наибольшей степени обобщают содержание текста. Какой вопрос можно поставить к содержанию всего текста?
- Теперь мы можем приступить к формулировке проблемы. Определите проблему.
- Что такое проблема?
- Сформулируйте проблему данного текста
- К какой категории можно отнести эту проблему?
- Какие еще проблемы можно выделить в этом тексте?
- Дадим определение основной проблеме текста.
- Давайте вспомним, в какой форме может быть написано вступление.
1. В форме лирического размышления.
2. В форме ряда риторических вопросов, созвучных проблеме данного текста.
3. В форме рассуждения о заглавии, которое может быть дано данному тексту.
4. В форме диалога с воображаемым собеседником о проблеме данного текста. И др.
- Оформим вступление к сочинению. Не забудьте, что оно должно быть небольшим – 3-4 предложения! Воспользуйтесь при необходимости клише.
В своей статье, говоря о ..., ... поднимает ...(какую?) проблему ...
- Прочитайте, что у вас получилось.
Дети читают текст, составляют план.
Рассуждения о поисках «национальной идеи».
Духовное оскудение нации.
Реакция на ОПК.
Духовное прошлое России.
Степень падения русской культуры.
«Гордые музы России».
(Дети переделывают назывной план в вопросный)
Отвечают на вопросы. Рассуждают. Приходят к единому мнению.
-Вопрос, требующий исследования.
-Проблема поиска «национальной идеи»
Познавательные: поиски способов решения проблемы
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу
Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью
5.Реализация построенного проекта
Цель: построение и фиксация нового знания.
5 мин.
- Обратитесь к вопросному плану и раскройте письменно каждый его пункт в одном или двух предложениях. При этом заботьтесь о том, чтобы каждое предложение, составленное вами, представляло собой законченную грамматически правильную конструкцию.
- У вас получилось краткое изложение основных положений текста, т.е. то, что необходимо иметь для создания комментария к тексту. Для того чтобы удовлетворить второму критерию оценки сочинения – К2, необходимо включить в изложение текста так называемые аналитические структуры.
Автор полагает, что….
Он убеждён в том, что..
В тексте подчёркивается, что…
Кроме того, автор утверждает, что…
Дети соединяют написанные ими предложения с аналитическими структурами.
Записывают полученный комментарий текста.
Сравнивают свой комментарий с комментарием, предложенным в ключе.
Познавательные: умение выделять существенную информацию из различных источников.
Регулятивные: удерживать учебную задачу в процессе работы.
Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы
Физ. минутка
Игра «Цветок добра».
Аутотренинг.
6.Первичное закрепление – работа в парах
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
5 мин.
Работа в парах:
-Сформулируйте главную мысль текста. Постарайтесь сделать так, чтобы она являлась ответом на проблемный вопрос, заявленный вами в первом тезисе вашего сочинения. При этом главная мысль может и не быть прямым ответом на проблемный вопрос, но косвенно она обязательно должна перекликаться с проблемой текста.
- При формулировке главной мысли можно воспользоваться следующими оборотами речи:
Главная мысль текста состоит в том, что..
Автор считает, что…
Мысль автора состоит в том, что…
Идея текста заключается в том, что…
Автор утверждает, что…
По мысли автора,…
Работа в парах.
Регулятивные - оценивать правильность выполнения задания;
Познавательные: – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
Коммуникативные – управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Вторичное закрепление материала
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
8 мин.
- Оформите «переход» от первой части сочинения – описания исходного текста – ко второй, аргументирующей, части сочинения.
Первая часть сочинения представляет собой изложение проблемы, ее комментарий, а также формулирование главной мысли исходного текста.
Вторая часть – выражение ваших собственных мыслей по поводу исходного текста. После того как сформулировали позицию автора текста, вам следует согласиться или вежливо не согласиться с автором.
-Вы можете воспользоваться следующими речевыми структурами:
Я полностью согласен с высказанной автором точкой зрения о…
Нельзя не согласиться с автором, который утверждает…
Думается, что автор, безусловно, прав, полагая, что…
- После того, как вы согласились с мнением автора, вы будете доказывать правоту его и своей точки зрения аргументами, которые вам удастся найти. При этом вам следует обратиться к известным произведениям литературы.
- Эпизоды, из каких произведений литературы могли бы стать иллюстрацией к вашему мнению по проблеме?
- Напишите небольшое заключение. Оно должно состоять из одного или двух предложений – не более. Сравните написанное вами заключение с заключением, предложенным в ключе.
- Оцените прочитанный текст.
- Что вам понравилось в нем?
- Что не понравилось? Почему?
Выполняют работу самостоятельно.
Ответы детей.
Составление сочинения.
Корректируют работы.
Исправляют несоответствия.
Личностные:
следование в поведении моральным и этическим требованиям;
самооценка на основе критерия успешности; самоопределение
Познавательные: обобщение,
построение логической цепи рассуждений, доказательство
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
8. Рефлексия деятельности
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
4 мин.
- Какую цель ставили?
- Удалось ли достичь поставленной цели?
- Какие получили результаты?
- Где можно применить приобретенные знания?
— Выскажитесь о ваших впечатлениях, заканчивая предложения (учитель раздает карточки с незаконченными предложениями):
Мне понравилось на уроке, что… Я ощущал себя на уроке... После урока я задумаюсь о...
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу на уроке.
Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе
Познавательные – рефлексия способов и условий действий
Регулятивные: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.
9.Домашнее задание
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
4 мин.
- Ребята, конечно, не обойтись без домашнего задания. Я думаю, оно вас заинтересует.
Учащимся предлагается распределиться по группам и написать части сочинения - рассуждения по другому тексту .
I группа – написать вступление.
II группа – сформулировать проблему.
III группа – прокомментировать проблему.
IV группа – сформулировать позицию автора.
V группа – сформулировать собственное мнение и привести 2 аргумента.
VI группа – написать заключение.
Всем спасибо за внимание и понимание. До новых и интересных встреч!
Записывают домашнее задание
Коммуникативные – уметь слушать и понимать речь других.
Познавательные – рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Литература.
Мамай О.М. Русский язык. Типовые задания. Подготовка к выполнению части 3(С). М., «Экзамен», 2012г.
ЕГЭ. Русский язык./ Под ред. Цыбулько И.П., М., 2012г.
