Дегтярева Вера Валентиновна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ Большеченчерская СОШ
Самоанализ урока русского языка в 5 классе. 24.04.15.
УМК. (Русский язык. 5 кл. Программа, учебник, методическое сопровождение В.В.Бабайцева.)
Тема урока: Повторение по теме «Лексика».
Деятельностная цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность
Тип урока: Урок повторения предметных ЗУНов. Целевое назначение: Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД.
Дидактическая задача урока: Повторение ЗУНов, УУД. обобщить и систематизировать знания по теме «Лексика».
Задачи урока:
Образовательные:
- развить умение формулировать определение понятий;
- развить умение находить синонимы, антонимы, омонимы в тексте;
- формировать умение использовать синонимы, антонимы, омонимы в речи;
- обогащать словарный запас учащихся;
- совершенствовать орфографические умения.
Развивающие:
- осуществление системно-деятельностного подхода;
- развитие внимания;
- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
Средства обучения: раздаточный материал, компьютер, проектор, принтер.
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является последним в изучении материала. Урок построен с учетом психологических особенностей детей. На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного из принципов работы по УМК В.В.Бабайцевой- работа над развитие всех учащихся, в том числе и самых слабых.
Данный урок обеспечивал на всех этапах формирование следующих УУД:
♦ личностных УУД:
♦ коммуникативных УУД:
умение произвольно и выразительно строить свою контекстную речь с учетом цели коммуникации;
аргументировать свою позицию в сотрудничестве с партнерами при выработке общего решения в совместной деятельности;
оказывать в сотрудничестве взаимную помощь.
♦ регулятивных УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя и партнеров;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
адекватно оценивать результаты своей работы
способность к волевому усилию при решении учебной задачи.
♦ познавательных УУД:
решение учебных задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации;
извлечение необходимой информации из разных источников;
свободное восприятие и понимание текста (определение темы, основной мысли, средств выразительности).
Урок связан с предыдущими уроками, работает на последующие.
Краткая характеристика класса.
В классе обучается 8 учащихся. Из них 2 уч-ся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом (определяют его основную мысль, находят ключевые слова, составляют его план; обладают высоким темпом работы; легко овладевают работой с разными информационными источниками, включая компьютерные; имеют правильную литературную речь, достаточный для своего возраста лексикон).
Развитым стремлением к пополнению знаний, хорошей познавательной активностью обладают ещё 2 учащихся. Данные дети имеют хорошие теоретические знания, готовятся к урокам, старательны, но не всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предметам русский язык и литература благодаря прилежанию, а не способностям.
Остальную часть класса представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую память и внимание. Четыре ребенка имеют по всем письменным работам отметку «2».
Класс дружен, сплочен.
На основе выявленных уровней, с учетом видов восприятия, развития памяти и внимания, возможностей учащихся я позволила себе планировать урок с использованием разных заданий и видов деятельности уч-ся.
1 этап: организационный. Задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке. Оргмомент урока кратковременный, направлен на включение всех уч-ся в деловой ритм и создание дружеской, комфортной обстановки. Рабочее место учителя и учащихся подготовлены.
2 этап: Постановка цели урока. Задача этапа - формулирование темы и задач урока. Цели урока формулировали учащиеся с помощью учителя. Фиксировались устно.
Актуализация знаний (4 минуты) Закрепление опорных знаний (10минут)
4 этап. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнения и решения поставленных задач. Задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Динамическая пауза. Физминутка.
5 этап. Самостоятельное творческое использование сформированных умений. Задача этапа: организовать и направить к цели творческо-познавательную деятельность учащихся.
Сотрудничество в группе.
6 этап. Подведение итога урока. Рефлексия. Дан краткий анализ работы уч-ся на уроке.
7 этап Д/З: Разноуровневое: 1. Упр.792 (на развитие метапредметных УУД)
2. Упр. 795 (на развитие личностных УУД)
На протяжении всех этапов урока реализовывались поставленные задачи. Дети были активны работали все, они тоже оценили и урок, и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную деятельность.
Получив разноуровневое задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, что ведет к поиску решений заданий и повышению качества знаний.
Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Структура урока выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию стандарта, учебника и программы. Приемы обучения соответствуют триединой образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую направленность.
Уровень самостоятельности уч-ся на этапах урока достаточен. Характер самостоятельной учебной деятельности имеет репродуктивный и творческий характер. УУД формировались на каждом этапе урока. Максимально использовались ИКТ. Уровень сформированности ИКТ – компетентности пока невысок для данного возраста. Гигиенические требования соблюдались.
