Урок литературы в 9 классе
Тема: М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Композиция. Образ главного героя.
Цели:
обучающие: дать представление о личности М.А. Шолохова и его произведениях; показать значение образа героя рассказа "Судьба человека";
развивающие: развивать навыки анализа текста, умение выбирать главное, обобщать; навыки самостоятельно работать с художественным текстом, умения высказывать и аргументировать свое мнение
воспитывающие: воспитывать в детях уважение к подвигу солдата Великой Отечественной войны, к героическому прошлому своей страны; воспитывать любовь к Родине, уважение к ее нелегкой истории, любовь к родному языку и литературе
Ход урока:
Организационный момент.
Побуждение. Слово учителя (зачитывается притча)
Маленький мальчик прогуливался по парку со своим дедушкой и услышал, как молодая женщина ругала своего сына: «Ты что сделал? Скормил бродячей собаке целый батон колбасы! Она и без тебя нашла бы пищу! Ты не человек, а чудовище! Всё для тебя делаю, а ты? Теперь будешь наказан за свой поступок!» Дедушка не выдержал и подошёл к женщине: «За что же вы его ругаете? Ведь он хорошее дело сделал, за это не ругать, а хвалить надо. Ведь если за каждый хороший поступок вы будете наказывать ребёнка, то из него вырастет настоящее чудовище, коим вы его только что назвали.» «А это уже не ваше дело»,- сказала женщина и пошла прочь. Маленький мальчик долго смотрел вслед, а потом спросил: «Дедушка, а я человек?» «Да» «Настоящий?» «Настоящий» «А что значит быть настоящим человеком?» «Надо родиться» «Собака тоже родилась. Она – человек?» «Нет» «Надо родиться человеком» «То есть – родился с внешностью, похожей на человека, значит человек?»...........................................
??????А как бы вы ответили на это вопрос? Выслушивание ответов.
А вот что ответил дедушка: «Чтобы быть настоящим человеком, надо иметь огромную душу, чистое сердце, совершать добрые поступки во благо другим».
Слово учителя: Многие писатели обращались к этому вопросу в разное время и каждый по-своему изображал настоящего человека. Толстой, Горький, Полевой...
А сегодня пойдет речь о другом писателе, в рассказе которого изображен настоящий человек.
?????? О каком писателе мы будем говорить? (О Шолохове)
?????? С чего начнем? (с биографии)
Задание: Сформулируйте и запишите в свои рабочие карты тему урока. Оставьте место, т.к. мы продолжим ее запись.
Тема: М. Шолохов: страницы жизни.
?????? О каком рассказе пойдет речь? («Судьба человека»)
?????? Какие цели сегодня поставим перед собой? (познакомимся с жизнью и творчеством М. Шолохова, начнем анализ рассказа «Судьба человека»)
?????? С чего начнем анализ рассказа (с истории создания, названия, композиции, начнем разговор о главном герое)
Задание: продолжите запись темы в рабочих картах.
Тема: «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Композиция. Образ главного героя.
?????? О жизни и творчестве сегодня нам расскажут ……..
индивидуальные сообщения учащихся
Задание: Будьте внимательны: в свои рабочие карты записываете все, что поможет нам в понимании рассказа «Судьба человека».
Запись в тетради.
Видео «Жизнь и творчество М. Шолохова»
ВЫВОД: Прочитайте, какие события нам помогут продолжить урок и начать разговор о рассказе «Судьба человека»?
Учащиеся зачитывают информацию, записанную в их рабочих картах.
Когда началась Вов, писатель был уже опытным, повидавшим многое человеком.
Ведь в 15 лет началась его самостоятельная жизнь. Революция, гражданская война сделали его очень быстро взрослым.
В 1922 году на Дону было неспокойно, банды разоряли землю. И ему пришлось мыкаться по донской земле, гоняться за бандами.
