| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| Организационный момент | - Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения буду проводить у вас я, меня зовут Айнагуль Галиевна. Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица и улыбки. Давайте сядем правильно, спина ровная, руки на парте, ноги касаются пола. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают, отвечают на вопрос учителя. | Личностные: действие самоопределения, желание и стремление хорошо учиться. Регулятивные: организация рабочего места
|
| Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока. | Работа в группах. -У каждой группы на столе карточки с буквами. Составьте из букв слово. Что же у нас получилось? Давайте прочитаем по порядку. Эти строчки взяты из стихотворения С.Маршака Апрель. Послушайте и скажите. О каких приметах весеннего месяца рассказывает поэт? Апрель, апрель! На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи, На дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи После зимней стужи.
Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, И расцвел подснежник -Откройте стр. 63 и прочитайте название раздела. который мы сегодня начнем читать. -Догадались ли вы, какие произведения будем читать в разделе с таким веселым, звучным названием. -Ребята, посмотрите на слайд. Рассмотрите обложки книг. Прочитайте названия. Назовите авторов.
-Как вы думаете, о чем рассказывается в этих произведениях? Какую еще книгу нужно поставить на полку? Можете ли вы назвать, как она называется и кто ее автор? Вот этим и займемся сегодня на уроке. А что мы должны сделать на уроке, чтобы выбрать книгу для выставки?( дети определяют задачи урока).
|
-Работают в группах.
-Апрель, апрель На дворе звенит капель.
Слушают стихотворение. -бегут ручьи;скоро выйдут муравьи;стали птицы песни петь; расцвел подснежник.
(«Апрель, апрель! Звенит капель…») -произведения о Весне.
К.Ушинский «Лето», Е.Благинина «Мороз», В.Плещеев «Осенью».
-Рассказывается о лете, зиме и осени. -Книгу о Весне. -нет
-познакомится с произведениями о весне; -выяснить, что интересного увидел каждый поэт весной;
| Познавательные: - осознанное построение речевого высказывания
Личностные: - учебная мотивация
РегулятивныеУ: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
| Постановка учебной задачи.
Физминутка | Сегодня мы прочитаем несколько стихотворений русских поэтов о природе, каждый автор рассказывает об увиденном по-своему. Выяснить, что же интересного увидел каждый поэт весной, - наша задача.
видеоролик | -Слушают.
Выполняют физминутку | Регулятивные УУД: - учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
|
| Подготовка к восприятию. | Отгадайте загадку. Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный, Лепит домик под окном Из травы и глины. (Ласточка). - Картинка. А что вы о ласточке можете рассказать? Прочитайте пословицы. Что про ласточку они нам рассказывают? Где ласточке ни летать, а к весне опять прибывать.
Ласточка весну начинает, соловей заканчивает.
Слышали ли вы когда-нибудь голос ласточки? Послушайте. Какой у нее голос?
-Откройте стр.65 учебника и назовите автора первого стихотворения. Портрет. Краткая биография А.Майкова. Аполлон Николаевич Майков родился в Москве 4 июня 1821 года.Его отец - Николай Аполлонович Майков - был талантливы художником, достигшим звания академика живописи, а мать, Евгения Петровна, писала книги. Первые стихи Майкова появились еще тогда, когда он был студентом. Стихи его звучали молодо, чисто, свежо. А.Майков написал много детских произведений, которые сейчас востребованы. | -Ласточка
-она прилетает с теплых краев и т.д.
-Это значит ,что когда ласточки прилетают, наступает весна, где бы она не летала ,то это всё равно означает, что наступает весна. -Когда прилетает ласточка- начинается весна, а когда соловей- уже начинается лето. -Да/Нет -нежный, мягкий и т.д.
-А.Майков | Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других; -формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
|
| Первичное восприятие | Чтение наизусть стихотворения А.Майкова «Ласточка примчалась» |
| Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других; |
| Проверка первичного восприятия | – Какое настроение передает это стихотворение? – О ком оно? | - Весёлое, приободряющее. -о приходе весны; Смене сезонов. | Коммуникативные -формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
| Повторное чтение и анализ.
Физминутка | Подготовимся к чтению стихотворения. -Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами. при-мча-лась – примчалась хмурь-ся – хмурься -Объясните значение этих слов.
Прочитайте стихотворение: 1) вполголоса; 2) вместе с учителем хором, 3) в парах по одной строчке(по очереди) - Откуда примчалась ласточка? Как вы поняли строчки «Ласточка примчалась из-за бела моря»? – Найдите и прочтите песенку ласточки. – Что услышал поэт А. Майков в пении ласточки? О чем запела ласточка?-
-Расскажите, как февраль может злиться, а март – хмуриться.
