Рабочая программа по предмету «Литература» на 2015-2016 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»

Руководитель МО

_________ /Гаджиева В. И./

Протокол № ______

от « » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

__________ /Середина И. А./

от «____» 2015 г.

Утверждаю

Директор

________ /Богданова Е. П./

Приказ № _______

от «____» 2015г.

Рабочая программа

по предмету «Литература»

на 2015-2016 учебный год

Класс: 5 «В»

Учитель: Баранова Н. И.

Богучар

2015

Содержание программы

17

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе ФГОС ООО приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644) , Примерной программы основного общего образования, Программы по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. (Базовый уровень) \ автор-составитель В.Я.Коровина. - Москва «Просвещение» 2011, с авторской программой В.Я. Коровиной.- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин - 2-е изд. - М: Просвещение, 2013

В данной рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Анализа индивидуальных особенностей обучающихся: учёта типов темперамента уч-ся (холерики-71%, сангвиники-24%, меланхолики-9%, флегматики-6%), сенсорных типов(особенностей восприятия), типов памяти(произвольная-10%, непроизвольная-20%, смешанная-70%) и ведущего полушария (левополушарные-96%, правополушарные-4%),возможность работать в своём темпе, т.к. от этих особенностей зависит реализация права выбора способа учения, вводить дифференцированное обучение. С учётом начальной подготовки уч-ся целесообразно выделить продвинутый уровень(13%) и базовый уровень(87%), строить индивидуальную образовательную траекторию в соответствии с этими уровнями, предъявлять обязательный минимум требований к уровню подготовки обучающихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е.включаться в диалог с писателем . Приобщение к «вечным»ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

Формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей ;

Формирование основ гражданского самосознания , ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

Воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре , а также уважения к истории и традициям других народов;

Развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений , высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

3. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Настоящая программа рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в год) и является программой базового уровня обучения.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

предмета «Литература»

Личностные результаты:

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)

- формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- анализировать условия достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты определённого жанра;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- бобщать понятия;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться изучающим видом чтения;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, -

- строить рассуждения;

- осуществлять сравнение;

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять анализ;

учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять классификацию

Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Предметные результаты

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

• выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

• пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства;

• определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

5. Содержание учебного предмета

Введение (1 ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (2 ч.)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений)

Русские народные сказки (8 ч.)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой..» (М.Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.(начальные представления)

Из литературы XVIII века (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы ( начальные представления).

Из русской литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце(детство, начало литературной деятельности)

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегории(начальные представления).я, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник)

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и народной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание(начальные представления)Пролог. (начальные представления)

Русская литературная сказка ХIХ века (46 ч.)

Антоний Погорельский.

«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок» (для внеклассного чтения).Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка(начальные представления).Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. (Детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России.)

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления)

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. (Детство, годы учения, начало литературной деятельности)

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика. Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. (Детство и начало литературной деятельности)

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу (для внеклассного чтения)

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор. Речевая характеристика персонажей. Речь героев как средство создания комической ситуации

Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (34 ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина

Русская литературная сказка ХХ века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в ХХ веке. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности)

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы (10 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница). Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь .

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение, 2012/

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5класс» (СДМРЗ)/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.

4.Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл. / Под ред. М. Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

5. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

6. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

7.Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

8.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

9. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

10. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. В..Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Справочные пособия

1.Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.

2.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

3.Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.

4.Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007

Календарно-тематическое планирование по литературе

в 5 "В" классе (2015-2016 учебный год)

п/п

Дата

Тема

раздела, тема урока (занятия)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

ученик научится

Метапредметные

Личностные

1

03.09

К читателям (1)

Книга в жизни человека.

пользоваться учебником, знать его структуру

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию ,осознанно строить речевое высказывание

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Умение давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному

2

05.09

Устное народное творчество

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

 определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

-осознанное построение речевого высказывания

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо-

значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные:

контроль, оценка.

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению..

3

07.09

Сказка как особый жанр фольклора

Научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

 пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

 видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

 пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

 видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Находить отличительные особенности сказки, работать с текстом.

отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план,

пересказывать её содержание

4

10.09

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

5

12.09

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

6

14.09

Народная мораль и поэтика волшебной сказки.

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

7

17.09

«Иван – крестьянский сын и чудо- юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Тема мирного труда и защиты родной земли.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

8

19.09

Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

Познавательные структурирование информации ,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.. Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

9

21.09

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

10

24.09

РР Письменный ответ на вопрос: «Мой любимый герой русской народной сказки».

Ответ на проблемный вопрос : «Каков Мой любимый герой русской народной сказки?»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Почему в народных сказках Добро всегда побеждает зло ?»

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

11

26.09

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

 воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

извлекать информацию из разных источников

,адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выявлять особенности древнерусской литературы, сопоставлять иллюстрации художников с текстом летописи.

12

28.09

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

13

01.10

М.В.Ломоносов . «Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме.

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных

понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма),

литературные жанры; , объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Познавательные:

доказательство владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

14

03.10

Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Познакомится с жанровыми особенностями басни, определениями понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоками басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена

отечественных баснописцев); научится определять, к какому роду литературы

относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

15

05.10

Отражение исторических событий в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»

Познакомится с творческой историей басни, научится понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

16

08.10

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

17

10.10

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна.

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Познавательные: извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Регулятивные: обучение целеполаганию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к литературной сказке. Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

18

12.10

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки

Научится определять черты народной и литературной сказки

определять тему произведения, выделять проблемы,

19

15.10

Баллада В.А.Жуковского «Кубок «.Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; научится выразительно читать балладу

20

17.10

А.С.Пушкин.. Стихотворение «Няня» - поэтизация образа няни.

выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Отбирать материал для характеристики героев.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

21

19.10

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина народных сказок

выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литератур

22-

23

22.10

24.10

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Система образов сказки.

Помощники царевны. Королевич Елисей. Народная мораль, нравственность. Победа добра над злом.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научится отбирать материал для характеристики героев

осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные : оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

24

26.10

Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Понимать поэтичность и музыкальность сказки

Пушкина.

25

29.10

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Знать определение ритма, строфы. Уметь определять вид рифмы.

Познавательные: извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Коммуникативн : работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

26

31.10

Итоговый урок по творчеству И.А. Крылова, В.А.Жуковского, А.С. Пушкина

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция

устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

27

09.11

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки ;находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

28

12.11

Фантастическое и реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

29

14.11

В.М.Гаршин. Сказка «Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке

Научится доказывать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

30

16.11

П.П.Ершов.»Конёк-Горбунок». Изображение

картин народного быта,

народный юмор,

красочность и яркость языка.

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

отличать достоверно -реальное и фантастическое в сказке

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные :

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

31

19.11

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен

Знать и понимать:

историческую основу произведения;

средства выразительности.

определять композицию произведения;

давать характеристику героев;

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

32

21.11

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

33

23.11

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»;использовать текст повести

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;

определять их роль в повести

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

характеризовать повествовательную манеру писателя;

описывать действия;

создавать портрет;

сочинять рассказ с юмористическим содержанием;

составлять кроссворд.

Познавательные : осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям; осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

34

26.11

Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место»

35

36

28.11

30.11

Н.В.Гоголь.»Ночь перед Рождеством».Поэтические картины народной жизни.

Герои повести. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.

37

03.12

К/работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

38

05.12

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - Поэтический образ русской женщины

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

39

07.12

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпи-ческих событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

40

10.12

Стихотворение «На Волге» ». Раздумья поэта о судьбе народа.

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге

41

12.12

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепо-стнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

анализ;

коммуникативные:установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

42

14.12

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение

понимать духовные и нравственные качества Герасима; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

43

17.12

Герасим и Муму. Счастливый год.

понимать чувства и переживания Герасима; строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

коммуникативные:установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

коммуникативные:установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

44

19.12

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

понимать, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

45

21.12

Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению

понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

46

24.12

Письменный ответ на вопрос « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»

сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

47

26.12

А.А.Фет. Стихотворение «Весенний дождь»- яркая, радостная, полная движения картина весенней природы

Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера. Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

48

28.12

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

управление поведением партнёра; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

49

11.01

Странная дружба Жилина и Дины.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,средства раскрытия характера действующих лиц; Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста

50

14.01

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

Познавательные:

выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.

выдвижение гипотез и их обоснование

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

57

16.01

18.01

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

И.А. Бунин «Подснежник»

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

58

21.01

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные : осуществлять анализ , сравнение Регулятивные :

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других. использование для решения познавательных,коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Поиск сведений о писателе с использованием спра-вочнои литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы' (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей и составление плана их

59

23.01

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

61

25.01

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

62

28.01

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

62

30.01

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

63

01.02

Образ родного дома в стихотворении Есенина «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..»-

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование.

64

04.02

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка.

65

06.02

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

66

08.02

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

67

11.02

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

68

13.02

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

69

15.02

Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

70

18.02

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы .Природа и человек в произведении

71

20.02

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

работать в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; Познавательные

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения; излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и наизусть) и пьесы-сказки.

Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов.

Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

72

25.02

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

73

27.02

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

74

29.02

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Познавательные:

смысловое чтение

выделение необходимой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; потребность в самовыражении через слово; устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).

Подбор материалов и цитат, аргументирование своего

мнения.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

75

01.03

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

76

03.03

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

Познавательные:

обобщать понятия;

пользоваться изучающим видом чтения;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения;

осуществлять сравнение;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

коммуникативные:

осуществлять классификацию. - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение

Рассказа, пересказ фрагментов.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана и письменная характеристика героя

Нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений . книжной графики к рассказу.

Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания.

Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление письменного ответа на проблемный вопрос

Восприятие и выразительное чтение

Рассказа, пересказ фрагментов.

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана

77

05.03

Человек и природа в рассказе

78

10.03

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений;

Регулятивные:

контроль,оценка, коррекция.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

79

12.03

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

80

14.03

«Ради жизни на Земле..»

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям

81

17.03

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста»

82

19.03

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Коммуникативные :

постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений Регулятивные:

контроль,оценка,

коррекция.

83

31.03

Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве поэтов

84

02.04

Произведения о Родине, родной природе

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

Познавательные УД:

- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.

85

04.04

А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..» )

86

07.04

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

87

88

09.04

11.04

Писатели улыбаются

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Юмор в рассказах Саши Черного.

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии. Коммуникативные :

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

обобщать понятия;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения.

 устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Работа со словарём литературоведческих терминов . в.

Устное иллюстрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций

89

14.04

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

90-91

16.04

18.04

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

92

21.04

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

93

23.04

поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

94

25.04

Писатели-сказочники и их герои

95

28.04

Жорж Санд

«О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

96

30.04

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

97-98

05.05

07.05

Том Сойер и его друзья

99-100

12.05

14.05

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.

Коммуникативные УД:

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Познавательные:

анализ;

синтез; осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

101

16.05

Тестирование

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

102

19.05

Литературный праздник

« Путешествие по стране Литературии»

Познавательные общеучебные:

осознанное построение высказывания.

Коммуникативные:

постановка вопросов; инициативное сотрудничество.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе.

Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ.

Различные виды пересказов.

Устные и письменные рассказы о произведениях и

103

21.05

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

104-105

23.05

26.05

28.05

резерв