И вот еще одно испытание – ВОв. У писателя уже огромное наследие – романы «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Донские рассказы». В годы войны его перо продолжало работать - оно звало соотечественников вставать на защиту Родины. Шолохов уходит на фронт: он и корреспондент, и боец. Пережил ранение.
В 1942 г. похоронил мать, погибшую от бомбежки. В годы войны были написаны публицистические произведения, рассказы «Наука ненависти», «Русский характер», немного позже – «Судьба человека», «Они сражались за Родину».
Слово учителя: На сегодняшнем уроке мы начнем работу над произведением, которое возвращает нас к одному из самых важных и трагических событий в истории нашей Родины – к Великой Отечественной войне. "Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала великую победу во второй мировой войне, прочтите рассказ «Судьба человека»", – так писала одна английская газета.
Видео «Обзор рассказа «Судьба человека»
?????? Рассказ «Судьба человека». С чего начнем?
???? Начнем с истории создания рассказа.
Задание: Самостоятельно прочтите раздаточный материал. Расскажите историю создания рассказа «Судьба человека».
История создания рассказа М. Шолохова «Смерть человека»
Рассказ посвящен Евгении Григорьевне Левицкой. Она прожила трудную, но славную жизнь, боролась за свободу своего народа, за его права; была сослана вместе с детьми в ссылку. Своим посвящением писатель как бы напоминает, что нельзя разгадать тайну величия и трагической красоты характера героя, его судьбу отдельно от судьбы народа и Родины.
В 1946 г., находясь на охоте, Шолохов встретился с шофером у степной речушки, он был не один, а с приемным сынишкой. Шофер поведал писателю печальную повесть своей жизни. Рассказ случайного знакомого захватил писателя. Возвратившись с охоты и находясь под впечатлением от встречи, Шолохов сказал, что обязательно напишет об этом. Однако к исповеди своего случайного знакомого Шолохов вернулся только через 10 лет в 1956 году. Толчком к этому был случай в Москве. Шолохов, находясь по своим делам в столице, случайно прочел повесть Э. Хемингуэя «Старик и море», и свое произведение он определил, как полемику вокруг повести Хемингуэя.
????? Каково ваше впечатление от рассказа?
????? Рассказ получил очень высокую оценку читателей. Чем вы объясните такую высокую оценку?
????? В чем смысл названия рассказа? Каково значение слова «судьба»?
Стечение обстоятельств, независящих от воли человека, ход жизненных обстоятельств;
Доля, участь;
История существования кого-чего-нибудь;
Будущее, то, что случится.
Таким образом, судьба – многозначное слово.
??????? В каком значении оно использовано в названии рассказа?
(В названии рассказа слово судьба употреблено в нескольких лексических значениях. Можно рассматривать его и как историю Андрея Соколова, и его участь, и стечение обстоятельств)
???????? Как вы думаете, почему рассказ М.А. Шолохова назван «Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова» или «Жизнь Андрея Соколова»?
(«Человека» – это коллективный портрет, а не портрет одного героя, более того, это означает портрет любого, а, может, и целого поколения. Слово «человек» по Горькому: «Все для человека и все от человека и добро и зло, существует только человек». Он способен все вынести, всех победить. Существует ли предел человеческим возможностям?)
ВЫВОД: Заглавие указывает на программность. История случайного прохожего претендует на широкое обобщение.
?????? Как судьба главного героя рассказа соотносится с судьбой всего народа?
ВЫВОД: А. Соколов – часть целого народа, который выстоял в тяжелейшей борьбе с врагом.
????? Обратимся к композиции рассказа. Как построен рассказ?
Задание: На сколько частей можно разделить рассказ? Озаглавьте их.
Композиция кольцевая.
Экспозиция – автор-повествователь, вступающий в разговор с Соколовым о его жизни.
Рассказ в рассказе.
Произведение четко делится на 3 рассказа о жизни Соколова:
1 часть – жизнь до войны;
2 часть – жизнь во время войны;
3 часть – жизнь после войны.