Как вы понимаете смысл выражения «все весною пахнет»?
Найдите и прочитайте строчки, из которых ясно, что поэт не сомневается в приходе весны. Подготовка к выразительному чтению. На слайде - стихотворение с готовой партитурой. Ласточка примчалась Из-за бела моря,| Села и запела:|| «Как,|февраль,|ни злися,| Как ты,| март,| ни хмурься,| Будь хоть снег,| хоть дождик-|| Все весною пахнет!»|| - Какие слова выделим голосом? Ребята, перед знаками: двоеточие и точка, делаем длинную паузу. Перед: запятой, делаем короткую паузу. -Давайте с вами прочитаем стихотворение, правильно делая остановки и выделяя голосом подчеркнутые слова. -Ребята, найдите в стихотворении восклицательную строчку. Как его надо читать? -Давайте прочитаем эту строчку с чувством, с восклицанием. Затем несколько учеников читают полностью стихотворение, соблюдая все паузы и восклицания. -Ребята, кто, по-вашему, мнению, прочитал правильно и выразительно? Почему вы так считаете? Кто прочитал на высоком уровне, среднем, низком уровне.? Оценка чтения. -Молодцы, ребята.
Видеоролик | -читают слова, сначала по слогам, затем целым словом.
-примчалась- это прибыть в какое-либо место, передвигаясь очень быстро, -хмурься- это быть пасмурным, сумрачным.
-из теплых краев. -прилетела с теплых краев
-она обращалась к февралю и марту -запела о том., что пришла весна -Февраль: метель, снег, мороз Март:тучи, пасмурно. -все начинает расцветать, природа становится яркой, солнечной и т.д.
-«Ласточка примчалась
Из-за бела моря,… Все весною пахнет!"
-подчеркнутые слова
-читают правильно стихотворение
-все весною пахнет!. -с чувством, с восклицанием. -читают ученики.
-Ответы учащихся.
-Выполняют физминутку. | Познавательные: -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения; Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи; уметь задавать уточняющие вопросы; осознанно читать вслух и про себя.
Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД: формироваь умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
|
| Подготовка к восприятию. | Прочитайте имя поэта, чье стихотворение мы сейчас будем читать. Портрет. - Алексей Николаевич Плещеев (1825-1893). Поэт, переводчик, литературный критик. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде. Воспитанием занималась его мама, Елена Александровна, которая сумела дать сыну хорошее образование. Алексей Николаевич написал достаточно много произведений не только для детей, но и для взрослых. | -Алексей Николаевич Плещеев. | Личностные:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные: - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработаны. |
| Первичное восприятие | Чтение наизусть стихотворения А.Плещеева «Сельская песенка» |
| Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других; |
| Проверка первичного восприятия | – Какое настроение передаёт автор? – Нравится ли весна поэту? | -радостное, приятное -да, он описывает ее, придавая красочные оттенки | Коммуникативные -формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. |
| Словарная работа. | Прочитайте стихотворение про себя. Значение, каких слов вы бы хотели выяснить? -Объясните значение слов или обратитесь к словарю в конце учебника. сени- краше- милей-
|
Сени- это прихожая в избе Краше- это красивее. Милей- это больше всего нравится. | Познавательные: -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения;
|
| Повторное чтение и углубленный анализ
| -Прочитайте первые четыре строчки стихотворения. О каких признаках весны пишет поэт? Прочитайте еще четыре строчки стихотворения. -С какой просьбой обращается автор к ласточке? -Прочитайте последние две строчки, передавая просьбу автора. -Какие слова говорят о том, что поэт радуется и ждет весну?
Прочтите стихотворение выразительно. |
-о признаках прихода весны; -«Прощебечь с дороги Нам привет скорей…»
-травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка летит, солнце краше. | Регулятивные: - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработаны
Коммуникативные -учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
| Вторичный синтез. | -Мы прочитали с вами два стихотворения. Назовите авторов. Что общего в этих стихотворениях? ( тема, настроение и т.д.) -Чем они отличаются?
Что интересного услышал Майков? Что интересного увидел Плещеев? | -А.Майков, А.Плещеев -тема-весна, настроение радостное, приятное. -У Майкова говорится об обращении к зимним месяцам, а у А.Плещеева говорится о приходе весны.
-Майков услышал пение ласточки, как она обращается к февралю и марту. -А.Плещеев увидел всю красоту расцвета весны. | Познавательные УУД: - построение логической цепи рассуждений Регулятивные УУД: - проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; |
| Подготовка к восприятию. | --Продолжаем знакомиться со стихотворениями о весне. Есть в природе цветы, которые называются весенними первоцветами. Как вы думаете, почему?
