Преподаватель Верланова Т.Г.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» Тип урока
Изучение нового материала.
Цели урока
Обpазовательная цель: помочь кадетам пpовести анализ художественного текста, опиpаясь на задания и вопpосы; способствовать фоpмиpованию потpебности читать внимательно и вдумчиво художественную литеpатуру.
Pазвивающая: способствовать развитию у кадет навыков самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы; способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков.
Воспитательная: способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, обращаясь к памяти исторической, памяти человеческой. Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.
Задачи урока
1. Создать условия для развития навыка работы с текстом, умения выделять главное, анализировать, делать выводы на основе прочитанного. 2. Создать условия для развития навыка работы в малых группах. 3. Создать условия для развития межпредметной компетенции кадет.
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Знать особенности анализа художественного текста, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
Уметь применять алгоритм проведения анализа текста, проводить аналитическую работу с текстом произведения
Применение полученных знаний, умение анализировать текст, правильно выражать свои мысли.
Проблемный вопрос
Помогает ли память о прошлом жить сегодня?
Методы обучения
Словесный, исследовательский, проблемно-поисковый (побуждающий и подводящий к диалогу). Объяснительно-иллюстративный метод играл вспомогательную роль.
Приемы обучения
Эвристический, комментированное чтение, выразительное чтение, выборочное чтение.
Форма организации учебной деятельности
Фронтальная, групповая работа (дано опережающее домашнее задание), индивидуальная.
Технология
Развивающее и дифференцированное обучение.
Ход урока
Этап Деятельность преподавателя
Деятельность кадет
УУД
Организационный
1.Приветственное слово кадетам и гостям, проверка готовности к уроку 2.Обращает внимание на правила работы группах. 3. Запись домашнего задания
1.Приветственное слово гостям.
2. Знакомятся с карточками для работы в группе. 3. Записывают домашнее задание: с.206, составить размышление на самостоятельно выбранную тему.
Актуализация
знаний, повторение изученного.
Тема и цели урока
Для определения темы урока составим логогриф.
Логогриф
Пр Продолжить фразу: Построение произведения – это композиция
Небольшое эпическое произведение, повествующее об о одном или нескольких событиях в жизни человека – (Рассказ)
К Круг жизненных явлений, изображенных в про- оизведении, образующих основу произведения-( Тема)
Основная мысль художественного произведения (Идея)
Ряд событий, описанных в художественном про изведении, положенных в его основу (Сюжет)
Литературное повествовательное произведение ь больше по объему и по охвату жизненных явлений, чем рассказ, но меньше, чем роман (Повесть)
Какое слово получили? Так какова тема урока?
Настраиваются на урок, составляя логогриф.
Систематизируют материал о теме, идее и композиции произведения.
1.Определяют тему и цели урока 2. Работа со словарем , Ожегова 3. Составление ассоциативного ряда со словом память. 4. Определяют, что память может быть исторической и … 5. Определяют проблемный вопрос: Помогает ли память о прошлом жить сегодня?
Активизация мыслительной деятельности.
Развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Учить формулировать проблему.
Фронтальная работа с классом
Какие высокие нравственные ценности, которые определили жизнь не одного поколения, находит рассказчик, заглядывая в далекие годы своего детства?
Читают заключительную часть рассказа “Школьная фотография жива до сих пор...” , с.205 и работают над определением особенности построения этой части рассказа?
Делают вывод: Какой нравственный урок несет история, рассказанная писателем?
Применяют алгоритм проведения анализа текста
Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.
Проверка домашнего задания: выступление групп
«Мозговой штурм»
Итог ( работа в группах)
Рефлексия
1.Почему нет страшных картин сиротства, трудной жизни? (Автор показал формирование характера героя. Всё лучшее в нас прорастает в мире детства, где царят доброта, любовь, милосердие, уважение. Несмотря на трудное предвоенное время, автор рос среди добрых и отзывчивых людей ) 2.Центральным образом всей книги является образ бабушки. Ей, хранительнице семьи, защитнице детства, бьёт земной поклон автор. 3. О ком автор говорит: « Был Архимедом он и был Гомером, Он всё умел на свете, добрый маг». 4.Этот небольшой листок бумаги был дорог главному герою, как память о своем родном крае, школе, одноклассниках – о своей малой родине.
Вернем Вернемся к проблемному вопросу вопросу: Помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня?
Прочитайте ключевые слова, которые вы записали
-
Группа№1. Каким человеком становится герой рассказа? Подтвердите свои доказательства примером из текста?
Группа 2. Рассказ о бабушке ( выборочное чтение)
Группа №3 Сообщение об учителе( выборочное чтение)
4.О ком
Группа Группа 4(рефери) подводит итог после выступления каждой группы
дорог
Читают свои «заметки», сделанные в течение урока и делают вывод.
Да, память дает человеку духовный опыт, мы свои новые шаги соизмеряем с прошлым. А если это память такого человека как писатель, мастер художественного слова, тогда его опыт становится достоянием многих людей. В. Астафьев дает нам свои уроки памяти, обогащает душу человека. Для него память о прошлом, о детстве стала «родиной души», т. к. именно в детстве он получил свои главные уроки: научился сочувствовать, быть благодарным, добрым, совестливым, научился преодолевать трудности и, главное, любить свою землю, любить своих близких.
1группа: составить синквейн по теме «Память»
2 группа: составить 5 вопросов по теме урока
3 группа: составить кластер по теме «Память»
4 группа: составить 3 тестовых вопроса по содержанию рассказа
Сегодня на уроке я открыл…
почувствовал…
узнал…
понял…
задумался…
испытал…
Закончите предложение.
Учить выделять познавательные цели.
Формирование познавательных, коммуникативных УУД через чтение литературного произведения
Построение речевого высказывания в устной форме.
КУУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при подготовке домашнего задания и при ответе во время урока)
Формулирование собственного мнения.
Учить самостоятельно анализировать.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Формировать способность обобщать понятия.
КУУД: развивать способность учитывать разные мнения
Учить аргументировать свою точку зрения.
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задач
Формировать способность обобщать.
Структурирование знаний
Формулирование собственного мнения.
Сегодня на уроке я открыл…
почувствовал…
узнал…
понял…
задумался…
испытал…
Закончите предложение.
Формирование ценностных ориентиров.
Формулирование собственного мнения.
Построение речевого высказывания в устной форме.