До – во – после – (формула).
Лирическое начало, пронизывающее весь рассказ, является композиционно – художественной основой рассказа: весь рассказ пронизан прямым лиричным отношением автора, в конце рассказа приобретает лирико-философское звучание.
?????? Определите, где кульминация произведения? (Сцена усыновления Ванюшки)
Видео «Сцена «Папка!..»
?????? В чем смысл такой кульминации?
Андрея Соколова ничто и никогда не утешит, не поможет забыть пережитое, не возместит его страшные потери. В то же время он, простой человек, не только не сломлен, но и сохранил самое драгоценное в себе — живую душу. Эти два осиротевших человека обретают друг в друге свою новую общую судьбу, взаимно утверждая друг друга в жизни. Писателю и вместе с ним читателю важно было увидеть, что вынесено из этой войны солдатом, с чем будет он жить дальше и чем он будет жить. ЛЮБОВЬЮ. ДОБРОТОЙ. ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ДОСТОИНСТВОМ.
ВЫВОД: Жизнеутверждающий мотив. Основная идейная нагрузка рассказа: через судьбу, характер одного человека, показать силу характера целого народа с его силой духа, жаждой жизни.
???????? Какие испытания выпали на долю героя? С этим вопросом нам поможет справиться схема «Изменения в судьбе героя». Работа по схемам.
Пересказывание основных эпизодов
Жизнь Андрея Соколова до войны: семья (любовь, дети, жена Ирина, взаимопонимание), работа, дом – обычная жизнь обыкновенного счастливого человека;
война – воюет – ранение – плен – побег – карцер – плен – лагерь – побег с «языком» - «свои» - госпиталь – отпуск – демобилизация.
После войны: пустота (воронка от дома, смерть всех родных, незачем жить) – Ванюшка…
????? Давайте еще раз назовем те черты характера, которые помогли Андрею Соколову выстоять, преодолеть трудности. (Стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта и т. д.)
????? Так чем же жив человек с точки зрения Шолохова? Что он может противопоставить судьбе? (Любовь, доброту, человеческое достоинство)
Подберите эпиграф к нашему уроку (см. на доске)
1. Посеешь привычку – пожнёшь характер, посеешь характер – пожнёшь судьбу. (Старая истина)
2. Нет, не только во сне плачут пожилые, поседевшие за годы войны мужчины. (Михаил Шолохов)
3.…Честь, совесть, порядочность, надежность – самое важное из того, что дает человеку жизнь. Обладая таким богатством, можно выстоять в любых, даже невыносимо тяжелых обстоятельствах. Выстоять и победить. (Б. Васильев)
4. Любовью жив человек. Любовью к земле, жене, детям, языку, товарищу…Оставаться человеком в нечеловеческих условиях — это трудное дело. (И.С. Грачева)
?????? Какой эпиграф вы предложили бы для сегодняшнего урока?
Рефлексия
?????? В начале урока мы говорили о том, каким должен быть настоящий человек? Можно ли Андрея Соколова назвать настоящим человеком? Почему?
?????? Встречали ли вы в своей жизни НАСТОЯЩЕГО человека?
??????? Закончите мою фразу: «Урок хотелось бы закончить словами...». Продолжите это предложение.
Домашнее задание:
На следующем уроке мы подробно проанализируем образ главного героя. Запишите задание: выделить ключевые эпизоды рассказа, раскрывающие характер Андрея Соколова. Письменный анализ одного эпизода.
Комментированное выставление оценок
Вставал вопрос в любые времена-
Что жизнь такое? Для чего она?
Сто мудрецов на то ответ искали
У звезд, богов, земли, воды, огня.
А что известно? То же, что вначале-
На старой тайне старая броня.
Так, может, надо подойти иначе
К известно не решаемой задаче
И суть в другом аспекте изложить-
Раз есть она, то как её прожить?
А прожить ее надо так, как сказал один из героев Островского, «чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».