А кто может назвать первоцветы?
Слайд."Первоцветы". Учитель или ученики перечисляют названия цветов. Одному из первоцветов - подснежнику - посвящены следующие стихи.
Опишите цветок. С чем его можно сравнить?
Прослушивание музыки Чайковского Подснежник. Какие звуки вы услышали? Какое настроение создала у вас эта музыка? |
-потому что, они расцветают самыми первыми, весной. -подснежники, колокольчики, пролеска, рябчик, ветреница и т.д.
Поликсена Соловьева «Подснежник», Белозеров Т. «Подснежники», Елена Серова «Поднеснежник». -У Подснежника листья узкие, темно- или серовато-зеленые. Цветки галантуса похожи на колокольчики, белые с зелеными пятнами.
-звуки кукушки, пения птиц, ручья. Радостное, спокойное, веселое и т.д. | Личностные:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные: - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработаны
Коммуникативные -учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
| Первичное восприятие | Самостоятельное чтение стихотворения А.Майкова «Весна». |
| Коммуникативные:- формировать умение слушать и понимать других; |
| Словарная работа. | Что значит подле -? | Подле- это значит то же, что возле, рядом. | Познавательные: -находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения; |
| Повторное чтение и углубленный анализ. | -Ребята прочитайте стихотворение. Чтение вслух 2-3 учениками. Найдите слова, которые описывают подснежник. Почему автор использовал слово чистый? Какое слово помогает представить последний снежок?
Что значит "снежок сквозистый"?
А теперь послушайте стихотворение Белозерова «Подснежники». Вам понравилось стихотворение? А что вам понравилось? - Какое настроение вызвали у Вас эти строки? На какой жанр похоже это стихотворение? Почему? |
-Голубенький, чистый. -Чистый, потому что подснежник белый. -сквозистый, потому что рыхлый снег.
-рыхлый снег.
-Внимательно слушают стихотворение. -Ответы учащихся.
-Печальное, грустное; -на сказку. Потому что снегурочка сказочный персонаж, произошло Волшебство | Регулятивные: - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства. - сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработаны
Коммуникативные -учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
| Перечитывание и анализ | -Прочитайте стихотворение самостоятельно, выразительно. О каком растении рассказал поэт? - С каким чувством он пишет о первом цветке? – Как автор называет этот цветок?
-Ребята, найдите в стихотворении восклицательную строчку. Как его надо читать? -Давайте прочитаем эту строчку правильно. Затем несколько учеников читают полностью стихотворение, соблюдая все паузы и восклицания. -Ребята, кто, по-вашему, мнению, прочитал правильно и выразительно? Почему вы так считаете? Кто прочитал на высоком уровне, среднем, низком уровне.? Оценка чтения. -Молодцы, ребята.
|
-о подснежнике. -Ответы детей.
-с чувством, с восклицанием.
-читают стихотворение. | Коммуникативные -учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Коммуникативные -учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Познавательные УУД: - смысловое чтение; - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков.
|
| Вторичный синтез. | -Мы прочитали с вами три стихотворения. Что общего в этих стихотворениях? ( тема, настроение и т.д.) -О чем говорится в третьем стихотворении?
Чем отличаются стихотворения А.Майкова «Ласточка примчалась» и «Весна»?
|
-тема, настроение.
-о весне.
-В стихотворении «Ласточка примчалась» идет обращение к зимним месяцам, а в стихотворении «Весна» говорится о явлениях весны. | Познавательные УУД: - построение логической цепи рассуждений Регулятивные УУД: - проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.
|
| Обобщающая беседа. | Какое из прочитанных произведений вы поставите на полку на выставке книг? Объясните почему.
| -Ответы учащихся.
| Познавательные УУД: - построение логической цепи рассуждений. |
| Рефлексия. | Какие задачи мы ставили в начале урока?
-С какими поэтами мы сегодня познакомились? -Какие стихи мы с вами прочитали? – Какое стихотворение понравилось больше? Почему? -Вам понравился урок? Мне было легко выполнять….. Я испытывал(а) трудности …… У меня особенно получилось …. Я бы похвалил(а) бы себя ….. -Ребята, если вам понравился урок покажите желтый смайлик, если не совсем понравился зеленый смайлик, если не понравился красный смайлик. | Ответы учащихся.
-А.Майков, А.Плещеев.
«Ласточка примчалась», «Весна», «Сельская песенка».
-Да/Нет
Ответы учащихся.
-Оценивание урока. | Личностные УУД: - самооценка; - осознанность учения; - адекватное реагирование на трудности.
|
