МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАШЛИНСКАЯ СОШ»
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
«Лексика. Семицветная радуга человеческого слова»
Подготовила:
Гуцул Александра Олеговна,
учитель русского языка и литературы
Тема урока: Лексика. Семицветная радуга человеческого слова
Класс: 6
Предмет: русский язык
Тип урока: открытие нового знания
Форма урока: урок
Модель обучения: базовая (6 класс – 6 часов в неделю)
Реализуемая программа: составлена на основании программы по русскому языку для 6 класса с использованием материалов ФГОС, на основе «Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект» (М.: Просвещение, 2011г.) и в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.)
Деятельностная цель: создать условия для полноценного открытия нового знания, актуализации мышления
Содержательная цель: обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся
Образовательные:
Развивающие:
развивать творческое мышление, активность учащихся;
совершенствовать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся
Воспитательные:
Планируемые результаты
Предметные:
сформировать представление о способах определения ЛЗ слова;
сформировать способность определять ЛЗ слова;
развить умение работать с текстами художественной литературы
Личностные:
воспитание положительной мотивации к учению, формирование интереса к изучению русского языка
Метапредметные:
умение сравнивать, анализировать полученную информацию, находить необходимую информацию в различных источниках, формирование навыка монологической и диалогической речи.
Универсальные учебные действия.
развитие познавательных интересов и учебных мотивов;
умение находить ответ на вопрос;
формирование границ собственного знания и незнания;
формирование мотивов достижения;
формирование адекватной позитивной самооценки личности, самоуважения и самопринятия;
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностно- моральный выбор
формирование умения слушать собеседника;
принятие и сохранение учебной задачи;
проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;
выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
оценка правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив;
осуществление итогового и пошагового контроля по результатам;
адекватное восприятие оценки учителя
понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;
учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия;
владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка;
формулирование собственного мнения
построение речевого высказывания;
осуществление синтеза как составления целого из частей;
поиск разнообразных способов решения задач;
выдвижение гипотез и их обоснований;
анализ объектов с целью выделения признаков,
установление причинно-следственных связей;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
осуществление поиска необходимой информации;
выделение информации из текстов;
подведение под понятие,
выведение следствий; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, психологический настрой учащихся на работу
- Добрый день, ребята!
Мы друг к другу повернемся,
Мы друг другу улыбнемся!
И ладошками тепло
Вам подарим мы своё.
- Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Улыбаются друг другу
Делятся своими улыбками
Трут ладошки, делятся теплом
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
II.Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
-На уроках русского языка вы знакомитесь с разными разделами языкознания. Вспомним, что изучает лексикология? Что такое лексика? Что является единицей изучения лексикологии?
Отвечают, что лексикология изучает лексику; что лексика – это словарный состав языка; единица изучения лексики – слово.
Принцип деятельности.
УУД:
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: внесение необходимых корректив
Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов
III.Этап формулирования темы, целеполагания и проблемного вопроса
Цель: сформулировать цели деятельности; выбор способов и средств их реализации.
- Чтобы определить тему сегодняшнего занятия, посмотрите на слайд и прочитайте стихотворение.
(слайд 1)
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
- Ребята, вы все знаете, что радуга – это природное явление. Из каких цветов состоит радуга?
- Давайте сегодня составим словесную радугу. Какие цвета будут присутствовать в словесной радуге?
- Хотите узнать, из каких цветов состоит словесная радуга?
- Какой проблемный вопрос мы поставим себе на уроке?
Открывает проблемный вопрос на доске.
- Чтобы решить эту проблему, я предлагаю вам всем стать художниками. Используя вместо красок слово, мы нарисуем на занятии словесную радугу, конечно же, семицветную. Предложите, как мы назовём наш урок?
- Объединив ваши варианты, получим следующее творческое название урока: «Семицветная радуга человеческого слова», а девизом нашей совместной работы будут слова: «Наполним обучение красками!»
(слайд 2)
Ученик читает стих:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушным холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
Отвечают, что о словах.
Отвечают.
Отвечают.
Отвечают: узнать, какого цвета могут быть слова
Предлагают свои варианты.
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
Познавательные:
поиск разнообразных способов решения поставленных задач.
Коммуникативные:
формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.
Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.
IV. Объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, как могут действовать слова на человека (какую эмоциональную нагрузку несут слова)
- На Рабочем поле №1 вы найдёте стихотворение М. Матусовского. Прочитаем эти строки.
- О каких словах говорит поэт? Какими словами можно ранить?
- Первый уровень словесной радуги – самый низкий.
Какого цвета могут быть злые слова?
Прикрепляет на доске чёрную дугу радуги.
- Поработаем в группах. Читаем 1 задание Рабочего листа: «Выберите из данных пословиц те, которые, на ваш взгляд, соответствуют первому, чёрному, уровню радуги».
Предоставляет слово каждой группе.
- Ребята 1 группы, какими частями речи выражены слова 1 пословицы?
- Ребята 2 группы, какими частями речи выражены слова 1 пословицы?
- Ребята 3 группы, какими частями речи выражены слова 2 пословицы?
- Оставим позади черные слова и поднимемся на второй уровень радуги под названием слово холодное. Внимание на слайды.
(слайды 3 - 10)
Показывает слайды и на фоне последнего коллажного слайда читает стих:
Чужая [link]
